際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Kursus+kelestarian+linus+slaid+rbain

Download as PPTX, PDF
Grace Yen
Grace Yen

Dokumen tersebut membahas konsep kelestarian program LINUS 2.0 yang bertujuan memastikan seluruh murid dapat menguasai literasi bahasa Malaysia terlepas dari tingkat kemampuan mereka. Program ini dilaksanakan secara modular dengan menekankan pertautan, pengulangan, dan penggabungan kemahiran untuk memudahkan pembelajaran murid dari berbagai tingkat kemampuan.

1 of 25
KURSUS KELESTARIAN LINUS 2.0 LITERASI BAHASA MALAYSIA TAHUN 2015
APA YANG NAZIR PERHATIKAN? Konsep Bridging dan Kelestarian KBAT I-Think Setakat kategori konstruk berapa? Ingat konstruk 12
Objektif : Memahami konsep kelestarian LINUS2.0 Memahami pelaksanaan konsep kelestarian LINUS2.0 KONSEP KELESTARIAN LINUS2.0
PENGENALAN Kursus Kelestarian LINUS diadakan untuk membolehkan guru-guru membantu murid-murid kategori tidak menguasai yang tidak dapat menyesuaikan diri dengan murid-murid kategori menguasai akibat lambat menguasai konstruk- konstruk literasi Bahasa Malaysia dan sekaligus lambat pula menguasai kemahiran-kemahiran pembelajaran Bahasa Malaysia dalam KSSR. KURSUS KELESTARIAN LINUS
Kelestarian LINUS2.0 merujuk kepada strategi kerangka kerja (frame work strategy) persediaan P & P yang inklusif yang mengambil kira keupayaan murid (kategori murid menguasai, murid baru menguasai dan murid tidak menguasai program LINUS2.0) dan memberi penekanan terhadap keseimbangan antara kandungan kurikulum KSSR (Bahasa Malaysia) dengan konstruk literasi Bahasa Malaysia program LINUS2.0. [ P & P lestari ] KONSEP KELESTARIAN LINUS2.0 LITERASI BAHASA MALAYSIA
Elemen Kelestarian LINUS2.0 Pertautan (Bridging) Pengulangan Penggabungjalinan
Pelaksanaan berbentuk modular Dengar tutur (DT) Baca (b) Seni bahasa (SB) Tatabahasa (TB)
Pertautan (Bridging) Maksud Pertautan (Bridging) : Merujuk kepada struktur asas yang dibina untuk menghubungkan antara kluster murid kategori menguasai dengan kluster murid baru menguasai dan kluster murid tidak menguasai. Guru mesti sentiasa menyedari kewujudan ketiga-tiga jenis kluster murid tersebut dan mesti mengenali murid-murid dalam kluster baru menguasai dan tidak menguasai.
Tujuan Pertautan (Bridging) : Membolehkan guru merancang sebuah P & P yang mengambil kira latar belakang murid yang memiliki pelbagai aras keupayaan kognitif dan seterusnya dapat melaksanakan sesi pengajaran, pemudahcaraan dan pembelajaran yang efektif dan berkualiti.
Objektif Pertautan (Bridging) : Meningkatkan keyakinan diri murid tidak menguasai yang umumnya masih lemah untuk berada bersama-sama murid menguasai. Membantu murid tidak menguasai agar dapat belajar bersama-sama murid menguasai Mengelakkan murid tidak menguasai daripada tercicir Mengelakkan murid tidak menguasai kehilangan minat untuk belajar
Pelaksanaan Pertautan (Bridging) : Melalui penggabungjalinan kemahiran KSSR dan konstruk-konstruk literasi BM program LINUS Melalui pelaksanaan aktiviti P&P Melalui penggunaan bahan bantu belajar Melalui latihan-latihan di dalam bilik darjah Melalui pengajaran berfokus Melalui penentuan objektif P&P Melalui pemulihan dan pengayaan dalam kelas
Maksud Pengulangan / Latih Tubi : Merujuk kepada teknik mengulang-ulang sesuatu kecekapan atau aktiviti sebanyak yang perlu sehingga murid benar-benar menguasai sesuatu kemahiran yang ditetapkan dalam objektif pembelajaran. Pengulangan / Latih Tubi
Untuk membolehkan seseorang murid mencapai suatu tahap penguasaan kecekapan yang dihasratkan di samping dapat menjamin ketekalannya untuk tempoh yang lebih panjang. Tujuan Pengulangan / Latih Tubi
Maksud : Merupakan proses menggabungkan beberapa kemahiran bahasa dalam satu pengajaran dan pembelajaran Penggabungjalinan
Tujuan Penggabungjalinan Beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Menjadikan bentuk pengajaran lebih menarik dan bermakna. Membolehkan suasana pembelajaran lebih berkesan. Boleh mewujudkan pelbagai aktiviti dan melibatkan lebih ramai murid
Penggabungjalinan kemahiran dalam satu mata pelajaran bahasa. Sekurang-kurangnya 2 kemahiran. Penggabungjalinan kemahiran daripada beberapa mata pelajaran Bentuk Penggabungjalinan
Kemahiran mendengar. Kemahiran bertutur. Kemahiran membaca. Kemahiran menulis * Melibatkan sekurang-kurangnya 2 kemahiran Penggabunjalinan dalam satu mata pelajaran bahasa
Kenal pasti kelemahan murid. Pastikan tajuk dan objektif yang terkandung dalam SP KSSR dapat disesuaikan dengan kemahiran literasi Utamakan SP KSSR dan patuhi sistem modularnya Sesuaikan antara kelemahan murid yang tidak menguasai dengan SP KSSR Kaji berdasarkan analisis sasaran penggabungjalinan antara SP KSSR dan kemahiran literasi sebelum membina RPH Amalan Penggabungjalinan KSSR dan Program LINUS
PENGGABUNGJALINAN Penggabungjalinan kemahiran amat penting dalam pengajaran bahasa, Membolehkan murid menguasai kemahiran bahasa dengan lebih cepat Dalam aktiviti berbahasa akan melibatkan ketiga-tiga kemahiran bahasa.Walau pun begitu, guru harus tahu fokus kemahiran yang perlu dikuasai murid bagi sesuatu waktu pengajaran
Model Penggabungjalinan Kelestarian Program LINUS dan KSSR Keberkesanan kaedah, kepelbagaian teknik & aktiviti, kesesuaian bahan & aplikasi pendekatan : i. didik hibur ii. VAK Standard Pembelajaran KSSR Kemahiran Literasi Program LINUS Penggabungjalinan dilaksanakan untuk menunjukkan perkaitan garis kontinum antara dua penjuru ini
PENDEKATAN PENGAJARAN DI DALAM BILIK DARJAH Menekankan kaedah, strategi dan pendekatan yang menarik Lebih kepada aktiviti bermain sambil belajar ( Didik Hibur dan VAK) Adanya persaingan dan berkumpulan.
Bridging up -soalan yang sukar dan aktiviti yang berkaitan dengan murid perdana Bridging down -soalan atau aktiviti yang mudah dan senang - untuk murid pemulihan
Konsep VAK -Visual, Audio dan Kinestatik -Sentuhan boleh tetapi tidak digalakkan. Tulis dalam kurungan dengan spesifik Contoh: 1. Guru menayangkan video tentang semut.( Konsep VAK- Visual dan Audio)
Literasi Bersepadu Ansur maju Didik hibur ( Nyanyi, tarian, lakonan) Gabung jalin (contoh: baca +tulis) Pergulangan (contoh: baju, boleh dibaca ba 5 kali, ju 5 kali)
Aktiviti Tahap 1 Murid yang menguasai Murid yang tidak menguasai Aktiviti Tahap 2 Murid pemulihan (ikut asingan semasa tahap 1) Murid perdana Aktiviti perlu ditambah dengan unsur bridging dan konsep VAK Guru menggunakan bbm yang sama tetapi perbezaan tahap ikut keadaan murid.

More Related Content

Kursus+kelestarian+linus+slaid+rbain

  • 2. APA YANG NAZIR PERHATIKAN? Konsep Bridging dan Kelestarian KBAT I-Think Setakat kategori konstruk berapa? Ingat konstruk 12
  • 3. Objektif : Memahami konsep kelestarian LINUS2.0 Memahami pelaksanaan konsep kelestarian LINUS2.0 KONSEP KELESTARIAN LINUS2.0
  • 4. PENGENALAN Kursus Kelestarian LINUS diadakan untuk membolehkan guru-guru membantu murid-murid kategori tidak menguasai yang tidak dapat menyesuaikan diri dengan murid-murid kategori menguasai akibat lambat menguasai konstruk- konstruk literasi Bahasa Malaysia dan sekaligus lambat pula menguasai kemahiran-kemahiran pembelajaran Bahasa Malaysia dalam KSSR. KURSUS KELESTARIAN LINUS
  • 5. Kelestarian LINUS2.0 merujuk kepada strategi kerangka kerja (frame work strategy) persediaan P & P yang inklusif yang mengambil kira keupayaan murid (kategori murid menguasai, murid baru menguasai dan murid tidak menguasai program LINUS2.0) dan memberi penekanan terhadap keseimbangan antara kandungan kurikulum KSSR (Bahasa Malaysia) dengan konstruk literasi Bahasa Malaysia program LINUS2.0. [ P & P lestari ] KONSEP KELESTARIAN LINUS2.0 LITERASI BAHASA MALAYSIA
  • 6. Elemen Kelestarian LINUS2.0 Pertautan (Bridging) Pengulangan Penggabungjalinan
  • 7. Pelaksanaan berbentuk modular Dengar tutur (DT) Baca (b) Seni bahasa (SB) Tatabahasa (TB)
  • 8. Pertautan (Bridging) Maksud Pertautan (Bridging) : Merujuk kepada struktur asas yang dibina untuk menghubungkan antara kluster murid kategori menguasai dengan kluster murid baru menguasai dan kluster murid tidak menguasai. Guru mesti sentiasa menyedari kewujudan ketiga-tiga jenis kluster murid tersebut dan mesti mengenali murid-murid dalam kluster baru menguasai dan tidak menguasai.
  • 9. Tujuan Pertautan (Bridging) : Membolehkan guru merancang sebuah P & P yang mengambil kira latar belakang murid yang memiliki pelbagai aras keupayaan kognitif dan seterusnya dapat melaksanakan sesi pengajaran, pemudahcaraan dan pembelajaran yang efektif dan berkualiti.
  • 10. Objektif Pertautan (Bridging) : Meningkatkan keyakinan diri murid tidak menguasai yang umumnya masih lemah untuk berada bersama-sama murid menguasai. Membantu murid tidak menguasai agar dapat belajar bersama-sama murid menguasai Mengelakkan murid tidak menguasai daripada tercicir Mengelakkan murid tidak menguasai kehilangan minat untuk belajar
  • 11. Pelaksanaan Pertautan (Bridging) : Melalui penggabungjalinan kemahiran KSSR dan konstruk-konstruk literasi BM program LINUS Melalui pelaksanaan aktiviti P&P Melalui penggunaan bahan bantu belajar Melalui latihan-latihan di dalam bilik darjah Melalui pengajaran berfokus Melalui penentuan objektif P&P Melalui pemulihan dan pengayaan dalam kelas
  • 12. Maksud Pengulangan / Latih Tubi : Merujuk kepada teknik mengulang-ulang sesuatu kecekapan atau aktiviti sebanyak yang perlu sehingga murid benar-benar menguasai sesuatu kemahiran yang ditetapkan dalam objektif pembelajaran. Pengulangan / Latih Tubi
  • 13. Untuk membolehkan seseorang murid mencapai suatu tahap penguasaan kecekapan yang dihasratkan di samping dapat menjamin ketekalannya untuk tempoh yang lebih panjang. Tujuan Pengulangan / Latih Tubi
  • 14. Maksud : Merupakan proses menggabungkan beberapa kemahiran bahasa dalam satu pengajaran dan pembelajaran Penggabungjalinan
  • 15. Tujuan Penggabungjalinan Beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Menjadikan bentuk pengajaran lebih menarik dan bermakna. Membolehkan suasana pembelajaran lebih berkesan. Boleh mewujudkan pelbagai aktiviti dan melibatkan lebih ramai murid
  • 16. Penggabungjalinan kemahiran dalam satu mata pelajaran bahasa. Sekurang-kurangnya 2 kemahiran. Penggabungjalinan kemahiran daripada beberapa mata pelajaran Bentuk Penggabungjalinan
  • 17. Kemahiran mendengar. Kemahiran bertutur. Kemahiran membaca. Kemahiran menulis * Melibatkan sekurang-kurangnya 2 kemahiran Penggabunjalinan dalam satu mata pelajaran bahasa
  • 18. Kenal pasti kelemahan murid. Pastikan tajuk dan objektif yang terkandung dalam SP KSSR dapat disesuaikan dengan kemahiran literasi Utamakan SP KSSR dan patuhi sistem modularnya Sesuaikan antara kelemahan murid yang tidak menguasai dengan SP KSSR Kaji berdasarkan analisis sasaran penggabungjalinan antara SP KSSR dan kemahiran literasi sebelum membina RPH Amalan Penggabungjalinan KSSR dan Program LINUS
  • 19. PENGGABUNGJALINAN Penggabungjalinan kemahiran amat penting dalam pengajaran bahasa, Membolehkan murid menguasai kemahiran bahasa dengan lebih cepat Dalam aktiviti berbahasa akan melibatkan ketiga-tiga kemahiran bahasa.Walau pun begitu, guru harus tahu fokus kemahiran yang perlu dikuasai murid bagi sesuatu waktu pengajaran
  • 20. Model Penggabungjalinan Kelestarian Program LINUS dan KSSR Keberkesanan kaedah, kepelbagaian teknik & aktiviti, kesesuaian bahan & aplikasi pendekatan : i. didik hibur ii. VAK Standard Pembelajaran KSSR Kemahiran Literasi Program LINUS Penggabungjalinan dilaksanakan untuk menunjukkan perkaitan garis kontinum antara dua penjuru ini
  • 21. PENDEKATAN PENGAJARAN DI DALAM BILIK DARJAH Menekankan kaedah, strategi dan pendekatan yang menarik Lebih kepada aktiviti bermain sambil belajar ( Didik Hibur dan VAK) Adanya persaingan dan berkumpulan.
  • 22. Bridging up -soalan yang sukar dan aktiviti yang berkaitan dengan murid perdana Bridging down -soalan atau aktiviti yang mudah dan senang - untuk murid pemulihan
  • 23. Konsep VAK -Visual, Audio dan Kinestatik -Sentuhan boleh tetapi tidak digalakkan. Tulis dalam kurungan dengan spesifik Contoh: 1. Guru menayangkan video tentang semut.( Konsep VAK- Visual dan Audio)
  • 24. Literasi Bersepadu Ansur maju Didik hibur ( Nyanyi, tarian, lakonan) Gabung jalin (contoh: baca +tulis) Pergulangan (contoh: baju, boleh dibaca ba 5 kali, ju 5 kali)
  • 25. Aktiviti Tahap 1 Murid yang menguasai Murid yang tidak menguasai Aktiviti Tahap 2 Murid pemulihan (ikut asingan semasa tahap 1) Murid perdana Aktiviti perlu ditambah dengan unsur bridging dan konsep VAK Guru menggunakan bbm yang sama tetapi perbezaan tahap ikut keadaan murid.