ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

Kynning Leiðsögn verk 3

•Download as PPTX, PDF•
•
Sigurður Gíslason
Sigurður Gíslason

Kynning á verkefni 3 í áfanganum: Leiðsögn - liður í starfsmenntun kennara.

1 of 9
Download to read offline
Hreiðar Oddsson og Sigurður Haukur Gíslason
Við ætlum að nálgast viðfangsefnið út frá hugtakinu seigla (e. resilience).  „Seigla: Hugtakið seigla (e. resilience) hefur verið notað til að varpa ljósi á þann persónulega styrk sem efla þarf með nýjum kennurum í ljósi þess hve erfitt starfið virðist vera.“ Le Cornu, 2009; Tait, 2008.  „Peer support has emerged as being central to both the learning communities model and to the development of resilience.” Building resilience in pre-service teachers. Rosie Le Cornu.  “Boards of education and individual schools also need to recognize the connections between resilience, teacher development, and retention.” Resilience as a Contributor to Novice Teacher Success, Commitment, and Retention. Melanie Tait.
Tókum viðtöl við kennara á fyrsta ári og kennaranema á fjórða ári sem var í vettvangsnámi. Kennarinn:  Vantar handleiðslu. (t.d. sálfræðiþjónustu)  Engar umræður í skólanum um hvernig á að fást við erfið mál.  Mætti minnka tíma sem fer í þróunarverkefni og auka tíma sem fer í ræða líðan nemenda og kennara.  Ekki nægur undirbúningur úr kennaranáminu.
Tókum viðtöl við kennara á fyrsta ári og kennaranema á fjórða ári sem var í vettvangsnámi. Kennaraneminn:  „Það ætti að vera skyldukúrs um það hvernig hægt er að takast á við áföll annarra og manns eigin í þessu námi.“  Náði ekki stjórn á nemendahópi, sem var visst áfall.  „Því tel ég að leiðin til efla tilfinningalega og félagslega hæfni kennaranema eða nýliða í starfi sé einhvers konar kandítast ár og kúrsar um erfið samskipti og aðstæður.“
Eigin reynsla.  Foreldri vó að starfsheiðri.  Skólastjóri vó að starfsheiðri.
Grunnskólalög 40. gr.  “Sveitarfélög skulu tryggja að sérfræðiþjónusta sé veitt í grunnskólum, ákveða fyrirkomulag hennar og stuðla að því að hún fari fram innan grunnskóla. Í sérfræðiþjónustu felst annars vegar stuðningur við nemendur og fjölskyldur þeirra og hins vegar stuðningur við starfsemi grunnskóla og starfsfólk þeirra.”
Reglugerð um sérfræðiþjónustu sveitarfélaga við leik- og grunnskóla og nemendaverndarráð í grunnskólum.  2. gr. Inntak og markmið sérfræðiþjónustu. “Sérfræðiþjónusta tekur annars vegar til stuðnings við nemendur í leik- og grunnskólum og foreldra þeirra og hins vegar stuðnings við starfsemi skóla og starfsfólk þeirra.  9. gr. Stuðningur við starfsfólk. Í stuðningi við starfsfólk skóla felst m.a. ráðgjöf vegna kennslu og umönnunar nemenda og ráðgjöf vegna náms nemenda með sérþarfir. Stuðningur við starfsfólk felst einnig í ráðgjöf vegna starfshátta skóla, nýbreytni- og þróunarstarfa og starfsumhverfis.
Úttekt á fyrirkomulagi og framkvæmd sérfræðiþjónustu í sex sveitarfélögum : unnin fyrir mennta- og menningarmálaráðuneytið desember 2013.  „Úttektin leiðir í ljós að sveitarfélög mættu hafa meira frumkvæði að stuðningi við starfsfólk og skóla sem faglegar stofnanir og auka eftirfylgni og mat á árangri.”
Túlkun og niðurstöður  Ekki gott námssamfélag í skólum skv. Ragnhildur Bjarnadóttir Félagsleg ígrundun kennaranema Leið til að vinna úr vettvangsreynslu.  Ekki verið að þjálfa seiglu.  Lítil félagsleg ígrundun. Kennarar fá ekki tækifæri til að ræða vandamálið.

More Related Content

Kynning Leiðsögn verk 3

  • 1. Hreiðar Oddsson og Sigurður Haukur Gíslason
  • 2. Við ætlum að nálgast viðfangsefnið út frá hugtakinu seigla (e. resilience).  „Seigla: Hugtakið seigla (e. resilience) hefur verið notað til að varpa ljósi á þann persónulega styrk sem efla þarf með nýjum kennurum í ljósi þess hve erfitt starfið virðist vera.“ Le Cornu, 2009; Tait, 2008.  „Peer support has emerged as being central to both the learning communities model and to the development of resilience.” Building resilience in pre-service teachers. Rosie Le Cornu.  “Boards of education and individual schools also need to recognize the connections between resilience, teacher development, and retention.” Resilience as a Contributor to Novice Teacher Success, Commitment, and Retention. Melanie Tait.
  • 3. Tókum viðtöl við kennara á fyrsta ári og kennaranema á fjórða ári sem var í vettvangsnámi. Kennarinn:  Vantar handleiðslu. (t.d. sálfræðiþjónustu)  Engar umræður í skólanum um hvernig á að fást við erfið mál.  Mætti minnka tíma sem fer í þróunarverkefni og auka tíma sem fer í ræða líðan nemenda og kennara.  Ekki nægur undirbúningur úr kennaranáminu.
  • 4. Tókum viðtöl við kennara á fyrsta ári og kennaranema á fjórða ári sem var í vettvangsnámi. Kennaraneminn:  „Það ætti að vera skyldukúrs um það hvernig hægt er að takast á við áföll annarra og manns eigin í þessu námi.“  Náði ekki stjórn á nemendahópi, sem var visst áfall.  „Því tel ég að leiðin til efla tilfinningalega og félagslega hæfni kennaranema eða nýliða í starfi sé einhvers konar kandítast ár og kúrsar um erfið samskipti og aðstæður.“
  • 5. Eigin reynsla.  Foreldri vó að starfsheiðri.  Skólastjóri vó að starfsheiðri.
  • 6. Grunnskólalög 40. gr.  “Sveitarfélög skulu tryggja að sérfræðiþjónusta sé veitt í grunnskólum, ákveða fyrirkomulag hennar og stuðla að því að hún fari fram innan grunnskóla. Í sérfræðiþjónustu felst annars vegar stuðningur við nemendur og fjölskyldur þeirra og hins vegar stuðningur við starfsemi grunnskóla og starfsfólk þeirra.”
  • 7. Reglugerð um sérfræðiþjónustu sveitarfélaga við leik- og grunnskóla og nemendaverndarráð í grunnskólum.  2. gr. Inntak og markmið sérfræðiþjónustu. “Sérfræðiþjónusta tekur annars vegar til stuðnings við nemendur í leik- og grunnskólum og foreldra þeirra og hins vegar stuðnings við starfsemi skóla og starfsfólk þeirra.  9. gr. Stuðningur við starfsfólk. Í stuðningi við starfsfólk skóla felst m.a. ráðgjöf vegna kennslu og umönnunar nemenda og ráðgjöf vegna náms nemenda með sérþarfir. Stuðningur við starfsfólk felst einnig í ráðgjöf vegna starfshátta skóla, nýbreytni- og þróunarstarfa og starfsumhverfis.
  • 8. Úttekt á fyrirkomulagi og framkvæmd sérfræðiþjónustu í sex sveitarfélögum : unnin fyrir mennta- og menningarmálaráðuneytið desember 2013.  „Úttektin leiðir í ljós að sveitarfélög mættu hafa meira frumkvæði að stuðningi við starfsfólk og skóla sem faglegar stofnanir og auka eftirfylgni og mat á árangri.”
  • 9. Túlkun og niðurstöður  Ekki gott námssamfélag í skólum skv. Ragnhildur Bjarnadóttir Félagsleg ígrundun kennaranema Leið til að vinna úr vettvangsreynslu.  Ekki verið að þjálfa seiglu.  Lítil félagsleg ígrundun. Kennarar fá ekki tækifæri til að ræða vandamálið.