La scuola digitale non esiste
- 1. IMMAGINA, CREA, APPRENDI - INTRODUZIONE Giuseppe Lombardo RadiceGiuseppina Pizzigoni Maria Montessori Maria Maltoni Don Milani Ferrante Aporti Sorelle Agazzi Loris Malaguzzi Ernesto Cerignola La scuola digitale non esiste: esiste la scuola! Una storia che viene da lontano Giovanni Biondi Castel del Piano 2016
- 2. La nostra 竪 una scuola che ha una buona tradizione e che produce laureati apprezzati in tutto il mondo. E per嘆 governata da un sistema vecchio progettato nellaltro secolo che moltiplica i costi e impone una gestione burocratica alla scuola. Le sfide della scuola Riorganizzare il sistema scolastico
- 3. Il mercato del lavoro si 竪 profondamente trasformato negli ultimi anni la scuola no La nostra scuola 竪 ancora la scuola del 900 che serviva bene ai suoi scopi di preparazione al mondo del lavoro per la societ classista e industriale del secolo scorso. Oggi la sfida delle competenze e del mercato del lavoro richiede alla nostra scuola di sviluppare le competenze di cittadinanza per la societ della conoscenza
- 4. Il lavoro del futuro 4 Secondo la Banca Mondiale nei prossimi 10 anni un miliardo di giovani entrer nel mercato del lavoro. Solo il 40% svolger professioni che esistono gi; McKinsey stima che il 45% delle attivit lavorative esistenti negli Stati Uniti sono gi computerizzabili con le tecnologie attuali. Se migliora la capacit di comprensione linguistica dei software si potr aggiungere un altro 13%. Si sfiora il 60%.
- 5. Tutti devono sapersi muovere in grande autonomia, come prima era richiesto solo a chi occupava posizioni manageriali. Questo richiede due metaskill: 1. far succedere le cose senza le procedure che ti dicano cosa fare e 2. lavorare in team senza una chiara gerarchia Queste metaskill sono in realta il prodoto di diverse capacita di base: oral communication, problem solving work ethics degli anni 2000 Il mercato del lavoro si 竪 profondamente trasformato negli ultimi anni la scuola no Non pi湛 solo ritmi di lavoro e niente assenteismo, ma iniziativa, persistenza, flessibilit, adattabilit, atteggiamento positivo e, quando serve, spirito critico, non competenze specifiche, computer skills e inglese Oggi nel mondo del lavoro
- 6. Il Mismatch La disoccupazione giovanile non 竪 legata solo ai cicli economici ma anche a un FORTE MISMATCH tra domanda e offerta Fonte: McKinsey&Company (gennaio 2014) Il mancato collegamento tra scuola e lavoro rappresenta per oltre il 40% la causa dellattuale disoccupazione giovanile 6
- 7. Le top skills del futuro 1. Problem Solving; 2. Critical Thinking; 3. Creativity; 4. People Management; 5. Team Working; 7 6. Emotional Intelligence; 7. Judgement and Decision Making; 8. Service Orientation; 9. Negotiation; 10. Cognitive Flexibility.
- 8. Se fosse stata inventata la macchina del tempo ed un viaggiatore arrivasse dall800 in una nostra citt non riconoscerebbe niente: le auto, gli uffici, le banche. Ognuno di noi ha le informazioni sul proprio denaro (bancomat, carte di credito) e si muovono quelle. Ma se capitasse in unaula capirebbe subito di essere in una scuola: banchi, lavagna, libri e quaderni. (tratto da un pedagogista americano) Le sfide della scuola Uno scenario rimasto uguale nel tempo
- 10. IMMAGINA, CREA, APPRENDI - INTRODUZIONE Giovanni Biondi Bologna 27 febbraio 2015 Innovazione, perch辿? Linnovazione contiene loriginalit Tutte le innovazioni devono contenere un qualche livello di originalit Linnovazione produce benefici Tutte le innovazioni devono dare un valore aggiunto quando vengono introdotte Linnovazione 竪 diversa dallinvenzione Linvenzione si riferisce allelaborazione di nuove idee o tecnologie. Linnovazione richiede pi湛 di uno sforzo di ricerca. Spesso si ha successo nellinvenzione ma si fallisce nellinnovazione (NEA, 2007)
- 11. IMMAGINA, CREA, APPRENDI - INTRODUZIONE DELLE AVANGUARDIE EDUCATIVE Giovanni Biondi Bologna 27 febbraio 2015 Linnovazione si costruisce dal basso Con le scuole delle Avanguardie Educative, un movimento nato dalliniziativa di INDIRE, listituto che dal 1925 si 竪 sempre occupato di innovazione educativa, insieme a 22 fondatori. Ciascuna scuola ha sperimentato almeno una delle 12 IDEE attraverso le quali avviene il contagio. Fonte: I diritti della scuola 1942-43 (Patrimonio Indire)
- 12. Non sono le tecnologie lobiettivo del rinnovamento della scuola Le tecnologie non cambiano la scuola: 竪 la scuola che pu嘆 cambiare utilizzando in modo intelligente le tecnologie e i linguaggi digitali, considerando le tecnologie una vera opportunit. Le sfide della scuola Trasformare la scuola cogliendo le opportunit offerte dalle nuove tecnologie
- 13. Il dibattito sullefficacia o meno delle ICT nella scuola Si misurano le ICT in opposizione agli strumenti tradizionali del fare scuola e allora nascono i binomi : Libro-computer Scrittura 束col computer損 e scrittura in corsivo Risultati degli apprendimenti (se questo 竪 lobiettivo della scuola quali gli effetti delle ICT ?) Ed poi vengono proposti alcuni preconcetti: Le ICT e la rete vengono usate per la ricerca delle informazioni e quindi il loro utilizzo spinge la scuola a trasformarsi da educativo ad 束informativo損 Le ICT vengono spinte nella scuola per ragioni di mercato ed altre ancora
- 14. I rischi a cui va incontro la cosiddetta scuola 2.0 sono certamente molti. Esattamente quelli di chi cerca di costruire qualcosa di nuovo. Si tratta infatti di uscire da uno scenario che conosciamo da decenni fatto di lezioni, di pagine da leggere e di esercizi da fare a scuola e a casa, di verifiche orali e scritte insomma da quella scuola che assomiglia come una goccia dacqua a quella che abbiamo frequentato noi troppi anni fa. Si potrebbe forse osservare che quando Gentile varava i licei, che sono rimasti la spina dorsale della nostra scuola, sui binari italiani sbuffavano le locomotive a vapore.
- 15. Il digitale per trasformare il tempo e lo spazio Allora dove sta il digitale a scuola? Perch辿 questi investimenti che stanno facendo i governi di tutto il mondo? si tratta della pressione dei produttori di hardware e software, di un problema di mercato?
- 16. Dalla Malesia allESTONIA "Our goal, and the purpose of the education system, is to equip our students holistically to allow them to succeed in the 21st century, with all of the opportunities and challenges that this new era presents." Muhyiddin Yassin, Deputy Prime Minister of Malaysia and Minister of Education
- 18. IMMAGINA, CREA, APPRENDI - INTRODUZIONE Giovanni Biondi Bologna 27 febbraio 2015 I caratteri originali che la scuola italiana non deve perdere Costruire un ambiente educativo Scuola attiva La centralit dello studente nellattivit didattica La scuola per lo studente, non lo studente per la scuola!
- 19. Risultati scolastici Risultati nelle prove standardizzate Risultati a distanza Esiti Quasi tutti gli istituti considerati presentano complessivamente tassi di abbandono inferiori rispetto alle provincie di appartenenza. Nello specifico i tassi di abbandono si attestano in un range tra lo 0% e l8%. (Obiettivo nazionale per il 2020 15-16 % italiano, 10% europeo) 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Tasso di abbandono (per tutti i cinque anni) - Scuole vs provincia Scuole Provincia Raffaella Carro, Sara Mori - Area della valutazione e dei processi di miglioramento
- 20. Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Confronto con scuole del medesimo ordine che hanno il medesimo indice ESCS (Indice di Stato Socio-Economico) : sia nelle prove di italiano, sia di quelle di matematica quasi tutti gli istituti ottengono risultati superiori. Risultati scolastici Risultati nelle prove standardizzate Risultati a distanza Esiti Raffaella Carro, Sara Mori - Area della valutazione e dei processi di miglioramento
- 21. Tutti gli istituti hanno punteggi superiori rispetto a scuole con medesimo ESCS. Il range varia tra uno scarto del + 0,1/+0,3 (quindi non significativo) ad un + 17,1 punti percentuali. 30 40 50 60 70 80 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Punteggio medio in matematica Scuole con medesimo ESCS Scuole ESCS MATEMATICA Risultati scolastici Risultati nelle prove standardizzate Risultati a distanza Esiti Raffaella Carro, Sara Mori - Area della valutazione e dei processi di miglioramento
- 22. ITALIANO In italiano, tranne due istituti che sono inferiori solo per uno scarto dello 0,1%, quindi con una differenza non significativa, il resto ottengono tutti punteggi superiori. Il range varia da uno scarto di +1,8 a + 12,6 punti percentuali rispetto alle medie di scuole con medesimo ESCS. 30 40 50 60 70 80 90 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Punteggio medio in italiano Scuole con medesimo ESCS Scuole ESCS Risultati scolastici Risultati nelle prove standardizzate Risultati a distanza Esiti Raffaella Carro, Sara Mori - Area della valutazione e dei processi di miglioramento
- 23. Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane E coinvolta nella formazione una percentuale di docenti che risulta essere quasi il doppio rispetto a quella delle scuole delle province di appartenenza. Processi: pratiche gestionali organizzative INSEGNANTI COINVOLTI NELLA FORMAZIONE 43,580% 26,580% 0 0,05 0,1 0,15 0,2 0,25 0,3 0,35 0,4 0,45 0,5 Scuole Provincia Raffaella Carro, Sara Mori - Area della valutazione e dei processi di miglioramento
- 24. UNA PRESTAZIONE AUTENTICA SE.. Chiede allo studente di rielaborare e riorganizzare in una situazione problematica ci嘆 che ha appreso, non basta che ripeta. Accerta la capacit dello studente di usare efficacemente ed efficientemente un repertorio di conoscenze e di abilit per negoziare un compito complesso
- 25. Apprendimento per progetti L'apprendimento per progetti 竪 una metodologia didattica molto utile e che offre diversi vantaggi. Gli studenti devono lavorare insieme per realizzare un progetto articolato. Tale progetto pu嘆 consistere nella realizzazione di un esperimento scientifico al fine di provare quanto precedentemente appreso in un video, offrendo cos狸 la possibilit di realizzare un percorso di apprendimento coinvolgente in cui gli alunni possono scoprire e sviluppare nuove competenze.
- 26. LE PRESTAZIONI AUTENTICHE O COMPITI DI REALTA Le Prestazioni autentiche permettono allo studente di dimostrare ci嘆 che sa fare con ci嘆 che sa, utilizzando conoscenze, abilit e disposizioni in situazioni contestualizzate, simili o analoghe al reale. La verifica di prestazioni autentiche ci permette di riconoscere e valutare il raggiungimento di una comprensione profonda
- 27. Una nuova concezione degli spazi e degli arredi
- 29. Perch辿 ripensare lo spazio di apprendimento lo spazio architettonico che cresce intorno ad un progetto educativo o viceversa ?
- 30. Aula Agor Spazio di gruppo Classe: Condivisione Collaborazione Spazio individuale Agor Spazio di esplorazione Spazio informale Spazio informale Spaziodigruppo ClasseSpaziodigrupop Spazio individuale Spazio individuale Spazio individuale Spazio di esplorazione Linee guida edilizia scolastica : gli spazi per la scuola del futuro