lantichieasdebrifing.pptx
- 1. Laura Antichi - #lantichi #IL TEMPO DEGLI EAS MOMENTO DEBRIEFING, RISTRUTTURATIVO EAS EPISODI DI APPRENDIMENTO SITUATI Laura Antichi PARTE 3
- 2. Laura Antichi - #lantichi #Momenti EAS Episodi di Apprendimento situati Momenti EAS Design Azioni didattiche Apprendimento Preparatorio Trasposizione, mediazione Fare esperienza, concettualizzare, analizzare Per acquisizione, per ricerca Operatorio Regolazione Analizzare, applicare Attraverso la pratica, per collaborazione Ristrutturativo Documentazione Discutere, pubblicare Attraverso discussione, per collaborazione MOMENTO DEBRIEFING Aspetti pedagogico didattici per capire
- 3. Laura Antichi - #lantichi #PASSAGGI REFLECTIVE LEARNING MOMENTO PREPARATORIO FASE DI ANTICIPAZIONE DELLA NUOVA ESPERIENZA DI APPRENDIMENTO. PROBLEM FINDING ESPLORARE ANALIZZARE ORGANIZZARE CONCETTUALIZZARE PROGETTARE IDENTIFICARE PROBLEM SOLVING MOMENTO OPERATORIO FASE DELLESPERIENZA MOMENTO DEBRIEFING FASE RISTRUTTURATIVA REDESIGNED MEANING MAKING DISCUTERE CONCETTUALIZZARE BRAINSTORMING PUBBLICARE PROBLEM SOLVING INPUT OUTPUT
- 4. Laura Antichi - #lantichi #Debriefing MOMENTO RISTRUTTURATIVO RI-COMPRENDE LESPERIENZA E I SUOI MOMENTI NELLA TOTALIT UNINTERROGAZIONE DI SENSO Su quello che 竪 comparso nel fare e che ha bisogno di essere riconosciuto in un frame
- 5. Laura Antichi - #lantichi #Debriefing RISPONDE AL BISOGNO DELLE IDENTIT RICONOSCIUTE RISPETTO A: PROCESSI RUOLI AGITI MOMENTI DI FORZA /DEBOLEZZA
- 6. Laura Antichi - #lantichi #Debriefing LA STIMA DELLE DEBOLEZZE Nel processo di Debriefing sembra di ritrovare 束la dialettica servo-padrone損 GENERA DALLE DEBOLEZZE NUOVE ESIGENZE DI PADRONANZA E NUOVE INTERROGAZIONI
- 7. Laura Antichi - #lantichi #La conclusione di un Eas un parziale Problem Solving, che riapre ulteriori processi di Problem Finding Pensando che il flusso conoscitivo si pone tra un antecedente e un conseguente in rotazione di output
- 8. Laura Antichi - #lantichi #La conclusione di un Eas Non ricicla un sapere ma lo propone in direzioni nuove e diversificate RILANCIO
- 9. Laura Antichi - #lantichi #Debriefing nella didattica per competenze Riconsidera gli indicatori di prestazione: Come lo studente Gestisce le informazioni Gestisce le risorse Gestisce le relazioni Gestisce i problemi Rispetta le regole capace di mantenere le decisioni (responsabilit) autonomo (sa cosa scegliere) in grado di ripercorrere i propri processi Conosce i punti di forza e di debolezza nelle scelte
- 10. Laura Antichi - #lantichi #Debriefing Valuta la Performance Il prodotto 竪 riconoscibile e soddisfa i risultati attesi Valuta il percorso seguito per ottenere il risultato Ha applicato le procedure avanzato per prove ed errori Ha scelto tra possibili opzioni
- 11. Laura Antichi - #lantichi #Debriefing Valuta la Performance Il prodotto 竪 riconoscibile e soddisfa i risultati attesi Valuta il percorso seguito per ottenere il risultato Ha applicato le procedure avanzato per prove ed errori Ha scelto tra possibili opzioni
- 12. Laura Antichi - #lantichi #Debriefing come processo di metacognizione 4 fasi del ciclo di Kolb 1. Esperienza concreta 2. Osservazione riflessiva 3. Concettualizzazione astratta 4. Sperimentazione attiva Cos竪 successo? Cosa un altro, dallesterno, pu嘆 dire? Il docente ristruttura lesperienza feedback + lancia output di approfondimento scoperta di nuovi scenari di trasferibilit dellesperienza e rilancio
- 13. Laura Antichi - #lantichi #FASI DEL DEBRIEFING (MOMENTO RISTRUTTURATIVO DI UN EAS) COSA FA IL DOCENTE :::::::::::::::::::: COSA FA LO STUDENTE IN PLENARIA
- 14. Laura Antichi - #lantichi #COSA FA IL DOCENTE OSSERVARE, DISCUTERE, ANALIZZARE, VALUTARE GLI ARTEFATTI, CONCETTUALIZZARE, PUBBLICARE
- 15. Laura Antichi - #lantichi COSA FA IL DOCENTE IN CLASSE IN PLENARIA FASI DESCRIZIONE LANCIO e FOCUS APP e STRUMENTI CONSIGLIATI FASE 1 OSSERVARE DISCUTERE, ANALIZZARE VALUTARE GLI ARTEFATTI ESPERIENZA CONCRETA OSSERVAZIONE RIFLESSIVA (108-109) SI CONDIVIDONO I SIGNIFICATI DELLESPERIENZA. LANALISI DEI PRODOTTI EVIDENZIA CI CHE STATO RAGGIUNTO E QUELLO CHE MANCA PREPARARE LA SCALETTA DEL DEBRIEFING (CHECKLIST) PER LA CHECKLIST: FILE WORD, GOOGLE DRIVE, UNA MAPPA (MINDOMO, MINDIMEISTER ), UN MURO (PADLET, LINOIT) PROPONE: ANSWER & QUESTIONS (CREALE CON: http://www.kitzkikz.com/flashc ards/; QUIZLET; STICKY NOTES LINOIT; WORD) - BRAINSTORMING ANALISI SWOT-THREE MINUTES SUMMARY MUDDIEST POINT - PAROLE CHIAVE MAPPA CONCETTUALE UTILIZZA SCHEDA SULLA COMPETENZA CHE LEAS MIRAVA A SVILUPPARE (DIMENSIONI E LIVELLI) (vedi esempio sotto)
- 16. Laura Antichi - #lantichi FASE 2 CONCETTUALIZZARE CONCETTUALIZZAZIONE ASTRATTA, SPERIMENTAZIONE ATTIVA REDESIGNED CORREGGERE LE MISCONCEPTIONS FISSA I CONCETTI CONSOLIDA IL FRAMEWORK CONCETTUALE DI PARTENZA RILEGGERE CI CHE ACCADUTO E COLLEGARLO AL CONTENUTO. SINTESI ED APPROFONDIMENTO. RICHIAMARE I CONCETTI CHIAVE. FORNIRE INDICAZIONI SUL RIPASSO E SUGLI APPROFONDIMENTI SUCCESSIVI MAPPA CONCETTUALE PER RIASSUMERE CI CHE ACCADUTO. COSA FA IL DOCENTE IN CLASSE IN PLENARIA FASI DESCRIZIONE LANCIO e FOCUS APP e STRUMENTI CONSIGLIATI
- 17. Laura Antichi - #lantichi COSA FA IL DOCENTE IN CLASSE IN PLENARIA FASI DESCRIZIONE LANCIO e FOCUS APP e STRUMENTI CONSIGLIATI FASE 3 PUBBLICARE TENERE TRACCIA DEI LAVORI DEGLI STUDENTI, DELLE DOMANDE EMERSE NEL DEBRIEFING E CONDIVIDERE I PRODOTTI. DOCUMENTATION EPORTFOLIO (172) BLOG, DROPBOX, BOX, SITO, PADLET, LINOIT, MOODLE
- 18. Laura Antichi - #lantichi #COSA FA LO STUDENTE DISCUTERE, ANALIZZARE, METARIFLETTERE, PUBBLICARE
- 19. Laura Antichi - #lantichi COSA FANNO GLI STUDENTI IN CLASSE IN PLENARIA FASI DESCRIZIONE LANCIO e FOCUS APP e STRUMENTI CONSIGLIATI FASE 1 DISCUTERE, ANALIZZARE ESPERIENZA CONCRETA OSSERVAZIONE RIFLESSIVA ANALIZZA CRITICAMENTE GLI ARTEFATTI DISCUSSIONI, DOMANDE, DUBBI ANSWER & QUESTIONS (crearle ad esempio con: http://www.kitzkikz.com/flashcards /; STICKY NOTES; LINOIT; WORD - BRAINSTORMING ANALISI SWOT- THREE MINUTES SUMMARY MUDDIEST POINT - PAROLE CHIAVE MAPPA CONCETTUALE - THREE MINUTES SUMMARY FASE 2 META- RIFLETTERE SVILUPPA RIFLESSIONE E METACOGNIZIONE PARTECIPA AL FRAMEWORK CONCETTUALE PUNTI DI FORZA E DI DEBOLEZZA MAPPA CONCETTUALE-LINK GUIDATI (FIELD TRIP, WEB QUEST)- SHORTWRITING FASE 3 PUBBLICARE TENERE TRACCIA DEI PRODOTTI E CONDIVIDERLI EPORTFOLIO PERSONALE EPORTFOLIO DI CLASSE BLOG, DROPBOX, BOX, SITO, PADLET, LINOIT, DRIVE, MOODLE, CLASSROOM
- 20. Laura Antichi - #lantichi NOTE CONCLUSIVE IL CICLO ERMENEUTICO DEL DEBRIEFING IN UN EAS
- 21. Laura Antichi - #lantichi # Debriefing in un EAS compimento Concretizza lavvenuto apprendimento di una microattivit, nei suoi legami con le altre di contesto. RUOTANDO IN: 21St Century Skills
- 22. Laura Antichi - #lantichi #Debriefing APERTURA Ha intravisto, nella ricerca, nuove direzioni di conoscenza
- 23. Laura Antichi - #lantichi #Debriefing UNA RIBALTA Definita da: LEARNING BY DOING LAVORARE CON GLI ALTRI AUTOREGORARSI INNOVARE USARE ICT E RETE COMUNICARE/ CONDIVIDERE REALIZZARE ARTEFATTI RISOVERE PROBLEMI COSTRUIRE COMPETENZE
- 24. Laura Antichi - #lantichi # Interpretazione del Circolo Ermeneutico di un EAS nel Debriefing Attraverso la VALUTAZIONE FORMATIVA Che ci conclude con la rubrica Valutativa. Per le rubriche valutative vedi approfondimento /lantichi/rubriche-valutative- lantichi
- 25. Laura Antichi - #lantichi # Interpretazione del Circolo Ermeneutico di un EAS Il Debriefing Tiene in considerazione anche le tipologie di valutazione usate durante tutto il percorso di apprendimento. Sempre in relazione alle COMPETENZE indicate nelle: 8 COMPETENZE EUROPEE COMPETENZE DI CITTADINANZA ASSI CULTURALI INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO
- 26. Laura Antichi - #lantichi TIPOLOGIE PER LA VALUTAZIONE IN UN EAS GRUPPO INDIVIDUALE VALUTARE LE DINAMICHE NEL GRUPPO E LE FASI NEL PROCESSO USANDO SCHEDE PER OSSERVAZIONE SOFTWARE SPECIFICI Esempio ClassDojo https://www.classdojo.com/ VALUTARE I PROCESSI NEL PRODOTTO FINALE RUBRICHE VALUTATIVE VALUTARE USANDO BREVI TEST Questi possono essere inseriti , ad esempio, nelle presentazioni video-stimolo Usando, ad esempio, EDUCANON www.educanon.com oppure WEVIDEO www.wevideo.com VALUTARE USANDO SOFTWARE SPECIFICI Ad esempio: SOCRATIVE www.socrative.com KAHOOT http://getkahoot.com/ QUESTBASE http://www.questbase.com/ HOTPOTATOES da desktop https://hotpot.uvic.ca/ FLUBAROO estensione per i moduli Google Drive https://hotpot.uvic.ca/ # LA VALUTAZIONE CHE IL DEBRIEFING AGISCE E RIASSUME PER UN EAS PEER REVIEW VALUTARE TRA PARI Tra soggetti Tra gruppi
- 27. Laura Antichi - #lantichi # LA VALUTAZIONE PER IL POTENZIAMENTO DELLEAS IN DEBRIEFING CON ANALISI PLENARIA SWOT
- 28. Laura Antichi - #lantichi # LA VALUTAZIONE PER IL POTENZIAMENTO DELLEAS IN DEBRIEFING CON ANALISI PLENARIA SWOT rivolta allanalisi di un progetto. Ha lo scopo di prendere decisioni dopo aver analizzato i punti di forza da valorizzare o i punti deboli, che richiedono intervento. Importante individuare le minacce al progetto e come siano trasformabili in opportunit. IN DEBRIEFING
- 29. Laura Antichi - #lantichi # LA VALUTAZIONE PER IL POTENZIAMENTO DELLEAS IN DEBRIEFING CON ANALISI PLENARIA SWOT RICHIEDONO INTERVENTO ED AZIONI I PUNTI DI FORZA E DI DEBOLEZZA SONO INTERNI E QUINDI SONO MODIFICABILI PUNTI DI FORZA SONO TALI SE SUGGERISCONO LO SVILUPPO NUOVI PERCORSI E IDEE NUOVE Riassumere quali sono e quali altre esigenze generano. PUNTI DI DEBOLEZZA SONO TALI SE HANNO OSTACOLATO LA PIENA REALIZZAZIONE DEL PROGETTO E NON HANNO POTENZIATO ALLATTIVIT TUTTI I SOGGETTI COINVOLTI Riassumere quali sono e come possano essere corretti.
- 30. Laura Antichi - #lantichi # LA VALUTAZIONE PER IL POTENZIAMENTO DELLEAS IN DEBRIEFING CON ANALISI PLENARIA SWOT RICHIEDONO INTERVENTO ED AZIONI INTRODUCENDO NUOVE VARIABILI OPPORTUNIT E MINACCE SONO ESTERNE E QUINDI DI PER S NON SONO MODIFICABILI OPPORTUNIT SONO OCCASIONI DA SFRUTTARE Riassumere quali sono operare il rilancio attivit nuove. Esempi: partecipare ad attivit outdoors collegate allEAS; partecipare ad un concorso; scrivere un ebook o un articolo; affrontare un nuovo percorso di apprendimento, che 竪 stato intravisto. MINACCE SONO TALI SE COSTITUISCONO UN IMPEDIMENTO ALLA REALIZZAZIONE DEL PROGETTO E NON LO VALORIZZANO Riassumere quali sono e come possano essere controllate. Esempi: alcuni non hanno a disposizione homework gli strumenti richiesti (vedere cosa si pu嘆 fare per fornirli o modificare il progetto, sostituendo gli strumenti OPPORTUNIT di una nuova sperimentazione); un genitore contesta lattivit perch辿 non la capisce (in questo caso spiegargliela OPPORTUNIT di farsi un alleato); non ci sono i finanziamenti sufficienti previsti ( cercare uno sponsor OPPORTUNIT)
- 31. Laura Antichi - #lantichi Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate CC BY-NC-ND