More Related Content
What's hot (20)
Similar to Laporan hasil observasi bk (20)
Recently uploaded (20)
Laporan hasil observasi bk
- 1. LAPORAN HASIL OBSERVASI BIMBINGAN KONSELING SMA N 6 MATARAM DISUSUN OLEH: ASRORI AHYAN BAIQ WULAN DAYANTI LIAN YULIANTI LIDZATIL JANNAH RIZKI FITRIANI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MATARAM 2016
- 2. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Bimbingan adalah bantuan yang diberikan kepada siswa dalam rangka upaya menentukan pribadi, mengenal lingkungan, dan merencanakan masa depan. Dalam bimbingan dibutuhkan tenaga ahli untuk melakukannya, bimbingan sekolah berlaku untuk semua siswa yang sekolah di sekolah tersebut, bukan hanya untuk siswa yang bermasalah maupun yang merasa kesulitan belajar. Bimbingan dan Konseling merupakan mata kuliah yang wajib dikuasai oleh calon guru, mengingat peran guru di sekolah sebagai pembimbing yang harus bisa mengarahkan anak didiknya dalam pembelajaran sehingga tercapai tujuan dari pendidikan. Sebagaimana kita ketahui bahwa anak didik di sekolah bersifat unik, karenanya guru dituntut untuk bisa mengakomodasi seluruh keunikan peserta didik dengan memberikan bimbingan secara individual serta mengarahkannya kepada hal yang positif. Tugas ini merupakan bagian dari tugas Bimbingan dan Konseling. Dengan tugas ini diharapkan mahasiswa mengetahui dan belajar secara langsung tentang pelaksanaan bimbingan dan konseling di suatu sekolah, serta menganalisis permasalahan dan solusinya. Observasi ini merupakan pembelajaran bagi mahasiswa sebagai calon pendidik sebelum terjun langsung pada dunia pendidikan yang sesungguhnya. B. Rumusan Masalah 1. Apa saja jenis jenis masalah yang terdapat di SMA 6 Mataram? 2. Apa saja masalah yang paling sering ditemukan di SMA 6 Mataram ? 3. Bagaimana peran bk atapun guru di SMA 6 Mataram dalam menindak masalah tersebut? 4. Apa saja yang melatarbelakangi terjadinya masalah tersebut? 5. bagaimana peran guru kimia mengenai masalah belajar siswa?
- 3. C. Tujuan Observasi Berdasarkan latar belakang diatas, maka Tujuan penyusunan observasi ini adalah sebagai berikut: 1. Dapat mengetahui jenis jenis masalah yang terdapat di SMA 6 Mataram 2. Dapat mengetahui masalah yang paling sering ditemuka di SMA 6 Mataram 3. Dapat mengetahui peran bk atapun guru di SMA 6 Mataram dalam menindak masalah tersebut 4. Dapat mengetahui penyebab masalah tersebut 5. Dapat mengeahui peran dari guru kimia mengenai masalah belajar pada siswa D. Waktu Kegiatan Sesuai kesepakatan dengan narasumber wawancara dilakukan pada tanggal 17 Mei 2016 pada pukul 17.00 bertempat di kediaman ibu Emy di BTN green . ibu emy selaku narasumber adalah guru BK yang mengajar di SMA 6 Mataram.
- 4. BAB II PEMBAHASAN Hasil Wawancara : A. Jenis jenis masalahyang di temukan oleh guru BK Menurut Prayitno dalam Badarudin (2011), masalah adalah sesuatu yang tidak disukai adanya, menimbulkan kesulitan bagi diri sendiri dan atau orang lain, ingin atau perlu dihilangkan. Pada kenyataanya kehidupan kita di dunia ini tidak lepas dari yang namanya masalah, bahkan segala aktivitas yang kita kerjakan selalu akan ada masalah dan cobaan. di dalam sekolah ada namanya Bimbingan konseling yang bertugas untuk menyelesaikan masalah tersebut. Untuk mengetahui bagaimana kebutuhan siswa atau siswi disekolah sebagai konselor perlu untu mengetahui masalah yang sedang dihadapi oleh murid, sedang sebagai guru nantinya harus peka terhadap masalah yang menimpa murid kita. Masalah yang terdapat di dalam sekolah ada banyak sekali, seperti yang dipaparkan oleh narasumber kami selau guru BK di SMA 6 Mataram. Jenis jenis masalah yang ditangani oleh guru BK adalah masalah akademik, masalah sosial, maslah pribadi, dan masalah karir,. Dalam penangan masalah ini terdapat kasus dengan masalah berat, ringan, dan sedang namun narasumber hanya memberikan kasus ringan dan sedang saja seperti bolos, tidak hadir tanpa keterangan, bertengkar, malas belajar, pakaian tidak seragam dll. Sedangkan untuk masalah yang sudah besar penangananya tidak lagi dilakukan oleh BK namun lebih lanjut lagi oleh wakasek kesiswan. Menurut narasumber masalah yang paling sering terjadi yang cepat untuk diketahui adalah mengenai masalah kehadiran. Sesui dengan program sekolah alfa atau ketidak hadiran hanya boleh sampai 14x, kemudian masalah pola belajar yang baik, para siswa banyak menemuka masalah dengan proes belajar yang dilakukan oleh guru, menurut narasumber ada beberapa faktor yang menjadi latar belakang yang mempengaruhi pola belajar tersebut. B. Masalah yang sering ditemukan di SMA 6 Mataram
- 5. Dari berbagai jenis masalah yang di dapat, menurut narasumber selaku guru BK masalah yang paling sering ditanagani adalah masalah pribadi dan masalah akademik, masalah akademik meliputi masalah belajar dan juga masalah mengenai penjurusan. Terkait dengan masalah siswa di sekolah, Badarudin (2011) berpendapat bahwa dalam interaksi belajar mengajar, siswa merupakan kunci utama keberhasilan belajar selama proses belajar yang dilakukan. Namun demikian, tidak semua murid dapat mencapai tujuan atau sasaran belajar itu dengan cepat dan tepat. Menyimpulkan dari pendapat Badarudin (2011), dapat dikatakan bahwa terdapat sesuatu yang janggal dalam proses belajar siswa, sehingga sesuatu yang janggal tersebut dapat disebut sebagai masalah belajar bagi siswa. Dalam konsultasi yang pernah dilakukan oleh narasumber terhapa murid di SMA 6 Mataram, banyak murid mengaku bermasalah dalam belajar mata pelajaran eksak yaitu matematika, kimia, biologi dan fisika hal ini disebakan karena mata pelajaran eksak lebih berfokuskan pada hitung-hitungan dan konsep berpikir yang pasti. Kemudian untuk masalah pribadi menurut Yusuf dalam Yusuf (2014) menemukan beberapa masalah siswa dalam penelitiannya. Beberapa contoh permasalahan pribadi Beberapa permasalahan yang dialami siswa terkait masalah pribadi antara lain: Kurang memiliki kemampuan untuk bersabar dan bersyukur Masih memiliki kebiasaan berbohong Masih memiliki kebiasaan menyontek Kurang disiplin Masih kekanak kanakan Belum dapat menghormati orang tua secara ikhlas Masih kurang mampu menghadapi situasi frustasi Masih kurang mampu mengambil keputusan berdasarkan pertimbangan yang matang Masih suka melakukan suatu perbuatan tanpa pertimbangan baik buruknya, atau untung-ruginya Saat wawancara, narasumber memaparkan bahwa banyak siswa yaang bermasalah dengan penampilan dan juga ketidakhadiran, menurut Ibu Emy tidak sedikit siswa ditemukan membolos saat jam pelajaran dengan alasan izin ke kantin, kamar mandi, bahkan uks namun tidak ikut proses beljar lagi. Kemudian untuk kasus tidak
- 6. hadir tanpa keterangan biasa ditemukan oleh guru bidang studi kemudian brulah melapor kepada wali kelas/ guru BK. C. Peran BK dan guru dalam menangani masalah Sebagai seorang guru tentunya menjadi tugas penting untuk membantu murid dalam menyelesaikan masalah, sedangkan untuk guru BK merupakan tugas pokok seorang konselor untuk membantu muridmenyelesaikan masalahnya. Menurut narasumber, bimbingan konseling yang dilakukan di SMA 6 Mataram adalah dengan melakukan bimbingan kelompok yang bertujuan untuk mengetahui masalah yang terjadi dan kebutuhan yang diinginkan, dalm bimbingan kelompok tersebut murid akan ditanya mata pelajaran yang paling sulit, lalu apa penyebabya kemudian barulah didiskusikan. Dalam wawancara ibu emy menatakan kalau kebanyakan remaja tidak mau disalahkan jadi Ibu Emy berpesan sebagai guru nantinya, harus lebih dekat dengan murid sehingga terjalin kepercayaan satu sama lain sehingga murid nantinya akan mudah untuk terbuka tentang masalahnya. Seperti yang disampaikan diatas masalah yang sering ditemukan adlah masalah kehadiran, dalam kasus ini seorang guru akan menjadi orang pertamma yang mengetahui hal tersebut sehingga sangat perlu kemampuan bagi seorang guru untuk mengatasi masalah tersebut. Seperti yang dijelaskan oleh Ibu Emy sekolah dan para guru telah sepakat bahwa maksimal alfa yang dimiliki oleh tiap murid sebanyak 14 kemudian untuk 3-4 langkah yang diambil dengan memanggil orang tua murid kemudian bersama-sama mencari solusi, selanjutnya untuk 10 alfa dilaukan negosiasi, namun jika tetap melakukan alfa lagi barulah diadakan rapat dengan wakasek kesiswaan dan kepala sekolah kemudian akan ada keputusan tetap tinggal, atau dipindah ke sekolah lain dengan alasan memerlukan tempat yang lebih baik lagi. Dalam menangani kasus atau masalah masalah yang dihadapi murid perlu adanya peran pentng antara wali murid, guru bidang studi/BK dan lingkunganya, karena peran guru saja tidak cukup dalam membentuk pribadi murid, karena murid lebih banyak menghabiskan waktu diluar sekolah yaitu dirumah tutur Ibu Emy saat di wawancara. Kenyataanya banyak siswa yang mengalami masalah broken home, yang menyebabkan proses belajar menurur, sering bolos dan juga pemuat onar, menurut narasumber palingg banyak 3-4 murid. Untuk siswa yang belum bermasalah belum tentu tidak memiliki masalah sedangkan yang memiliki masalah kita pacu dan kita dorong menjadi lebih baik lagi tegas Ibu
- 7. Emy dalam wawancaranya. Kemudian untuk siswa yang bermasalah dengan program penjurusan, nantinya Bk akan melakukan penilaian terhadap riwayat belajar siswa untuk program tujuan dengan di bantu oleh guru bidang studi kemudian dipandu dan diperoleh nilai yang terkontrol yang dapat memenuhi syarat. D. Penyebab Masalah Yang Terjadi Tersebut Tentunya masalah yang timbul pasti ada penyebabnya, dari hasil wawancara kami dengan narasumber menjelaskan bahwa ada beberapa faktor yang menyebabkan siswa melanggar aturan dan melakukan masalah diekolah yang pertama karena faktor pribadi yaitu broken home, baik karena kedua orang tuanya berbisah, ibu/bapak kawin lagi ataupun tidak tinggal dengan kedua orang tua hal inilah yang menjadi alasan siswa bertindak onar dikelas, karena kebutuhan akan kasih sayang yang ia miliki masih kurang, kemudian faktor teman sebaya juga sangat berpengaruh, seorang murid memiliki kebiasaan untuk mengikuti kemauan temanya hal ini akan bermasalah jika terjadi pada saat penjurusan, karena murid ini hanya mengikuti kemauan temanya bukan berdasarkan minat dan bakat yang dia miliki sehingga proses belajarnya menjadi terhambat dan bermasalah dalam penerimaan materri nantinya. Itulah beberapa penyebab umum yang didapat berdasakan wawancara dengan guru BK, adapun beberapa faktor penyebab timbulnya masalah pada siswa diantaranya metode belajar guru bidang studi yang sulit dipahami, hubungan sosial, faktor ekonomi dan faktor psikologis E. Peran Guru Kimia Mengenai Masalah Belajar Siswa Menurut Ahmadi dan Supriyono (2004, h.77) menyatakan bahwa kesulitan belajar adalah dalam keadaan dimana anak didik/siswa tidak dapat belajar sebagaimana mestinya. Sedangkan menurut Djamarah (2002, h.200) kesulitan belajar adalah masalah yang mengganggu keberhasilan siswa dalam keberhasilan belajarnya. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa kesulitan belajar adalah suatu keadaan siswa yang memiliki masalah sehingga tidak bisa belajar sebagaimana mestinya yang berdampak pada keberhasilan belajar. Dalam hasil wawancara kami masalah yang biasanya dihadapi oleh guru kimia di SMA 6 Mataram adalah kebanyakan murid bermasalah pada pelajaran hitung-hitungan seperti matematika, fisika dan juga kimia. Ada juga masalah yang biasa ditemua oleh guru bidang studi di kelas adalah masalah mengenai daftar
- 8. hadir, biasanya murid yang yang terlalu sering tidak hadir tanpa keterangan diberi tanda, dan guru bertanya pada siswa, namun jika ketidakhadiran sudah terlalu lamu barulah guru bekerjasama dngan wali kelas dan juga guru BK. Peran guru kimia dalam bimbingan konseling adalah sebagai pembantu koselor dalam terlaksanya bimbingan konseling di sekolah. Dari hasil wawancara kami untuk melakukan suatu bimbingan seorang guru harus mempunyai rasa salig percaya antara guru dan murid sehingga murid merasa terbuka akan masalah yang sedang di hadapi. Seorang guru juga harus peka terhadap berkembangan peserta didik. Menurut W.H. Burton (Syamsu Yusuf LN dkk., 1992) factor internal yang mengakibatkan kesulitan belajar adalah sebagai berikut. 1. Ketidakseimbangan mental atau gangguan fungsi mental: (a) kurangnya kemampuan mental yang bersifat potensial (kecerdasan); (b) kurangnya kemampuan mental, seperti kurang perhatian, adanya kelainan, lemah dalam berusaha, menunjukkan kegiatan yang berlawanan, kurangnya energy untuk bekerja karena kekurangan makanan yang bergizi, kurangnya penguasaan terhadap kebiasaan belajar dan hal-hal fundamental; (c) kesiapan diri yang kurang matang. 2. Gangguan fisik: (a) kurang berfungsinya organ-organ perasaan, alat-alat bicara; dan (b) gangguan kesehatan (sakit-sakitan). 3. Gangguan emosi: (a) merasa tidak aman; (b) kurang bisa menyesuaikan diri, baik dengan orang, situasi, maupun kebutuhan; (c) adanya perasaan yang kompleks (tidak karuan), perasaan takut yang berlebihan (phobi), perasaan ingin melarikan diri atau menghindar dari masalah yang dialami; dan (d) ketidak matangan emosi. b. Faktor Eksternal Faktor ini meliputi aspek-aspek sosial dan nonsosial. Yang dimaksud dengan faktor social adalah faktor manusia, baik yang hadir secara langsung (bertatap muka atau berkomunikasi langsung), maupun kehadirannya secara tidak langsung, seperti: berupa foto,suara (nyanyian, pembicaraan), dalam radio, TV, dan tape recorder . sedangkan yang termasuk faktor nonsosial adalah: keadaan suhu udara (panas, dingin), waktu (pagi, siang, malam), suasana lingkungan (sepi, bising, atau ramai), keadaan tempat ( kualitas gedung, luas ruangan, kebersihan, ventilasi, dan kelengkapan mebeler), kelengkapan alat-alat atau fasilitas belajar (ATK, alat peraga, buku-buku sumber, dan
- 9. media komunikasi belajar lainnya). Jadi jelas bahwa dalam kegiatan belajar ini banyak masalah-masalah yang timbul terutama yang dirasakan oleh siswa sendiri. Sekolah mempunyai tanggung jawab yang besar dalam membantu siswa agar mereka berhasil dalam belajar. Untuk itu hendaknya sekolah memberikan bantuan kepada siswa dalam kegiatan belajar. Disinilah penting dan perlunya program bimbingan dan konseling untuk membantu agar mereka berhasil dalam belajar. Layanan bantuan yang seyogianya diberikan kepada para siswa adalah bimbingan belajar.
- 10. BAB III KESIMPULAN dan SARAN A. Kesimpulan Dari hasil wawancara tentang masalah masalah yang dialami siswa di SMA 6 Mataram kesimpulan yang kami dapat, kepada calon guru bidang studi nantinya dapat mengetahui tentang beberapa masalah yang biasa terjadi pada siswa siswa di sekolah (terutama masalah belajar), sehingga seorang guru nantinya, khususnya kami calon guru kimia dapat melakukan tindakan preventif pada siswa dengan memilih pendekatan, model, dan metode pembelajaran yang sesuai dengan siswa siswa yang memiliki latar belakang, karakteristik, dan permasalahan yang berbeda. Selain itu, jika seorang guru menemukan beberapa siswa yang terlihat kurang bersemangat dalam kelas, guru melakukan beberapa pendekatan terlebih dahulu kemudian guru mugkin dapat membantu terhadap permasalahan yang dialami beberapa siswa tersebut dengan strategi strategi tertentu, sebelum permasalahan tersebut ditangani oleh guru BK (hal tersebut mungkin harus dilakukan, karena guru bidang studi merupakan guru yang sehari harinya bertatap muka/bertemu langsung dengan siswa, lebih lebih untuk seorang wali kelas yang kedudukannya sebagai orang tua siswa dalam kelas tertentu. B. Saran Kepada guru bidang studi khususnya guru kimia untuk lebih memahami bagaimana karateristik, kebutuhan dan berkembangan dari peserta didik, sehingga nantinya dapat terwujud proses belajar yang efekif dan efisien demi tercapainya dunia pendidikan yang lebih baik lagi, terima kasih.
- 11. DAFTAR PUSTAKA Badarudin. 2011. Materi Bahan Ajar Kuliah: Bimbingan dan Konseling di Sekolah Dasar. Purwokerto: tidak diterbitkan Djamarah, SB. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Nurihsan, Achmad Juntika. 2006. Bimbingan dan Konseling dalam Berbagai Latar Kehidupan. Bandung: PT. Refika Aditama. Widiharto, Chr Argo. 2009. Psikologi Belajar. Semarang: FIP IKIP PGRI SEMARANG. Yusuf L. N., Syamsu. 2014. Program Bimbingan dan Konseling di sekolah. Bandung: Rizqi Press. Yusuf, Syamsu dan Juntika Nurihsan.2008. Landasan Bimbingan dan Konseling. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya