際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Laporan lawatan ke sekolah kebangsaan lukut

Download as DOCX, PDF
Syahirah Mahiyud-Din
Syahirah Mahiyud-Din

Ringkasan laporan lawatan ke SK Lukut, Port Dickson adalah sebagai berikut: Program lawatan bertujuan memberikan pendedahan kepada guru pelatih tentang pengurusan dan pentadbiran Pendidikan Jasmani Suaian di sekolah serta mengenali masalah pembelajaran murid-murid khas seperti disleksia, lembam dan syndrome down. Lawatan memberikan manfaat kepada guru pelatih untuk melihat pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani Sua

1 of 11
Downloaded 10 times
LAPORAN LAWATAN KE SEKOLAH KEBANGSAAN LUKUT,PORT DICKSON 1.0 Pengenalan Program ini merupakan satu program yang melibatkan guru pelatih dari unit Pendidikan Jasmani dan Kesihatan SK (A) Semester 6. Program ini telah dirancang bersama-sama pensyarah Jabatan Pendidikan Jasmani dan Kesihatan IPG Kampus Raja Melewar, Encik Zulkefly bin Jamil. Program ini bertujuan memenuhi kehendak sukatan pelajaran yang terkandung dalam subjek Pendidikan Jasmani Suaian (PJM 3142). Program ini juga dapat memberi kefahaman yang lebih mendalam tentang aspek-aspek melaksanakan pengurusan dan pentadbiran Pendidikan Jasmani Suaian dengan lebih berkesan 2.0 Matlamat Program Lawatan Ilmiah Pendidikan Jasmani Suaian ini berfokus untuk memberi kefahaman yang menyeluruh kepada guru pelatih berkaitan dengan aspek-aspek melaksanakan pengurusan dan pentadbiran Pendidikan Jasmani Suaian. Di samping itu, guru pelatih juga akan didedahkan dengan demonstrasipengajaran mikro oleh guru PPKI SK Lukut, Port Dickson. 3.0 Objektif Program ini diadakan demi mencapai beberapa objektif iaitu: 3.1 Memenuhi sukatan pelajaran yang terkandung dalam subjek Pendidikan Jasmani yang berkaitan dengan kaedah pengajaran Pendidikan Jasmani Suaian. 3.2 Mengintergrasikan kemahiran yang dipelajari dengan kemahiran teknologi maklumat dan cara berkomunikasi berkesan untuk melaksanakan latihan yang sistematik, berkesan dan bermakna. 3.3 Memenuhi tugasan mata pelajaran wajib yang membawa kepada markah akhir kursus. 3.4 Menjelaskan jenis-jenis pentaksiran dan prosedur yang berkaitan dengan pengajaran Pendidikan Jasmani Suaian.
4.0 Pelaksanaan 4.1 Organisasi Rajah 1 : Organisasi PPKI SK Lukut, Port Dickson I. Organisasi PPKI SK. Lukut, Port Dickson Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI) Sekolah Kebangsaan Lukut, Port Dickson bermula pada Jun 2007, dengan jumlah murid seramai enam orang dan seorang guru. Selepas itu, pada tahun 2015,pengambilan murid-murid khas semakin meningkat iaitu seramai 18 orang murid yang terdiri daripada masalah disleksia, syndrome down dan masalah pembelajaran kategori lembam. Guru pula terdiri daripada 4 orang iaitu Puan Rozana Binti Mohd Mokhtar selaku penyelaras PPKI SK. Lukut, Port Dickson dan sebagai guru matapelajaran Bahasa Inggeris, Puan Nor Husnani selaku Bendahari dan guru PPKI matapelajaran Matematik, seterusnya Puan Hafizatun Nor selaku setiausaha dan guru matapelajaran Sains dan Puan Nabilah Binti Rahman selaku guru matapelajaran Pendidikan Islam dan terkini terdapat penambahan seorang guru daripada PENASIHAT EN. MOHD NOH ABDULLAH (GURU BESAR CEMERLANG) NAIB PENASIHAT PN. SABEDAH BT. MADON (GPK 1) NAIB PENASIHAT PN. SHARTI FAZLINDA (GPK HEM) WARGA PPKI PN. ROZANA BT. MOKHTAR PENYELARAS / GURU PPKI PN. NOR HUSNANI BENDAHARI / GURU PPKI PN. NABILA BT. RAHMAN GURU PPKI CIK NEKMAH MIRDI PPM PPKI PN. SITI HADIJAH PPM PPKI PN. HAFIZATUN NOR SETIAUSAHA / GURU PPKI NAIB PENASIHAT EN. AZNAN BIN SAHARI (GPK KOKO)
bahagian akademik, iaitu Puan Nurul Syahada sebagai guru matapelajaran Bahasa Melayu. II. Jawatankuasa pelaksana Rajah 2 : Organisasi Jawatankuasa Pelaksana PENYELARAS EN. ZULKEFLY BIN JAMIL PENGERUSI NURHAYATIANIM BT. ABD RAHMAN NAIB PENGERUSI DICKLY MICHAEL SETIAUSAHA NOR AMIRULFITRI B. OTHMAN BENDAHARI KHAIRRUL ANUAR B. MUSTAFFA JK PENGANGKUTAN NG KIM MOI NUR ATHIRAH HAZIRAH BT. MOHAMED SUHIMI JK MAKANAN NOR SUHAILAH BT. SAMSON MOHD AMIR FAKHRI B. ISMAIL JK DOKUMENTASI MUHAMMAD ILYAS B. FOZILAN JK PROTOKOL NORAINI BT. JUMAIN NURUL ASHIKIN BT. ZULKAPLI JK BUKU PROGRAM DOROTHYEDWARD SITI NOR AISYAH BT. HUSIN JK KESELAMATAN MOHD AIZUDDIN B. AZERAN NIK MUHAMMAD AIMAN AKIF B. NIK AYUB
4.2 Bahan bantu mengajar I. Luaran Murid PPKI SK. Lukut, Port Dickson ini menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran pendidikan jasmani (PJ) sebanyak dua kali seminggu dengan menggabungkan ketiga-tiga kelas. Tujuan penggabungan kelas ini adalah untuk memudahkan guru mengawal kelas. Alatan yang digunakan sama seperti murid normal iaitu menggunakan alatan yang terdapat dalam stor sukan sekolah. Namun begitu, alatan digunakan pada tahap yang lebih rendah dan bersesuaian dengan tahap murid-murid PPKI serta berdasarkan silibus. II. Dalaman Murid PPKI SK. Lukut, Port Dickson ini juga menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani (PJ) dalaman seperti permainan dalaman tradisional. Sebagai contoh permainan congkak. Antara alatan yang digunakan ialah papan congkak yang telah diinovasikan dengan menggunakan mangkuk polystrendan guli digantikan dengan permainan lego. Tujuan penggunaan alatan inovasi ini adalah untuk mengelakkan murid menunggu giliran bermain dan penggunaan permainan lego adalah untuk memudahkan dan melatih motorhalus murid. Selain itu, semasa proses pengajaran dan pembelajaran guru-guru PPKI akan membimbing dan menunjuk cara perlakuan kepada murid yang perlu diberi lebih perhatian. Disamping itu, guru dapat mengaplikasikan elemen kesepaduan iaitu penggiraan buah congkak pada setiap rumah. 4.3 Masalah pembelajaran I. Disleksia Disleksia adalah gabungan dua perkataan Greek iaitu dys bermaksud kesukaran dan lexia bermaksud perkataan. Terjemahannya membawa maksud kesukaran dengan perkataan bertulis. Menurut Sanders dan Myers (1996), kanak-kanak yang mengalami ciri-ciri disleksia mempunyai kesukaran-kesukaran khusus dalam bacaan, menulis dan mengeja. Kesukaran-kesukaran ini termasuklah masalah yang serupa dalam kerja nombor dan mengenali simbol-simbol, seperti not muzik atau simbol matematik. Manakala menurut Drake (1989) [dalam Madya Zhagan (1999)] masalah pembelajaran disleksia merujuk kepada beberapa ciri, iaitu:
a. Kesukaran belajar bahasa b. Ketidakseimbangan dengan kebolehan intelektual c. Tidak lancar ketika membaca sesuatu bahan bercetak d. Tidak dapat menulis dengan lancar dan tepat e. Mata menjadi penat setelah beberapa minit menumpu pada tulisan f. Daya tumpuan yang terhad (pendengaran dan pengamatan tetapi tidak pekak atau buta.) Melalui pemerhatian semasa lawatan ke SK Lukut, Port Dickson murid yang mengalami masalah disleksia ini tidaklah mempunyai masalah yang ketara ketika melakukan aktiviti fizikal dalam matapelajaran Pendidikan Jasmani. Oleh itu, guru hanya memantau dan memperbetulkan kesilapan murid dalam melakukan aktiviti. Sebagai contoh, guru hanya perlu memberi arahan yang jelas dan melakukan demonstrasi. II. Masalah pembelajaran Lembam Masalah pembelajaran diandaikan sebagai masalah neurologi. Ia tidak berkaitan dengan IQ seseorang kerana selalunya IQ individu tersebut berada pada tahap normal. Masalah pembelajaran berkaitan dengan cara otak menerima, memproses, menganalisa dan menyimpan maklumat. Ia merupakan kecelaruan dalam satu atau lebih daripada satu proses psikologi yang melibatkan kefahaman atau penggunaan bahasa, sama ada lisan atau bertulis. Kecelaruan ini boleh menjejaskan keupayaan mendengar, berfikir, bertutur, membaca, menulis, mengeja ataupun mengira. Menurut Samuel Kirk (1963) mendefinisikan masalah pembelajaran sebagai kelewatan perkembangan dalam satu atau lebih daripada proses pertuturan, pembacaan, penulisan, pengiraan atau mata pelajaran sekolah lain. Ianya bukanlah kesan daripada kerencatan mental, halangan sensori (buta atau pekak) atau faktor budaya dan persekitaran. Pencapaian kemahiran membaca, menulis dan mengira adalah pada tahap dibawah purata kebangsaan. Terdapat perbezaan yang nyata di antara kanak- kanak yang diklasifikasikan sebagai bermasalah pembelajaran. Masalah
pembelajaran tidak dikaitkan dengan kurang upaya seperti kerencatan mental, bermasalah penglihatan atau pendengaran. Masalah Pembelajaran Akademik Ciri-ciri Membaca Banyak kesilapan semasa membaca dengan kuat, kerap mengulang atau berhenti Menterbalikkan perkataan seperti b dan d, 12 dan 21 atau on dan no. Sebutan yang tidak betul atau menggunakan perkataan yang salah yang bunyinya sama Pembelajaran bahasa lewat dan mungkin mempunyai perbendaharaan kata yang terhad. Kesukaran dalam mengenalpasti idea utama dari bacaan, mengingat fakta asas dan peristiwa dalam aturan yang betul serta membuat kesimpulan dan analisis bahan yang telah dibaca. Menulis Tulisan yang tidak kemas dan cara pegang pensil yang janggal. Ejaan Kesukaran menjelaskan idea melalui penulisan Tidak dapat memikirkan perkataan yang sesuai dalam penulisan. Mengira Keliru dengan simbol Matematik dan salah baca nombor. Kesukaran mengingati fakta Matematik. Kesukaran dalam kiraan Menukar aturan nombor
Melalui pemerhatian semasa lawatan ke SK Lukut, Port Dickson murid yang mengalami masalah pembelajaran lembam ini tidaklah mempunyai masalah yang ketara ketika melakukan aktiviti fizikal dalam matapelajaran Pendidikan Jasmani. Namun begitu, guru perlu memberi arahan dengan jelas dan mengulang beberapa kali kepada murid. Walaubagaimanapun, murid masalah pembelajaran lembam aktif melibatkan diri dalam setiap aktiviti yang dijalankan oleh guru. III. Syndrome Down Syndrome Down atau trisomy 21 merupakan kecacatan genetik disebabkan oleh kehadiran sebahagian atau kesemua kromosom 21. Ianya dinamakan sempena John Langdon Down, doktor British yang pertama kali menggambarkannya pada tahun 1866. Keadaan ini bercirikan oleh gabungan perbezaan besar dan kecil pada struktur badan. Sering kali Syndrome Down dikaitkan dengan kelemahan keupayaan berfikir (kognitif) dan tumbesaran kanak-kanak dan juga perwatakan muka. Sindrom Down biasanya dikenal pasti semasa kelahiran. Mereka yang mempunyai Sindrom Down berkemungkinan mempunyai keupayaan kognirif lebih rendah berbanding purata, sering kali antara sedikit kepada serdahana terencat akal. Kelemahan perkembangan seringkali ditonjolkan sebagai kecenderungan terhadap pemikiran konkrit atau na誰vet辿. Sejumlah kecil berhadapan dengan kecacatan akal yang jelas atau teruk. Kebangkalian Sindrom Down dianggarkan sekitar 1 setiap 800 atau hingga 1 setiap 1,000 kelahiran Melalui pemerhatian semasa lawatan ke SK Lukut, Port Dickson murid yang mempunyai masalah syndrome down perlu diberi lebih perhatian kerana syndrome down lebih suka menyendiri dan tidak bergaul serta bersosial dengan rakan sekelas ketika melakukan aktiviti fizikal dalam matapelajaran Pendidikan Jasmani. Oleh itu, setiap aktiviti seorang murid perlu ada seorang guru untuk membimbing murid menjalankan aktiviti supaya murid dapat menunjukkan minat terhadap pengajaran dan pembelajaran.
4.4 Pendekatan 5.0 Penutup Secara keseluruhannya, Program Lawatan Ilmiah Pendidikan Jasmani Suaian ini amat bermakna kerana sedikit sebanyak memberi pendedahan dan pengalaman baharu yang amat berharga kepada guru pelatih serta dapat meningkatkan kefahaman dan pengetahuan pelajar Pendidikan Jasmani dan Kesihatan SK (A) Semester6 dengan lebih mendalam bagi subjek Pendidikan Jasmani Suaian. Program ini amat berguna kepada guru pelatih kerana dapat melihat dengan lebih dekat tentang apa yang telah dipelajari secara teori semasa kuliah. Secara tidak langsung, program ini dapat memberi peneguhan terhadap pengurusan dan pentadbiran Pendidikan Jasmani Suaian di sekolah.
LAMPIRAN Gambar 1 : Pn. Rozana Binti Mokhtar memberi sedikit penerangan mengenai PPKI SK Lukut, Port Dickson. Gambar 2 : Alatan yang diinovasikan untuk permainan congkak.
Gambar 3 : Guru PPKI sedang menjalankan proses PdP Pendidikan Jasmani. Gambar 4 : Khairrul Anuar menerangkan cara permainan mencari gula-gula dalam tepung.
Gambar 5 : Sesi penyampaian cenderamata kepada murid PPKI SK Lukut, Port Dickson. Gambar 6 : Sesi bergambar bersama Guru dan Murid PPKI SK Lukut, Port Dickson.

More Related Content

Laporan lawatan ke sekolah kebangsaan lukut

  • 1. LAPORAN LAWATAN KE SEKOLAH KEBANGSAAN LUKUT,PORT DICKSON 1.0 Pengenalan Program ini merupakan satu program yang melibatkan guru pelatih dari unit Pendidikan Jasmani dan Kesihatan SK (A) Semester 6. Program ini telah dirancang bersama-sama pensyarah Jabatan Pendidikan Jasmani dan Kesihatan IPG Kampus Raja Melewar, Encik Zulkefly bin Jamil. Program ini bertujuan memenuhi kehendak sukatan pelajaran yang terkandung dalam subjek Pendidikan Jasmani Suaian (PJM 3142). Program ini juga dapat memberi kefahaman yang lebih mendalam tentang aspek-aspek melaksanakan pengurusan dan pentadbiran Pendidikan Jasmani Suaian dengan lebih berkesan 2.0 Matlamat Program Lawatan Ilmiah Pendidikan Jasmani Suaian ini berfokus untuk memberi kefahaman yang menyeluruh kepada guru pelatih berkaitan dengan aspek-aspek melaksanakan pengurusan dan pentadbiran Pendidikan Jasmani Suaian. Di samping itu, guru pelatih juga akan didedahkan dengan demonstrasipengajaran mikro oleh guru PPKI SK Lukut, Port Dickson. 3.0 Objektif Program ini diadakan demi mencapai beberapa objektif iaitu: 3.1 Memenuhi sukatan pelajaran yang terkandung dalam subjek Pendidikan Jasmani yang berkaitan dengan kaedah pengajaran Pendidikan Jasmani Suaian. 3.2 Mengintergrasikan kemahiran yang dipelajari dengan kemahiran teknologi maklumat dan cara berkomunikasi berkesan untuk melaksanakan latihan yang sistematik, berkesan dan bermakna. 3.3 Memenuhi tugasan mata pelajaran wajib yang membawa kepada markah akhir kursus. 3.4 Menjelaskan jenis-jenis pentaksiran dan prosedur yang berkaitan dengan pengajaran Pendidikan Jasmani Suaian.
  • 2. 4.0 Pelaksanaan 4.1 Organisasi Rajah 1 : Organisasi PPKI SK Lukut, Port Dickson I. Organisasi PPKI SK. Lukut, Port Dickson Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI) Sekolah Kebangsaan Lukut, Port Dickson bermula pada Jun 2007, dengan jumlah murid seramai enam orang dan seorang guru. Selepas itu, pada tahun 2015,pengambilan murid-murid khas semakin meningkat iaitu seramai 18 orang murid yang terdiri daripada masalah disleksia, syndrome down dan masalah pembelajaran kategori lembam. Guru pula terdiri daripada 4 orang iaitu Puan Rozana Binti Mohd Mokhtar selaku penyelaras PPKI SK. Lukut, Port Dickson dan sebagai guru matapelajaran Bahasa Inggeris, Puan Nor Husnani selaku Bendahari dan guru PPKI matapelajaran Matematik, seterusnya Puan Hafizatun Nor selaku setiausaha dan guru matapelajaran Sains dan Puan Nabilah Binti Rahman selaku guru matapelajaran Pendidikan Islam dan terkini terdapat penambahan seorang guru daripada PENASIHAT EN. MOHD NOH ABDULLAH (GURU BESAR CEMERLANG) NAIB PENASIHAT PN. SABEDAH BT. MADON (GPK 1) NAIB PENASIHAT PN. SHARTI FAZLINDA (GPK HEM) WARGA PPKI PN. ROZANA BT. MOKHTAR PENYELARAS / GURU PPKI PN. NOR HUSNANI BENDAHARI / GURU PPKI PN. NABILA BT. RAHMAN GURU PPKI CIK NEKMAH MIRDI PPM PPKI PN. SITI HADIJAH PPM PPKI PN. HAFIZATUN NOR SETIAUSAHA / GURU PPKI NAIB PENASIHAT EN. AZNAN BIN SAHARI (GPK KOKO)
  • 3. bahagian akademik, iaitu Puan Nurul Syahada sebagai guru matapelajaran Bahasa Melayu. II. Jawatankuasa pelaksana Rajah 2 : Organisasi Jawatankuasa Pelaksana PENYELARAS EN. ZULKEFLY BIN JAMIL PENGERUSI NURHAYATIANIM BT. ABD RAHMAN NAIB PENGERUSI DICKLY MICHAEL SETIAUSAHA NOR AMIRULFITRI B. OTHMAN BENDAHARI KHAIRRUL ANUAR B. MUSTAFFA JK PENGANGKUTAN NG KIM MOI NUR ATHIRAH HAZIRAH BT. MOHAMED SUHIMI JK MAKANAN NOR SUHAILAH BT. SAMSON MOHD AMIR FAKHRI B. ISMAIL JK DOKUMENTASI MUHAMMAD ILYAS B. FOZILAN JK PROTOKOL NORAINI BT. JUMAIN NURUL ASHIKIN BT. ZULKAPLI JK BUKU PROGRAM DOROTHYEDWARD SITI NOR AISYAH BT. HUSIN JK KESELAMATAN MOHD AIZUDDIN B. AZERAN NIK MUHAMMAD AIMAN AKIF B. NIK AYUB
  • 4. 4.2 Bahan bantu mengajar I. Luaran Murid PPKI SK. Lukut, Port Dickson ini menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran pendidikan jasmani (PJ) sebanyak dua kali seminggu dengan menggabungkan ketiga-tiga kelas. Tujuan penggabungan kelas ini adalah untuk memudahkan guru mengawal kelas. Alatan yang digunakan sama seperti murid normal iaitu menggunakan alatan yang terdapat dalam stor sukan sekolah. Namun begitu, alatan digunakan pada tahap yang lebih rendah dan bersesuaian dengan tahap murid-murid PPKI serta berdasarkan silibus. II. Dalaman Murid PPKI SK. Lukut, Port Dickson ini juga menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani (PJ) dalaman seperti permainan dalaman tradisional. Sebagai contoh permainan congkak. Antara alatan yang digunakan ialah papan congkak yang telah diinovasikan dengan menggunakan mangkuk polystrendan guli digantikan dengan permainan lego. Tujuan penggunaan alatan inovasi ini adalah untuk mengelakkan murid menunggu giliran bermain dan penggunaan permainan lego adalah untuk memudahkan dan melatih motorhalus murid. Selain itu, semasa proses pengajaran dan pembelajaran guru-guru PPKI akan membimbing dan menunjuk cara perlakuan kepada murid yang perlu diberi lebih perhatian. Disamping itu, guru dapat mengaplikasikan elemen kesepaduan iaitu penggiraan buah congkak pada setiap rumah. 4.3 Masalah pembelajaran I. Disleksia Disleksia adalah gabungan dua perkataan Greek iaitu dys bermaksud kesukaran dan lexia bermaksud perkataan. Terjemahannya membawa maksud kesukaran dengan perkataan bertulis. Menurut Sanders dan Myers (1996), kanak-kanak yang mengalami ciri-ciri disleksia mempunyai kesukaran-kesukaran khusus dalam bacaan, menulis dan mengeja. Kesukaran-kesukaran ini termasuklah masalah yang serupa dalam kerja nombor dan mengenali simbol-simbol, seperti not muzik atau simbol matematik. Manakala menurut Drake (1989) [dalam Madya Zhagan (1999)] masalah pembelajaran disleksia merujuk kepada beberapa ciri, iaitu:
  • 5. a. Kesukaran belajar bahasa b. Ketidakseimbangan dengan kebolehan intelektual c. Tidak lancar ketika membaca sesuatu bahan bercetak d. Tidak dapat menulis dengan lancar dan tepat e. Mata menjadi penat setelah beberapa minit menumpu pada tulisan f. Daya tumpuan yang terhad (pendengaran dan pengamatan tetapi tidak pekak atau buta.) Melalui pemerhatian semasa lawatan ke SK Lukut, Port Dickson murid yang mengalami masalah disleksia ini tidaklah mempunyai masalah yang ketara ketika melakukan aktiviti fizikal dalam matapelajaran Pendidikan Jasmani. Oleh itu, guru hanya memantau dan memperbetulkan kesilapan murid dalam melakukan aktiviti. Sebagai contoh, guru hanya perlu memberi arahan yang jelas dan melakukan demonstrasi. II. Masalah pembelajaran Lembam Masalah pembelajaran diandaikan sebagai masalah neurologi. Ia tidak berkaitan dengan IQ seseorang kerana selalunya IQ individu tersebut berada pada tahap normal. Masalah pembelajaran berkaitan dengan cara otak menerima, memproses, menganalisa dan menyimpan maklumat. Ia merupakan kecelaruan dalam satu atau lebih daripada satu proses psikologi yang melibatkan kefahaman atau penggunaan bahasa, sama ada lisan atau bertulis. Kecelaruan ini boleh menjejaskan keupayaan mendengar, berfikir, bertutur, membaca, menulis, mengeja ataupun mengira. Menurut Samuel Kirk (1963) mendefinisikan masalah pembelajaran sebagai kelewatan perkembangan dalam satu atau lebih daripada proses pertuturan, pembacaan, penulisan, pengiraan atau mata pelajaran sekolah lain. Ianya bukanlah kesan daripada kerencatan mental, halangan sensori (buta atau pekak) atau faktor budaya dan persekitaran. Pencapaian kemahiran membaca, menulis dan mengira adalah pada tahap dibawah purata kebangsaan. Terdapat perbezaan yang nyata di antara kanak- kanak yang diklasifikasikan sebagai bermasalah pembelajaran. Masalah
  • 6. pembelajaran tidak dikaitkan dengan kurang upaya seperti kerencatan mental, bermasalah penglihatan atau pendengaran. Masalah Pembelajaran Akademik Ciri-ciri Membaca Banyak kesilapan semasa membaca dengan kuat, kerap mengulang atau berhenti Menterbalikkan perkataan seperti b dan d, 12 dan 21 atau on dan no. Sebutan yang tidak betul atau menggunakan perkataan yang salah yang bunyinya sama Pembelajaran bahasa lewat dan mungkin mempunyai perbendaharaan kata yang terhad. Kesukaran dalam mengenalpasti idea utama dari bacaan, mengingat fakta asas dan peristiwa dalam aturan yang betul serta membuat kesimpulan dan analisis bahan yang telah dibaca. Menulis Tulisan yang tidak kemas dan cara pegang pensil yang janggal. Ejaan Kesukaran menjelaskan idea melalui penulisan Tidak dapat memikirkan perkataan yang sesuai dalam penulisan. Mengira Keliru dengan simbol Matematik dan salah baca nombor. Kesukaran mengingati fakta Matematik. Kesukaran dalam kiraan Menukar aturan nombor
  • 7. Melalui pemerhatian semasa lawatan ke SK Lukut, Port Dickson murid yang mengalami masalah pembelajaran lembam ini tidaklah mempunyai masalah yang ketara ketika melakukan aktiviti fizikal dalam matapelajaran Pendidikan Jasmani. Namun begitu, guru perlu memberi arahan dengan jelas dan mengulang beberapa kali kepada murid. Walaubagaimanapun, murid masalah pembelajaran lembam aktif melibatkan diri dalam setiap aktiviti yang dijalankan oleh guru. III. Syndrome Down Syndrome Down atau trisomy 21 merupakan kecacatan genetik disebabkan oleh kehadiran sebahagian atau kesemua kromosom 21. Ianya dinamakan sempena John Langdon Down, doktor British yang pertama kali menggambarkannya pada tahun 1866. Keadaan ini bercirikan oleh gabungan perbezaan besar dan kecil pada struktur badan. Sering kali Syndrome Down dikaitkan dengan kelemahan keupayaan berfikir (kognitif) dan tumbesaran kanak-kanak dan juga perwatakan muka. Sindrom Down biasanya dikenal pasti semasa kelahiran. Mereka yang mempunyai Sindrom Down berkemungkinan mempunyai keupayaan kognirif lebih rendah berbanding purata, sering kali antara sedikit kepada serdahana terencat akal. Kelemahan perkembangan seringkali ditonjolkan sebagai kecenderungan terhadap pemikiran konkrit atau na誰vet辿. Sejumlah kecil berhadapan dengan kecacatan akal yang jelas atau teruk. Kebangkalian Sindrom Down dianggarkan sekitar 1 setiap 800 atau hingga 1 setiap 1,000 kelahiran Melalui pemerhatian semasa lawatan ke SK Lukut, Port Dickson murid yang mempunyai masalah syndrome down perlu diberi lebih perhatian kerana syndrome down lebih suka menyendiri dan tidak bergaul serta bersosial dengan rakan sekelas ketika melakukan aktiviti fizikal dalam matapelajaran Pendidikan Jasmani. Oleh itu, setiap aktiviti seorang murid perlu ada seorang guru untuk membimbing murid menjalankan aktiviti supaya murid dapat menunjukkan minat terhadap pengajaran dan pembelajaran.
  • 8. 4.4 Pendekatan 5.0 Penutup Secara keseluruhannya, Program Lawatan Ilmiah Pendidikan Jasmani Suaian ini amat bermakna kerana sedikit sebanyak memberi pendedahan dan pengalaman baharu yang amat berharga kepada guru pelatih serta dapat meningkatkan kefahaman dan pengetahuan pelajar Pendidikan Jasmani dan Kesihatan SK (A) Semester6 dengan lebih mendalam bagi subjek Pendidikan Jasmani Suaian. Program ini amat berguna kepada guru pelatih kerana dapat melihat dengan lebih dekat tentang apa yang telah dipelajari secara teori semasa kuliah. Secara tidak langsung, program ini dapat memberi peneguhan terhadap pengurusan dan pentadbiran Pendidikan Jasmani Suaian di sekolah.
  • 9. LAMPIRAN Gambar 1 : Pn. Rozana Binti Mokhtar memberi sedikit penerangan mengenai PPKI SK Lukut, Port Dickson. Gambar 2 : Alatan yang diinovasikan untuk permainan congkak.
  • 10. Gambar 3 : Guru PPKI sedang menjalankan proses PdP Pendidikan Jasmani. Gambar 4 : Khairrul Anuar menerangkan cara permainan mencari gula-gula dalam tepung.
  • 11. Gambar 5 : Sesi penyampaian cenderamata kepada murid PPKI SK Lukut, Port Dickson. Gambar 6 : Sesi bergambar bersama Guru dan Murid PPKI SK Lukut, Port Dickson.