際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Laporan penelitian

Download as DOCX, PDF
R
Relly Meiwati

tugas laporan

1 of 17
Download to read offline
LAPORAN PEMBELAJARAN CERPEN Diajukan untuk Melengkapi Tugas Mata Kuliah TIK dan Media Pembelajaran Disusun oleh ENI KURNIA EKA SALFITRI HANDAYANI ZAKIRATUL HUSNA PROGRAM STUDI BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS ISLAM RIAU PEKANBARU 2014/2015
i KATA PENGANTAR Puji dan syukur penulis haturkan ke hadirat Allah Swt. berkat limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyusun media pembelajaran dan TIK pendidikan bahasa Indonesia ini dengan baik serta tepat pada waktunya. Penelitian ini membahas mengenai Pembelajaran Cerpen. Dalam hal ini akan membahas bagaimana peran multimedia pembelajaran dalam upaya meningkatkan kemampuan anak SMA. Laporan ini telah dibuat dari beberapa referensi untuk membantu menyelesaikan hambatan selama mengerjakan. Sebab penulis masih dalam tahap pembelajaran. Sebelumnya penulis mohon maaf bila terdapat kesalahan nantinya. Oleh karena itu, kami mengundang pembaca untuk memberikan saran serta kritik yang dapat membangun. Kritik konstruktif dari pembaca sangat kami harapkan untuk penyempurnaan makalah selanjutnya. Ucapan terima kasih kami haturkan kepada dosen pembimbing mata kuliah Karya Ilmiah yaitu ibu Eka Pandu Cynthia, S.T., M.Kom. Serta kepada teman-teman yang telah membantu dengan menyumbangkan pengetahuan dalam pembuatan laporan ini. Harapan penulis semoga makalah ini dapat membantu dalam proses perkuliahan tentunya dalam mata kuliah media pembelajaran dan TIK pendidikan bahasa Indonesia. Pekanbaru, Juni 2015 Penulis
ii DAFTAR ISI KATA PENGANTAR................................................................................................................ i DAFTAR ISI.............................................................................................................................. ii BAB I PENDAHULUAN..........................................................................................................1 A. Latar Belakang...........................................................................................................1 B. Rumusan Masalah .....................................................................................................2 C. Tujuan........................................................................................................................2 D. Manfaat......................................................................................................................2 BAB II METODE PENELITIAN.............................................................................................4 A. Setting Penelitian.......................................................................................................4 B. Subjek dan Objek Penelitian .....................................................................................4 C. Data dan Sumber Data Penelitian..............................................................................4 D. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................................4 E. Prosedur Penelitian....................................................................................................6 BAB III HASIL PENELITIAN .................................................................................................8 BAB IV TOKOH-TOKOH PADA PROSES UJI COBA MEDIA PEMBELAJARAN........ 12 BAB V PENUTUP ...................................................................................................................14 A. Simpulan...................................................................................................................14 B. Saran.........................................................................................................................14
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Banyak siswa mengalami kesulitan untuk membiasakan diri menulis cerpen. Penyebabnya adalah ketidak kepercayaan diri siswa dalam membuat karya sastra trsebut.. Selain itu siswa banyak pula yang belum memahami bagaimana cara menulis cerpen yang baik dan benar. Belum banyak dari mereka yang bisa menyuguhkan kata-kata untuk dijadikan bahan dalam pembuatan cerpen tersebut. Maka dari itu, wajar jika siswa pun akhirnya tidak mampu dan tidak menyukai dalam penulisan cerpen. Mengapa hal tersebut terjadi sementara jam pelajaran Bahasa Indonesia sendiri memiliki porsi yang cukup banyak? Selama ini siswa jarang menulis dengan kata-kata mereka sendiri. Mereka hanya membaca tulisan dari karya orang lain, dan seakan-akan mereka tidak memiliki kemampuan dalam menulis sebuah cerpen. Hal tersebut berakibat pada dangkalnya penguasaan kosakata untuk mengungkapkan gagasan dengan kata-kata lain dan kurang dapat berfikir logic karena mereka selalu dituntun dan jarang diberi kesempatan untuk menghasilkan karya mereka sendiri. Selain itu sebagian siswa memandang bahwa penulisan cepen itu tidak lah penting. Hal ini dimaksudkan agar siswa tidak hanya tinggi kualitas teoritisnya tetapi juga tinggi kualitas praktisnya. Siswa hanya di bekali tentang bagaiman cara menulis cerpen, ciri-ciri cerpen dan pengertian cerpen sementara teori tersebut jarang dipraktekkan. Sehingga siswa tersebut tidak mampu dan berani dalam menulis cerpen mereka bisa namun mereka takut untuk meluahkan karya sastra mereka masing-masing. Factor-測faktor penyebab rendahnya kemampuan siswa menulis cerpen. 1. Dalam pembelajaran berlangsung, guru hanya menggunakan metode ceramah, tanpa ada metode tanya jawab dan pemodelan. 2. Tidak memberikan kesempatan kepada siswa untuk berkarya sastra. 3. Siswa kurang aktif bertanya apabila ada materi yang kurang dimengerti.
2 Pemecahan masalah tersebut yaitu dengan memilih media yang tepat dalam pembelajaran. Penggunaan media gambar berseri, video, kartun, sketsa, bagan yang akan menghibur siswa agar tidak mengalami kejenuhan untuk menulis sebuah cerpen. Dianggap tepat dan mampu meningkatkan kemampuan menulis cerpen. Selain itu, biaya yang dikeluarkan untuk memperoleh media ini tidak besar sehingga media-media yang diberikan pada siswa dapat bervariasi. Dengan adanya variasi siswa tidak akan jenuh. Alasan lain yang penggunaan media ini adalah dengan adanya inovasi media siswa akan belajar berpikir logis mengenai hubungan sebab akibat, kaitan antara satu kegiatan dengan kegiatan yang lain yang mengikutinya. Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan si belajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja, bertujuan, dan terkendali. Selanjutnya untuk meneliti masalah di atas, penulis menggunakan metode Assure dengan judul Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Narasi Pada Siswa SMA. B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalahnya adalah: 1. Apakah melalui penggunaan multimediapembelajarandapat Meningkatkan Keterampilan Menulis Sebuah cerpen? C. Tujuan Adapun tujuan dari penelitian ini yaitu: Untuk mengetahui apakah penerapan multimedia dapat meningkatkan keterampilan menulis cerpen. D. Manfaat 1. Manfaat Teoretis 1. Untuk mengetahui secara nyata tentang peningkatan keterampilan menulis cerpen.
3 2. Narasi menggunakan variasi metode pembelajaran. 3. Sebagai acuan pembelajaran yang inovatif. 4. Sebagai fakta pembelajaran menulis yang menerapkan media gambar berseri. 2. Manfaat Praktis a. Bagi Siswa 1. Dengan diterapkan media pembelajaran bervariasi, pembelajaran menulis cerpen siswa SMA akan lebih bermakna dan lebih optimal. 2. Dengan diterapkan media pembelajaran bervariasi pada pembelajaran menulis cerpen, siswa SMA akan dilatih dan dibiasakan berpikir logis mengenai hubungan sebab-akibat. b. Bagi Guru 1. Meningkatkan kinerja guru karena dengan media pembelajaran bervariasi dapat mengefektifkan waktu pembelajaran. 2. media pembelajaran bervariasi sebagai sarana bagi guru untuk memotivasi siswa untuk lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran menulis. 3. Menciptakan pembelajaran yang inovatif dan menyenangkan sehingga dapat menarik perhatian siswa. c. Bagi Sekolah 1. Mendorong guru lain untuk aktif melaksanakan pembelajaran yang inovatif. 2. Sebagai inovasi pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru.
4 BAB II METODE PENELITIAN A. Setting Penelitian Penelitian ini dilaksanakan sekitar perumahan dokagu blog B, alasan yang mendasari pemilihan tempat penelitian itu karena materi belajar dapat di terapkan kepada anak-anak SMA di sekitar lingkungan tersebut. Sehingga, materi yang disampaikan dapat di sesuaikan dengan peserta didik yang bersangkutan agar peneliti memaparkan multimedia pembelajaran di ruangan yang telah di sediakan. B. Subjek dan Objek Penelitian Subjek penelitian tindakan ini adalah anak SMA kelas 1-2. Namun, yang dijadikan sampel hanya 3 orang anak. Objek penelitiannya adalah proses pembelajaran membaca melalui metode Assure pada siswa sekolah dasar di lingkungan sekitar perumahan blog B.. C. Data dan Sumber Data Penelitian Data penelitian yang dikumpulkan berupa informasi tentang kemampuan anak SMA kelas 1-2 disekitar perumahan blog B. Masing-masing data diperoleh melalui teknik berikut : 1. Informan atau narasumber, yaitu anak SMA kelas 1-2 disekitar perumahan blog B. 2. Tempat dan peristiwa berlangsungnya aktifitas pembelajaran disekitar perumahan blog B. D. Teknik Pengumpulan Data Dalam penelitian, teknik pengumpulan data merupakan bagian yang terpenting dalam suatu penelitian, bahkan merupakan suatu keharusan bagi seorang peneliti. Untuk mendapatkan data yang diperlukan dalam penelitian ini, maka peneliti menggunakan beberapa teknik dalam proses pengumpulan data, yaitu Observasi,
5 wawancara, kajian dokumen dan tes yang masing-masing secara singkat dapat diuraikan sebagai berikut: 1. Observasi. Pengumpulan data yang dilakukan dengan sengaja terhadap anak ketika melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas maupun kemampuan siswa selama proses belajar mengajar berlangsung. 2. Wawancara. Wawancara merupakan pengumpulan data dengan jalan atau cara berdialog langsung dengan para responden secara lisan berdasarkan hasil pengamatan dikelas selama proses belajar mengajar berlangsung untuk memperoleh informasi tentang berbagai hal yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran khususnya pada kemampuan membaca. 3. Dokumentasi. Teknik dokumentasi yaitu teknik yang dilakukan penulis untuk memperoleh data langsung dari tempat kejadian, misalnya dari buku-buku yang relevan, film dokumenter, video, ataupun dari data yang relevan dengan penelitian. Penulis melakukan pengambilan data menggunakan dokumentasi berbentuk video dan foto. Penulis mengambil data penelitian ini pada anak SMA kelas 1-2 disekitar perumahan blog B. pada hari Rabu, tanggal 10 Juni 2015. 4. Tes. Pemberian tes dilakukan untuk mengukur sejauh mana hasil belajar anak dan untuk mengetahui tingkat perkembangan kemampuan siswa dalam memperoleh pembelajaran menulis cerpen.
6 E. Prosedur Penelitian Metode penelitian ini adalah metode Assure yang merupakan singkatan dari: (1) Analysis Leaner Characteristics; (2) State Objective; (3) Select, Modify or Design Materials; (4) Utilize Materials; (5) Require Learner Response; dan (6) Evaluate. Berikut adalah penjelasan dari keenam butir metode Assure: 1. Analysis Leaner Characteristics Tahap pertama adalah melakukan analisis terhadapa karakteristik siswa, secara garis besar karakteristik siswa terbagi dua yaitu karakteristik umum dan karakteristik khusus. Karakteristik umum berkaitan dengan usia, pengalaman belajar sebelumnya, latar belakang keluarga, sosial, budaya dan ekonomi. Karakteristik khusus berkenaan dengan pengetahuan, skill dan sikap tertentu yang dimiliki siswa. Cara menganalisis karakteristik siswa yaitu menggunakan pengalaman nyata tentang suatu konsep baru dan menguji karakteristik siswa. 2. State Objective Langkah selanjutnya menentukan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang diharapkan tercapai. Tujuan pembelajaran tersebut dapat berupa: a. Standar kompetensi yaitu ukuran kemampuan minimal yang mencakup kemampuan pengetahuan, sikap, keterampilan yang harus dicapai, diketahui dan mahir dilakukan oleh peserta didik pada setiap tingkatan dari suatu materi yang diajarkan. b. Kompetensi dasar yaitu penjabaran standar kompetensi peserta didik yang cakupannya lebih sempit dari standar kompetensi. c. Indikator yaitu indikator pencapaian belajar berupa KD yang lebih spesifik yang dapat dijadikan ukuran untuk menilai ketercapaian hasil pembelajaran. 3. Select, Modify or Design Materials Selanjutnya adalah kegiatan memilih media, memodifikasi media yang sudah ada atau merancang sesuai kebutuhan.
7 4. Utilize Materials Langkah selanjutnya yaitu digunakan dalam pembelajaran. Menggunakan media dalam pembelajaran perlu diperhatikan langkah-langkah menggunkaannya. Hal ini akan berbeda pada setiap media yang kita pilih. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penggunaan media yaitu siapkan waktu yang cukup untuk persiapan dan pemasangan media, pastikan media tersebut dapat digunakan. 5. Require Learner Response Selanjutnya perlu diamati bagaimana respon siswa terhadap penggunaan media tersebut. Sasaran akhir dalam pembuatan media adalah harus dapaat dipahami, dimengerti dan memudahkan siswa. Respon siswa dapat berupa respon positif dan negatif. Respon tersebut dapat diketahui dari ekspresi, pendapat langsung yaitu berupa persepsi dan tanggapan siswa. 6. Evaluate Tahap akhir dalam pemilihan media model ASSURE. Evaluasi merupakan proses membuat keputusan tentang nilai suatu objek. Keputusan evaluasi tidak hanya didasarkan atas hasil pengukuran tapi juga pengamatan baik dilakukan dengan pengukuran meupaun non pengukuran yang akhirnya menghasilkan suatu keputusan tentang nilai suatu objek yang dinilai.
8 BAB III HASIL PENELITIAN Penerapan model Assure dalam rencana pembelajaran: 1. Analysis Learner Anak SMA kelas 1-2 disekitar perumahan Dokagu blog B. memiliki karakteristik umum maupun khusus. Adapun karakteristik umum siswa kelas satu adalah sebagai berikut : a. adanya rasa tidak percaya diri dalam membuat sebuah cerpen. b. Secara umum siswa merasa malu dalam menyampaikan aspirasinya. c. lebih melatih seorang siswa agar mampu dan berani untuk menulis cerpen. 2. State Standars and Objectives Adapun tujuan dari penelitian ini yaitu: 1. Keterampilan menulis cerpen pada siswa kelas 1-2 SMA 2. Untuk mengetahui apakah penerapan multimedia dapat meningkatkan keterampilan menulis Cerpen Pada Siswa Kelas 1-2 SMA. 3. Select Strategies, Technologies, Medias and Materials a. Select Strategies Strategi yang digunakan belajar kooperatif. Cohen (1994) mendefinisikan strategi belajar kooperatif sebagai suatu strategi pembelajaran yang melibatkan anak-anak untuk bekerja sama, dan setiap anak dapat berpartisipasi dalam tugas- tugas bersama yang telah ditentukan dengan jelas, tetapi tidak terus menerus, dan supervisi diarahkan secara langsung oleh guru.
9 Belajar kooperatif juga melibatkan peran berbagi tanggung jawab antara guru dan anak untuk mencapai tujuan pendidikan, guru mendukung anak untuk belajar bersama-sama sedangkan anak-anak melakukan tuga berperan sebagai teman sejawat dan mentor bagi anak lainnya. Belajar kooperatif ditandai dengan harapan-harapan sebagai berikut : 1. Semua anggota kelompok bertanggung jawab untuk belajar dari dirinya sendiri dan dari orang lain. 2. Anak-anak memberikan kontribusi terhadap anak lainnya dengan cara membantu, memberikan dorongan, mengkritik, dan menghargai pekerjaan orang lain. 3. Setiap anggota kelompok bertanggung jawab untuk mencapai hasil-hasil kelompok. Kegiatan-kegiatan dirancang sehingga setiap orantg berbagi tanggung jawab untuk mencapai tujuan. Umpan balik diberikan kepada setiap anggota dan kepada kelompok secara keseluruhan. 4. Anak-anak harus mempunyai kesempatan untuk merefleksikan proses dan hasil kerja kelompoknya. Belajar kooperatif memiliki manfaat sebagai berikut : 1. Meningkatkan perasaan dan harga diri yang positif serta meningkatkan keterampilan sosial anak. 2. Meningkatkan kemampuan anak dalam mengerjakan tugas. 3. Meningkatkan toleransi di antara anak. 4. Meningkatkan kemampuan berbicara, mengambil prakarsa, membuat pilihan, dan mengembangkan kebiasaan belajar sepanjang hayat. Belajar kooperatif merupakan penggabungan dari strategi belajar analisis tugas, scaffolding, penemuan terbimbing, penghargaan yang efektif, menjelaskan, do-it-signal, tantangan dan pertanyaan. b. Select Technologies
10 Teknologi yang dipilih pada pembelajaran ini adalah laptop. Sehingga mempermudahkan seorang siswa untuk melihat secara langsung ahli dan bagaimana cara menulis cerpen, guru berusaha mengintegrasikan teknologi dan melibatkan siswa secara langsung dalam penggunaannya. Dalam melakukan pengamatan siswa diminta menyimak materi narasi dengan media laptop dan menjawab pertanyaan-pertanyaan dari soal yang sudah disediakan. c. Select Medias Media yang digunakan pada pembelajaran ini adalah gambar,kartun, sketsa, bagan dan video dimana materi ajar telah terdapat didalamnya sehingga siswa akan lebih mudah dan menarik dalam proses membuat cerpen. d. Select Materials Materi ajar telah dipersiapkan oleh peneliti untuk disajikan kepada siswa. 4. Utilize Technology, Medias and Materials a. Utilize Technology Teknologi yang gunakan adalah laptop. Laptop disediakan oleh peneliti. Sebelum menggunakan alat, guru melakukan persiapan apakah alat yang akan digunakan tidak ada masalah sehingga dalam pembelajaran alat siap dipakai dan tidak mengahabiskan banyak waktu. b. Utilize Media Dalam menggunakan media gambar sebagai media presentasi, dalam kegiatan persiapan presentasi, guru membimbing siswa bagaimana cara agar siswa dapat mengerti. c. Utilize Materials Materi dipersiapkan oleh peneliti sebelum melakukan pelatihan kepada siswa agar tidak terlalu menyita waktu.
11 5. Require Leaner Partisipation Dalam pembelajaran ini siswa dilibatkan untuk aktif dalam menggunakan media pembelajaran, misalnya media gambar, sketsa, video, kartun dan bagan. Pada media gambar, siswa diharapkan dapat menyimak materi atau menjadi perkenalan terhadap materi. Pada media kartun, siswa diharapkan mampu berimajinasi agar dapat membuat gambaran tentang cerpen. Pada media sketsa siswa diharapkan mampu mengerjakan tugas yang telah di berikan oleh peneliti. Pada media pembelajaran berupa video siswa diharapkan mampu menyimak penyampaian materi di video yang diiringi musik dan gambar yang dapat menarik perhatian anak. Selain keterlibatan dalam kegiatan praktek, siswa juga terlibat dalam tanya jawab dan diskusi. 6. Evaluate Dalam pembelajaran ini, guru mengevaluasi hasil belajar siswa dan pelaksanaan pemebelajaran hari ini. Untuk hasil belajar, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membuat sebuah judul cerpen dari masing- masing siswa tersebut. Untuk mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran, guru mencocokan kembali dengan rencana yang telah dibuat, apakah sesuai dengan alokasi waktu, strategi yang digunakan sudah tepat atau apakah media yang digunakan telah sesuai. Dengan evaluasi ini, guru bisa merevisi metode pembelajaran yang telah dijalankan sebagai referensi untuk pembelajaran yang akan datang.
12 BAB IV Tokoh-Tokoh Pada Proses Uji Coba Media Pembelajaran 1. Biodata dan foto audience pada saat proses uji coba media 1. Nelvia , perempuan jenjang pendidikan SMA 2. Vayatri, perempuan jenjang penididkan SMA 3. Ella, perempuan jenjang pendidikan SMA
13
14 BAB V PENUTUP A. Simpulan Dari pemaparan penelitian tentang penggunaan media pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan pembelajaran cerpen pada siswa SMA, dapat disumpulkan bahwa: terdapat peningkatan kualitas pembelajaran baik proses maupun hasil keterampilanpembelajaran cerpen SMA. Peningkatan ini terjadi setelah peneliti melakukan beberapa upaya untuk meningkatkan keterampilan menulis yaitu dengan penggunaan media pembelajaran bervariasi. Hal tersebut dilihat dari hasil sebagai berikut : 1. Proses pembelajaran : Adanya peningkatan minat siswa untuk mengarang cerpen. 2. Hasil pembelajaran : Adanya peningkatan kualitas tulisan dengan peningkatan penguasaan aspek-aspek menulis seperti kosakata, ejaan, tata kalimat, dan kelogisan berpikir. B. Saran Guru-guru hendaknya menerapkan cara pembelajaran cerpen dengan media gambar berseri untuk meningkatkan keterampilan menulis siswanya. Pemilihan gambar hendaknya di sesuikan tema pembelajaran dan pilih gambar yang atraktif agar siswa tidak jenuh dalam belajar.

More Related Content

Laporan penelitian

  • 1. LAPORAN PEMBELAJARAN CERPEN Diajukan untuk Melengkapi Tugas Mata Kuliah TIK dan Media Pembelajaran Disusun oleh ENI KURNIA EKA SALFITRI HANDAYANI ZAKIRATUL HUSNA PROGRAM STUDI BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS ISLAM RIAU PEKANBARU 2014/2015
  • 2. i KATA PENGANTAR Puji dan syukur penulis haturkan ke hadirat Allah Swt. berkat limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyusun media pembelajaran dan TIK pendidikan bahasa Indonesia ini dengan baik serta tepat pada waktunya. Penelitian ini membahas mengenai Pembelajaran Cerpen. Dalam hal ini akan membahas bagaimana peran multimedia pembelajaran dalam upaya meningkatkan kemampuan anak SMA. Laporan ini telah dibuat dari beberapa referensi untuk membantu menyelesaikan hambatan selama mengerjakan. Sebab penulis masih dalam tahap pembelajaran. Sebelumnya penulis mohon maaf bila terdapat kesalahan nantinya. Oleh karena itu, kami mengundang pembaca untuk memberikan saran serta kritik yang dapat membangun. Kritik konstruktif dari pembaca sangat kami harapkan untuk penyempurnaan makalah selanjutnya. Ucapan terima kasih kami haturkan kepada dosen pembimbing mata kuliah Karya Ilmiah yaitu ibu Eka Pandu Cynthia, S.T., M.Kom. Serta kepada teman-teman yang telah membantu dengan menyumbangkan pengetahuan dalam pembuatan laporan ini. Harapan penulis semoga makalah ini dapat membantu dalam proses perkuliahan tentunya dalam mata kuliah media pembelajaran dan TIK pendidikan bahasa Indonesia. Pekanbaru, Juni 2015 Penulis
  • 3. ii DAFTAR ISI KATA PENGANTAR................................................................................................................ i DAFTAR ISI.............................................................................................................................. ii BAB I PENDAHULUAN..........................................................................................................1 A. Latar Belakang...........................................................................................................1 B. Rumusan Masalah .....................................................................................................2 C. Tujuan........................................................................................................................2 D. Manfaat......................................................................................................................2 BAB II METODE PENELITIAN.............................................................................................4 A. Setting Penelitian.......................................................................................................4 B. Subjek dan Objek Penelitian .....................................................................................4 C. Data dan Sumber Data Penelitian..............................................................................4 D. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................................4 E. Prosedur Penelitian....................................................................................................6 BAB III HASIL PENELITIAN .................................................................................................8 BAB IV TOKOH-TOKOH PADA PROSES UJI COBA MEDIA PEMBELAJARAN........ 12 BAB V PENUTUP ...................................................................................................................14 A. Simpulan...................................................................................................................14 B. Saran.........................................................................................................................14
  • 4. 1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Banyak siswa mengalami kesulitan untuk membiasakan diri menulis cerpen. Penyebabnya adalah ketidak kepercayaan diri siswa dalam membuat karya sastra trsebut.. Selain itu siswa banyak pula yang belum memahami bagaimana cara menulis cerpen yang baik dan benar. Belum banyak dari mereka yang bisa menyuguhkan kata-kata untuk dijadikan bahan dalam pembuatan cerpen tersebut. Maka dari itu, wajar jika siswa pun akhirnya tidak mampu dan tidak menyukai dalam penulisan cerpen. Mengapa hal tersebut terjadi sementara jam pelajaran Bahasa Indonesia sendiri memiliki porsi yang cukup banyak? Selama ini siswa jarang menulis dengan kata-kata mereka sendiri. Mereka hanya membaca tulisan dari karya orang lain, dan seakan-akan mereka tidak memiliki kemampuan dalam menulis sebuah cerpen. Hal tersebut berakibat pada dangkalnya penguasaan kosakata untuk mengungkapkan gagasan dengan kata-kata lain dan kurang dapat berfikir logic karena mereka selalu dituntun dan jarang diberi kesempatan untuk menghasilkan karya mereka sendiri. Selain itu sebagian siswa memandang bahwa penulisan cepen itu tidak lah penting. Hal ini dimaksudkan agar siswa tidak hanya tinggi kualitas teoritisnya tetapi juga tinggi kualitas praktisnya. Siswa hanya di bekali tentang bagaiman cara menulis cerpen, ciri-ciri cerpen dan pengertian cerpen sementara teori tersebut jarang dipraktekkan. Sehingga siswa tersebut tidak mampu dan berani dalam menulis cerpen mereka bisa namun mereka takut untuk meluahkan karya sastra mereka masing-masing. Factor-測faktor penyebab rendahnya kemampuan siswa menulis cerpen. 1. Dalam pembelajaran berlangsung, guru hanya menggunakan metode ceramah, tanpa ada metode tanya jawab dan pemodelan. 2. Tidak memberikan kesempatan kepada siswa untuk berkarya sastra. 3. Siswa kurang aktif bertanya apabila ada materi yang kurang dimengerti.
  • 5. 2 Pemecahan masalah tersebut yaitu dengan memilih media yang tepat dalam pembelajaran. Penggunaan media gambar berseri, video, kartun, sketsa, bagan yang akan menghibur siswa agar tidak mengalami kejenuhan untuk menulis sebuah cerpen. Dianggap tepat dan mampu meningkatkan kemampuan menulis cerpen. Selain itu, biaya yang dikeluarkan untuk memperoleh media ini tidak besar sehingga media-media yang diberikan pada siswa dapat bervariasi. Dengan adanya variasi siswa tidak akan jenuh. Alasan lain yang penggunaan media ini adalah dengan adanya inovasi media siswa akan belajar berpikir logis mengenai hubungan sebab akibat, kaitan antara satu kegiatan dengan kegiatan yang lain yang mengikutinya. Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan si belajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja, bertujuan, dan terkendali. Selanjutnya untuk meneliti masalah di atas, penulis menggunakan metode Assure dengan judul Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Narasi Pada Siswa SMA. B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalahnya adalah: 1. Apakah melalui penggunaan multimediapembelajarandapat Meningkatkan Keterampilan Menulis Sebuah cerpen? C. Tujuan Adapun tujuan dari penelitian ini yaitu: Untuk mengetahui apakah penerapan multimedia dapat meningkatkan keterampilan menulis cerpen. D. Manfaat 1. Manfaat Teoretis 1. Untuk mengetahui secara nyata tentang peningkatan keterampilan menulis cerpen.
  • 6. 3 2. Narasi menggunakan variasi metode pembelajaran. 3. Sebagai acuan pembelajaran yang inovatif. 4. Sebagai fakta pembelajaran menulis yang menerapkan media gambar berseri. 2. Manfaat Praktis a. Bagi Siswa 1. Dengan diterapkan media pembelajaran bervariasi, pembelajaran menulis cerpen siswa SMA akan lebih bermakna dan lebih optimal. 2. Dengan diterapkan media pembelajaran bervariasi pada pembelajaran menulis cerpen, siswa SMA akan dilatih dan dibiasakan berpikir logis mengenai hubungan sebab-akibat. b. Bagi Guru 1. Meningkatkan kinerja guru karena dengan media pembelajaran bervariasi dapat mengefektifkan waktu pembelajaran. 2. media pembelajaran bervariasi sebagai sarana bagi guru untuk memotivasi siswa untuk lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran menulis. 3. Menciptakan pembelajaran yang inovatif dan menyenangkan sehingga dapat menarik perhatian siswa. c. Bagi Sekolah 1. Mendorong guru lain untuk aktif melaksanakan pembelajaran yang inovatif. 2. Sebagai inovasi pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru.
  • 7. 4 BAB II METODE PENELITIAN A. Setting Penelitian Penelitian ini dilaksanakan sekitar perumahan dokagu blog B, alasan yang mendasari pemilihan tempat penelitian itu karena materi belajar dapat di terapkan kepada anak-anak SMA di sekitar lingkungan tersebut. Sehingga, materi yang disampaikan dapat di sesuaikan dengan peserta didik yang bersangkutan agar peneliti memaparkan multimedia pembelajaran di ruangan yang telah di sediakan. B. Subjek dan Objek Penelitian Subjek penelitian tindakan ini adalah anak SMA kelas 1-2. Namun, yang dijadikan sampel hanya 3 orang anak. Objek penelitiannya adalah proses pembelajaran membaca melalui metode Assure pada siswa sekolah dasar di lingkungan sekitar perumahan blog B.. C. Data dan Sumber Data Penelitian Data penelitian yang dikumpulkan berupa informasi tentang kemampuan anak SMA kelas 1-2 disekitar perumahan blog B. Masing-masing data diperoleh melalui teknik berikut : 1. Informan atau narasumber, yaitu anak SMA kelas 1-2 disekitar perumahan blog B. 2. Tempat dan peristiwa berlangsungnya aktifitas pembelajaran disekitar perumahan blog B. D. Teknik Pengumpulan Data Dalam penelitian, teknik pengumpulan data merupakan bagian yang terpenting dalam suatu penelitian, bahkan merupakan suatu keharusan bagi seorang peneliti. Untuk mendapatkan data yang diperlukan dalam penelitian ini, maka peneliti menggunakan beberapa teknik dalam proses pengumpulan data, yaitu Observasi,
  • 8. 5 wawancara, kajian dokumen dan tes yang masing-masing secara singkat dapat diuraikan sebagai berikut: 1. Observasi. Pengumpulan data yang dilakukan dengan sengaja terhadap anak ketika melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas maupun kemampuan siswa selama proses belajar mengajar berlangsung. 2. Wawancara. Wawancara merupakan pengumpulan data dengan jalan atau cara berdialog langsung dengan para responden secara lisan berdasarkan hasil pengamatan dikelas selama proses belajar mengajar berlangsung untuk memperoleh informasi tentang berbagai hal yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran khususnya pada kemampuan membaca. 3. Dokumentasi. Teknik dokumentasi yaitu teknik yang dilakukan penulis untuk memperoleh data langsung dari tempat kejadian, misalnya dari buku-buku yang relevan, film dokumenter, video, ataupun dari data yang relevan dengan penelitian. Penulis melakukan pengambilan data menggunakan dokumentasi berbentuk video dan foto. Penulis mengambil data penelitian ini pada anak SMA kelas 1-2 disekitar perumahan blog B. pada hari Rabu, tanggal 10 Juni 2015. 4. Tes. Pemberian tes dilakukan untuk mengukur sejauh mana hasil belajar anak dan untuk mengetahui tingkat perkembangan kemampuan siswa dalam memperoleh pembelajaran menulis cerpen.
  • 9. 6 E. Prosedur Penelitian Metode penelitian ini adalah metode Assure yang merupakan singkatan dari: (1) Analysis Leaner Characteristics; (2) State Objective; (3) Select, Modify or Design Materials; (4) Utilize Materials; (5) Require Learner Response; dan (6) Evaluate. Berikut adalah penjelasan dari keenam butir metode Assure: 1. Analysis Leaner Characteristics Tahap pertama adalah melakukan analisis terhadapa karakteristik siswa, secara garis besar karakteristik siswa terbagi dua yaitu karakteristik umum dan karakteristik khusus. Karakteristik umum berkaitan dengan usia, pengalaman belajar sebelumnya, latar belakang keluarga, sosial, budaya dan ekonomi. Karakteristik khusus berkenaan dengan pengetahuan, skill dan sikap tertentu yang dimiliki siswa. Cara menganalisis karakteristik siswa yaitu menggunakan pengalaman nyata tentang suatu konsep baru dan menguji karakteristik siswa. 2. State Objective Langkah selanjutnya menentukan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang diharapkan tercapai. Tujuan pembelajaran tersebut dapat berupa: a. Standar kompetensi yaitu ukuran kemampuan minimal yang mencakup kemampuan pengetahuan, sikap, keterampilan yang harus dicapai, diketahui dan mahir dilakukan oleh peserta didik pada setiap tingkatan dari suatu materi yang diajarkan. b. Kompetensi dasar yaitu penjabaran standar kompetensi peserta didik yang cakupannya lebih sempit dari standar kompetensi. c. Indikator yaitu indikator pencapaian belajar berupa KD yang lebih spesifik yang dapat dijadikan ukuran untuk menilai ketercapaian hasil pembelajaran. 3. Select, Modify or Design Materials Selanjutnya adalah kegiatan memilih media, memodifikasi media yang sudah ada atau merancang sesuai kebutuhan.
  • 10. 7 4. Utilize Materials Langkah selanjutnya yaitu digunakan dalam pembelajaran. Menggunakan media dalam pembelajaran perlu diperhatikan langkah-langkah menggunkaannya. Hal ini akan berbeda pada setiap media yang kita pilih. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penggunaan media yaitu siapkan waktu yang cukup untuk persiapan dan pemasangan media, pastikan media tersebut dapat digunakan. 5. Require Learner Response Selanjutnya perlu diamati bagaimana respon siswa terhadap penggunaan media tersebut. Sasaran akhir dalam pembuatan media adalah harus dapaat dipahami, dimengerti dan memudahkan siswa. Respon siswa dapat berupa respon positif dan negatif. Respon tersebut dapat diketahui dari ekspresi, pendapat langsung yaitu berupa persepsi dan tanggapan siswa. 6. Evaluate Tahap akhir dalam pemilihan media model ASSURE. Evaluasi merupakan proses membuat keputusan tentang nilai suatu objek. Keputusan evaluasi tidak hanya didasarkan atas hasil pengukuran tapi juga pengamatan baik dilakukan dengan pengukuran meupaun non pengukuran yang akhirnya menghasilkan suatu keputusan tentang nilai suatu objek yang dinilai.
  • 11. 8 BAB III HASIL PENELITIAN Penerapan model Assure dalam rencana pembelajaran: 1. Analysis Learner Anak SMA kelas 1-2 disekitar perumahan Dokagu blog B. memiliki karakteristik umum maupun khusus. Adapun karakteristik umum siswa kelas satu adalah sebagai berikut : a. adanya rasa tidak percaya diri dalam membuat sebuah cerpen. b. Secara umum siswa merasa malu dalam menyampaikan aspirasinya. c. lebih melatih seorang siswa agar mampu dan berani untuk menulis cerpen. 2. State Standars and Objectives Adapun tujuan dari penelitian ini yaitu: 1. Keterampilan menulis cerpen pada siswa kelas 1-2 SMA 2. Untuk mengetahui apakah penerapan multimedia dapat meningkatkan keterampilan menulis Cerpen Pada Siswa Kelas 1-2 SMA. 3. Select Strategies, Technologies, Medias and Materials a. Select Strategies Strategi yang digunakan belajar kooperatif. Cohen (1994) mendefinisikan strategi belajar kooperatif sebagai suatu strategi pembelajaran yang melibatkan anak-anak untuk bekerja sama, dan setiap anak dapat berpartisipasi dalam tugas- tugas bersama yang telah ditentukan dengan jelas, tetapi tidak terus menerus, dan supervisi diarahkan secara langsung oleh guru.
  • 12. 9 Belajar kooperatif juga melibatkan peran berbagi tanggung jawab antara guru dan anak untuk mencapai tujuan pendidikan, guru mendukung anak untuk belajar bersama-sama sedangkan anak-anak melakukan tuga berperan sebagai teman sejawat dan mentor bagi anak lainnya. Belajar kooperatif ditandai dengan harapan-harapan sebagai berikut : 1. Semua anggota kelompok bertanggung jawab untuk belajar dari dirinya sendiri dan dari orang lain. 2. Anak-anak memberikan kontribusi terhadap anak lainnya dengan cara membantu, memberikan dorongan, mengkritik, dan menghargai pekerjaan orang lain. 3. Setiap anggota kelompok bertanggung jawab untuk mencapai hasil-hasil kelompok. Kegiatan-kegiatan dirancang sehingga setiap orantg berbagi tanggung jawab untuk mencapai tujuan. Umpan balik diberikan kepada setiap anggota dan kepada kelompok secara keseluruhan. 4. Anak-anak harus mempunyai kesempatan untuk merefleksikan proses dan hasil kerja kelompoknya. Belajar kooperatif memiliki manfaat sebagai berikut : 1. Meningkatkan perasaan dan harga diri yang positif serta meningkatkan keterampilan sosial anak. 2. Meningkatkan kemampuan anak dalam mengerjakan tugas. 3. Meningkatkan toleransi di antara anak. 4. Meningkatkan kemampuan berbicara, mengambil prakarsa, membuat pilihan, dan mengembangkan kebiasaan belajar sepanjang hayat. Belajar kooperatif merupakan penggabungan dari strategi belajar analisis tugas, scaffolding, penemuan terbimbing, penghargaan yang efektif, menjelaskan, do-it-signal, tantangan dan pertanyaan. b. Select Technologies
  • 13. 10 Teknologi yang dipilih pada pembelajaran ini adalah laptop. Sehingga mempermudahkan seorang siswa untuk melihat secara langsung ahli dan bagaimana cara menulis cerpen, guru berusaha mengintegrasikan teknologi dan melibatkan siswa secara langsung dalam penggunaannya. Dalam melakukan pengamatan siswa diminta menyimak materi narasi dengan media laptop dan menjawab pertanyaan-pertanyaan dari soal yang sudah disediakan. c. Select Medias Media yang digunakan pada pembelajaran ini adalah gambar,kartun, sketsa, bagan dan video dimana materi ajar telah terdapat didalamnya sehingga siswa akan lebih mudah dan menarik dalam proses membuat cerpen. d. Select Materials Materi ajar telah dipersiapkan oleh peneliti untuk disajikan kepada siswa. 4. Utilize Technology, Medias and Materials a. Utilize Technology Teknologi yang gunakan adalah laptop. Laptop disediakan oleh peneliti. Sebelum menggunakan alat, guru melakukan persiapan apakah alat yang akan digunakan tidak ada masalah sehingga dalam pembelajaran alat siap dipakai dan tidak mengahabiskan banyak waktu. b. Utilize Media Dalam menggunakan media gambar sebagai media presentasi, dalam kegiatan persiapan presentasi, guru membimbing siswa bagaimana cara agar siswa dapat mengerti. c. Utilize Materials Materi dipersiapkan oleh peneliti sebelum melakukan pelatihan kepada siswa agar tidak terlalu menyita waktu.
  • 14. 11 5. Require Leaner Partisipation Dalam pembelajaran ini siswa dilibatkan untuk aktif dalam menggunakan media pembelajaran, misalnya media gambar, sketsa, video, kartun dan bagan. Pada media gambar, siswa diharapkan dapat menyimak materi atau menjadi perkenalan terhadap materi. Pada media kartun, siswa diharapkan mampu berimajinasi agar dapat membuat gambaran tentang cerpen. Pada media sketsa siswa diharapkan mampu mengerjakan tugas yang telah di berikan oleh peneliti. Pada media pembelajaran berupa video siswa diharapkan mampu menyimak penyampaian materi di video yang diiringi musik dan gambar yang dapat menarik perhatian anak. Selain keterlibatan dalam kegiatan praktek, siswa juga terlibat dalam tanya jawab dan diskusi. 6. Evaluate Dalam pembelajaran ini, guru mengevaluasi hasil belajar siswa dan pelaksanaan pemebelajaran hari ini. Untuk hasil belajar, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membuat sebuah judul cerpen dari masing- masing siswa tersebut. Untuk mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran, guru mencocokan kembali dengan rencana yang telah dibuat, apakah sesuai dengan alokasi waktu, strategi yang digunakan sudah tepat atau apakah media yang digunakan telah sesuai. Dengan evaluasi ini, guru bisa merevisi metode pembelajaran yang telah dijalankan sebagai referensi untuk pembelajaran yang akan datang.
  • 15. 12 BAB IV Tokoh-Tokoh Pada Proses Uji Coba Media Pembelajaran 1. Biodata dan foto audience pada saat proses uji coba media 1. Nelvia , perempuan jenjang pendidikan SMA 2. Vayatri, perempuan jenjang penididkan SMA 3. Ella, perempuan jenjang pendidikan SMA
  • 16. 13
  • 17. 14 BAB V PENUTUP A. Simpulan Dari pemaparan penelitian tentang penggunaan media pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan pembelajaran cerpen pada siswa SMA, dapat disumpulkan bahwa: terdapat peningkatan kualitas pembelajaran baik proses maupun hasil keterampilanpembelajaran cerpen SMA. Peningkatan ini terjadi setelah peneliti melakukan beberapa upaya untuk meningkatkan keterampilan menulis yaitu dengan penggunaan media pembelajaran bervariasi. Hal tersebut dilihat dari hasil sebagai berikut : 1. Proses pembelajaran : Adanya peningkatan minat siswa untuk mengarang cerpen. 2. Hasil pembelajaran : Adanya peningkatan kualitas tulisan dengan peningkatan penguasaan aspek-aspek menulis seperti kosakata, ejaan, tata kalimat, dan kelogisan berpikir. B. Saran Guru-guru hendaknya menerapkan cara pembelajaran cerpen dengan media gambar berseri untuk meningkatkan keterampilan menulis siswanya. Pemilihan gambar hendaknya di sesuikan tema pembelajaran dan pilih gambar yang atraktif agar siswa tidak jenuh dalam belajar.