ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

School Learning and Corona virus التعلم المدرسيّ وفايروس كورونا- حسن كوراني

•
•
Hassan Kourani
Hassan Kourani

مقالة مرتبطة باستطلاع رأي حول التعلّم عن بعد

1 of 3
Download to read offline
‫ب‬ ‫عن‬ ّ ‫ي‬‫المدرس‬ ‫م‬ ّ ‫التعل‬‫و‬ ‫الكورونا‬ ‫زمن‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫عد‬‫ما‬!‫بعده‬* 19/04/2020 * ‫ي‬‫ان‬‫ر‬‫كو‬‫حسن‬ ‫هاج‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ى‬ ّ ‫وتحد‬ ،‫كورونا‬‫فايروس‬ ‫منا‬‫نا‬ ‫الحي‬ ‫كانت‬‫أن‬ ‫بعد‬ "‫"بالجملة‬ ‫المختلفة‬‫ة‬ّ‫العادي‬ ‫اة‬ ."‫ق‬ّ‫"بالمفر‬ ‫اها‬ ّ ‫تتحد‬ ‫نعم‬‫لبعض‬ ‫نفتقد‬ ‫كورونا‬ ‫قبل‬ ‫ا‬ ّ ‫كن‬ ‫نح‬‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫لكن‬ ،‫بعضها‬‫تعزيز‬ ‫تاج‬‫ض‬ ّ‫نعو‬ ‫ا‬ ّ ‫كن‬ ‫ن‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫باستعمال‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬،‫تقنها‬‫أو‬ ‫فنغ‬ ،‫الوقت‬ ‫عامل‬ ‫عىل‬ ‫ل‬ ّ‫نعو‬ ‫ا‬ ً ‫أحيان‬ّ‫ض‬ ّ ‫الط‬‫رف‬ ‫تم‬ ‫حي‬ ‫إىل‬ ‫ما‬ ٍّ ‫تحد‬ ‫عن‬‫ة‬ ّ ‫العد‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫ننا‬ ّ ‫ك‬ .‫لمواجهته‬ ‫كورونا‬ ‫لكن‬‫توه‬‫ج‬‫ه‬‫تاج‬‫ا‬ ً ‫امان‬‫ر‬‫ف‬ ‫وأصدر‬ ‫ا‬ًّ‫ملكي‬‫لزم‬‫ي‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫من‬ ٍ‫حشد‬ ‫بتفعيل‬ ‫ة‬‫الرعي‬ ‫عة‬ ّ‫المتنو‬‫واحدة؛‬ ً ‫دفعة‬‫موجودة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫ا‬ ّ‫إم‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫ها‬ ّ ‫أن‬‫أو‬ ،‫لدينا‬‫كانت‬،‫التطوير‬ ‫قيد‬‫هكذا‬ ً ‫بغتة‬‫فرض‬ ،‫واحد‬ ‫آن‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫وسعهم‬ ‫نتىه‬‫م‬ ‫بذل‬ ‫الجميع‬ ‫عىل‬ ‫فم‬‫وم‬ ‫استسلم‬ ‫من‬ ‫ا‬ ّ ‫ن‬‫ي‬ ‫الوقت‬ ‫أمض‬ ‫من‬ ‫ا‬ ّ ‫ن‬‫ي‬‫لق‬ ‫فرمان‬ ‫مواجهة‬ ‫يحاول‬ ‫وأخذ‬ ‫ج‬ّ‫التدر‬ ‫ة‬ ّ ‫سن‬ ‫وىع‬ ‫من‬ ‫ا‬ ّ ‫ومن‬ ،‫المختلفة‬ ‫والعوامل‬ ‫الظروف‬ ‫عىل‬ ‫اللوم‬‫المل‬‫ك‬ ّ ‫ي‬‫التاج‬‫ال‬ ‫باستيعاب‬ ٍّ ‫بجد‬ ‫ي‬‫والسع‬ ،‫موقف‬‫ي‬ ‫ي‬‫للمض‬‫السائد‬ ‫الفكرة‬ ‫ومقاومة‬ ‫ا‬ ً‫م‬‫قد‬‫أنجح‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ّ‫"إم‬ ‫ة‬100‫ال‬‫أو‬ % ‫كة‬‫المعر‬ ‫أخوض‬." ،‫والتعليم‬ ‫بية‬‫الت‬ ‫جبهة‬ ‫ي‬‫وف‬‫لفكرة‬ ‫س‬ ّ‫تحم‬ ‫بعضنا‬‫م‬ ُّ ‫التعل‬‫وتكريسها‬ ‫عد‬‫ب‬ ‫عن‬‫بعد‬ ‫حت‬ ،‫تام‬ ‫بشكل‬ ،‫ك‬‫المل‬ ‫هذا‬ ‫كم‬‫ح‬ ‫زوال‬‫ه‬ ّ ‫ألن‬‫أو‬ ،‫الخيار‬ ‫لهذا‬ ‫ا‬ ً‫س‬ ّ‫متحم‬ ‫كان‬‫األصل‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ه‬ ّ ‫ألن‬ ‫ما‬ّ‫رب‬‫ن‬ ّ‫مم‬‫مات‬ ّ‫مقو‬ ّ‫كل‬‫لديه‬ ‫توافرت‬ ‫م‬ ُّ ‫التعل‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬،‫له‬‫تتوافر‬ ‫لم‬ ‫من‬ ‫ي‬‫ونس‬،‫مات‬ ّ‫المقو‬ ‫أدن‬.‫لذلك‬ ‫األوان‬ ‫آن‬ ‫ه‬ ّ ‫أن‬ ً ‫فعال‬ ‫لقناعته‬‫أو‬ ‫اآلخر‬ ‫وبعضنا‬،‫كورونا‬ ‫أزمة‬ ‫انقضاء‬ ‫بعد‬ ، ّ ‫ي‬‫جزن‬ ‫بشكل‬ ‫اره‬‫ر‬‫استم‬ ‫تأييد‬ ‫اختار‬ّ‫رب‬‫ه‬ ّ ‫ألن‬ ‫ما‬‫عادته‬ ‫من‬ ‫تجن‬‫ب‬،‫مواقفه‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ا‬ ً ‫بعيد‬ ‫الذهاب‬‫أو‬‫اختيا‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ه‬ ّ ‫لعل‬‫مبدأ‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫يرغب‬ ‫كان‬‫هذا‬ ‫ره‬.‫ج‬‫التدر‬ ‫عد‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫م‬ ُّ ‫التعل‬ ‫ار‬‫ر‬‫استم‬ ‫لخيار‬ ‫طلق‬‫م‬ ‫بشكل‬ ‫ا‬ ً ‫معارض‬ ‫كان‬‫وبعضنا‬‫ظ‬ ‫ذلك‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫يجد‬ ‫ه‬ ّ ‫ألن‬ ‫ما‬ّ‫رب‬ ،‫لمن‬ ‫ا‬ ً‫لم‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬‫السالمة‬ ‫ة‬ ّ‫صح‬ ‫"عىل‬ ‫ه‬ ّ ‫ألن‬ ‫أو‬ ،‫ذلك‬‫ب‬ ‫ما‬ّ‫حب‬،"‫أمل‬ ‫بصيص‬ ّ‫أي‬ ‫يشوف‬ ‫جاهز‬ ‫ومش‬ ‫التغيت‬‫أو‬ ‫ة‬ ّّ‫متعت‬ ً ‫تجربة‬ ‫فوجدها‬ ‫ة‬‫الفت‬ ‫هذه‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ة‬ّ‫الشخصي‬ ‫تجربته‬ ‫عىل‬ ‫أيه‬‫ر‬ ‫بت‬ ‫ه‬ ّ ‫ألن‬،‫تقصت‬ ‫أو‬ ‫لقصور‬‫بسببه‬‫أو‬ ‫بسبب‬‫م‬ ُّ ‫التعل‬ ‫ة‬ّ‫عملي‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫كاء‬ ‫ر‬‫الش‬ ‫ة‬ّ‫بقي‬‫(اإلدارة‬-‫مون‬ ّ ‫المتعل‬-‫األهل‬-)‫مون‬ ّ ‫المتعل‬ ّ ‫أن‬ ‫يعتت‬ ‫ة‬ّ‫بموضوعي‬ ‫ه‬ ّ ‫ألن‬ ‫أو‬ ، ‫ي‬‫الت‬ ‫السلبيات‬‫بكثت‬ ‫اإليجابيات‬ ‫من‬ ّ‫أكت‬ ‫كانت‬‫الحظها‬.
‫ما‬ّ‫رب‬ ،‫ولإلنصاف‬،‫البعض‬ ‫لدى‬‫من‬ ‫الكثت‬‫اء‬‫ر‬‫اآل‬‫و‬‫موقف‬ ‫عىل‬ ‫ة‬ ّ ‫واألدل‬ ‫والشواهد‬ ‫التسويغات‬‫مغاير‬ ‫ة‬ّ‫لحرفي‬‫ات‬‫ر‬‫خيا‬ ‫من‬ ‫ورد‬ ‫ما‬)‫ا‬ ً ‫مطلق‬ ‫افض‬‫ر‬ ،‫ا‬ً‫جزئي‬ ‫د‬ّ‫مؤي‬ ،‫ا‬ ً ‫مطلق‬ ‫د‬ّ‫(مؤي‬،‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫استطالعات‬ ‫طبيعة‬ ‫لكن‬ ‫المجال‬ ‫تفسح‬ ‫ال‬ ‫يعة‬‫ش‬‫ال‬– ً ‫عادة‬-‫ة‬ ّ ‫األدل‬ ‫وتقديم‬ ‫للتفنيد‬..‫و‬‫لو‬ ‫حت‬ ‫االختيار‬ ‫عىل‬ ‫فيها‬ ‫المشارك‬ ‫لزم‬‫ت‬ ‫بل‬ ، ‫أيه‬‫ر‬ ‫كان‬.‫المتاحة‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخيا‬ ‫أحد‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫دقيق‬ ‫بشكل‬ ‫ل‬‫يتمث‬ ‫ال‬ ‫ه‬ ّ ‫أن‬ ‫كما‬،‫لو‬ ‫ماذا‬ ً ‫ضمرة‬‫م‬ ً ‫حيلة‬ ‫نا‬‫ك‬‫مل‬ ‫لدى‬ ‫كانت‬!‫؟‬‫ي‬ّ‫فع‬ ‫ي‬‫ف‬‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫ها‬‫عت‬ ‫نا‬‫جت‬ّ ‫ي‬‫التعليم‬ ‫أدائنا‬ ‫ة‬ّ‫الي‬ ()‫أدوارنا‬ ‫اختالف‬ ‫عىل‬،‫ف‬‫ـ‬‫الحالتي‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ويبق‬ ،"‫عد‬‫"الب‬ ‫وكذلك‬ ‫ومساوؤه‬ ‫محاسنه‬ ‫له‬ "‫رب‬‫"الق‬‫ي‬‫ف‬ ‫ة‬‫العت‬ .‫الخواتيم‬ ‫ل‬‫للتأم‬ ‫فرصة‬ ‫الموضوع‬‫ونعتت‬ ،‫ضد‬‫أو‬ ‫مع‬ ‫لنقول‬ ‫ع‬ّ‫نتش‬ ‫ما‬‫"تعو‬ ، ّ ‫ي‬‫الشخض‬ ‫ي‬ ‫ي‬‫أن‬‫ر‬ ‫ا‬ ّ‫أم‬‫وشوي‬ ‫الهادئ‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ّ ‫نبل‬ ‫شوي‬ّ‫بكل‬ ‫بس‬ ،‫هأل‬ ‫ة‬ّ‫نهائي‬ ‫أحكام‬‫نصدر‬ ‫منيح‬ ‫ومش‬ ‫كة‬‫المعر‬ ‫بقلب‬ ‫هأل‬ ‫بعدنا‬ ،‫حكم‬‫الحاالت‬‫بقدر‬ ‫نخش‬ ‫عم‬ ‫كتت‬ ‫ومنكون‬ ،‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫حياتنا‬ ‫ا‬‫بنمط‬‫النظر‬ ‫إعادة‬‫علينا‬ ‫فرض‬ ‫هالموضوع‬‫و‬ ّ ‫إن‬ ‫جزم‬ ‫نحنا‬ ،‫بحت‬ ‫ي‬‫تعليم‬ ‫وبجانب‬ "‫رب‬‫"ق‬ ‫أو‬ "‫عد‬‫"ب‬ ‫بجانب‬ ‫بس‬ ‫المقاربة‬ ‫منحرص‬ ‫إذا‬ ّ‫ككل‬‫حياتنا‬ّ‫كل‬ ‫بشوف‬ ‫أنا‬ ‫ي‬‫يعت‬ ، ‫بنمط‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫من‬ ‫مهرب‬ ‫ا‬ ّ ‫عن‬ ‫ما‬ ‫نا‬ ّ ‫لكل‬ ‫ة‬ّ‫امي‬‫ز‬‫اإلل‬.." "‫"اليوغا‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫التجربة‬ ‫هاي‬ ..‫العزيز‬ ‫القارئ‬ًّ‫أي‬‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫استطالع‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫كتك‬‫لمشار‬ ‫أشكرك‬ ..‫موقفك‬ ‫كان‬‫ا‬‫ام‬‫ر‬‫التلغ‬ ‫قناة‬ ‫عىل‬ ‫الموجود‬. ‫أل‬ ً ‫الئحة‬ ،‫األمر‬ ‫هم‬ ّ‫يهم‬ ‫من‬ ّ‫كل‬‫كة‬‫مشار‬ ‫وأرغب‬‫برز‬ّ‫أظن‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫عناوين‬‫المل‬ ً ‫دفعة‬ ‫بها‬ ‫انا‬ ّ ‫تحد‬ ‫كورونا‬‫ك‬ ً ‫فرصة‬ ‫أنفسنا‬ ‫ي‬‫نعط‬ ‫أن‬ ‫أمل‬ ‫عىل‬ ،‫واحدة‬‫ن‬ ّ‫مم‬ ‫ونكون‬ ،‫ج‬‫وتدر‬ ‫ة‬ّ‫وعقالني‬ ‫ة‬‫بروي‬ ‫ي‬ ّ ‫التحد‬ ‫هذا‬ ‫مع‬ ‫ي‬‫للتعاط‬ ‫ب‬ ّ‫مدر‬ ‫ه‬ ّ ‫أن‬ ‫عىل‬ ‫الملك‬ ‫لهذا‬ ‫ينظرون‬‫حاذق‬‫جاد‬‫تطويرنا‬ ‫يريد‬–‫ا‬ً‫قهر‬ ‫ولو‬-‫اإل‬ ‫بدل‬ ،‫ي‬‫ف‬ ‫ة‬ّ‫الرعي‬ ‫ة‬ّ‫لعقلي‬ ‫ار‬‫ر‬‫نج‬ ‫يستثت‬ ،‫مملكته‬‫انفعاالتهم‬‫منهم‬ ‫فيجعل‬ ،‫ا‬ ّ‫إم‬ ً ‫حاشية‬‫ي‬ ِّ ‫مستغل‬‫أو‬..‫ادة‬‫ر‬‫اإل‬ ‫ي‬‫مسلون‬ ‫ا‬ ً ‫عبيد‬
‫استهدف‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫أبرز‬ ‫الئحة‬‫واحدة‬ ً ‫دفعة‬ ّ ‫ي‬‫التاج‬ ‫الفايروس‬ ‫ها‬ ‫مون‬ ّ ‫المتعل‬ -‫مهارة‬.‫التسلية‬‫لغت‬ ّ ‫ي‬‫الذك‬ ‫الهاتف‬ ‫استعمال‬ -.‫الوقت‬ ‫إدارة‬ ‫مهارة‬ -‫التالمذة‬ ‫م‬ ّ ‫(يتعل‬ ‫ف‬‫التكي‬ ‫مهارة‬.) ‫ي‬‫الطبيع‬ ّ ‫ي‬‫االجتماىع‬ ‫السياق‬ ‫خارج‬ -‫اك‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫فوق‬ ‫ما‬ ‫مهارة‬"Meta-cognition skill" ‫بنفسه‬ ‫(هو‬‫ي‬‫ّر‬‫ب‬‫ويع‬ ‫الحظ‬ّ‫ي‬‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫الهدف‬ ‫عن‬‫المنشود‬‫مدى‬ ‫ويراقب‬ ‫و‬ ّ‫الحل‬ ‫باتجاه‬ ‫ُّمه‬‫د‬‫تق‬‫أي‬ ،‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫والسهولة‬ ‫الصعوبة‬ ‫مواطن‬ ‫ا‬ً‫ط‬‫تخطي‬ ‫ّة‬‫ي‬‫المعرف‬ ‫ّاته‬‫ي‬‫عمل‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫شريك‬ ‫هو‬ ‫باختصار‬‫ا‬ً‫ذ‬‫وتنفي‬ ‫ا‬ً‫م‬‫وتقيي‬‫باللبناني‬ ،‫بكون‬ ‫التلميذ‬ّ‫هو‬‫ي‬‫حالو‬ ‫استاذ‬ً‫ا‬‫تقريب‬). ‫مون‬ ّ ‫المعل‬ -.‫ل‬‫المت‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫العمل‬ ‫مهارة‬ -‫مها‬.‫ة‬ّ‫وني‬‫اإللكت‬ ‫ة‬ّ‫التعليمي‬ ‫المواد‬ ‫تصميم‬ ‫رة‬ -‫م‬ ّ ‫المتعل‬ ‫لدى‬ ‫ة‬ّ‫الدافعي‬ ‫خلق‬ ‫مهارة‬. ّ ‫ي‬‫اض‬‫افت‬ ٍّ‫صف‬ ‫ي‬‫ف‬ -‫تنمية‬ ‫مهارة‬"Meta-cognition skill.‫مين‬ّ‫المتعل‬ ‫لدى‬ " ‫األهل‬ -‫مهارة‬.‫ا‬ ً ‫جد‬ ‫ة‬ّ‫استثنائي‬ ‫ظروف‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫أوالدهم‬ ‫لدى‬ ‫ة‬ّ‫الدافعي‬ ‫خلق‬ -‫مهارة‬‫(األهل‬ ّ ‫ي‬‫الفريق‬ ‫العمل‬-‫مون‬ ّ ‫المعل‬-.)‫م‬ ّ ‫المتعل‬ -.‫ألوالدهم‬ "‫ة‬ّ‫وني‬‫"االلكت‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عىل‬ ‫اف‬ ‫ر‬‫اإلش‬ ‫مهارة‬ ‫مد‬‫يرو‬‫المدارس‬ -.‫عد‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫اإلدارة‬ ‫مهارة‬ -.‫األزمة‬ ‫إدارة‬ ‫مهارة‬ ‫بالتصويت‬ ‫شاركوا‬‫تلغرام‬ ‫قناة‬ ‫على‬ ‫التالي‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ *‫مع‬ ‫بالتعاون‬Course Aid Center https://www.facebook.com/CourseAidCenter *)‫التحضير‬ ‫(قيد‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫دكتوراه‬–‫بيروت‬ ‫في‬ ‫يوسف‬ ‫القديس‬ ‫جامعة‬.

More Related Content

School Learning and Corona virus التعلم المدرسيّ وفايروس كورونا- حسن كوراني

  • 1. ‫ب‬ ‫عن‬ ّ ‫ي‬‫المدرس‬ ‫م‬ ّ ‫التعل‬‫و‬ ‫الكورونا‬ ‫زمن‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫عد‬‫ما‬!‫بعده‬* 19/04/2020 * ‫ي‬‫ان‬‫ر‬‫كو‬‫حسن‬ ‫هاج‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ى‬ ّ ‫وتحد‬ ،‫كورونا‬‫فايروس‬ ‫منا‬‫نا‬ ‫الحي‬ ‫كانت‬‫أن‬ ‫بعد‬ "‫"بالجملة‬ ‫المختلفة‬‫ة‬ّ‫العادي‬ ‫اة‬ ."‫ق‬ّ‫"بالمفر‬ ‫اها‬ ّ ‫تتحد‬ ‫نعم‬‫لبعض‬ ‫نفتقد‬ ‫كورونا‬ ‫قبل‬ ‫ا‬ ّ ‫كن‬ ‫نح‬‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫لكن‬ ،‫بعضها‬‫تعزيز‬ ‫تاج‬‫ض‬ ّ‫نعو‬ ‫ا‬ ّ ‫كن‬ ‫ن‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫باستعمال‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬،‫تقنها‬‫أو‬ ‫فنغ‬ ،‫الوقت‬ ‫عامل‬ ‫عىل‬ ‫ل‬ ّ‫نعو‬ ‫ا‬ ً ‫أحيان‬ّ‫ض‬ ّ ‫الط‬‫رف‬ ‫تم‬ ‫حي‬ ‫إىل‬ ‫ما‬ ٍّ ‫تحد‬ ‫عن‬‫ة‬ ّ ‫العد‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫ننا‬ ّ ‫ك‬ .‫لمواجهته‬ ‫كورونا‬ ‫لكن‬‫توه‬‫ج‬‫ه‬‫تاج‬‫ا‬ ً ‫امان‬‫ر‬‫ف‬ ‫وأصدر‬ ‫ا‬ًّ‫ملكي‬‫لزم‬‫ي‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫من‬ ٍ‫حشد‬ ‫بتفعيل‬ ‫ة‬‫الرعي‬ ‫عة‬ ّ‫المتنو‬‫واحدة؛‬ ً ‫دفعة‬‫موجودة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫ا‬ ّ‫إم‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫ها‬ ّ ‫أن‬‫أو‬ ،‫لدينا‬‫كانت‬،‫التطوير‬ ‫قيد‬‫هكذا‬ ً ‫بغتة‬‫فرض‬ ،‫واحد‬ ‫آن‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫وسعهم‬ ‫نتىه‬‫م‬ ‫بذل‬ ‫الجميع‬ ‫عىل‬ ‫فم‬‫وم‬ ‫استسلم‬ ‫من‬ ‫ا‬ ّ ‫ن‬‫ي‬ ‫الوقت‬ ‫أمض‬ ‫من‬ ‫ا‬ ّ ‫ن‬‫ي‬‫لق‬ ‫فرمان‬ ‫مواجهة‬ ‫يحاول‬ ‫وأخذ‬ ‫ج‬ّ‫التدر‬ ‫ة‬ ّ ‫سن‬ ‫وىع‬ ‫من‬ ‫ا‬ ّ ‫ومن‬ ،‫المختلفة‬ ‫والعوامل‬ ‫الظروف‬ ‫عىل‬ ‫اللوم‬‫المل‬‫ك‬ ّ ‫ي‬‫التاج‬‫ال‬ ‫باستيعاب‬ ٍّ ‫بجد‬ ‫ي‬‫والسع‬ ،‫موقف‬‫ي‬ ‫ي‬‫للمض‬‫السائد‬ ‫الفكرة‬ ‫ومقاومة‬ ‫ا‬ ً‫م‬‫قد‬‫أنجح‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ّ‫"إم‬ ‫ة‬100‫ال‬‫أو‬ % ‫كة‬‫المعر‬ ‫أخوض‬." ،‫والتعليم‬ ‫بية‬‫الت‬ ‫جبهة‬ ‫ي‬‫وف‬‫لفكرة‬ ‫س‬ ّ‫تحم‬ ‫بعضنا‬‫م‬ ُّ ‫التعل‬‫وتكريسها‬ ‫عد‬‫ب‬ ‫عن‬‫بعد‬ ‫حت‬ ،‫تام‬ ‫بشكل‬ ،‫ك‬‫المل‬ ‫هذا‬ ‫كم‬‫ح‬ ‫زوال‬‫ه‬ ّ ‫ألن‬‫أو‬ ،‫الخيار‬ ‫لهذا‬ ‫ا‬ ً‫س‬ ّ‫متحم‬ ‫كان‬‫األصل‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ه‬ ّ ‫ألن‬ ‫ما‬ّ‫رب‬‫ن‬ ّ‫مم‬‫مات‬ ّ‫مقو‬ ّ‫كل‬‫لديه‬ ‫توافرت‬ ‫م‬ ُّ ‫التعل‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬،‫له‬‫تتوافر‬ ‫لم‬ ‫من‬ ‫ي‬‫ونس‬،‫مات‬ ّ‫المقو‬ ‫أدن‬.‫لذلك‬ ‫األوان‬ ‫آن‬ ‫ه‬ ّ ‫أن‬ ً ‫فعال‬ ‫لقناعته‬‫أو‬ ‫اآلخر‬ ‫وبعضنا‬،‫كورونا‬ ‫أزمة‬ ‫انقضاء‬ ‫بعد‬ ، ّ ‫ي‬‫جزن‬ ‫بشكل‬ ‫اره‬‫ر‬‫استم‬ ‫تأييد‬ ‫اختار‬ّ‫رب‬‫ه‬ ّ ‫ألن‬ ‫ما‬‫عادته‬ ‫من‬ ‫تجن‬‫ب‬،‫مواقفه‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ا‬ ً ‫بعيد‬ ‫الذهاب‬‫أو‬‫اختيا‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ه‬ ّ ‫لعل‬‫مبدأ‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫يرغب‬ ‫كان‬‫هذا‬ ‫ره‬.‫ج‬‫التدر‬ ‫عد‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫م‬ ُّ ‫التعل‬ ‫ار‬‫ر‬‫استم‬ ‫لخيار‬ ‫طلق‬‫م‬ ‫بشكل‬ ‫ا‬ ً ‫معارض‬ ‫كان‬‫وبعضنا‬‫ظ‬ ‫ذلك‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫يجد‬ ‫ه‬ ّ ‫ألن‬ ‫ما‬ّ‫رب‬ ،‫لمن‬ ‫ا‬ ً‫لم‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬‫السالمة‬ ‫ة‬ ّ‫صح‬ ‫"عىل‬ ‫ه‬ ّ ‫ألن‬ ‫أو‬ ،‫ذلك‬‫ب‬ ‫ما‬ّ‫حب‬،"‫أمل‬ ‫بصيص‬ ّ‫أي‬ ‫يشوف‬ ‫جاهز‬ ‫ومش‬ ‫التغيت‬‫أو‬ ‫ة‬ ّّ‫متعت‬ ً ‫تجربة‬ ‫فوجدها‬ ‫ة‬‫الفت‬ ‫هذه‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ة‬ّ‫الشخصي‬ ‫تجربته‬ ‫عىل‬ ‫أيه‬‫ر‬ ‫بت‬ ‫ه‬ ّ ‫ألن‬،‫تقصت‬ ‫أو‬ ‫لقصور‬‫بسببه‬‫أو‬ ‫بسبب‬‫م‬ ُّ ‫التعل‬ ‫ة‬ّ‫عملي‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫كاء‬ ‫ر‬‫الش‬ ‫ة‬ّ‫بقي‬‫(اإلدارة‬-‫مون‬ ّ ‫المتعل‬-‫األهل‬-)‫مون‬ ّ ‫المتعل‬ ّ ‫أن‬ ‫يعتت‬ ‫ة‬ّ‫بموضوعي‬ ‫ه‬ ّ ‫ألن‬ ‫أو‬ ، ‫ي‬‫الت‬ ‫السلبيات‬‫بكثت‬ ‫اإليجابيات‬ ‫من‬ ّ‫أكت‬ ‫كانت‬‫الحظها‬.
  • 2. ‫ما‬ّ‫رب‬ ،‫ولإلنصاف‬،‫البعض‬ ‫لدى‬‫من‬ ‫الكثت‬‫اء‬‫ر‬‫اآل‬‫و‬‫موقف‬ ‫عىل‬ ‫ة‬ ّ ‫واألدل‬ ‫والشواهد‬ ‫التسويغات‬‫مغاير‬ ‫ة‬ّ‫لحرفي‬‫ات‬‫ر‬‫خيا‬ ‫من‬ ‫ورد‬ ‫ما‬)‫ا‬ ً ‫مطلق‬ ‫افض‬‫ر‬ ،‫ا‬ً‫جزئي‬ ‫د‬ّ‫مؤي‬ ،‫ا‬ ً ‫مطلق‬ ‫د‬ّ‫(مؤي‬،‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫استطالعات‬ ‫طبيعة‬ ‫لكن‬ ‫المجال‬ ‫تفسح‬ ‫ال‬ ‫يعة‬‫ش‬‫ال‬– ً ‫عادة‬-‫ة‬ ّ ‫األدل‬ ‫وتقديم‬ ‫للتفنيد‬..‫و‬‫لو‬ ‫حت‬ ‫االختيار‬ ‫عىل‬ ‫فيها‬ ‫المشارك‬ ‫لزم‬‫ت‬ ‫بل‬ ، ‫أيه‬‫ر‬ ‫كان‬.‫المتاحة‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخيا‬ ‫أحد‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫دقيق‬ ‫بشكل‬ ‫ل‬‫يتمث‬ ‫ال‬ ‫ه‬ ّ ‫أن‬ ‫كما‬،‫لو‬ ‫ماذا‬ ً ‫ضمرة‬‫م‬ ً ‫حيلة‬ ‫نا‬‫ك‬‫مل‬ ‫لدى‬ ‫كانت‬!‫؟‬‫ي‬ّ‫فع‬ ‫ي‬‫ف‬‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫ها‬‫عت‬ ‫نا‬‫جت‬ّ ‫ي‬‫التعليم‬ ‫أدائنا‬ ‫ة‬ّ‫الي‬ ()‫أدوارنا‬ ‫اختالف‬ ‫عىل‬،‫ف‬‫ـ‬‫الحالتي‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ويبق‬ ،"‫عد‬‫"الب‬ ‫وكذلك‬ ‫ومساوؤه‬ ‫محاسنه‬ ‫له‬ "‫رب‬‫"الق‬‫ي‬‫ف‬ ‫ة‬‫العت‬ .‫الخواتيم‬ ‫ل‬‫للتأم‬ ‫فرصة‬ ‫الموضوع‬‫ونعتت‬ ،‫ضد‬‫أو‬ ‫مع‬ ‫لنقول‬ ‫ع‬ّ‫نتش‬ ‫ما‬‫"تعو‬ ، ّ ‫ي‬‫الشخض‬ ‫ي‬ ‫ي‬‫أن‬‫ر‬ ‫ا‬ ّ‫أم‬‫وشوي‬ ‫الهادئ‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ّ ‫نبل‬ ‫شوي‬ّ‫بكل‬ ‫بس‬ ،‫هأل‬ ‫ة‬ّ‫نهائي‬ ‫أحكام‬‫نصدر‬ ‫منيح‬ ‫ومش‬ ‫كة‬‫المعر‬ ‫بقلب‬ ‫هأل‬ ‫بعدنا‬ ،‫حكم‬‫الحاالت‬‫بقدر‬ ‫نخش‬ ‫عم‬ ‫كتت‬ ‫ومنكون‬ ،‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫حياتنا‬ ‫ا‬‫بنمط‬‫النظر‬ ‫إعادة‬‫علينا‬ ‫فرض‬ ‫هالموضوع‬‫و‬ ّ ‫إن‬ ‫جزم‬ ‫نحنا‬ ،‫بحت‬ ‫ي‬‫تعليم‬ ‫وبجانب‬ "‫رب‬‫"ق‬ ‫أو‬ "‫عد‬‫"ب‬ ‫بجانب‬ ‫بس‬ ‫المقاربة‬ ‫منحرص‬ ‫إذا‬ ّ‫ككل‬‫حياتنا‬ّ‫كل‬ ‫بشوف‬ ‫أنا‬ ‫ي‬‫يعت‬ ، ‫بنمط‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫من‬ ‫مهرب‬ ‫ا‬ ّ ‫عن‬ ‫ما‬ ‫نا‬ ّ ‫لكل‬ ‫ة‬ّ‫امي‬‫ز‬‫اإلل‬.." "‫"اليوغا‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫التجربة‬ ‫هاي‬ ..‫العزيز‬ ‫القارئ‬ًّ‫أي‬‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫استطالع‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫كتك‬‫لمشار‬ ‫أشكرك‬ ..‫موقفك‬ ‫كان‬‫ا‬‫ام‬‫ر‬‫التلغ‬ ‫قناة‬ ‫عىل‬ ‫الموجود‬. ‫أل‬ ً ‫الئحة‬ ،‫األمر‬ ‫هم‬ ّ‫يهم‬ ‫من‬ ّ‫كل‬‫كة‬‫مشار‬ ‫وأرغب‬‫برز‬ّ‫أظن‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫عناوين‬‫المل‬ ً ‫دفعة‬ ‫بها‬ ‫انا‬ ّ ‫تحد‬ ‫كورونا‬‫ك‬ ً ‫فرصة‬ ‫أنفسنا‬ ‫ي‬‫نعط‬ ‫أن‬ ‫أمل‬ ‫عىل‬ ،‫واحدة‬‫ن‬ ّ‫مم‬ ‫ونكون‬ ،‫ج‬‫وتدر‬ ‫ة‬ّ‫وعقالني‬ ‫ة‬‫بروي‬ ‫ي‬ ّ ‫التحد‬ ‫هذا‬ ‫مع‬ ‫ي‬‫للتعاط‬ ‫ب‬ ّ‫مدر‬ ‫ه‬ ّ ‫أن‬ ‫عىل‬ ‫الملك‬ ‫لهذا‬ ‫ينظرون‬‫حاذق‬‫جاد‬‫تطويرنا‬ ‫يريد‬–‫ا‬ً‫قهر‬ ‫ولو‬-‫اإل‬ ‫بدل‬ ،‫ي‬‫ف‬ ‫ة‬ّ‫الرعي‬ ‫ة‬ّ‫لعقلي‬ ‫ار‬‫ر‬‫نج‬ ‫يستثت‬ ،‫مملكته‬‫انفعاالتهم‬‫منهم‬ ‫فيجعل‬ ،‫ا‬ ّ‫إم‬ ً ‫حاشية‬‫ي‬ ِّ ‫مستغل‬‫أو‬..‫ادة‬‫ر‬‫اإل‬ ‫ي‬‫مسلون‬ ‫ا‬ ً ‫عبيد‬
  • 3. ‫استهدف‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫أبرز‬ ‫الئحة‬‫واحدة‬ ً ‫دفعة‬ ّ ‫ي‬‫التاج‬ ‫الفايروس‬ ‫ها‬ ‫مون‬ ّ ‫المتعل‬ -‫مهارة‬.‫التسلية‬‫لغت‬ ّ ‫ي‬‫الذك‬ ‫الهاتف‬ ‫استعمال‬ -.‫الوقت‬ ‫إدارة‬ ‫مهارة‬ -‫التالمذة‬ ‫م‬ ّ ‫(يتعل‬ ‫ف‬‫التكي‬ ‫مهارة‬.) ‫ي‬‫الطبيع‬ ّ ‫ي‬‫االجتماىع‬ ‫السياق‬ ‫خارج‬ -‫اك‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫فوق‬ ‫ما‬ ‫مهارة‬"Meta-cognition skill" ‫بنفسه‬ ‫(هو‬‫ي‬‫ّر‬‫ب‬‫ويع‬ ‫الحظ‬ّ‫ي‬‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫الهدف‬ ‫عن‬‫المنشود‬‫مدى‬ ‫ويراقب‬ ‫و‬ ّ‫الحل‬ ‫باتجاه‬ ‫ُّمه‬‫د‬‫تق‬‫أي‬ ،‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫والسهولة‬ ‫الصعوبة‬ ‫مواطن‬ ‫ا‬ً‫ط‬‫تخطي‬ ‫ّة‬‫ي‬‫المعرف‬ ‫ّاته‬‫ي‬‫عمل‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫شريك‬ ‫هو‬ ‫باختصار‬‫ا‬ً‫ذ‬‫وتنفي‬ ‫ا‬ً‫م‬‫وتقيي‬‫باللبناني‬ ،‫بكون‬ ‫التلميذ‬ّ‫هو‬‫ي‬‫حالو‬ ‫استاذ‬ً‫ا‬‫تقريب‬). ‫مون‬ ّ ‫المعل‬ -.‫ل‬‫المت‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫العمل‬ ‫مهارة‬ -‫مها‬.‫ة‬ّ‫وني‬‫اإللكت‬ ‫ة‬ّ‫التعليمي‬ ‫المواد‬ ‫تصميم‬ ‫رة‬ -‫م‬ ّ ‫المتعل‬ ‫لدى‬ ‫ة‬ّ‫الدافعي‬ ‫خلق‬ ‫مهارة‬. ّ ‫ي‬‫اض‬‫افت‬ ٍّ‫صف‬ ‫ي‬‫ف‬ -‫تنمية‬ ‫مهارة‬"Meta-cognition skill.‫مين‬ّ‫المتعل‬ ‫لدى‬ " ‫األهل‬ -‫مهارة‬.‫ا‬ ً ‫جد‬ ‫ة‬ّ‫استثنائي‬ ‫ظروف‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫أوالدهم‬ ‫لدى‬ ‫ة‬ّ‫الدافعي‬ ‫خلق‬ -‫مهارة‬‫(األهل‬ ّ ‫ي‬‫الفريق‬ ‫العمل‬-‫مون‬ ّ ‫المعل‬-.)‫م‬ ّ ‫المتعل‬ -.‫ألوالدهم‬ "‫ة‬ّ‫وني‬‫"االلكت‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عىل‬ ‫اف‬ ‫ر‬‫اإلش‬ ‫مهارة‬ ‫مد‬‫يرو‬‫المدارس‬ -.‫عد‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫اإلدارة‬ ‫مهارة‬ -.‫األزمة‬ ‫إدارة‬ ‫مهارة‬ ‫بالتصويت‬ ‫شاركوا‬‫تلغرام‬ ‫قناة‬ ‫على‬ ‫التالي‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ *‫مع‬ ‫بالتعاون‬Course Aid Center https://www.facebook.com/CourseAidCenter *)‫التحضير‬ ‫(قيد‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫دكتوراه‬–‫بيروت‬ ‫في‬ ‫يوسف‬ ‫القديس‬ ‫جامعة‬.