ºÝºÝߣ

ºÝºÝߣShare a Scribd company logo

L'E-learning

?Download as KEY, PDF?
?
E
Els1988

L'E-learning: una aposta pel futur?

1 of 9
Download to read offline
E-learning ¡°Una bona aposta de futur? Compet¨¨ncies de les TIC en Psicologia Professor: Jordi Agost Grup aula 12: ¡°Who says distance?¡± Alumnes:Andrea Carbonell, Elsa Hern¨¢ndez i Ingrid Saurenhaus
1. Introducci¨® L¡¯E-learning ¨¦s un m¨¨tode d¡¯aprenentatge molt nou. Per tant, encara ¨¦s molt aviat per saber si ¨¦s efica?. Objectius del projecte ?Comprovar si l¡¯E-learning segueix els principis del paradigma del constructivisme social. ?Analitzar les difer¨¨ncies entre el m¨¨tode presencial vs. m¨¨tode a dist¨¤ncia. ?Detectar quin m¨¨tode d¡¯aprenentatge predomina a la nostra societat.
Model constructivista-social Professor- Guia Comunicaci¨® Eines d¡¯organitzaci¨® Participaci¨® Avaluaci¨® activa continua Continguts Alumnes Pensament cr¨ªtic Creativitat Reflexi¨®
L¡¯e-learning i l¡¯educaci¨® ¡°Un ensenyament recolzat en les tecnologies de la informaci¨® i la comunicaci¨® on no ¨¦s necessari la trobada f¨ªsica entre professors i alumnes. El seu objectiu ¨¦s donar un aprenentatge flexible, interactiu i centrat en l'alumne¡± (Mart¨ªnez-Caro, 2005). Aplicacions que ens permeten compartir tot tipus E-learning Web 2.0 d¡¯informaci¨® Virtual tipus Blended learning
Aprenentatge presencial vs. E-learning M¨¨tode presencial M¨¨tode E-learning AVANTATGES AVANTATGES Comunicaci¨® visual activa. Ritme d'aprenentatge adaptat a cada Molta experi¨¨ncia en el seu ¨²s. estudiant. Disposa de recursos organitzatius i Proc¨¦s actiu del coneixement. estructurals Flexibilitat del lloc i temps. INCONVENIENTS INCONVENIENTS Rigidesa temporal. Poca experi¨¨ncia en el seu ¨²s. Es desenvolupa en un lloc espec¨ªfic. No sempre disposen de recursos estructurals i organitzatius. Model de classe magistral. Es necessita saber de les TIC. Coneixement passiu del subjecte.
Factors claus per un E-learning de qualitat Segons Pallof (2003): Un bon feedback entre professor i alumne Debats oberts d¡¯opini¨® i expressi¨® Dates d¡¯entrega l¨ªmit Avaluaci¨® continua Constructivisme Flexibilitat de l¡¯estudiant durant social la tasca de recerca
Resultats enquestes Estudiants universitat presencial Estudiants universitat a dist¨¤ncia Perfil: El 88% tenen entre 17 i 19 anys. Perfil: El 68% tenen entre 28 i 65 anys. El 91% no treballa. El 77% treballa. Model d¡¯estudi: El 77% per ser constants Model d¡¯estudi: El 86% per compaginar en la feina. estudis-treball. Participaci¨®: El 80% prefereixen no Model d¡¯estudi: El 72% participa utilitzar un campus virtual. activament en els estudis.
Estudiants universitat presencial Estudiants universitat a dist¨¤ncia Recursos: El 96% prefereix aprendre a partir de les explicacions magistrals i power points. Recursos: Un 45% vol aprendre a partir de casos pr¨¤ctics. Un 36% a partir d¡¯apunts. Relaci¨® amb companys: El 63% Relaci¨® amb els companys: El 90% consideren prefereixen les relacions grupals directes (cara a dif¨ªcil coordinar-se per fer treballs en grup. cara). Proc¨¦s d¡¯aprenentatge: Un 93% se sent Proc¨¦s d¡¯aprenentatge: Un 100% se sent bastant o involucrat. El 31% de vegades vol abandonar molt involucrat amb l¡¯estudi. Un 55% diu que de vegades degut als continguts de les mat¨¨ries. vol abandonar per la vida laboral i personal.
Conclusions E-learning Desconeixen?a per part de la societat estudiantil. Necessitat de complir el triangle del constructivisme-social. M¨¦s sensaci¨® de voler abandonar els estudis degut a les caracter¨ªstiques dels estudiants. Manca de comunicaci¨® entre els estudiants. Utilitzar m¨¦s recursos encarats a motivar als alumnes. Ex: casos pr¨¤ctics, problemes significatius pels estudiants, etc.

More Related Content

L'E-learning

  • 1. E-learning ¡°Una bona aposta de futur? Compet¨¨ncies de les TIC en Psicologia Professor: Jordi Agost Grup aula 12: ¡°Who says distance?¡± Alumnes:Andrea Carbonell, Elsa Hern¨¢ndez i Ingrid Saurenhaus
  • 2. 1. Introducci¨® L¡¯E-learning ¨¦s un m¨¨tode d¡¯aprenentatge molt nou. Per tant, encara ¨¦s molt aviat per saber si ¨¦s efica?. Objectius del projecte ?Comprovar si l¡¯E-learning segueix els principis del paradigma del constructivisme social. ?Analitzar les difer¨¨ncies entre el m¨¨tode presencial vs. m¨¨tode a dist¨¤ncia. ?Detectar quin m¨¨tode d¡¯aprenentatge predomina a la nostra societat.
  • 3. Model constructivista-social Professor- Guia Comunicaci¨® Eines d¡¯organitzaci¨® Participaci¨® Avaluaci¨® activa continua Continguts Alumnes Pensament cr¨ªtic Creativitat Reflexi¨®
  • 4. L¡¯e-learning i l¡¯educaci¨® ¡°Un ensenyament recolzat en les tecnologies de la informaci¨® i la comunicaci¨® on no ¨¦s necessari la trobada f¨ªsica entre professors i alumnes. El seu objectiu ¨¦s donar un aprenentatge flexible, interactiu i centrat en l'alumne¡± (Mart¨ªnez-Caro, 2005). Aplicacions que ens permeten compartir tot tipus E-learning Web 2.0 d¡¯informaci¨® Virtual tipus Blended learning
  • 5. Aprenentatge presencial vs. E-learning M¨¨tode presencial M¨¨tode E-learning AVANTATGES AVANTATGES Comunicaci¨® visual activa. Ritme d'aprenentatge adaptat a cada Molta experi¨¨ncia en el seu ¨²s. estudiant. Disposa de recursos organitzatius i Proc¨¦s actiu del coneixement. estructurals Flexibilitat del lloc i temps. INCONVENIENTS INCONVENIENTS Rigidesa temporal. Poca experi¨¨ncia en el seu ¨²s. Es desenvolupa en un lloc espec¨ªfic. No sempre disposen de recursos estructurals i organitzatius. Model de classe magistral. Es necessita saber de les TIC. Coneixement passiu del subjecte.
  • 6. Factors claus per un E-learning de qualitat Segons Pallof (2003): Un bon feedback entre professor i alumne Debats oberts d¡¯opini¨® i expressi¨® Dates d¡¯entrega l¨ªmit Avaluaci¨® continua Constructivisme Flexibilitat de l¡¯estudiant durant social la tasca de recerca
  • 7. Resultats enquestes Estudiants universitat presencial Estudiants universitat a dist¨¤ncia Perfil: El 88% tenen entre 17 i 19 anys. Perfil: El 68% tenen entre 28 i 65 anys. El 91% no treballa. El 77% treballa. Model d¡¯estudi: El 77% per ser constants Model d¡¯estudi: El 86% per compaginar en la feina. estudis-treball. Participaci¨®: El 80% prefereixen no Model d¡¯estudi: El 72% participa utilitzar un campus virtual. activament en els estudis.
  • 8. Estudiants universitat presencial Estudiants universitat a dist¨¤ncia Recursos: El 96% prefereix aprendre a partir de les explicacions magistrals i power points. Recursos: Un 45% vol aprendre a partir de casos pr¨¤ctics. Un 36% a partir d¡¯apunts. Relaci¨® amb companys: El 63% Relaci¨® amb els companys: El 90% consideren prefereixen les relacions grupals directes (cara a dif¨ªcil coordinar-se per fer treballs en grup. cara). Proc¨¦s d¡¯aprenentatge: Un 93% se sent Proc¨¦s d¡¯aprenentatge: Un 100% se sent bastant o involucrat. El 31% de vegades vol abandonar molt involucrat amb l¡¯estudi. Un 55% diu que de vegades degut als continguts de les mat¨¨ries. vol abandonar per la vida laboral i personal.
  • 9. Conclusions E-learning Desconeixen?a per part de la societat estudiantil. Necessitat de complir el triangle del constructivisme-social. M¨¦s sensaci¨® de voler abandonar els estudis degut a les caracter¨ªstiques dels estudiants. Manca de comunicaci¨® entre els estudiants. Utilitzar m¨¦s recursos encarats a motivar als alumnes. Ex: casos pr¨¤ctics, problemes significatius pels estudiants, etc.

Editor's Notes

  1. \n
  2. \n
  3. \n
  4. \n
  5. \n
  6. \n
  7. \n
  8. \n
  9. \n