ºÝºÝߣ

ºÝºÝߣShare a Scribd company logo

Les emocions e recurs-1

•Download as PPTX, PDF•
•
V
Victoria YR

ppt-emocions

1 of 18
Download to read offline
Les emocions e recurs-1
 Bloc I. Parlas, escoltar i conversar  Bloc II. Llegir i escriure  Bloc III. Educació literaria
 Participació activa i cooperadora en situacions comunicatives habituals, espontànies o dirigides, pròpies de la vida quotidiana i de l’activitat d’aula.  Utilització de la llengua per prendre consciència de les idees i dels sentiments propis i dels altres i per regular la pròpia conducta, emprant un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències.  Actitud de cooperació i respecte en situacions d’aprenentatge.  Identificació de les idees principals i secundàries i interpretació i valoració de missatges no explícits senzills en els textos orals (doble sentit, sentit humorístic,missatges que impliquen discriminació).
 Comprensió de textos escrits:  Comprensió d’informació general en textos procedents dels mitjans de comunicació social.  Comprensió de sentits figurats o no explícits als textos, especialment en els procedents dels mitjans de comunció.  Participació en jocs lingüístics (embarbussaments, endevinalles, acudits, tirallongues, mots, sopes de lletres,etc.) per millorar la pròpia competència lectora.  Composició de textos escrits:  Producció de textos escrits propis.  Valoració de l’escriptura com a eina de relació social i de comunicació de coneixements, i de mitjà d’organització i de resolució de problemes de la vida quotidiana.  Ús de normes ortogràfiques i dels signes de puntuació en les produccions escrites.
 Lectura guiada de diferents textos literaris: mostres de literatura tradicional oral (faules,llegendes,cançons,etc.) i d’altres gèneres, tant en suport escrit com audiovisual.  Audició i lectura d’obres adequades a l’edat i als interessos de l’alumnat: audició i lectura guiada, lectura personal i silenciosa, i lectura en veu alta.  Recreació i producció de textos d’intenció literària per comunicar sentiments, emocions, estats d’ànim o records (relats,poemes,etc.), a partir de l’observació, l’anàlisi i el reconeixement de les característiques de textos models, i amb l’ajuda de recursos per expressar la creativitat.
 El conte d’en Cuadradito  Comprensió lectora  Final obert  Dau de les emocions
Les emocions e recurs-1
 Pregunta 1  Pregunta 2  Pregunta 3  Pregunta 4
Per què, en Cuadradito, no és com els altres?
Què fa, en Cuadradito, quan els altres passen i ell no?
Qui ajuda a n’en Cuadradito? Com?
Què aprèn en Cuadradito? És feliç?
Com continuarieu la història d’en Cuadradito?
Les emocions e recurs-1
TRIST CONTENT TRIST CONTENT
FÀSTIC ENFADAT ENFADAT FÀSTIC
ESPANTAT SÃ’RPRES
 Autors:  Francisco Javier Andreu Adrover  Victoria Yeste Reina  Any: 2015

More Related Content

Les emocions e recurs-1

  • 2. ï‚— Bloc I. Parlas, escoltar i conversar ï‚— Bloc II. Llegir i escriure ï‚— Bloc III. Educació literaria
  • 3. ï‚— Participació activa i cooperadora en situacions comunicatives habituals, espontànies o dirigides, pròpies de la vida quotidiana i de l’activitat d’aula. ï‚— Utilització de la llengua per prendre consciència de les idees i dels sentiments propis i dels altres i per regular la pròpia conducta, emprant un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències. ï‚— Actitud de cooperació i respecte en situacions d’aprenentatge. ï‚— Identificació de les idees principals i secundàries i interpretació i valoració de missatges no explícits senzills en els textos orals (doble sentit, sentit humorístic,missatges que impliquen discriminació).
  • 4. ï‚— Comprensió de textos escrits: ï‚— Comprensió d’informació general en textos procedents dels mitjans de comunicació social. ï‚— Comprensió de sentits figurats o no explícits als textos, especialment en els procedents dels mitjans de comunció. ï‚— Participació en jocs lingüístics (embarbussaments, endevinalles, acudits, tirallongues, mots, sopes de lletres,etc.) per millorar la pròpia competència lectora. ï‚— Composició de textos escrits: ï‚— Producció de textos escrits propis. ï‚— Valoració de l’escriptura com a eina de relació social i de comunicació de coneixements, i de mitjà d’organització i de resolució de problemes de la vida quotidiana. ï‚— Ús de normes ortogràfiques i dels signes de puntuació en les produccions escrites.
  • 5. ï‚— Lectura guiada de diferents textos literaris: mostres de literatura tradicional oral (faules,llegendes,cançons,etc.) i d’altres gèneres, tant en suport escrit com audiovisual. ï‚— Audició i lectura d’obres adequades a l’edat i als interessos de l’alumnat: audició i lectura guiada, lectura personal i silenciosa, i lectura en veu alta. ï‚— Recreació i producció de textos d’intenció literària per comunicar sentiments, emocions, estats d’ànim o records (relats,poemes,etc.), a partir de l’observació, l’anàlisi i el reconeixement de les característiques de textos models, i amb l’ajuda de recursos per expressar la creativitat.
  • 6. ï‚— El conte d’en Cuadradito ï‚— Comprensió lectora ï‚— Final obert ï‚— Dau de les emocions
  • 8.  Pregunta 1  Pregunta 2  Pregunta 3  Pregunta 4
  • 9. Per què, en Cuadradito, no és com els altres?
  • 10. Què fa, en Cuadradito, quan els altres passen i ell no?
  • 13. Com continuarieu la història d’en Cuadradito?
  • 18. ï‚— Autors:  Francisco Javier Andreu Adrover  Victoria Yeste Reina ï‚— Any: 2015