ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

L’evolució del discurs narratiu

•Download as PPTX, PDF•
•
Lourdes
Lourdes

L'evolució del discurs narratiu en l'educació obligatòria.

1 of 14
Download to read offline
L’evolució del discurs narratiu en l’alumnat que cursa educació obligatòriaLourdes Soriano Oliveras2n de LOMEE27 d’abril del 2010Seminari IV
1. JustificacióEl concepte de text ha variat al llarg del temps.Anys enrere, es referien a mostres de “bona literatura”.Actualment, es considera un text “qualsevol manifestació verbal i completa que es produeixi en una comunicació” (Cassany, 2002).Els textos poden ser:Orals/escrits.
Literaris o no
Llargs/curts
Per llegir/escoltar
Per dir/ escriure2. Regles per elaborar textosS’anomenen PROPIETATS TEXTUALS.Són els requisits que ha de complir qualsevol manifestació verbal per poder considerar-se un text i per poder vehicular el missatge en un procés de comunicació.- Adequació- Coherència- Cohesió
3. Mancances marc teòricFalta de bibliografia relacionada amb els processos d’aprenentatge de la producció de textos.Els currículums no fixen nivells ni edats en els quals s’han d’haver assolit les propietats textuals.
4. Objectius específicsComparar el moment d’adquisició màxima de les regles ortogràfiques amb l’adquisició de les propietats textuals.
Analitzar quins paràmetres del discurs narratiu evolucionen més notablement depenent de l’edat.
Comparar les diferències d’evolució en l’adquisició de les propietats textuals i la correcció ortogràfica segons el sexe dels infants.5. Disseny metodològic5.1 HipòtesiL’adquisició de les propietats textuals s’assoleix a finals de l’E.S.O, a diferència de la correcció lingüística, la qual es desenvolupa lentament i té el moment de màxima expansió al cicle superior de primària.
5.2 VariablesVI: L’edat dels subjectes.VD: Ortografia, adequació, coherència i cohesió.VE: Llengua d’ús familiar.VC: Diferència entre sexes, problemes cognitius i problemes de llenguatge.5.3 Mostra: 8 textos per CI, CM, CS, 1r cicle i 2n cicle. 5.4 Tipus d’estudi: no experimental/ transversal5. 5 Instruments recollida dades: vinyetes5.6 Instruments anàlisi dades: taules
6. Anàlisi de dades / resultatsPROPIETATS TEXTUALSCORRECCIÓ LINGÜÍSTICA
7. Verificació de la hipòtesi
8. Altres estudis IPropietats textuals

More Related Content

L’evolució del discurs narratiu

  • 1. L’evolució del discurs narratiu en l’alumnat que cursa educació obligatòriaLourdes Soriano Oliveras2n de LOMEE27 d’abril del 2010Seminari IV
  • 2. 1. JustificacióEl concepte de text ha variat al llarg del temps.Anys enrere, es referien a mostres de “bona literatura”.Actualment, es considera un text “qualsevol manifestació verbal i completa que es produeixi en una comunicació” (Cassany, 2002).Els textos poden ser:Orals/escrits.
  • 6. Per dir/ escriure2. Regles per elaborar textosS’anomenen PROPIETATS TEXTUALS.Són els requisits que ha de complir qualsevol manifestació verbal per poder considerar-se un text i per poder vehicular el missatge en un procés de comunicació.- Adequació- Coherència- Cohesió
  • 7. 3. Mancances marc teòricFalta de bibliografia relacionada amb els processos d’aprenentatge de la producció de textos.Els currículums no fixen nivells ni edats en els quals s’han d’haver assolit les propietats textuals.
  • 8. 4. Objectius específicsComparar el moment d’adquisició màxima de les regles ortogràfiques amb l’adquisició de les propietats textuals.
  • 9. Analitzar quins paràmetres del discurs narratiu evolucionen més notablement depenent de l’edat.
  • 10. Comparar les diferències d’evolució en l’adquisició de les propietats textuals i la correcció ortogràfica segons el sexe dels infants.5. Disseny metodològic5.1 HipòtesiL’adquisició de les propietats textuals s’assoleix a finals de l’E.S.O, a diferència de la correcció lingüística, la qual es desenvolupa lentament i té el moment de màxima expansió al cicle superior de primària.
  • 11. 5.2 VariablesVI: L’edat dels subjectes.VD: Ortografia, adequació, coherència i cohesió.VE: Llengua d’ús familiar.VC: Diferència entre sexes, problemes cognitius i problemes de llenguatge.5.3 Mostra: 8 textos per CI, CM, CS, 1r cicle i 2n cicle. 5.4 Tipus d’estudi: no experimental/ transversal5. 5 Instruments recollida dades: vinyetes5.6 Instruments anàlisi dades: taules
  • 12. 6. Anàlisi de dades / resultatsPROPIETATS TEXTUALSCORRECCIÓ LINGÜÍSTICA
  • 13. 7. Verificació de la hipòtesi
  • 14. 8. Altres estudis IPropietats textuals
  • 15. Altres estudis IIAspectes destacables (Globalment)
  • 16. Altres estudis IIIComparació per sexesPropietats textuals (% encerts)Correcció lingüística (% errades)
  • 17. 9. Raonament de les dificultatsMecanisme de control
  • 18. Criteri de puntuació (5-0)10. Propostes de milloraAmpliar la mostra
  • 20. Donar més pes a la cohesió i la coherència vs. adequació
  • 21. Fixar les normes (text a ordinador/ mà)11. Altres estudisComparativa de les propietats textuals en les diverses tipologies de textos (narratiu, argumentatiu, informatiu, etc.)
  • 22. Estudiar les estratègies que empren els docents perquè els discents assoleixin les regles internes d’un text.12. BibliografiaCamps, A. (1994). L’ensenyament de la composició escrita. Barcelona: Barcanova.Cassany, D. (1991). Descriure escriure: Com s’aprèn a escriure. (4a ed.). Barcelona: Empúries.Cassany, D. (1993). Reparar la escritura: Didáctica de la corrección de lo escrito. Barcelona: Graó.Cassany, D. Luna, M. Sanz, G. (2002) Ensenyar llengua. (7a ed.). Barcelona: Graó.