Lk.3 desain pembelajaran
- 1. 1 Nama : Choirumudin,S.Pd Sekolah : SMP Negeri 1 Kayen Pati IN-2 LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan. Tujuan Pembelajaran: Menentukan persamaan lurus jika diketahui gradien dan suatu titik pada garis tersebut. 1. Pertemuan/PembelajaranUnitKe-1: No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian 1 3.4.3 Menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan garis lurus) untuk dapat menentukan persamaan garis lurus jika diketahui gradien dan suatu titik pada garis 4.4.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsilinear sebagai persamaan garis lurus Pendahuluan: 1. Melakukan pembukaan dengan salam dan berdoa memulai pembelajaran 2. Memeriksa kehadiran peserta didik dengan teliti 3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam Buku siswa Matematika SMP/MTs Kelas VIII Kemdikbud RI tahun 2017 Buku Matematika Sikap: Penilaian observasi Pengetahuan: Tes tertulis Keterampilan: Tes Tertulis
- 2. 2 tersebut mengawali pembelajaran 4. Salah satu siswa maju kedepan menyanyikan lagu wajib Garuda Pancasila 5. Apersepsi : Koordinat kartesius menentukan gradien sebuah garis melukis garis pada bidang koordinat Kelas VIII Erlangga LKS Matematika VIII, MGMP Inti: Stimulation (Pemberian Rangsangan) 1. Peserta didik mengamati dan mendiskusikan permasalahan menyusun persamaan garis lurus dengan kemiringan tertentu dan melalui suatu titik 2. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari
- 3. 3 4-5 orang. 3. Peserta didik mendapat Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 1 yang akan diselesaikan secara berkelompok. Problem Statement (Identifikasi masalah) 1. Peserta didik mencermati LKPD dan permasalahan yang ada dalam LKPD tersebut 2. Peserta didik secara kolaboratif mendiskusikan dan melakukan tanya jawab terkait pengerjaan LKPD 1, serta menyiapkan bahan-bahan yang dibutuhkan Data Collection (Pengumpulan data) Peserta didik secara kolaboratif mengumpulkan informasi- informasi
- 4. 4 yang ada dalam LKPD 3 & 4 terkait halhal yang diketahui dan ditanyakan. 6. Peserta didik mendiskusikan informasi-informasi lain yang mungkin dapat digunakan untuk menyelesaikan LKPD 3 & 4. Data Processing (Pengolahan data) Peserta didik secara kolaboratif mengolah informasi yang diperoleh untuk menyelesaikan LKPD 3 & 4 secara terurut Verification (Pembuktian) Peserta didik secara kolaboratif melakukan pembuktian kebenaran penyelesaian LKPD 3 & 4 dengan merunut kembali
- 5. 5 langkah-langkah yang telah dilakukan. Peserta didik secara kelompok menyajikan hasil diskusi kepada kelompok lain di depan kelas diawali dengan LKPD 3 dahulu. 10. Kelompok lain memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi. Generalization (Penarikan Kesimpulan) Peserta didik secara bersama-sama menarik kesimpulan dari hasil pengerjaan LKPD3 & 4 sesaat setelah presentasi untuk masing- masing LKPD. 12. Peserta didik mendapat penguatan terkait kesimpulan yang telah dibuat secara bersama-sama.
- 6. 6 Peserta didik menarik kesimpulan apakah hasil pengerjaan LKPD3 & 4 sudah menyelesaikan permasalahan yang diajukan pada awal LKPD3 & 4. Penutup: 1. Peserta didik bersama- sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai grafik persamaan garis lurus. 2. Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan berkaitan dengan aktivitas kelompok. 3. Guru menanyakan Apa yang kalian pelajari hari ini? kemudian bertanya Bagaimana kalian mendapatkan pemahaman tentang
- 8. 8 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran. Langkah-langkah penilaian hasil kajian: 1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3! 2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut! Kriteria Penilaian: 1. Merumuskankegiatanpembelajaransesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat. 2. Merumuskankegiatanpembelajaransesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat. 3. Merumuskankegiatanpembelajaransesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat. 4. Merumuskankegiatanpembelajaransesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat. 5. Merumuskansumberbelajarsesuai IPKpengetahuandanketerampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat. 6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat. Rubrik Penilaian: Nilai Rubrik 90 nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria 80 nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai 70 nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai 60 nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai <60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai