ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

Lévai Dóra: A digitális kommunikáció és digitális eszközhasználat lehetőségei a pedagógusok tevékenységében

•
•
T
tudostanar

A digitális kommunikáció és digitális eszközhasználat lehetőségei a pedagógusok tevékenységében

1 of 12
A digitális kommunikáció és digitális eszközhasználat lehetőségei a pedagógusok tevékenységében Lévai Dóra ELTE PPK Neveléstudományi Intézet
Pedagóguskompetenciák Nemzetközi ISTE NETS (2000, 2008) Témakörök: ● Inspiráció és facilitálás ● Tervezés és értékelés ● Modellezés ● Példamutatás ● Önfejlesztés Hazai ● Falus Iván és munkacsoportja (2006) ● Kotschy Beáta és munkacsoportja (2011) ● EMMI 8/2013. ● Pedagógus Életpályamodell 1. Gyakornoki időszak 2. Pedagógus I. 3. Pedagógus II. 4. Mesterpedagógus 5. Kutatótanár Digitális kompetencia ● Nagyon széles körben, sokféleképpen értelmezhető fogalom (Tongori, 2013) ● Digitális műveltség (ISTE, DÁ, 2011; Ferrari, 2012) ● A technológiai lehetőségek kihasználása a kollaboratív tudásépítés során (Calvani, Fini, Ranieri, 2009)
Digitális állampolgárság Nemzetközi modell ● Ribble, 2009; ISTE, 2011; Ribble, 2011; Thieman, 2011; Ohler, 2012 ELTE PPK ITOK, 2013 ● Czirfusz - Habók, 2013; Dobó - Lévai - Tóth - Papp-Danka; 2013; Ollé és mtsai; 2013 Takács, 2013 ● elméleti modell - 3 kompetenciakör - 10 részkompetencia ● Újragondolt Bloom-taxonómia (kognitív és affektív szintjei) ● országos, nagymintás, empirikus vizsgálat ELTE PPK ITOK - Oktatási Hivatal, 2014 ● elméleti modell újragondolása – 3 kompetenciakör, 9 részkompetencia ● mérőeszköz hangolása ● pedagógusminősítési rendszerhez való illeszkedés ● 1. mérés: IKT-kompetenciák (szűkebben értelmezve) digitalisallampolgarsag.hu Hazai modell ● Ollé, 2011;
ELTE PPK ITOK - OH, 2014 DÁ-modell 1. Digitális jelenlét a. Digitális eszközhasználat b. Digitális hozzáférés c. Digitális kommunikáció 2. Digitális életvezetés a. Digitális egészség b. Digitális én-megjelenítés c. Digitális együttélés 3. Digitális produktivitás a. Digitális értékteremtés b. Digitális hatékonyság c. Digitális tartalomszervezés • Átdolgozott elméleti modell és mérőeszköz • Szakértők • Cél: IKT-s kompetencia felmérése • Célzott, személyreszabott fejlesztések, továbbképzések IKT-kompetenciát a többi terület részeként értékelhetjük: • A gyakori eszközhasználat önmagában nem jelent semmit, a lényeg a pedagógiai tevékenység támogatása, attól elkülönülten nem célszerű értékelni
A minta jellemzése/1. N=97 20,6% férfi, 79,4% nő 16,5% 30,9% 34,0% 18,6% Lakhely Budapest megyeszékhely város község 16,5% 15,5% 26,9% 25,7% 12,3% 1,0% Tanított évek száma 15-19 év 20-24 év 25-29 év 30-34 év 35-39 év 40+ év 7,2% 26,9% 27,8% 26,8% 10,5% Életkor 38-42 év 43-47 év 48-52 év 53-57 év 58-62 év
A minta jellemzése/2. 0,0% 0,0% 1,0% 2,1% 4,1% 5,2% 9,3% 15,5% 23,7% 53,6% 0% 20% 40% 60% 80% 100% gyógypedagógiai intézmény gyermekvédelmi intézmény pedagógiai szakszolgálat alapfokú művészeti nevelési… szakiskola pedagógiai szakmai szolgáltató szakközépiskola óvoda gimnázium általános iskola Oktatási intézmény 7,2% 8,2% 9,3% 11,3% 14,4% 14,4% 22,7% 26,8% 29,9% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Földünk-környezetünk Életvitel és gyakorlat Művészetek Ember és társadalom Idegen nyelvek Informatika Ember és természet Magyar nyelv és irodalom Matematika Műveltségi terület 1,0% 2,1% 3,1% 3,1% 5,2% 5,2% 9,3% 10,3% 16,5% 17,5% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Digitális írástudás fejl. a szaktárgyi… Intel® Teach Essentials program Szgép alk. lehetőségei a tanítás-tanulási… A digitális taneszközök rendszere Digitális taneszközök alk. IKT szaktanácsadó Tanulói tevékenységek tám. Interaktív IKT… Szgép alk. lehetőségei a tanítás-tanulási… Sulinet Portál Interaktív táblák és tanulói válaszadó… Educatio, továbbképzés
Digitális jelenlét 51,6% 66,2% 67,5% 68,0% 51,1% 69,6% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% 100,0% Eszközhasználat kognitív szint Eszközhasználat affektív szint Hozzáférés kognitív szint Hozzáférés affektív szint Kommunikáció kognitív szint Kommunikáció affektív szint Kognitív és affektív szint százalékos teljesítménye
Attitűd és megvalósítás 50% 34% 35% 40% 54% 46% 10% 12% 19% Inkább elutasító a digitális eszközökkel kapcsolatban Közömbös Inkább elfogadó a digitális eszközökkel kapcsolatban Befogadás vs alkalmazás Nem tudja alkalmazni az eszközöket Többé-kevésbé tudja alkalmazni az eszközöket Tudja alkalmazni az eszközöket Képernyőrészletek, 3 választási lehetőség A jó válaszok százalékos eloszlása itemenként: • Közösségi oldalon értékelés: 37% • Kollaboratív tartalomszerkesztés: 55% • Megosztott mappakezelés: 63% • Online videómegosztó oldal: 13% • Közösségi könyvjelzőkezelő: 30%
Digitális jelenlét kognitív 48,2% 40,0% 41,3% 88,9% 31,5% 56,3% 74,4% 67,4% 72,6% 85,2% 40,9% 73,9% 72,5% 58,2% 69,8% 66,0% 34,8% 58,6% EMLÉKEZÉS MEGÉRTÉS ALKALMAZÁS ELEMZÉS (KI)ÉRTÉKELÉS LÉTREHOZÁS KOGNITÍV Eszközhasználat százalékos teljesítmény Hozzáférés százalékos teljesítmény Kommunikáció százalékos teljesítmény • A legtöbb területen elért eredmény>40% • Kiértékelés: „konkrét élethelyzet, feladat vagy probléma megítélése, saját szokással/nézettel/kialakult gyakorlattal való elemző összehasonlítása”
Digitális jelenlét affektív 74,4% 22,5% 66,9% 55,0% 70,4% 70,3% 79,4% 56,7% 66,4% 67,2% 74,9% 75,5% 62,7% 64,9% 67,7% BEFOGADÁS REAGÁLÁS ÉRTÉKELÉS ÉRTÉKSZERVEZŐDÉS ÉRTÉK ALAPÚ VISELKEDÉS AFFEKTÍV Eszközhasználat százalékos teljesítmény Hozzáférés százalékos teljesítmény Kommunikáció százalékos teljesítmény • A legtöbb területen elért eredmény>55% • Reagálás: „konkrét cselekvési hajlandóság, vagy konkrét cselekvési szándék egy adott helyzettel, technikával, információval vagy elvárással kapcsolatban” • Pl. „Kipróbálná-e, használná-e, nyitott lenne-e?”
Az életkor és az elért eredmény összegfüggései Terület Sig. Hozzáférés kognitív*kor .688 Hozzáférés affektív*kor .455 Kommunikáció kognitív*kor .492 Kommunikáció affektív*kor .367 Eszközhasználat kognitív*kor .011 Eszközhasználat affektív *kor.730 • konkrét eszközök használata helyett az eszközökkel való megismerkedés, a lehetőségek kihasználás a cél • nem életkorfüggő részkompetenciák! • fejleszthető és fejlesztendő területek • affektív és kognitív szintek együttesen fejlesztendőek
Köszönöm szépen a figyelmet. Lévai Dóra ELTE PPK Neveléstudományi Intézet levaidora.hu levai.dora@ppk.elte.hu

More Related Content

Lévai Dóra: A digitális kommunikáció és digitális eszközhasználat lehetőségei a pedagógusok tevékenységében

  • 1. A digitális kommunikáció és digitális eszközhasználat lehetőségei a pedagógusok tevékenységében Lévai Dóra ELTE PPK Neveléstudományi Intézet
  • 2. Pedagóguskompetenciák Nemzetközi ISTE NETS (2000, 2008) Témakörök: ● Inspiráció és facilitálás ● Tervezés és értékelés ● Modellezés ● Példamutatás ● Önfejlesztés Hazai ● Falus Iván és munkacsoportja (2006) ● Kotschy Beáta és munkacsoportja (2011) ● EMMI 8/2013. ● Pedagógus Életpályamodell 1. Gyakornoki időszak 2. Pedagógus I. 3. Pedagógus II. 4. Mesterpedagógus 5. Kutatótanár Digitális kompetencia ● Nagyon széles körben, sokféleképpen értelmezhető fogalom (Tongori, 2013) ● Digitális műveltség (ISTE, DÁ, 2011; Ferrari, 2012) ● A technológiai lehetőségek kihasználása a kollaboratív tudásépítés során (Calvani, Fini, Ranieri, 2009)
  • 3. Digitális állampolgárság Nemzetközi modell ● Ribble, 2009; ISTE, 2011; Ribble, 2011; Thieman, 2011; Ohler, 2012 ELTE PPK ITOK, 2013 ● Czirfusz - Habók, 2013; Dobó - Lévai - Tóth - Papp-Danka; 2013; Ollé és mtsai; 2013 Takács, 2013 ● elméleti modell - 3 kompetenciakör - 10 részkompetencia ● Újragondolt Bloom-taxonómia (kognitív és affektív szintjei) ● országos, nagymintás, empirikus vizsgálat ELTE PPK ITOK - Oktatási Hivatal, 2014 ● elméleti modell újragondolása – 3 kompetenciakör, 9 részkompetencia ● mérőeszköz hangolása ● pedagógusminősítési rendszerhez való illeszkedés ● 1. mérés: IKT-kompetenciák (szűkebben értelmezve) digitalisallampolgarsag.hu Hazai modell ● Ollé, 2011;
  • 4. ELTE PPK ITOK - OH, 2014 DÁ-modell 1. Digitális jelenlét a. Digitális eszközhasználat b. Digitális hozzáférés c. Digitális kommunikáció 2. Digitális életvezetés a. Digitális egészség b. Digitális én-megjelenítés c. Digitális együttélés 3. Digitális produktivitás a. Digitális értékteremtés b. Digitális hatékonyság c. Digitális tartalomszervezés • Átdolgozott elméleti modell és mérőeszköz • Szakértők • Cél: IKT-s kompetencia felmérése • Célzott, személyreszabott fejlesztések, továbbképzések IKT-kompetenciát a többi terület részeként értékelhetjük: • A gyakori eszközhasználat önmagában nem jelent semmit, a lényeg a pedagógiai tevékenység támogatása, attól elkülönülten nem célszerű értékelni
  • 5. A minta jellemzése/1. N=97 20,6% férfi, 79,4% nő 16,5% 30,9% 34,0% 18,6% Lakhely Budapest megyeszékhely város község 16,5% 15,5% 26,9% 25,7% 12,3% 1,0% Tanított évek száma 15-19 év 20-24 év 25-29 év 30-34 év 35-39 év 40+ év 7,2% 26,9% 27,8% 26,8% 10,5% Életkor 38-42 év 43-47 év 48-52 év 53-57 év 58-62 év
  • 6. A minta jellemzése/2. 0,0% 0,0% 1,0% 2,1% 4,1% 5,2% 9,3% 15,5% 23,7% 53,6% 0% 20% 40% 60% 80% 100% gyógypedagógiai intézmény gyermekvédelmi intézmény pedagógiai szakszolgálat alapfokú művészeti nevelési… szakiskola pedagógiai szakmai szolgáltató szakközépiskola óvoda gimnázium általános iskola Oktatási intézmény 7,2% 8,2% 9,3% 11,3% 14,4% 14,4% 22,7% 26,8% 29,9% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Földünk-környezetünk Életvitel és gyakorlat Művészetek Ember és társadalom Idegen nyelvek Informatika Ember és természet Magyar nyelv és irodalom Matematika Műveltségi terület 1,0% 2,1% 3,1% 3,1% 5,2% 5,2% 9,3% 10,3% 16,5% 17,5% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Digitális írástudás fejl. a szaktárgyi… Intel® Teach Essentials program Szgép alk. lehetőségei a tanítás-tanulási… A digitális taneszközök rendszere Digitális taneszközök alk. IKT szaktanácsadó Tanulói tevékenységek tám. Interaktív IKT… Szgép alk. lehetőségei a tanítás-tanulási… Sulinet Portál Interaktív táblák és tanulói válaszadó… Educatio, továbbképzés
  • 7. Digitális jelenlét 51,6% 66,2% 67,5% 68,0% 51,1% 69,6% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% 100,0% Eszközhasználat kognitív szint Eszközhasználat affektív szint Hozzáférés kognitív szint Hozzáférés affektív szint Kommunikáció kognitív szint Kommunikáció affektív szint Kognitív és affektív szint százalékos teljesítménye
  • 8. Attitűd és megvalósítás 50% 34% 35% 40% 54% 46% 10% 12% 19% Inkább elutasító a digitális eszközökkel kapcsolatban Közömbös Inkább elfogadó a digitális eszközökkel kapcsolatban Befogadás vs alkalmazás Nem tudja alkalmazni az eszközöket Többé-kevésbé tudja alkalmazni az eszközöket Tudja alkalmazni az eszközöket Képernyőrészletek, 3 választási lehetőség A jó válaszok százalékos eloszlása itemenként: • Közösségi oldalon értékelés: 37% • Kollaboratív tartalomszerkesztés: 55% • Megosztott mappakezelés: 63% • Online videómegosztó oldal: 13% • Közösségi könyvjelzőkezelő: 30%
  • 9. Digitális jelenlét kognitív 48,2% 40,0% 41,3% 88,9% 31,5% 56,3% 74,4% 67,4% 72,6% 85,2% 40,9% 73,9% 72,5% 58,2% 69,8% 66,0% 34,8% 58,6% EMLÉKEZÉS MEGÉRTÉS ALKALMAZÁS ELEMZÉS (KI)ÉRTÉKELÉS LÉTREHOZÁS KOGNITÍV Eszközhasználat százalékos teljesítmény Hozzáférés százalékos teljesítmény Kommunikáció százalékos teljesítmény • A legtöbb területen elért eredmény>40% • Kiértékelés: „konkrét élethelyzet, feladat vagy probléma megítélése, saját szokással/nézettel/kialakult gyakorlattal való elemző összehasonlítása”
  • 10. Digitális jelenlét affektív 74,4% 22,5% 66,9% 55,0% 70,4% 70,3% 79,4% 56,7% 66,4% 67,2% 74,9% 75,5% 62,7% 64,9% 67,7% BEFOGADÁS REAGÁLÁS ÉRTÉKELÉS ÉRTÉKSZERVEZŐDÉS ÉRTÉK ALAPÚ VISELKEDÉS AFFEKTÍV Eszközhasználat százalékos teljesítmény Hozzáférés százalékos teljesítmény Kommunikáció százalékos teljesítmény • A legtöbb területen elért eredmény>55% • Reagálás: „konkrét cselekvési hajlandóság, vagy konkrét cselekvési szándék egy adott helyzettel, technikával, információval vagy elvárással kapcsolatban” • Pl. „Kipróbálná-e, használná-e, nyitott lenne-e?”
  • 11. Az életkor és az elért eredmény összegfüggései Terület Sig. Hozzáférés kognitív*kor .688 Hozzáférés affektív*kor .455 Kommunikáció kognitív*kor .492 Kommunikáció affektív*kor .367 Eszközhasználat kognitív*kor .011 Eszközhasználat affektív *kor.730 • konkrét eszközök használata helyett az eszközökkel való megismerkedés, a lehetőségek kihasználás a cél • nem életkorfüggő részkompetenciák! • fejleszthető és fejlesztendő területek • affektív és kognitív szintek együttesen fejlesztendőek
  • 12. Köszönöm szépen a figyelmet. Lévai Dóra ELTE PPK Neveléstudományi Intézet levaidora.hu levai.dora@ppk.elte.hu