ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

Школа, счастье - Lviv-Vinniki 2018

•Download as PPTX, PDF•
•
Ene-Silvia Sarv
Ene-Silvia Sarv

Школьная культура и школьный климат - немного теории Счастье и радость К какому типу относится ваша школа? Школа Эстонии (Sorry - slides 35-44 still in Estonian or English)

1 of 46
Download to read offline
Школа, счастье - исследования и реальность Эне-Сильвия Сарв Ukraine Lviv 24 February 2018
Эне-Сильвия Александровна Сарв Контакты enesilviasarv@gmail.com www.talgutaru.com Учреждение Freelance expert (INNOVE Est). Previous – Tallinn University, Institute f Educational Sciences. Область деятельности Лекционная - Философия и наука воспитания, педагогические системы, школа как учащаяся организация итд Исследования – типологии школ и учителей, куррикулум, history of education, CPD и м.д. Образование МГПИ, Москва 1969 + Эмерсон Колледж, Англия 1992 + MA, PhD progr Таллиинкий Университет. Знания и опыт во многих областях просвещения + хобби. Еще информации Учитель физики 1965 - 1998 Работа с учителями с 1980, развитие curriculum и реформа образования с 1987 + научная работа с 1979 (физика в школе), преподаватель в университете с 1996, консультант. European Eeducation Research Assosciation, NW 1 - заведующий сектором 2005-15, почетный член. Движение школьных физиков Эст (мыслетолоки, программы, учебники 1987-1990), международный центр и курсы гуманистического образования Порог (The Threshold) 1992-2002 (основатель, оранизатор и лектор). Moногр.: Учителю о демократии и гуманизме (1997), Школа Эстонии в 2E-S Sarv 2018
Мой лозунг, моё убеждение, моя ответственность: школа, учитель и родитель работают на 50 лет в будущее – сегодня, в каждую минуту, на каждом уроке, создадим общество и мир наших внуков, правнуков. E-S Sarv 2018 3
Основное содержние • Вводная • Школьная культура и школьный климат - немного теории • Счастье и радость • К какому типу относится ваша школа? • Школа Эстонии E-S Sarv 2018 4
ВВОДНАЯ E-S Sarv 2018 5
Переломная эпоха • Новая “революция Гутенберга” – IT, ... • Постмодерн (postmodern – relativity, new knowledge, new moves - new game by Lyotard, Foucalt, ....) • Пост-правда/-истина (post-truth (?) epoch) • Экономическая и духовная маргинализация • … E-S Sarv 2018 6 Среда развития нового поколения 2000+
Куда? Римский Клуб, рапорты • 1968 -1972 - Пределы/границы роста - кризисные области (энергия, продукты, ископаемые, ... ) • 1972 - Учебе нет границ (Боткин и др) • .... • 2017 - C’mon! Don’t Tell Me the Current Trends Are Sustainable! + World Bank report on learning ... быстрое исчезновение многих традиционных профессии и появление новых - это среда наших потомков E-S Sarv 2018 7
2010 …. 2070 Новые капиталы – культурный, человеческий, экономический, социальный, коммуникативный, информационный ... Чем отличается новый комплекс знании, умении, .... от традиционного "базисного" ? • Метапредметы ... ? • Общие компетенции, компетенции по областям куррикулума, learning... ? Дидактика (школы)? Ценности? Развитие человека ? ..... Педагогическая свобода, творчество - рамки, контроль, результаты, финансыE-S Sarv 2018 8
Мечта – чтобы каждый ребенок каждый день ждал школу с радостью и ушел из школы довольным и даже в 50, 70, 90 лет вспоминал(а) школу и учителей добрым словом за хороший фундамент E-S Sarv 2018 9
ШКОЛЬНАЯ КУЛЬТУРА И ШКОЛЬНЫЙ КЛИМАТ - НЕМНОГО ТЕОРИИ немного теории E-S Sarv 2018 10
Школа - климат, культура, человек Школьный климат Климат классы Счастье, благополучие, радость человека Культура школы, классы Субкультура группы Молодежная культура E-S Sarv 2018 11
Школьный … Школьный климат - качество школы как организации - экология, среда, социальная система, культура школы (Anderson, 1982) - то есть, структурные, измеряемые дименсии школы. Культура школы - ценности, значения различных аспектов школьной жизни, и их использование людми, так же мифы, легенды, символы и т.д. E-S Sarv 2018 12
Школьный климат и культура - наиболее важные аспекты • влияющие на человека и • создающие среду развития, а так же для • изменения школы как организации и ее отдельных сторон/проявлении (например: принадлежность/общинность, (само)уважение, издевательство, запугивание, успеваемость студентов, справление, благополучие). (Gottfredson jt 2011, Lindahl 2006, Mishna et al., 2010) E-S Sarv 2018 13
Исследование C 1980 - 1990 - практические инструменты исследования школьного климата: структурированные анкеты "Большинство учителей относиться ко мне честно" - полностью согласен, соглашаюсь не согласен совсем не согласен. E-S Sarv 2018 14
E-S Sarv 2018 15 Есть ли учителя кто, по-твоему, тебя не любят, тебя ненавидят?(2004, Sarv 2008) Kas on õpetajaid, kes Sinu arvates ei salli sind Vastamata enamik õpetajaid on mõned õpetajad on se on üks selline õpeta ei ole ühtki sellis нет ни одного есть один/одна некоторые учителя таковы большенство такие
Какой школьный климат ? По поведению учителей и директора школьный климат: –открытый –закрытый / замкнутый –включающий –отключающий/вытесняющий (Hoy & Forsyth, 1986). E-S Sarv 2018 16
Дименсии школого климата (Inventory of School Climate – ISC) поддержка со стороны учителя, согласованность и ясность правил и ожиданий, ориентация учащихся на достижения, позитивные отношения со сверстниками, негативные влияния сверстников, строгость дисциплины, вклад учащихся в процесс принятия решений, новизна и актуальность образования/обучени я, поддержки культурного разнообразия, безопасность. E-S Sarv 2018 17
К какому типу относится ваша школа? E-S Sarv 2018 18
Демократическая и ценностная сторона: • со-участие и со-дружество (напр. в создании куррикулума, ценностей и миссии школы, охваченность всех со-участников - учащихся, родителей, не-педагогического состава итд) • инициатива • взаимная помощь • ценности как, напр. : честность, здоровье, защищенность/отсутствие насилия, эрудиция, радость, традиции, послушность/дисциплина, порядочность, опрятность, .... E-S Sarv 2018 19
E-S Sarv 2018 20 Типы школьного социального климата (восприятие учащихся 7, 9, 12 кл) (Ruus et al 2007) 1) враждебный к ученику (4% респондентов), отношение учителей недоброжелательное, они делают свою работу, скрепя сердце, амплуа ценностей школы узкая, главная - успеваемость; 2) формальный (1498 уч - 39%), арсенал ценностей школы значительно уже среднего, односторонне выдвигается успеваемость; заботливость учителей, их инновационность, уважение традиции, профессионализм нииже среднего;
Типы школьного социального климата (восприятие учащихся 7, 9, 12 кл) II 3) дружественный-настойчивый, требовательный (13%) - система ценностей гораздо шире среднего, инновационность и уважение к традициям и строгость порядков высше среднего; учитель помогает и уважает учащихся, требовательный, профессиональный; 4) посредственный (44%), все характеристики воспринимаются около среднего. E-S Sarv 2018 21
Школы Эстонии в начале 21 века По восприятию учащимися школьного климата - три основных типа школ: – успешные-теплые-жизнеспособные, – среднеуспешные-холодные-выживающие – менее успешные, теплые, иногда отчаявши еся (Ruus, Veisson 2007: 56-58). Восприятия студентов и преподавателей: часто в школе два отдельных общин, которые во многих школах "живут во-внутрь". (Ruus, Sarv 2010) E-S Sarv 2018 22
Факторы ефективности школьного климата (иссл 7 Шведских школ) (Grosin, 1991, http://edb.org.hk/HKTC/download/journal/j8/(5)HKTCJ08-Article2-2.pdf) - Климат моей школы I (оценка - 5-бальная шкала Ликерт) 1. Директор посещает часто уроки. 2. Ценности руководства школы известны. 3. У учителей большие ожидания. 4. Учителя имеют долгосрочные цели. 5. Учителя уважают учащихся. 6. Преподаватель работает больше всем классом. 7. Учителя довольны своей работой и школой. 8. Обращают особое внимание на фундаментальные знания. E-S Sarv 2018 23
Климат моей школы II 9. В школе трудовая атмосфера. 10. Больше времени используется для обучения. 11. Существует определенная учебная программа. 12. Методы обучения меняются. 13. Учебный материал посильный и структурированной. 14. Результаты обучения оцениваются (по качеству, а не количество, ES) постоянно. 15. У учащихся высокая самооценка. 16. Учащиеся ценят свою школу. Корреляция: школьный климат - Поведение – 0.96 - Успеваемость – 0.72 E-S Sarv 2018 24
КУЛЬТУРА ШКОЛЫ E-S Sarv 2018 25
Культура школы - культивируемые • ценности, • модели поведения и общения, • традиции, • истории (легендарные учителя, директора, ученики, события, ..), • символика, .... E-S Sarv 2018 26
E-S Sarv 2018 27
СЧАСТЬЕ И РАДОСТЬ E-S Sarv 2018 28
Школьная радость - качество (школьной) жизни Счастье - радость, интерес, энтузиазм, удовлетворенности жизнью, благополучия.(Sc Huebner) Счастливые взрослых - живут дольше, здоровее, более продуктивно, лучшие отношения(Lyubormirsky, King, Diener 2005) Счастливый подросток - счастье в школе, дома, в обществе -> лучшее поведение, оценки, отношения с ровесниками и преподавателями, здоровье, участие во внеклассных мероприятиях, меньше проблем с рискованным поведением (в том числе алкоголь, наркотики и т.д.) и психическим здоровьем, реже преследованы.E-S Sarv 2018 Ga 29
Безрадостность, несчастье Лонгитудные исследования: несчастный ребенок - риск развития депрессии, утеря социальной поддержки сверстников и родителей, выпадение из школы, снижение оценок, риск нежелательного поведения в ситуациях риска, - люди н сеправляются. Noddings (2003): õnnelik õpilane õpib paremini kui õnnetu ja on harva jäme, õel … Цель воспитания - счастье E-S Sarv 2018 30
Счастье и радость учащегося зависит от • взаимоотношении и качеств учителей • взаимоотношении учащихся • ценностей и деятельности (заботливость, взаимоуважение, ... оказание/получение помощи, ...) E-S Sarv 2018 31
Школьная радость учителя (по мнению руководителей школ, Сарв 2008) • внимапельное и заботливое руководство школы – 97% • возможность само-реализации – 97% • энтузиасм, увлеченность учащихся – 92% • признание – 94% • + 20 разных аспектов E-S Sarv 2018 32
Как изучать климат и культуру в вашем классе и школе? • ... насколько я счастлив ... по сравнению с ... • школьнoe счастье в ряду ценностей - ...детьми, учителями, родителями ..., • как преодолеeшь стресс / неудачу, ... • нарисуйте свои – школьные дни, – учитель, … E-S Sarv 2018 33
Насколько счастливой считаешь себя по сравнению с одноклассниками? (учитель - выбери 2-3 "примера" из учащихся) E-S Sarv 2018 34 A B C Намного счастливее Немного счастливее В равной мере счастливой Немного несчастливее Намного несчастливым Неуверен ...
How happy are You compare to Your classmates? E-S Sarv 2018 35
Uuringuist • Õppimise rõõm – lapse õpistiili arvestav õpikeskkond „Kui tähtsaks peetakse sinu koolis koolirõõmu“ - väga tähtsaks 13% - tähtsaks 20% - nii ja naa 44% õpilastest. - Kooli distsipliini - otsivat vaimu, mõtteerksust“ - vähetähtsaks pidas seda 21% õpilastest.E-S Sarv Tallinn 2013 36
Look: http://joyoflearningnetwork.com/ http://www.nasponline.org/publications/cq/39/2/HappinessMatt er.aspx http://www.csun.edu/~vcpsy00h/students/happy.htmE-S Sarv 2018 37
VÄÄRTUSED KOOLIS Julia Bortkevitš, Julia Grištšenko, Daria Pantazi, Irina Stassenko, 2012 • 5 kl tähtsustab kõiki väärtuseid, eriti aga koolirõõmu teiste/vanemate klassidega võrreldes eriti oluliseks. Tüdrukud > poisid (samuti otsiv vaim) • Väärtuste arendamisel/kultiveerimisel – ka siin koolirõõm 14. kohal E-S Sarv Tallinn 2013 38
Heddy Riismaa ÕPETAJA JA KOOL ÕPILASE ARENGU TOETAJANA ÕPILASE PILGU LÄBI TALLINNA KOOLIDE NÄITEL (2012) • Koolis on enam koolirõõmu kui muret (213 õpilast 366-st) Kindlalt nõustub väitega aga pisut enam kui kümnendik vastanutest ehk 50 õpilast 366-st. • Samal ajal ei ole seitsmendik vastanutest väitega üldse nõus ja kokku kahtleb väite tõesus tervelt 41,8% vastanutest (153 õpilast 366st). E-S Sarv Tallinn 2013 39
Kuidas tagada õnnelikum õpilane – kui koolihariduse siht? 1. Õnnelikkuse monitooring koolis (koolielu kvaliteet) Tegevuste (nõustamine, individualiseerimine, ADHD ravimid) efektiivsust elukvaliteedi mõttes ei monitoorita, isegi kui sellised lihtsad mõõtmisvahendid on avalikult kättesaadavad (Huebner jt 2006) 2. Õnnelikkuse edendamine koolis. Parim kool = paim kodu : heade hoolivate suhete pidevus, pidev tähelepanu väljendatud ja väljendamata vajadustele, kaitse kahjustuse eest, indiv ja ühishuvide läbirääkimine, koostöö, õppimises rõõmu esilekutsumine, moraalse ja vaimse arengu suunamine, … enese- ja grupi mõistmise kasvatamine (Noddings 2003) E-S Sarv Tallinn 2013 40
Ene-Silvia Sarv - 2015, Tartu; 2017 Harkov -2,5 -2,0 -1,5 -1,0 -0,5 0,0 0,5 1,0 1,5 Персональное мастерство учителей Ментальные модели учителей Командная работа и учеба Общее видение Системный подход Восприятие управления учителями Работа с учебным планом школы Приверженность и удовлетворенность учительской работой Сотрудничество Взаимодействие Распространение информации Инновации и признание 1. Учащаяся, ориентированная на развитие ребенка школа (12) 2. Консервативная школа (29) 4. Школа фокусированная на управление (4) 3. Слабо-учащаяся консервативная школа (4) Рефлексия и исследования учителей УчащаясяшколаЭстонии- типологияповидению учителей(2004,49школ)
1 кластер - Учащаяся, ориентированная на развитие ребенка школа (12) 2 кластер - Консервативная школа с потенциалом развития (29) -2,5 -2,0 -1,5 -1,0 -0,5 0,0 0,5 1,0 1,5 Õpetaja refleksioon ja uurimistegevus Õpetaja personaalne meisterlikkus Õpetaja mentaalsed mudelid Tiimiõpe ja tiimitöö Ühisvisioon Süsteemilähenemine Juhtimise tajumine õpetaja poolt Õppekava Rahulolu ja pühendumus õpetaja tööle Koostöö Interaktsioon Infolevi Innovatsioon ja tunnustus
TEACHERS – CREATORS OF SCHOOL-CLIMATE ….. E-S Sarv 2018 43
Teachers – creators of school-climate Teachers’ perception of students and support to students – 4-claster distribution (mental models by 23 aspects, Sarv 2008): – Pessimists - 4% – Stress-sensible middle-group - 48% – (Self)critical group - 18% – Optimisic, action-orientated with positive student-view - 30% (Sarv 2008, 177-186) E-S Sarv 2018 44
E-S Sarv 2017 45 Ментальные модели учителей оптимисты-энтузиасты (30%) <-> группа риска (4%) -2,0 -1,5 -1,0 -0,5 0,0 0,5 1,0 Õpilased – koolirõõm Õpilased – hindehirmu puudumine Õpilased – usk hindamise tõesusse Õpilased – õnnelikkus, meelekindlus Õpilased – heatahtlikkus Õpilaste osalus õppe kavandamises Õpilaste omavalitsuse olulisus Õpilaste stressifaktor – õpetaja Õpilaste stressifaktor – hinded Õpilaste stressifaktor - tervis ja isikl. probl. Õpil. stressifaktor – kooli mat. baas Õpetajad – õpilaste materiaalsete probleemide teadvustamine, mõju Õpetajad – õpilaste hirmude teadvustamine Õpetaja – kasvataja Õpetaja – pedagoogilised vestlused õpilastega Õpetaja – tingimuste loomine õpilase arenguks Õpetaja – õpilase arengu suunamine Kool – tugi versus karistus Kool – õpetajate orient. tulevikule Kool – info ja ruumide kasutus Kool – veendumus õppe kvaliteedis js sõltumatus Kool – eneseusk Kool – ühine probl. lahend. ja posit. väljund vanematele Optimistlikud, tegusad, posit. õpil.pildiga (Enese)kriitilised Stressitundlik keskmik Pessimistid ehk riskirühm
Anderson, C. S. (1982). The Search for School Climate: A Review of the Research. Rev. Educ. Res. 52(3): 368-420 Diener, E., Biswas-Diener, R. (2008). Happiness: Unlocking the mysteries of psychological wealth. New York: Blackwell. Huebner, E. S., Gilman, R., Suldo, S. M. (2006). Life satisfaction. In G. Bear & K. Minke (Eds.), Children’s needs III (pp. 357–368). Bethesda, MD: National Association of School Psychologists. Lyubormirsky, S. J. (2007). The how of happiness. New York: Penguin Press. Molony, T. (2010). Capitol Hill recognizes National School Psychology Week and the work of school psychologists: Remarks by Terry Molony. Communiqué, 38(5), 10, 13–14. Noddings, N. (2003). Happiness and education. Cambridge, UK: Cambridge University Press. Ruus, V-R., Veisson, M., Leino, M., Ots, L., Pallas, L., Sarv, E-S., Veisson, A. (2007). Õpilaste edukus, toimetulek ja heaolu koolis. Tiiu Kuurme (Toim.). Eesti kool 21. sajandi algul. kool kui arengukeskkond ja õpilase toimetulek. Tallinn: Tallinna Ülikooli Kirjastus, 7 - 58. Sarv, Ene-Silvia 2008. Õpetaja ja kool õpilase arengu toetajana: õpetaja enesest ja koolist. Tallinn: TLÜ kirjastus.E-S Sarv 2018 46

More Related Content

Школа, счастье - Lviv-Vinniki 2018

  • 1. Школа, счастье - исследования и реальность Эне-Сильвия Сарв Ukraine Lviv 24 February 2018
  • 2. Эне-Сильвия Александровна Сарв Контакты enesilviasarv@gmail.com www.talgutaru.com Учреждение Freelance expert (INNOVE Est). Previous – Tallinn University, Institute f Educational Sciences. Область деятельности Лекционная - Философия и наука воспитания, педагогические системы, школа как учащаяся организация итд Исследования – типологии школ и учителей, куррикулум, history of education, CPD и м.д. Образование МГПИ, Москва 1969 + Эмерсон Колледж, Англия 1992 + MA, PhD progr Таллиинкий Университет. Знания и опыт во многих областях просвещения + хобби. Еще информации Учитель физики 1965 - 1998 Работа с учителями с 1980, развитие curriculum и реформа образования с 1987 + научная работа с 1979 (физика в школе), преподаватель в университете с 1996, консультант. European Eeducation Research Assosciation, NW 1 - заведующий сектором 2005-15, почетный член. Движение школьных физиков Эст (мыслетолоки, программы, учебники 1987-1990), международный центр и курсы гуманистического образования Порог (The Threshold) 1992-2002 (основатель, оранизатор и лектор). Moногр.: Учителю о демократии и гуманизме (1997), Школа Эстонии в 2E-S Sarv 2018
  • 3. Мой лозунг, моё убеждение, моя ответственность: школа, учитель и родитель работают на 50 лет в будущее – сегодня, в каждую минуту, на каждом уроке, создадим общество и мир наших внуков, правнуков. E-S Sarv 2018 3
  • 4. Основное содержние • Вводная • Школьная культура и школьный климат - немного теории • Счастье и радость • К какому типу относится ваша школа? • Школа Эстонии E-S Sarv 2018 4
  • 6. Переломная эпоха • Новая “революция Гутенберга” – IT, ... • Постмодерн (postmodern – relativity, new knowledge, new moves - new game by Lyotard, Foucalt, ....) • Пост-правда/-истина (post-truth (?) epoch) • Экономическая и духовная маргинализация • … E-S Sarv 2018 6 Среда развития нового поколения 2000+
  • 7. Куда? Римский Клуб, рапорты • 1968 -1972 - Пределы/границы роста - кризисные области (энергия, продукты, ископаемые, ... ) • 1972 - Учебе нет границ (Боткин и др) • .... • 2017 - C’mon! Don’t Tell Me the Current Trends Are Sustainable! + World Bank report on learning ... быстрое исчезновение многих традиционных профессии и появление новых - это среда наших потомков E-S Sarv 2018 7
  • 8. 2010 …. 2070 Новые капиталы – культурный, человеческий, экономический, социальный, коммуникативный, информационный ... Чем отличается новый комплекс знании, умении, .... от традиционного "базисного" ? • Метапредметы ... ? • Общие компетенции, компетенции по областям куррикулума, learning... ? Дидактика (школы)? Ценности? Развитие человека ? ..... Педагогическая свобода, творчество - рамки, контроль, результаты, финансыE-S Sarv 2018 8
  • 9. Мечта – чтобы каждый ребенок каждый день ждал школу с радостью и ушел из школы довольным и даже в 50, 70, 90 лет вспоминал(а) школу и учителей добрым словом за хороший фундамент E-S Sarv 2018 9
  • 10. ШКОЛЬНАЯ КУЛЬТУРА И ШКОЛЬНЫЙ КЛИМАТ - НЕМНОГО ТЕОРИИ немного теории E-S Sarv 2018 10
  • 11. Школа - климат, культура, человек Школьный климат Климат классы Счастье, благополучие, радость человека Культура школы, классы Субкультура группы Молодежная культура E-S Sarv 2018 11
  • 12. Школьный … Школьный климат - качество школы как организации - экология, среда, социальная система, культура школы (Anderson, 1982) - то есть, структурные, измеряемые дименсии школы. Культура школы - ценности, значения различных аспектов школьной жизни, и их использование людми, так же мифы, легенды, символы и т.д. E-S Sarv 2018 12
  • 13. Школьный климат и культура - наиболее важные аспекты • влияющие на человека и • создающие среду развития, а так же для • изменения школы как организации и ее отдельных сторон/проявлении (например: принадлежность/общинность, (само)уважение, издевательство, запугивание, успеваемость студентов, справление, благополучие). (Gottfredson jt 2011, Lindahl 2006, Mishna et al., 2010) E-S Sarv 2018 13
  • 14. Исследование C 1980 - 1990 - практические инструменты исследования школьного климата: структурированные анкеты "Большинство учителей относиться ко мне честно" - полностью согласен, соглашаюсь не согласен совсем не согласен. E-S Sarv 2018 14
  • 15. E-S Sarv 2018 15 Есть ли учителя кто, по-твоему, тебя не любят, тебя ненавидят?(2004, Sarv 2008) Kas on õpetajaid, kes Sinu arvates ei salli sind Vastamata enamik õpetajaid on mõned õpetajad on se on üks selline õpeta ei ole ühtki sellis нет ни одного есть один/одна некоторые учителя таковы большенство такие
  • 16. Какой школьный климат ? По поведению учителей и директора школьный климат: –открытый –закрытый / замкнутый –включающий –отключающий/вытесняющий (Hoy & Forsyth, 1986). E-S Sarv 2018 16
  • 17. Дименсии школого климата (Inventory of School Climate – ISC) поддержка со стороны учителя, согласованность и ясность правил и ожиданий, ориентация учащихся на достижения, позитивные отношения со сверстниками, негативные влияния сверстников, строгость дисциплины, вклад учащихся в процесс принятия решений, новизна и актуальность образования/обучени я, поддержки культурного разнообразия, безопасность. E-S Sarv 2018 17
  • 18. К какому типу относится ваша школа? E-S Sarv 2018 18
  • 19. Демократическая и ценностная сторона: • со-участие и со-дружество (напр. в создании куррикулума, ценностей и миссии школы, охваченность всех со-участников - учащихся, родителей, не-педагогического состава итд) • инициатива • взаимная помощь • ценности как, напр. : честность, здоровье, защищенность/отсутствие насилия, эрудиция, радость, традиции, послушность/дисциплина, порядочность, опрятность, .... E-S Sarv 2018 19
  • 20. E-S Sarv 2018 20 Типы школьного социального климата (восприятие учащихся 7, 9, 12 кл) (Ruus et al 2007) 1) враждебный к ученику (4% респондентов), отношение учителей недоброжелательное, они делают свою работу, скрепя сердце, амплуа ценностей школы узкая, главная - успеваемость; 2) формальный (1498 уч - 39%), арсенал ценностей школы значительно уже среднего, односторонне выдвигается успеваемость; заботливость учителей, их инновационность, уважение традиции, профессионализм нииже среднего;
  • 21. Типы школьного социального климата (восприятие учащихся 7, 9, 12 кл) II 3) дружественный-настойчивый, требовательный (13%) - система ценностей гораздо шире среднего, инновационность и уважение к традициям и строгость порядков высше среднего; учитель помогает и уважает учащихся, требовательный, профессиональный; 4) посредственный (44%), все характеристики воспринимаются около среднего. E-S Sarv 2018 21
  • 22. Школы Эстонии в начале 21 века По восприятию учащимися школьного климата - три основных типа школ: – успешные-теплые-жизнеспособные, – среднеуспешные-холодные-выживающие – менее успешные, теплые, иногда отчаявши еся (Ruus, Veisson 2007: 56-58). Восприятия студентов и преподавателей: часто в школе два отдельных общин, которые во многих школах "живут во-внутрь". (Ruus, Sarv 2010) E-S Sarv 2018 22
  • 23. Факторы ефективности школьного климата (иссл 7 Шведских школ) (Grosin, 1991, http://edb.org.hk/HKTC/download/journal/j8/(5)HKTCJ08-Article2-2.pdf) - Климат моей школы I (оценка - 5-бальная шкала Ликерт) 1. Директор посещает часто уроки. 2. Ценности руководства школы известны. 3. У учителей большие ожидания. 4. Учителя имеют долгосрочные цели. 5. Учителя уважают учащихся. 6. Преподаватель работает больше всем классом. 7. Учителя довольны своей работой и школой. 8. Обращают особое внимание на фундаментальные знания. E-S Sarv 2018 23
  • 24. Климат моей школы II 9. В школе трудовая атмосфера. 10. Больше времени используется для обучения. 11. Существует определенная учебная программа. 12. Методы обучения меняются. 13. Учебный материал посильный и структурированной. 14. Результаты обучения оцениваются (по качеству, а не количество, ES) постоянно. 15. У учащихся высокая самооценка. 16. Учащиеся ценят свою школу. Корреляция: школьный климат - Поведение – 0.96 - Успеваемость – 0.72 E-S Sarv 2018 24
  • 26. Культура школы - культивируемые • ценности, • модели поведения и общения, • традиции, • истории (легендарные учителя, директора, ученики, события, ..), • символика, .... E-S Sarv 2018 26
  • 29. Школьная радость - качество (школьной) жизни Счастье - радость, интерес, энтузиазм, удовлетворенности жизнью, благополучия.(Sc Huebner) Счастливые взрослых - живут дольше, здоровее, более продуктивно, лучшие отношения(Lyubormirsky, King, Diener 2005) Счастливый подросток - счастье в школе, дома, в обществе -> лучшее поведение, оценки, отношения с ровесниками и преподавателями, здоровье, участие во внеклассных мероприятиях, меньше проблем с рискованным поведением (в том числе алкоголь, наркотики и т.д.) и психическим здоровьем, реже преследованы.E-S Sarv 2018 Ga 29
  • 30. Безрадостность, несчастье Лонгитудные исследования: несчастный ребенок - риск развития депрессии, утеря социальной поддержки сверстников и родителей, выпадение из школы, снижение оценок, риск нежелательного поведения в ситуациях риска, - люди н сеправляются. Noddings (2003): õnnelik õpilane õpib paremini kui õnnetu ja on harva jäme, õel … Цель воспитания - счастье E-S Sarv 2018 30
  • 31. Счастье и радость учащегося зависит от • взаимоотношении и качеств учителей • взаимоотношении учащихся • ценностей и деятельности (заботливость, взаимоуважение, ... оказание/получение помощи, ...) E-S Sarv 2018 31
  • 32. Школьная радость учителя (по мнению руководителей школ, Сарв 2008) • внимапельное и заботливое руководство школы – 97% • возможность само-реализации – 97% • энтузиасм, увлеченность учащихся – 92% • признание – 94% • + 20 разных аспектов E-S Sarv 2018 32
  • 33. Как изучать климат и культуру в вашем классе и школе? • ... насколько я счастлив ... по сравнению с ... • школьнoe счастье в ряду ценностей - ...детьми, учителями, родителями ..., • как преодолеeшь стресс / неудачу, ... • нарисуйте свои – школьные дни, – учитель, … E-S Sarv 2018 33
  • 34. Насколько счастливой считаешь себя по сравнению с одноклассниками? (учитель - выбери 2-3 "примера" из учащихся) E-S Sarv 2018 34 A B C Намного счастливее Немного счастливее В равной мере счастливой Немного несчастливее Намного несчастливым Неуверен ...
  • 35. How happy are You compare to Your classmates? E-S Sarv 2018 35
  • 36. Uuringuist • Õppimise rõõm – lapse õpistiili arvestav õpikeskkond „Kui tähtsaks peetakse sinu koolis koolirõõmu“ - väga tähtsaks 13% - tähtsaks 20% - nii ja naa 44% õpilastest. - Kooli distsipliini - otsivat vaimu, mõtteerksust“ - vähetähtsaks pidas seda 21% õpilastest.E-S Sarv Tallinn 2013 36
  • 38. VÄÄRTUSED KOOLIS Julia Bortkevitš, Julia Grištšenko, Daria Pantazi, Irina Stassenko, 2012 • 5 kl tähtsustab kõiki väärtuseid, eriti aga koolirõõmu teiste/vanemate klassidega võrreldes eriti oluliseks. Tüdrukud > poisid (samuti otsiv vaim) • Väärtuste arendamisel/kultiveerimisel – ka siin koolirõõm 14. kohal E-S Sarv Tallinn 2013 38
  • 39. Heddy Riismaa ÕPETAJA JA KOOL ÕPILASE ARENGU TOETAJANA ÕPILASE PILGU LÄBI TALLINNA KOOLIDE NÄITEL (2012) • Koolis on enam koolirõõmu kui muret (213 õpilast 366-st) Kindlalt nõustub väitega aga pisut enam kui kümnendik vastanutest ehk 50 õpilast 366-st. • Samal ajal ei ole seitsmendik vastanutest väitega üldse nõus ja kokku kahtleb väite tõesus tervelt 41,8% vastanutest (153 õpilast 366st). E-S Sarv Tallinn 2013 39
  • 40. Kuidas tagada õnnelikum õpilane – kui koolihariduse siht? 1. Õnnelikkuse monitooring koolis (koolielu kvaliteet) Tegevuste (nõustamine, individualiseerimine, ADHD ravimid) efektiivsust elukvaliteedi mõttes ei monitoorita, isegi kui sellised lihtsad mõõtmisvahendid on avalikult kättesaadavad (Huebner jt 2006) 2. Õnnelikkuse edendamine koolis. Parim kool = paim kodu : heade hoolivate suhete pidevus, pidev tähelepanu väljendatud ja väljendamata vajadustele, kaitse kahjustuse eest, indiv ja ühishuvide läbirääkimine, koostöö, õppimises rõõmu esilekutsumine, moraalse ja vaimse arengu suunamine, … enese- ja grupi mõistmise kasvatamine (Noddings 2003) E-S Sarv Tallinn 2013 40
  • 41. Ene-Silvia Sarv - 2015, Tartu; 2017 Harkov -2,5 -2,0 -1,5 -1,0 -0,5 0,0 0,5 1,0 1,5 Персональное мастерство учителей Ментальные модели учителей Командная работа и учеба Общее видение Системный подход Восприятие управления учителями Работа с учебным планом школы Приверженность и удовлетворенность учительской работой Сотрудничество Взаимодействие Распространение информации Инновации и признание 1. Учащаяся, ориентированная на развитие ребенка школа (12) 2. Консервативная школа (29) 4. Школа фокусированная на управление (4) 3. Слабо-учащаяся консервативная школа (4) Рефлексия и исследования учителей УчащаясяшколаЭстонии- типологияповидению учителей(2004,49школ)
  • 42. 1 кластер - Учащаяся, ориентированная на развитие ребенка школа (12) 2 кластер - Консервативная школа с потенциалом развития (29) -2,5 -2,0 -1,5 -1,0 -0,5 0,0 0,5 1,0 1,5 Õpetaja refleksioon ja uurimistegevus Õpetaja personaalne meisterlikkus Õpetaja mentaalsed mudelid Tiimiõpe ja tiimitöö Ühisvisioon Süsteemilähenemine Juhtimise tajumine õpetaja poolt Õppekava Rahulolu ja pühendumus õpetaja tööle Koostöö Interaktsioon Infolevi Innovatsioon ja tunnustus
  • 43. TEACHERS – CREATORS OF SCHOOL-CLIMATE ….. E-S Sarv 2018 43
  • 44. Teachers – creators of school-climate Teachers’ perception of students and support to students – 4-claster distribution (mental models by 23 aspects, Sarv 2008): – Pessimists - 4% – Stress-sensible middle-group - 48% – (Self)critical group - 18% – Optimisic, action-orientated with positive student-view - 30% (Sarv 2008, 177-186) E-S Sarv 2018 44
  • 45. E-S Sarv 2017 45 Ментальные модели учителей оптимисты-энтузиасты (30%) <-> группа риска (4%) -2,0 -1,5 -1,0 -0,5 0,0 0,5 1,0 Õpilased – koolirõõm Õpilased – hindehirmu puudumine Õpilased – usk hindamise tõesusse Õpilased – õnnelikkus, meelekindlus Õpilased – heatahtlikkus Õpilaste osalus õppe kavandamises Õpilaste omavalitsuse olulisus Õpilaste stressifaktor – õpetaja Õpilaste stressifaktor – hinded Õpilaste stressifaktor - tervis ja isikl. probl. Õpil. stressifaktor – kooli mat. baas Õpetajad – õpilaste materiaalsete probleemide teadvustamine, mõju Õpetajad – õpilaste hirmude teadvustamine Õpetaja – kasvataja Õpetaja – pedagoogilised vestlused õpilastega Õpetaja – tingimuste loomine õpilase arenguks Õpetaja – õpilase arengu suunamine Kool – tugi versus karistus Kool – õpetajate orient. tulevikule Kool – info ja ruumide kasutus Kool – veendumus õppe kvaliteedis js sõltumatus Kool – eneseusk Kool – ühine probl. lahend. ja posit. väljund vanematele Optimistlikud, tegusad, posit. õpil.pildiga (Enese)kriitilised Stressitundlik keskmik Pessimistid ehk riskirühm
  • 46. Anderson, C. S. (1982). The Search for School Climate: A Review of the Research. Rev. Educ. Res. 52(3): 368-420 Diener, E., Biswas-Diener, R. (2008). Happiness: Unlocking the mysteries of psychological wealth. New York: Blackwell. Huebner, E. S., Gilman, R., Suldo, S. M. (2006). Life satisfaction. In G. Bear & K. Minke (Eds.), Children’s needs III (pp. 357–368). Bethesda, MD: National Association of School Psychologists. Lyubormirsky, S. J. (2007). The how of happiness. New York: Penguin Press. Molony, T. (2010). Capitol Hill recognizes National School Psychology Week and the work of school psychologists: Remarks by Terry Molony. Communiqué, 38(5), 10, 13–14. Noddings, N. (2003). Happiness and education. Cambridge, UK: Cambridge University Press. Ruus, V-R., Veisson, M., Leino, M., Ots, L., Pallas, L., Sarv, E-S., Veisson, A. (2007). Õpilaste edukus, toimetulek ja heaolu koolis. Tiiu Kuurme (Toim.). Eesti kool 21. sajandi algul. kool kui arengukeskkond ja õpilase toimetulek. Tallinn: Tallinna Ülikooli Kirjastus, 7 - 58. Sarv, Ene-Silvia 2008. Õpetaja ja kool õpilase arengu toetajana: õpetaja enesest ja koolist. Tallinn: TLÜ kirjastus.E-S Sarv 2018 46

Editor's Notes

  • #11: Education and science/research are coordinated and developed by two main bodies/institutions ARCHIMEDES and INNOVE.
  • #16: “Sallib-ei salli” – professionaalse õpetaja puhul ei peaks sellist küsimust/tunnet õpilasel üldse tekkima.
  • #36: Very easy thing to use in classroom situation, but informative! Here results of one Swedish class.
  • #44: 2002-2007 the representative research was carried out in Estonian schools on school-climate, coping, organization, etc. 12% of Estonian schools were involved (teachers, school-leaders, students of 7th, 9th, 12th grades, parents). One aspect was teachers mental models (as understood by Senge, etc) and school-happiness of students.