ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

современные педагогические технологии в M nme

•
•
S
secondary school 12
1 of 34
Download to read offline
Современные педагогические технологии в курсе “Millie”-”New Millennium English” А.В. Конобеев, к.п.н. www.englishteachers.ru
Современные педагогические технологии • ФГОС: обучение основано на системно- деятельностном подходе, построение индивидуальной образовательной траектории, наличие планируемых результатов и развитие УУД. • Педагогическая технология – средство более эффективно решать задачи обучения • Технология предполагает наличие алгоритма работы (определенной последовательности: цель- средство-правило-результат), может включать в себя различные приемы • Не выработано еще общепризнанной классификации технологий обучения
Личностно-ориентированное обучение • Ученик – центр процесса обучения • Учет личностных особенностей учащегося (психологических, физиологических, способностей, сферы интересов) • Учитель помогает ученику
Современные педагогические технологии • Обучение в сотрудничестве • Проектная деятельность • Разноуровневое обучение • Применение ИКТ • Развитие критического мышления учащихся (через проблемное изложение материала, case study и т.д.) • Концентрация обучения с помощью знаково- символьных средств • Модульное обучение
Обучение в сотрудничестве • Задача - создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. • Работа в микрогруппах (по 3-4 ученика) (в каждой группе есть и сильный, и слабый и средний ученик) • Одно общее задание • Роли для выполнения этого задания дети распределяют сами либо с подсказки учителя • Каждый ученик отвечает за результат и своей работы, и всей группы, оценивать можно и усилия учащихся, и личный прогресс каждого • Оценка – одна на всю группу • Учитель сам выбирает кто из группы отчитается за задание
Обучение в сотрудничестве – примеры (4 кл.)
Обучение в сотрудничестве – примеры (5 кл.)
Обучение в сотрудничестве – примеры (5 кл.)
Обучение в сотрудничестве (10 кл.)
Проектная деятельность • Обширная типология проектов (по цели, способу взаимодействия, времени и т.д.) • Наличие творческой или исследовательской задачи • Развитие исследовательских умений • Развитие умений анализа, синтеза, поиска и отбора информации • Развитие умений взаимодействия со сверстниками • Развитие умений самостоятельной работы • Наличие четко оформленных, видимых конечных результатов
Проекты в обучении АЯ. Типы проектов. • Исследовательский (мини-исследование с соответствующей структурой) • Творческий (в определенном жанре) • Ролевой (ролево-игровой) • Информационный (сбор информации и представление ее аудитории) • Практико-ориентированный (результат соответствует реальной потребности и может быть применен)
Проекты в обучении АЯ – примеры (3 кл.)
Разноуровневое обучение • Способ построения индивидуальной образовательной траектории • Задача – предоставить достаточно возможностей для отработки и закрепления материала учащимся с различными познавательными стилями и психологическими особенностями • Реализуется через разноуровневые задания и упражнения в УМК (включая ОКП), которые удобно интегрировать в урок
Разноуровневое обучение – примеры (11 кл.)
Применение ИКТ Обучающие компьютерные программы к учебникам: • Обучение всем видам речевой деятельности • Расширение возможностей учебника • Повышение мотивации учащихся • Дополнительные упражнения • «Сознательное» выполнение упражнений • Вариативность в рамках каждого упражнения • Возможность самоконтроля • Возможность самостоятельной работы • Техническая простота и методическое удобство Видеозапись вебинара по ИКТ: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=C- nRglJj0sY&list=UUalCF9WbFKiT3fMV0VHzUWg
ОКП к учебникам “Millie – New Millennium English” • Интерактивные плакаты для 1-4 классов • “Millie Starter” для 1 класса • “Millie” для 2, 3 и 4 классов • “New Millennium English” для 5 класса • “New Millennium English” для 6 класса • “New Millennium English” для 7 класса • “New Millennium English” для 8 и 9 классов готовятся к выпуску • Электронные приложения к учебникам для 10 и 11 классов http://www.englishteachers.ru/Wares?category=25
Интерактивный грамматический справочник
Разноуровневые упражнения
Возможности самоконтроля и сохранения результатов
Развитие критического мышления • Задача – научить объективно и с разных сторон воспринимать информацию, уметь применять ее, аргументировать свою точку зрения, осознавать различия во взглядах и принимать точку зрения собеседника • Проблемное изложение материала (наличие проблемы, отсутствие готовых, однозначных ответов). Алгоритм работы: предъявление проблемы – формулирование мнения – сравнение – аргументация – поиск решения • Изучение реальных ситуаций (case studies, role plays, simulations) • Обучение аргументированным высказываниям • Обсуждение моральных вопросов и проблем • Развитие информационной компетенции учащихся • Упражнения, основанные на opinion gap
Развитие критического мышления – 7 кл.
Развитие критического мышления (7 кл.)
Развитие критического мышления (7 кл.)
Развитие критического мышления (8 кл.)
Развитие критического мышления (8 кл.)
Развитие критического мышления (9 кл.)
Концентрация обучения с помощью знаково-символьных средств • Опора для ученика • Средство самоконтроля • Развитие умений анализа и синтеза информации • Подготовка к реальной жизни
Знаково-символьные средства (5 кл)
Знаково-символьные средства (6 кл.)
Знаково-символьные средства (11 кл.)
Модульное обучение • Задача – подавать материал как логически завершенные части целого, помочь учащимся выработать алгоритм учебных действий, дать возможность учителю гибко подходить к обучению • Самодостаточность разделов/модулей • Оценивание в конце каждого раздела/модуля
Элементы модульного обучения в New Millennium English • Структура каждого раздела (1-2 уроки – ввод темы и основного материала, 3-6 уроки – отработка и ввод дополнительного материала по теме, работа над лексикой и грамматикой, 7 урок – контроль, 8 урок – проект) • Логическая завершенность, «самостоятельность» разделов
Технологии и личностные и метапредметные результаты ФГОС • Обучение в сотрудничестве – развитие умений взаимодействовать со сверстниками и педагогом в учебном процессе, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих • Проектная деятельность – развитие умения анализа и синтеза информации, развитие информационной компетенции учащихся, овладение способностью принимать и сохранять цели, планировать свою деятельность • Разноуровневое обучение – построение индивидуальной образовательной траектории • Применение ИКТ – построение индивидуальной образовательной траектории, развитие компьютерной компетенции, развитие информационной компетенции, развитие умений самоконтроля
Технологии и личностные и метапредметные результаты ФГОС • Развитие критического мышления учащихся – развитие информационной компетенции, формирование уважительного отношения к иному мнению, освоение форм познавательной и личностной рефлексии, овладение навыками смыслового чтения текстов и т.д. • Концентрация обучения с помощью знаково-символьных средств - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач • Модульное обучение – активное развитие УУД у учащихся

More Related Content

современные педагогические технологии в M nme

  • 1. Современные педагогические технологии в курсе “Millie”-”New Millennium English” А.В. Конобеев, к.п.н. www.englishteachers.ru
  • 2. Современные педагогические технологии • ФГОС: обучение основано на системно- деятельностном подходе, построение индивидуальной образовательной траектории, наличие планируемых результатов и развитие УУД. • Педагогическая технология – средство более эффективно решать задачи обучения • Технология предполагает наличие алгоритма работы (определенной последовательности: цель- средство-правило-результат), может включать в себя различные приемы • Не выработано еще общепризнанной классификации технологий обучения
  • 3. Личностно-ориентированное обучение • Ученик – центр процесса обучения • Учет личностных особенностей учащегося (психологических, физиологических, способностей, сферы интересов) • Учитель помогает ученику
  • 4. Современные педагогические технологии • Обучение в сотрудничестве • Проектная деятельность • Разноуровневое обучение • Применение ИКТ • Развитие критического мышления учащихся (через проблемное изложение материала, case study и т.д.) • Концентрация обучения с помощью знаково- символьных средств • Модульное обучение
  • 5. Обучение в сотрудничестве • Задача - создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. • Работа в микрогруппах (по 3-4 ученика) (в каждой группе есть и сильный, и слабый и средний ученик) • Одно общее задание • Роли для выполнения этого задания дети распределяют сами либо с подсказки учителя • Каждый ученик отвечает за результат и своей работы, и всей группы, оценивать можно и усилия учащихся, и личный прогресс каждого • Оценка – одна на всю группу • Учитель сам выбирает кто из группы отчитается за задание
  • 10. Проектная деятельность • Обширная типология проектов (по цели, способу взаимодействия, времени и т.д.) • Наличие творческой или исследовательской задачи • Развитие исследовательских умений • Развитие умений анализа, синтеза, поиска и отбора информации • Развитие умений взаимодействия со сверстниками • Развитие умений самостоятельной работы • Наличие четко оформленных, видимых конечных результатов
  • 11. Проекты в обучении АЯ. Типы проектов. • Исследовательский (мини-исследование с соответствующей структурой) • Творческий (в определенном жанре) • Ролевой (ролево-игровой) • Информационный (сбор информации и представление ее аудитории) • Практико-ориентированный (результат соответствует реальной потребности и может быть применен)
  • 12. Проекты в обучении АЯ – примеры (3 кл.)
  • 13. Разноуровневое обучение • Способ построения индивидуальной образовательной траектории • Задача – предоставить достаточно возможностей для отработки и закрепления материала учащимся с различными познавательными стилями и психологическими особенностями • Реализуется через разноуровневые задания и упражнения в УМК (включая ОКП), которые удобно интегрировать в урок
  • 15. Применение ИКТ Обучающие компьютерные программы к учебникам: • Обучение всем видам речевой деятельности • Расширение возможностей учебника • Повышение мотивации учащихся • Дополнительные упражнения • «Сознательное» выполнение упражнений • Вариативность в рамках каждого упражнения • Возможность самоконтроля • Возможность самостоятельной работы • Техническая простота и методическое удобство Видеозапись вебинара по ИКТ: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=C- nRglJj0sY&list=UUalCF9WbFKiT3fMV0VHzUWg
  • 16. ОКП к учебникам “Millie – New Millennium English” • Интерактивные плакаты для 1-4 классов • “Millie Starter” для 1 класса • “Millie” для 2, 3 и 4 классов • “New Millennium English” для 5 класса • “New Millennium English” для 6 класса • “New Millennium English” для 7 класса • “New Millennium English” для 8 и 9 классов готовятся к выпуску • Электронные приложения к учебникам для 10 и 11 классов http://www.englishteachers.ru/Wares?category=25
  • 19. Возможности самоконтроля и сохранения результатов
  • 20. Развитие критического мышления • Задача – научить объективно и с разных сторон воспринимать информацию, уметь применять ее, аргументировать свою точку зрения, осознавать различия во взглядах и принимать точку зрения собеседника • Проблемное изложение материала (наличие проблемы, отсутствие готовых, однозначных ответов). Алгоритм работы: предъявление проблемы – формулирование мнения – сравнение – аргументация – поиск решения • Изучение реальных ситуаций (case studies, role plays, simulations) • Обучение аргументированным высказываниям • Обсуждение моральных вопросов и проблем • Развитие информационной компетенции учащихся • Упражнения, основанные на opinion gap
  • 27. Концентрация обучения с помощью знаково-символьных средств • Опора для ученика • Средство самоконтроля • Развитие умений анализа и синтеза информации • Подготовка к реальной жизни
  • 31. Модульное обучение • Задача – подавать материал как логически завершенные части целого, помочь учащимся выработать алгоритм учебных действий, дать возможность учителю гибко подходить к обучению • Самодостаточность разделов/модулей • Оценивание в конце каждого раздела/модуля
  • 32. Элементы модульного обучения в New Millennium English • Структура каждого раздела (1-2 уроки – ввод темы и основного материала, 3-6 уроки – отработка и ввод дополнительного материала по теме, работа над лексикой и грамматикой, 7 урок – контроль, 8 урок – проект) • Логическая завершенность, «самостоятельность» разделов
  • 33. Технологии и личностные и метапредметные результаты ФГОС • Обучение в сотрудничестве – развитие умений взаимодействовать со сверстниками и педагогом в учебном процессе, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих • Проектная деятельность – развитие умения анализа и синтеза информации, развитие информационной компетенции учащихся, овладение способностью принимать и сохранять цели, планировать свою деятельность • Разноуровневое обучение – построение индивидуальной образовательной траектории • Применение ИКТ – построение индивидуальной образовательной траектории, развитие компьютерной компетенции, развитие информационной компетенции, развитие умений самоконтроля
  • 34. Технологии и личностные и метапредметные результаты ФГОС • Развитие критического мышления учащихся – развитие информационной компетенции, формирование уважительного отношения к иному мнению, освоение форм познавательной и личностной рефлексии, овладение навыками смыслового чтения текстов и т.д. • Концентрация обучения с помощью знаково-символьных средств - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач • Модульное обучение – активное развитие УУД у учащихся