際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Makalah gupres2

Muhammad Fajri
Muhammad Fajri

-

1 of 19
Rohimah, S.Pd 1 PENGESAHAN Makalah dengan judul Menjadi Guru Adalah Sebuah Pengabdian, Menjadi Guru Berprestasi Adalah Kebanggaan, sebagai salah satu syarat guna mengikuti Lomba Guru Berprestasi Tingkat Kotamadya ................. Tahun 2014 ini telah diperiksa dan disahkan: Di : .............................. Pada tanggal: April 2014 Memeriksa/menyetujui, Kepala Sekolah ...................................................... NIP.
Rohimah, S.Pd 2 KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Illahi Rabbi yang telah memberikan segala hidayah dan inayah-Nya sehingga dapat dirasakan betapa indah karunia dan anugerah-Nya sampai dapat saya selesaikan karya sederhana tiada arti namun penuh makna ini. Penulisan makalah sangat sederhana ini saya susun dan kembangkan untuk memberikan gambaran ringkas mengenai bagaimana seorang guru yang memiliki prestasi dapat berperan aktif dalam mengembangkan dan meningkatkan proses pendidikan di Indonesia umumnya dan berperan aktif dalam proses pendidikan yang bermuara pada proses pembelajaran di kelas pada satuan pendidikan masing- masing. Selain itu, makalah ini ditulis untuk memenuhi salah satu syarat dalam pemberkasan lomba guru prestasi tingkat Kotamadya Depok tahun 2014. Baik dalam penyusunan maupun penulisan makalah ini, saya sangat menyadari masih banyak kekurangan bahkan kesalahan baik secara teknis dalam hal penulisan dan pengejaan maupun non-teknis seperti penggunaan makna dan istilah yang kurang tepat. Oleh karenanya, saya sangat membuka diri untuk menerima kritik, saran, dan masukan yang bersifat membangun demi sempurnanya karya sangat sederhana secara khususnya dan kemajuan pendidikan pada umumnya. Saya mengucapkan terima kasih tiada terhingga kepada seluruh pihak yang telah membantu proses penyelesaian karya sangat sederhana ini sehingga dapat dibaca dan insyaAllah menambah wawasan dan ilmu pengetahuan kita bersama. ....................... , 21 April 2014 Penulis
Rohimah, S.Pd 3 DAFTAR ISI Pengesahan i Kata Pengantar ii Daftar Isi iii BAB I Pendahuluan 1 A. Latar Belakang 1 B. Identifikasi Masalah 3 C. Rumusan Masalah 4 D. Tujuan Penulisan 4 BAB II Menjadi Guru Adalah Pengabdian, Menjadi Guru Berprestasi Adalah Kebanggaan 5 A. Profesi Guru Sebagai Pengabdian 5 B. Guru yang Berprestasi 8 BAB III Penutup 12 A. Kesimpulan 12 B. Saran 13 Daftar Pustaka 14 Riwayat Penulis 15
Rohimah, S.Pd 4 MENJADI GURU ADALAH SEBUAH PENGABDIAN, MENJADI GURU BERPRESTASI ADALAH KEBANGGAAN (Dibuat Sebagai Salah Satu Persyaratan Berkas Administratif Dalam Lomba Guru Berprestasi Tingkat Kota ..................... Tahun 2014) Oleh : .............................................. NIP. 1971 0713 200604 2 010 (SDN ....................................) DINAS PENDIDIKAN KOTA ............................ TAHUN 2014
Rohimah, S.Pd 5 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Berkaca pada pendidikan dunia, ketika masyarakat dunia saat ini sudah mempersiapkan diri menghadapi derasnya arus globalisasi dan perubahan yang setiap saat mengintai di segala aspek kehidupan. Banyaknya media yang kurang bersahabat dengan tujuan proses pendidikan menjadikan peran serta guru baik di dalam satuan pendidikan maupun di masyarakat menjadi posisi sentral yang kadang dianggap antara ada dan tiada. Hal itu merupakan pokok perkara bahwa guru merupakan sebuah pengabdian tiada henti dan tiada batas. Seseorang dianggap sebagai guru bukan hanya ketika mengenakan seragam di dalam satuan pendidikan, ketika seragam ditanggalkan tetap saja predikat guru itu melekat di dalam diri seorang guru, bahkan ketika sudah pensiun sekalipun. Oleh karenanya, wajar pemerintah memberikan posisi yang tinggi bahwa guru merupakan jabatan profesi sebagaimana tersurat pada Undang-undang Nomor 14/2005 tentang Guru dan Dosen. Sebuah pengabdian telah menjadi keharusan bagi profesi guru. Hal ini menjadi sebuah kesepakatan yang tanpa disadari masyarakat. Hal tersebut dapat dirasakan manakala terjadi hal-hal di luar batasan normal yang akan menimbulkan efek sangat besar bahkan akan memunculkan sanksi moral bila terjadi kesalahan. Segala tingkah laku akan menjadi sorotan, setiap pembicaraan menjadi acuan, setiap yang melekat menjadi panutan di dalam masyarakat. Itulah mengapa menjadi seorang guru yang sebenar-benarnya tidak semudah isapan jempol. Dengan demikian, menjadi seorang guru ibarat menjadi trendsetter di masyarakat, layaknya artis yang sedang naik daun dan hangat dibicarakan di berbagai media yang ada setiap waktu. Ketika kita berbuat baik, hanya beberapa kalangan yang akan mengetahui dan mengakui serta memuji tindakan kita. Namun, ketika seorang guru melakukan perbuatan yang dianggap menyimpang
Rohimah, S.Pd 6 dari moral dan kaidah yang ada, maka tercorenglah muka dunia pendidikan secara luas sekalipun hanya satu oknum yang melakukan perbuatan tidak sewajarnya tersebut. Pada prosesnya, menjadi seorang guru yang mengabdi bukanlah perkara mudah untuk mengimplementasikannya. Perkembangan proses kehidupan sekarang yang membuat profesi guru menjadi pilihan juga bukan semata untuk menjadi seorang pengabdi semata. Banyak diantara guru yang ada (atau yang baru bahkan akan menjadi) memiliki keinginan kuat untuk menjadi guru bukan karena pengabdian semata, tetapi karena gaji dan tunjangan yang luar biasa diberikan oleh pemerintah. Hal tersebut tentunya memang sudah sewajarnya, namun apabila ketika seorang guru melaksanakan tugas pokok, dan fungsi jabatannya karena mengejar tunjangan semata akan rusaklah proses pendidikan yang dilakukannya. Pada sisi ini terjadi dilema antara pengabdian dan keinginan (hobi), kebiasaan, dan tuntutan hidup seorang guru di dalam masyarakat. Maka akan timbul pertanyaan di benak kita bagaimana seorang guru sebagai pengabdian di masyarakat di satu pihak dan guru sebagai profesi yang hanya terbatas dalam profesionalisme kerja di pihak lainnya. Perkembangan jaman telah menuntut manusia untuk mengikuti putaran roda jaman ini sehingga hal-hal baru banyak bermunculan baik dari segi moral, sikap, bahasa, ilmu pengetahuan, gaya hidup dan lain sebagainya. Misalnya dengan perkembangan IT yang semakin canggih memudahkan siswa mampu mengakses apapun, dengan berbagai pola pula mereka mampu menghindari (menyembunyikan file-file tertentu) dari orang tua maupun guru. Pada fase inilah guru harus mempu mengikuti perkembangan sekaligus dapat menempatkan diri sebagai filter pembeda hal baru itu. Maka dengan tututan ini totalitas dan profesionalisme adalah mutlak harus dimiliki seorang guru.
Rohimah, S.Pd 7 Penghargaan masyarakat terhadap guru haruslah timbul karena perbuatan guru itu sendiri.1 Walaupun demikian, tentunya tidak serta merta guru ketika melakukan kesalahan langsung dinilai buruk di masyarakat, masyarakat yang arif sebaiknya mampu menerima dan membantu guru tersebut dalam memperbaiki sikap maupun kesalahannya karena tanggung jawab dan tugas dalam proses pencerdasan generasi mendatang. Dengan demikian, untuk memperbaiki dan meningkatkan taraf pendidikan secara umum terhadap anak-anak kita saat ini, diperlukan sinergi berkesinambungan antara masyarakat, masyarakat, maupun para guru, dan tentunya satuan pendidikan sebagai pencetak generasi penerus bangsa ini. Guru profesional dan berprestasi adalah gambaran ideal dalam dunia pendidikan modern. Namun untuk mencapai kondisi ini apa yang harus kita punya, bagaimana kita bisa mencapai pada tahap ini, dan untuk apa itu semua. B. Identifikasi Masalah Berdasarkan pemaparan runtut pada latar belakang, maka beberapa pokok permasalahan yang menjadi pembahasan dalam makalah ini antara lain: 1. Perkembangan profesi guru saat ini 2. Kemajuan teknologi yang berkembang di masyarakat menjadi tantangan tersendiri bagi guru dalam mengelola kelas dan perkembangan pembelajaran 3. Pandangan masyarakat umumnya terhadap profesi guru saat ini 4. Tidak mudahnya menjadi guru ideal sesuai harapan masyarakat 5. Menjadi guru profesional dan berprestasi merupakan gambaran ideal untuk kemajuan pendidikan di Indonesia 1 Ngalim Purwanto, Ilmu Pendidikan Teoretis dan Praktis (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya: 2007), h. 139.
Rohimah, S.Pd 8 C. Rumusan Masalah Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dipetakan sebelumnya pada pemaparan latar belakang, berikut rumusan masalah yang akan dipaparkan dalam makalah sederhana ini: 1. Mengapa profesi guru menjadi pengabdian? 2. Indikator apa yang dapat dijadikan sebagai guru berprestasi? 3. Bagaimana menjadi guru yang berprestasi dalam peningkatan proses pendidikan? D. Tujuan Penulisan Adapun tujuan penulisan makalah ini adalah untuk menggali lebih dalam mengenai profesi guru sebagai jabatan profesional dalam satuan pendidikan di Indonesia. Selain itu, penulisan makalah ini juga untuk memenuhi salah satu persyaratan administratif lomba guru berprestasi tingkat Kotamadya Depok tahun 2014.
Rohimah, S.Pd 9 BAB II MENJADI GURU ADALAH PENGABDIAN, MENJADI GURU BERPRESTASI ADALAH KEBANGGAAN A. Profesi Guru Sebagai Pengabdian Dalam Undang-undang Nomor 20/2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional dinyatakan bahwa tenaga kependidikan adalah anggota masyarakat yang mengabdikan diri dan diangkat untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan di mana di dalamnya termasuk pendidik.2 Sedangkan, pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai kekhususannya, serta berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan.3 Dengan demikian, guru sebagai bagian dari pendidik merupakan sebuah jabatan tenaga kependidikan yang berasal dari orang-perorangan dari unsur masyarakat yang memiliki kriteria tertentu yang memenuhi standar kualifikasi sesuai yang dipersyaratkan sehingga dapat menjalankan kewajibannya sebagai guru di satuan pendidikan. Menjadi seorang guru bukan hanya sebatas sebagai pengajar yang berperan hanya sebatas transfer of knowledge namun lebih dari itu. Seorang guru tidak sebatas hanya memberikan berbagai ilmu yang diperlukan siswa sebagai bekal untuk kehidupannya kelak, namun lebih kepada bagaimana membentuk dan mengembangkan sikap dan watak siswa itu sendiri agar dapat menjadi pribadi yang unggul dan berkarakter kuat sehingga dapat membangun dan memajukan peradaban bangsa ini nantinya. Oleh karenanya, penting bagi kita sebagai seorang guru untuk mengerti dan memahami peran dan fungsi seorang guru yang tidak hanya sebatas tutor di sebuah lembaga bimbel yang berusaha untuk 2 Tim Penyusun, Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (Jakarta: CV. Mitra Karya, 2003), h. 3. 3 Ibid., h. 3.
Rohimah, S.Pd 10 memberikan terobosan dalam menjawab dan menyelesaikan soal teoretis tanpa menanamkan nilai-nilai kebaikan. Seorang guru yang baik adalah guru yang mampu mengejar dan mewujudkan cita-cita mulia bangsanya, dengan cara melaksanakan pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat dan merencanakan, melaksanakan proses pembelajaran, serta menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran dan meningkatkan serta mengembangkan kualifikasi akademik dan kompetensi secara berkelanjutan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Seorang guru yang baik mampu mengembangan pembelajaran yang bermutu dan optimal sesuai afiliasi tujuan pendidikan dan potensi yang dimiliki oleh siswa. Pembelajaran sebagai sebuah proses identiknya merupakan rangkaian proses pembelajaran yang dimulai dari perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran. Idealnya, seorang guru mampu menyusun dan mengembangkan perencanaan pembelajaran yang mudah dipahami dan dimengerti namun dapat mengoptimalkan proses pembelajaran di kelas. Adapun pada pelaksanaannya, guru dapat mengembangan dan mengimplementasikan berbagai metode pembelajaran secara optimal dan memanfaatkan berbagai media yang relevan dengan materi yang sedang dipelajari sehingga siswa benar-benar merasakan meaningfull learning dan mendapat pengetahuan melalui pengalaman belajarnya. Adapun proses penilaian yang ideal dapat dianalogikan dengan cara mengukur yang benar, ketika kita akan mengukur panjang tidak mungkin kita menggunakan timbangan neraca karena idealnya adalah menggunakan penggaris ataupun alat ukur lain yang memiliki satuan meter dan konversinya. Penilaian yang baik hendaknya mampu mengembangkan prinsip authentic assesment sebagaimana analogi tersebut. Guru yang baik menyesuaikan kondisi siswa bukan siswa yang menyesuaikan kondisi guru sebagai sebuah pengabdian cerminan dari
Rohimah, S.Pd 11 penjabaran dari keempat kompetensi seorang guru. Kompetensi kepribadian adalah kemampuan kepribadian adalah kemampuan kepribadian yang mantap, berakhlak mulia, arif dan berwibawa serta menjadi teladan bagi peserta didik. Kompetensi pedagogik, profesional, dan sosial yang dimiliki seorang guru dalam melaksanakan proses pembelajaran pada akhirnya akan lebih banyak ditentukan oleh kompetensi kepribadian yang dimilikinya.4 Tidak jarang guru yang mempunyai kemampuan yang mumpuni secara pedagogis dan profesional dalam mata pelajaran yang diajarkan, tetapi implementasinya dalam pembelajaran kurang optimal.Hal ini dapat terjadi karena kurangnya adanya rasa pengabdian guru dalam menjalankan tugasnya. Dengan demikian, agar tercipta peserta didik yang memiliki kecerdasan tinggi dan kemampuan psikososial baik dan optimal sebagai penerus generasi bangsa nantinya guru harus siap mengabdi sepenuh hati. Lickona sebagai pemerhati dalam pengembangan karakter dan moral menyatakan bahwa the teacher as caregiver, model, and mentor.5 Sebagai guru yang baik, peran sebagai caregiver atau pengasuh dapat disintesakan sebagai orang tua yang memberikan kasih sayang kepada anaknya. Ketika sang anak sedang sedih dan membutuhkan dorongan motivasi, hendaknya orang tua (guru) tanpa diminta sudah mampu memberikan perhatian dan kebutuhan non-material tersebut kepada anak. Adapun sebagai model, guru hendaknya dapat menjadi contoh dan tauladan baik bagi para siswanya. Sedangkan sebagai mentor, guru sudah selayaknya mampu memberikan layanan dalam hal yang tidak berwujud namun dapat dirasakan seperti perhatian dan kasih sayang selayaknya peran guru sebagai caregiver tersebut. 4 Triana Hardiningsih, Menjadi Guru Adalah Pengabdian dalam http://trianahardiningsih.blogspot.com/2013/09/menjadi-guru-adalah-sebuah- pengabdian.html (21 April 2014). 5 Thomas Lickona, Educating For Character: How Our Schools Can Teach Respect and Responsibility, (New York: A Bantam Books, 1991), h. 71.
Rohimah, S.Pd 12 B. Guru yang Berprestasi Prestasi adalah hasil yang telah dicapai dari yang telah dilakukan, dikerjakan, dan sebagainya.6 Menurut Harahap prestasi adalah penilaian pendidikan tentang perkembangan dan kemajuan siswa yang berkenaan dengan penguasaan bahan pelajaran yang disajikan kepada siswa.7 Sedangkan Tabrani menyatakan bahwa Prestasi adalah kemampuan nyata (actual ability) yang dicapai individu dari satu kegiatan atau usaha. Dari beberapa pendapat di atas dapat dirangkum pengertian/definisi prestasi. Prestasi adalah suatu hasil yang telah dicapai sebagai bukti usaha yang telah dilakukan. Bukti usaha ini dibangun atau bersumber dari adanya ide-ide kreatif. Guru berprestasi memiliki artian prestasi dan teladan guru. Istilah guru berprestasi mengandung makna sebagai guru unggul/mumpuni dilihat dari 4 segi kompetensi sebagaimana tersurat pada salah satu pasal dalam Undang-undang Nomor 14/2005 tentang Guru dan Dosen (kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional).8 Guru berprestasi merupakan guru yang menghasilkan karya kreatif dan inovatif.9 Hal tersebut dapat dilakukan melalui pembaruan (inovasi) dalam proses pembelajaran maupun melalui bimbingan di luar proses pembelajaran terhadap siswa yang membutuhkan. Dapat juga dilakukan melalui penulisan karya baik fiksi maupun non-fiksi di yang berkaitan dengan ilmu pendidikan dan materi di satuan pendidikan, penciptaan karya seni dan teknologi tepat guna. Selain itu, guru berprestasi juga mampu memberikan pelayanan maupun bimbingan terhadap siswa 6 Tim Penyusun, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: PT. Balai Pustaka, 2003), h. 231. 7 Nasrun Harahap, Pengertian Prestasi dalam http://definisipengertian.com/2012/pengertian-definisi-prestasi-menurut-para-ahli (21 April 2014). 8 Tim Penyusun, Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dalam http://www.dikti.go.id/files/atur/UU14-2005GuruDosen.pdf (21 April 2014). 9 Tim Penyusun Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan, Kebijakan Pengembangan Profesi Guru, (Jakarta: Kemdikbud RI, 2012), h. 23.
Rohimah, S.Pd 13 berprestasi baik di dalam maupun di luar satuan pendidikan. Hal tersebut menunjukkan bahwa guru yang berpredikat berprestasi adalah guru yang memiliki motivasi, dedikasi, loyalitas, dan profesionalisme tinggi sehingga memiliki kinerja dan prestasi yang lebih baik bila dibandingkan dengan sesama guru lainnya. Pentingnya pengakuan dari pemerintah sebagai lembaga eksekutor dalam hal pelaksanaan kebijakan khususnya di bidang pendidikan tentunya akan memberikan dampak positif terhadap semua guru untuk menjadi lebih baik dan siap bersaing untuk menjadi yang terbaik guna pelaksanaan proses pendidikan yang bermutu. Hal tersebut akan berimbas pada kualitas proses pembelajaran yang optimal sehingga mampu meningkatkan kualitas peserta didik sebagai SDM yang berkualitas, produktif, dan kompetitif. Pada dasarnya, semua guru memiliki prestasi, tetapi tidak semua guru dapat menjadi guru berprestasi. Oleh karenanya, merupakan suatu kebanggaan apabila seorang guru mampu menjadi guru berprestasi. Sebagaimana dijelaskan sebelumnya, menjadi guru yang berprestasi merupakan suatu kebanggaan. Dinamakan kebanggaan karena tidak semua guru dapat dan memiliki kesempatan untuk menjadi guru yang berprestasi. Oleh karenanya, sudah selayaknya sebagai seorang guru yang berprestasi wajib memiliki pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang melebihi kemampuan guru pada umumnya. Sebagai bagian dari penentu dari perkembangan generasi bangsa pada masa mendatang, guru hendaknya selalu melek teknologi dan informasi. Hal tersebut sudah menjadi kewajiban dan kebutuhan pokok dalam proses kehidupannya sebagai bagian tidak terpisahkan dari masyarakat global. Sudah selayaknya seorang guru mampu mengerti dan memahami seperti apa 4 konsep dari pilar pendidikan yang pernah
Rohimah, S.Pd 14 disepakati oleh lembaga PBB (UNESCO) yang antara lain: (a) learning to know; (b) learning to do; (c) learning to live together; (d) learning to be.10 Konsep learning to know menyiratkan makna bahwa pendidik harus mampu berperan sebagai informator, organisator, motivator, diretor, inisiator, transmitter, fasilitator, mediator, danevaluator bagi siswanya, sehingga peserta didik perlu dimotivasi agar timbul kebutuhan terhadap informasi, keterampilan hidup, dan sikap tertentu yang ingin dikuasainya, dan memungkinkan terjadinya belajar sepanjang hayat. Konsep learning to do menyiratkan bahwa siswa dilatih untuk sadar dan mampu melakukan suatu perbuatan atau tindakan produktif dalam ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Terkait dengan hal tersebut maka proses belajar-mengajar perlu didesain secara aplikatif agar keterlibatan peserta didik, baik fisik, mental dan emosionalnya dapat terakomodasi sehingga mencapai tujuan yang diharapkan. Konsep learning to live together merupakan tanggapan nyata terhadap arus individualisme serta sektarianisme yang semakin menggejala dewasa ini. Fenomena ini bertalian erat dengan sikap egoisme yang mengarah pada chauvinisme pada peserta didik sehingga melunturkan rasa kebersamaan dan harga-menghargai. Memahami, menghormati dan bekerja dengan orang lain, mengakui ketergantungan, hak dan tanggungjawab timbal balik yang melibatkan partisipasi aktif warga, tujuan bersama menuju kerekatan sosial, perdamaian dan semangat kerjasama demi kebaikan bersama. Konsep learning to be, perlu dihayati oleh praktisi pendidikan untuk melatih siswa agar mampu memiliki rasa percaya diri (self confidence) yang tinggi. Kepercayaan merupakan modal utama bagi siswa untuk hidup dalam masyarakat. Pengembangan dan pemenuhan manusia seutuhnya yang terus berevolusi, mulai dengan pemahaman diri sendiri, kemudian memahami dan berhubungan dengan orang lain. Menguak kekayaan tak 10 Anon, Four Main Pillars of Learning dalam http://unesco.ca/~/media/unesco/aspnet/ four%20main%20pillars%20of%20learning%202.pdf (21 April 2014).
Rohimah, S.Pd 15 ternilai dalam diri. Dengan demikian, pendidikan di Indonesia harus diarahkan pada peningkatan kualitas kemampuan intelektual dan profesional serta sikap, kepribadian dan moral. Dengan kemampuan dan sikap manusia Indonesia yang demikian maka pada gilirannya akan menjadikan masyarakat Indonesia masyarakat yang bermartabat di mata masyarakat dunia. Sebagai guru berprestasi sudah selayaknya mampu mengerti dan memahami keempat konsep tersebut dan siap mengimplementasikan proses pendidikan yang berafiliasi pada 4 pilar pendidikan UNESCO umumnya dan tujuan pendidikan nasional Indonesia khususnya.
Rohimah, S.Pd 16 BAB III PENUTUP A. Kesimpulan Menjadi seorang guru tidaklah mudah, menjadi guru yang berprestasi lebih tidak mudah. Namun demikian, semua kembali kepada niat dan tekad yang akan kita jalankan manakala kita sudah benar-benar terjun dan menyelami dunia pendidikan di satuan pendidikan sebagai guru. Karena tidak ada jalan yang susah apabila kita mau berusaha dengan tekad yang kuat. Pekerjaan yang sesulit apapun dapat terasa mudah manakala didasari dengan pengabdian yang tulus dan keseriusan dalam menjalankan kewajiban. Profesi guru merupakan sebuah pengabdian nyata untuk melaksanakan tugas pokok, fungsi, dan jabatan sebagai pendidik. Menjadi guru adalah panggilan hati, bukan profesi, apalagi sebatas melaksanakan janji dan bukti menggugurkan tupoksi. Sebagai profesi yang didasari keinginan hati yang kuat dan diimpleentasikan melalui bukti nyata melalui proses pendidikan yang bermuara pada proses pembelajaran bersama peserta didik tentunya akan dapat mengoptimalkan indikator-indikator ketercapaian kurikulum yang disusun satuan pendidikan sehingga semua dapat berafiliasi pada tujuan pendidikan nasional negara kita dan dapat mempersiapkan generasi masa depan yang tidak pernah lekang oleh zaman dan tidak pernah kenyang oleh ilmu pengetahuan. Terciptanya generasi yang selallu haus akan ilmu pengetahuan dan terciptanya insan berbudaya dan berkarakter kuat sebagai pondasi untuk mengembangkan dan meningkatkan taraf dan peradaban bangsa ini.
Rohimah, S.Pd 17 B. Saran Keterbatasan bukan menjadi penghalang manakala kita mau dan berusaha. Tidak lain tidak bukan, sebagai seorang guru ketika kita memiliki keinginan dan tekad untuk memberikan yang terbaik bagi generasi mendatang melalui proses pembelajaran yang optimal sebagai bekal peserta didik kita nantinya pasti tidak akan pernah sia-sia. Kemauan, tekad, dan jalan yang pasti pastinya akan memudahkan mewujudkan tujuan pendidikan nasional negara tercinta.
Rohimah, S.Pd 18 DAFTAR PUSTAKA Anon, Four Main Pillars of Learning dalam http://unesco.ca/~/media/unesco/aspnet/four%20main%20pillars%2 0of%20learning%202.pdf (21 April 2014) Harahap, Nasrun. Pengertian Prestasi dalam http://definisipengertian. com/2012/pengertian-definisi-prestasi-menurut-para-ahli (21 April 2014) Hardiningsih, Triana. Menjadi Guru Adalah Pengabdian dalam http://trianahardiningsih.blogspot.com/2013/09/menjadi-guru- adalah-sebuah-pengabdian.html (21 April 2014) Lickona, Thomas. Educating For Character: How Our Schools Can Teach Respect and Responsibility. New York: A Bantam Books, 1991 Purwanto, Ngalim. Ilmu Pendidikan Teoretis dan Praktis. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya: 2007 Tim Penyusun Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan. Kebijakan Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Kemdikbud RI, 2012 Tim Penyusun. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dalam http://www.dikti.go.id/files/atur/UU14-2005GuruDosen.pdf (21 April 2014) Tim Penyusun. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: PT. Balai Pustaka, 2003 Tim Penyusun. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: CV. Mitra Karya, 2003
Rohimah, S.Pd 19 RIWAYAT PENULIS Rohimah, S.Pd Merupakan anak ketiga dari 7 bersaudara pasangan Umar Muchtar (Alm.) dan Nenah. Saat ini mengabdi sebagai Abdi Negara dengan jabatan guru di SDN Pondok Petir 01, kecamatan Bojongsari, Kota Depok. Menikah dengan Hery Setiawan dan telah dikaruniai 4 orang anak (1 putra dan 3 putri). Menyelesaikan pendidikan strata 1 pada jurusan PGSD, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Pakuan, Bogor pada tahun 2010.

More Related Content

Makalah gupres2

  • 1. Rohimah, S.Pd 1 PENGESAHAN Makalah dengan judul Menjadi Guru Adalah Sebuah Pengabdian, Menjadi Guru Berprestasi Adalah Kebanggaan, sebagai salah satu syarat guna mengikuti Lomba Guru Berprestasi Tingkat Kotamadya ................. Tahun 2014 ini telah diperiksa dan disahkan: Di : .............................. Pada tanggal: April 2014 Memeriksa/menyetujui, Kepala Sekolah ...................................................... NIP.
  • 2. Rohimah, S.Pd 2 KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Illahi Rabbi yang telah memberikan segala hidayah dan inayah-Nya sehingga dapat dirasakan betapa indah karunia dan anugerah-Nya sampai dapat saya selesaikan karya sederhana tiada arti namun penuh makna ini. Penulisan makalah sangat sederhana ini saya susun dan kembangkan untuk memberikan gambaran ringkas mengenai bagaimana seorang guru yang memiliki prestasi dapat berperan aktif dalam mengembangkan dan meningkatkan proses pendidikan di Indonesia umumnya dan berperan aktif dalam proses pendidikan yang bermuara pada proses pembelajaran di kelas pada satuan pendidikan masing- masing. Selain itu, makalah ini ditulis untuk memenuhi salah satu syarat dalam pemberkasan lomba guru prestasi tingkat Kotamadya Depok tahun 2014. Baik dalam penyusunan maupun penulisan makalah ini, saya sangat menyadari masih banyak kekurangan bahkan kesalahan baik secara teknis dalam hal penulisan dan pengejaan maupun non-teknis seperti penggunaan makna dan istilah yang kurang tepat. Oleh karenanya, saya sangat membuka diri untuk menerima kritik, saran, dan masukan yang bersifat membangun demi sempurnanya karya sangat sederhana secara khususnya dan kemajuan pendidikan pada umumnya. Saya mengucapkan terima kasih tiada terhingga kepada seluruh pihak yang telah membantu proses penyelesaian karya sangat sederhana ini sehingga dapat dibaca dan insyaAllah menambah wawasan dan ilmu pengetahuan kita bersama. ....................... , 21 April 2014 Penulis
  • 3. Rohimah, S.Pd 3 DAFTAR ISI Pengesahan i Kata Pengantar ii Daftar Isi iii BAB I Pendahuluan 1 A. Latar Belakang 1 B. Identifikasi Masalah 3 C. Rumusan Masalah 4 D. Tujuan Penulisan 4 BAB II Menjadi Guru Adalah Pengabdian, Menjadi Guru Berprestasi Adalah Kebanggaan 5 A. Profesi Guru Sebagai Pengabdian 5 B. Guru yang Berprestasi 8 BAB III Penutup 12 A. Kesimpulan 12 B. Saran 13 Daftar Pustaka 14 Riwayat Penulis 15
  • 4. Rohimah, S.Pd 4 MENJADI GURU ADALAH SEBUAH PENGABDIAN, MENJADI GURU BERPRESTASI ADALAH KEBANGGAAN (Dibuat Sebagai Salah Satu Persyaratan Berkas Administratif Dalam Lomba Guru Berprestasi Tingkat Kota ..................... Tahun 2014) Oleh : .............................................. NIP. 1971 0713 200604 2 010 (SDN ....................................) DINAS PENDIDIKAN KOTA ............................ TAHUN 2014
  • 5. Rohimah, S.Pd 5 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Berkaca pada pendidikan dunia, ketika masyarakat dunia saat ini sudah mempersiapkan diri menghadapi derasnya arus globalisasi dan perubahan yang setiap saat mengintai di segala aspek kehidupan. Banyaknya media yang kurang bersahabat dengan tujuan proses pendidikan menjadikan peran serta guru baik di dalam satuan pendidikan maupun di masyarakat menjadi posisi sentral yang kadang dianggap antara ada dan tiada. Hal itu merupakan pokok perkara bahwa guru merupakan sebuah pengabdian tiada henti dan tiada batas. Seseorang dianggap sebagai guru bukan hanya ketika mengenakan seragam di dalam satuan pendidikan, ketika seragam ditanggalkan tetap saja predikat guru itu melekat di dalam diri seorang guru, bahkan ketika sudah pensiun sekalipun. Oleh karenanya, wajar pemerintah memberikan posisi yang tinggi bahwa guru merupakan jabatan profesi sebagaimana tersurat pada Undang-undang Nomor 14/2005 tentang Guru dan Dosen. Sebuah pengabdian telah menjadi keharusan bagi profesi guru. Hal ini menjadi sebuah kesepakatan yang tanpa disadari masyarakat. Hal tersebut dapat dirasakan manakala terjadi hal-hal di luar batasan normal yang akan menimbulkan efek sangat besar bahkan akan memunculkan sanksi moral bila terjadi kesalahan. Segala tingkah laku akan menjadi sorotan, setiap pembicaraan menjadi acuan, setiap yang melekat menjadi panutan di dalam masyarakat. Itulah mengapa menjadi seorang guru yang sebenar-benarnya tidak semudah isapan jempol. Dengan demikian, menjadi seorang guru ibarat menjadi trendsetter di masyarakat, layaknya artis yang sedang naik daun dan hangat dibicarakan di berbagai media yang ada setiap waktu. Ketika kita berbuat baik, hanya beberapa kalangan yang akan mengetahui dan mengakui serta memuji tindakan kita. Namun, ketika seorang guru melakukan perbuatan yang dianggap menyimpang
  • 6. Rohimah, S.Pd 6 dari moral dan kaidah yang ada, maka tercorenglah muka dunia pendidikan secara luas sekalipun hanya satu oknum yang melakukan perbuatan tidak sewajarnya tersebut. Pada prosesnya, menjadi seorang guru yang mengabdi bukanlah perkara mudah untuk mengimplementasikannya. Perkembangan proses kehidupan sekarang yang membuat profesi guru menjadi pilihan juga bukan semata untuk menjadi seorang pengabdi semata. Banyak diantara guru yang ada (atau yang baru bahkan akan menjadi) memiliki keinginan kuat untuk menjadi guru bukan karena pengabdian semata, tetapi karena gaji dan tunjangan yang luar biasa diberikan oleh pemerintah. Hal tersebut tentunya memang sudah sewajarnya, namun apabila ketika seorang guru melaksanakan tugas pokok, dan fungsi jabatannya karena mengejar tunjangan semata akan rusaklah proses pendidikan yang dilakukannya. Pada sisi ini terjadi dilema antara pengabdian dan keinginan (hobi), kebiasaan, dan tuntutan hidup seorang guru di dalam masyarakat. Maka akan timbul pertanyaan di benak kita bagaimana seorang guru sebagai pengabdian di masyarakat di satu pihak dan guru sebagai profesi yang hanya terbatas dalam profesionalisme kerja di pihak lainnya. Perkembangan jaman telah menuntut manusia untuk mengikuti putaran roda jaman ini sehingga hal-hal baru banyak bermunculan baik dari segi moral, sikap, bahasa, ilmu pengetahuan, gaya hidup dan lain sebagainya. Misalnya dengan perkembangan IT yang semakin canggih memudahkan siswa mampu mengakses apapun, dengan berbagai pola pula mereka mampu menghindari (menyembunyikan file-file tertentu) dari orang tua maupun guru. Pada fase inilah guru harus mempu mengikuti perkembangan sekaligus dapat menempatkan diri sebagai filter pembeda hal baru itu. Maka dengan tututan ini totalitas dan profesionalisme adalah mutlak harus dimiliki seorang guru.
  • 7. Rohimah, S.Pd 7 Penghargaan masyarakat terhadap guru haruslah timbul karena perbuatan guru itu sendiri.1 Walaupun demikian, tentunya tidak serta merta guru ketika melakukan kesalahan langsung dinilai buruk di masyarakat, masyarakat yang arif sebaiknya mampu menerima dan membantu guru tersebut dalam memperbaiki sikap maupun kesalahannya karena tanggung jawab dan tugas dalam proses pencerdasan generasi mendatang. Dengan demikian, untuk memperbaiki dan meningkatkan taraf pendidikan secara umum terhadap anak-anak kita saat ini, diperlukan sinergi berkesinambungan antara masyarakat, masyarakat, maupun para guru, dan tentunya satuan pendidikan sebagai pencetak generasi penerus bangsa ini. Guru profesional dan berprestasi adalah gambaran ideal dalam dunia pendidikan modern. Namun untuk mencapai kondisi ini apa yang harus kita punya, bagaimana kita bisa mencapai pada tahap ini, dan untuk apa itu semua. B. Identifikasi Masalah Berdasarkan pemaparan runtut pada latar belakang, maka beberapa pokok permasalahan yang menjadi pembahasan dalam makalah ini antara lain: 1. Perkembangan profesi guru saat ini 2. Kemajuan teknologi yang berkembang di masyarakat menjadi tantangan tersendiri bagi guru dalam mengelola kelas dan perkembangan pembelajaran 3. Pandangan masyarakat umumnya terhadap profesi guru saat ini 4. Tidak mudahnya menjadi guru ideal sesuai harapan masyarakat 5. Menjadi guru profesional dan berprestasi merupakan gambaran ideal untuk kemajuan pendidikan di Indonesia 1 Ngalim Purwanto, Ilmu Pendidikan Teoretis dan Praktis (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya: 2007), h. 139.
  • 8. Rohimah, S.Pd 8 C. Rumusan Masalah Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dipetakan sebelumnya pada pemaparan latar belakang, berikut rumusan masalah yang akan dipaparkan dalam makalah sederhana ini: 1. Mengapa profesi guru menjadi pengabdian? 2. Indikator apa yang dapat dijadikan sebagai guru berprestasi? 3. Bagaimana menjadi guru yang berprestasi dalam peningkatan proses pendidikan? D. Tujuan Penulisan Adapun tujuan penulisan makalah ini adalah untuk menggali lebih dalam mengenai profesi guru sebagai jabatan profesional dalam satuan pendidikan di Indonesia. Selain itu, penulisan makalah ini juga untuk memenuhi salah satu persyaratan administratif lomba guru berprestasi tingkat Kotamadya Depok tahun 2014.
  • 9. Rohimah, S.Pd 9 BAB II MENJADI GURU ADALAH PENGABDIAN, MENJADI GURU BERPRESTASI ADALAH KEBANGGAAN A. Profesi Guru Sebagai Pengabdian Dalam Undang-undang Nomor 20/2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional dinyatakan bahwa tenaga kependidikan adalah anggota masyarakat yang mengabdikan diri dan diangkat untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan di mana di dalamnya termasuk pendidik.2 Sedangkan, pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai kekhususannya, serta berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan.3 Dengan demikian, guru sebagai bagian dari pendidik merupakan sebuah jabatan tenaga kependidikan yang berasal dari orang-perorangan dari unsur masyarakat yang memiliki kriteria tertentu yang memenuhi standar kualifikasi sesuai yang dipersyaratkan sehingga dapat menjalankan kewajibannya sebagai guru di satuan pendidikan. Menjadi seorang guru bukan hanya sebatas sebagai pengajar yang berperan hanya sebatas transfer of knowledge namun lebih dari itu. Seorang guru tidak sebatas hanya memberikan berbagai ilmu yang diperlukan siswa sebagai bekal untuk kehidupannya kelak, namun lebih kepada bagaimana membentuk dan mengembangkan sikap dan watak siswa itu sendiri agar dapat menjadi pribadi yang unggul dan berkarakter kuat sehingga dapat membangun dan memajukan peradaban bangsa ini nantinya. Oleh karenanya, penting bagi kita sebagai seorang guru untuk mengerti dan memahami peran dan fungsi seorang guru yang tidak hanya sebatas tutor di sebuah lembaga bimbel yang berusaha untuk 2 Tim Penyusun, Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (Jakarta: CV. Mitra Karya, 2003), h. 3. 3 Ibid., h. 3.
  • 10. Rohimah, S.Pd 10 memberikan terobosan dalam menjawab dan menyelesaikan soal teoretis tanpa menanamkan nilai-nilai kebaikan. Seorang guru yang baik adalah guru yang mampu mengejar dan mewujudkan cita-cita mulia bangsanya, dengan cara melaksanakan pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat dan merencanakan, melaksanakan proses pembelajaran, serta menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran dan meningkatkan serta mengembangkan kualifikasi akademik dan kompetensi secara berkelanjutan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Seorang guru yang baik mampu mengembangan pembelajaran yang bermutu dan optimal sesuai afiliasi tujuan pendidikan dan potensi yang dimiliki oleh siswa. Pembelajaran sebagai sebuah proses identiknya merupakan rangkaian proses pembelajaran yang dimulai dari perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran. Idealnya, seorang guru mampu menyusun dan mengembangkan perencanaan pembelajaran yang mudah dipahami dan dimengerti namun dapat mengoptimalkan proses pembelajaran di kelas. Adapun pada pelaksanaannya, guru dapat mengembangan dan mengimplementasikan berbagai metode pembelajaran secara optimal dan memanfaatkan berbagai media yang relevan dengan materi yang sedang dipelajari sehingga siswa benar-benar merasakan meaningfull learning dan mendapat pengetahuan melalui pengalaman belajarnya. Adapun proses penilaian yang ideal dapat dianalogikan dengan cara mengukur yang benar, ketika kita akan mengukur panjang tidak mungkin kita menggunakan timbangan neraca karena idealnya adalah menggunakan penggaris ataupun alat ukur lain yang memiliki satuan meter dan konversinya. Penilaian yang baik hendaknya mampu mengembangkan prinsip authentic assesment sebagaimana analogi tersebut. Guru yang baik menyesuaikan kondisi siswa bukan siswa yang menyesuaikan kondisi guru sebagai sebuah pengabdian cerminan dari
  • 11. Rohimah, S.Pd 11 penjabaran dari keempat kompetensi seorang guru. Kompetensi kepribadian adalah kemampuan kepribadian adalah kemampuan kepribadian yang mantap, berakhlak mulia, arif dan berwibawa serta menjadi teladan bagi peserta didik. Kompetensi pedagogik, profesional, dan sosial yang dimiliki seorang guru dalam melaksanakan proses pembelajaran pada akhirnya akan lebih banyak ditentukan oleh kompetensi kepribadian yang dimilikinya.4 Tidak jarang guru yang mempunyai kemampuan yang mumpuni secara pedagogis dan profesional dalam mata pelajaran yang diajarkan, tetapi implementasinya dalam pembelajaran kurang optimal.Hal ini dapat terjadi karena kurangnya adanya rasa pengabdian guru dalam menjalankan tugasnya. Dengan demikian, agar tercipta peserta didik yang memiliki kecerdasan tinggi dan kemampuan psikososial baik dan optimal sebagai penerus generasi bangsa nantinya guru harus siap mengabdi sepenuh hati. Lickona sebagai pemerhati dalam pengembangan karakter dan moral menyatakan bahwa the teacher as caregiver, model, and mentor.5 Sebagai guru yang baik, peran sebagai caregiver atau pengasuh dapat disintesakan sebagai orang tua yang memberikan kasih sayang kepada anaknya. Ketika sang anak sedang sedih dan membutuhkan dorongan motivasi, hendaknya orang tua (guru) tanpa diminta sudah mampu memberikan perhatian dan kebutuhan non-material tersebut kepada anak. Adapun sebagai model, guru hendaknya dapat menjadi contoh dan tauladan baik bagi para siswanya. Sedangkan sebagai mentor, guru sudah selayaknya mampu memberikan layanan dalam hal yang tidak berwujud namun dapat dirasakan seperti perhatian dan kasih sayang selayaknya peran guru sebagai caregiver tersebut. 4 Triana Hardiningsih, Menjadi Guru Adalah Pengabdian dalam http://trianahardiningsih.blogspot.com/2013/09/menjadi-guru-adalah-sebuah- pengabdian.html (21 April 2014). 5 Thomas Lickona, Educating For Character: How Our Schools Can Teach Respect and Responsibility, (New York: A Bantam Books, 1991), h. 71.
  • 12. Rohimah, S.Pd 12 B. Guru yang Berprestasi Prestasi adalah hasil yang telah dicapai dari yang telah dilakukan, dikerjakan, dan sebagainya.6 Menurut Harahap prestasi adalah penilaian pendidikan tentang perkembangan dan kemajuan siswa yang berkenaan dengan penguasaan bahan pelajaran yang disajikan kepada siswa.7 Sedangkan Tabrani menyatakan bahwa Prestasi adalah kemampuan nyata (actual ability) yang dicapai individu dari satu kegiatan atau usaha. Dari beberapa pendapat di atas dapat dirangkum pengertian/definisi prestasi. Prestasi adalah suatu hasil yang telah dicapai sebagai bukti usaha yang telah dilakukan. Bukti usaha ini dibangun atau bersumber dari adanya ide-ide kreatif. Guru berprestasi memiliki artian prestasi dan teladan guru. Istilah guru berprestasi mengandung makna sebagai guru unggul/mumpuni dilihat dari 4 segi kompetensi sebagaimana tersurat pada salah satu pasal dalam Undang-undang Nomor 14/2005 tentang Guru dan Dosen (kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional).8 Guru berprestasi merupakan guru yang menghasilkan karya kreatif dan inovatif.9 Hal tersebut dapat dilakukan melalui pembaruan (inovasi) dalam proses pembelajaran maupun melalui bimbingan di luar proses pembelajaran terhadap siswa yang membutuhkan. Dapat juga dilakukan melalui penulisan karya baik fiksi maupun non-fiksi di yang berkaitan dengan ilmu pendidikan dan materi di satuan pendidikan, penciptaan karya seni dan teknologi tepat guna. Selain itu, guru berprestasi juga mampu memberikan pelayanan maupun bimbingan terhadap siswa 6 Tim Penyusun, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: PT. Balai Pustaka, 2003), h. 231. 7 Nasrun Harahap, Pengertian Prestasi dalam http://definisipengertian.com/2012/pengertian-definisi-prestasi-menurut-para-ahli (21 April 2014). 8 Tim Penyusun, Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dalam http://www.dikti.go.id/files/atur/UU14-2005GuruDosen.pdf (21 April 2014). 9 Tim Penyusun Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan, Kebijakan Pengembangan Profesi Guru, (Jakarta: Kemdikbud RI, 2012), h. 23.
  • 13. Rohimah, S.Pd 13 berprestasi baik di dalam maupun di luar satuan pendidikan. Hal tersebut menunjukkan bahwa guru yang berpredikat berprestasi adalah guru yang memiliki motivasi, dedikasi, loyalitas, dan profesionalisme tinggi sehingga memiliki kinerja dan prestasi yang lebih baik bila dibandingkan dengan sesama guru lainnya. Pentingnya pengakuan dari pemerintah sebagai lembaga eksekutor dalam hal pelaksanaan kebijakan khususnya di bidang pendidikan tentunya akan memberikan dampak positif terhadap semua guru untuk menjadi lebih baik dan siap bersaing untuk menjadi yang terbaik guna pelaksanaan proses pendidikan yang bermutu. Hal tersebut akan berimbas pada kualitas proses pembelajaran yang optimal sehingga mampu meningkatkan kualitas peserta didik sebagai SDM yang berkualitas, produktif, dan kompetitif. Pada dasarnya, semua guru memiliki prestasi, tetapi tidak semua guru dapat menjadi guru berprestasi. Oleh karenanya, merupakan suatu kebanggaan apabila seorang guru mampu menjadi guru berprestasi. Sebagaimana dijelaskan sebelumnya, menjadi guru yang berprestasi merupakan suatu kebanggaan. Dinamakan kebanggaan karena tidak semua guru dapat dan memiliki kesempatan untuk menjadi guru yang berprestasi. Oleh karenanya, sudah selayaknya sebagai seorang guru yang berprestasi wajib memiliki pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang melebihi kemampuan guru pada umumnya. Sebagai bagian dari penentu dari perkembangan generasi bangsa pada masa mendatang, guru hendaknya selalu melek teknologi dan informasi. Hal tersebut sudah menjadi kewajiban dan kebutuhan pokok dalam proses kehidupannya sebagai bagian tidak terpisahkan dari masyarakat global. Sudah selayaknya seorang guru mampu mengerti dan memahami seperti apa 4 konsep dari pilar pendidikan yang pernah
  • 14. Rohimah, S.Pd 14 disepakati oleh lembaga PBB (UNESCO) yang antara lain: (a) learning to know; (b) learning to do; (c) learning to live together; (d) learning to be.10 Konsep learning to know menyiratkan makna bahwa pendidik harus mampu berperan sebagai informator, organisator, motivator, diretor, inisiator, transmitter, fasilitator, mediator, danevaluator bagi siswanya, sehingga peserta didik perlu dimotivasi agar timbul kebutuhan terhadap informasi, keterampilan hidup, dan sikap tertentu yang ingin dikuasainya, dan memungkinkan terjadinya belajar sepanjang hayat. Konsep learning to do menyiratkan bahwa siswa dilatih untuk sadar dan mampu melakukan suatu perbuatan atau tindakan produktif dalam ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Terkait dengan hal tersebut maka proses belajar-mengajar perlu didesain secara aplikatif agar keterlibatan peserta didik, baik fisik, mental dan emosionalnya dapat terakomodasi sehingga mencapai tujuan yang diharapkan. Konsep learning to live together merupakan tanggapan nyata terhadap arus individualisme serta sektarianisme yang semakin menggejala dewasa ini. Fenomena ini bertalian erat dengan sikap egoisme yang mengarah pada chauvinisme pada peserta didik sehingga melunturkan rasa kebersamaan dan harga-menghargai. Memahami, menghormati dan bekerja dengan orang lain, mengakui ketergantungan, hak dan tanggungjawab timbal balik yang melibatkan partisipasi aktif warga, tujuan bersama menuju kerekatan sosial, perdamaian dan semangat kerjasama demi kebaikan bersama. Konsep learning to be, perlu dihayati oleh praktisi pendidikan untuk melatih siswa agar mampu memiliki rasa percaya diri (self confidence) yang tinggi. Kepercayaan merupakan modal utama bagi siswa untuk hidup dalam masyarakat. Pengembangan dan pemenuhan manusia seutuhnya yang terus berevolusi, mulai dengan pemahaman diri sendiri, kemudian memahami dan berhubungan dengan orang lain. Menguak kekayaan tak 10 Anon, Four Main Pillars of Learning dalam http://unesco.ca/~/media/unesco/aspnet/ four%20main%20pillars%20of%20learning%202.pdf (21 April 2014).
  • 15. Rohimah, S.Pd 15 ternilai dalam diri. Dengan demikian, pendidikan di Indonesia harus diarahkan pada peningkatan kualitas kemampuan intelektual dan profesional serta sikap, kepribadian dan moral. Dengan kemampuan dan sikap manusia Indonesia yang demikian maka pada gilirannya akan menjadikan masyarakat Indonesia masyarakat yang bermartabat di mata masyarakat dunia. Sebagai guru berprestasi sudah selayaknya mampu mengerti dan memahami keempat konsep tersebut dan siap mengimplementasikan proses pendidikan yang berafiliasi pada 4 pilar pendidikan UNESCO umumnya dan tujuan pendidikan nasional Indonesia khususnya.
  • 16. Rohimah, S.Pd 16 BAB III PENUTUP A. Kesimpulan Menjadi seorang guru tidaklah mudah, menjadi guru yang berprestasi lebih tidak mudah. Namun demikian, semua kembali kepada niat dan tekad yang akan kita jalankan manakala kita sudah benar-benar terjun dan menyelami dunia pendidikan di satuan pendidikan sebagai guru. Karena tidak ada jalan yang susah apabila kita mau berusaha dengan tekad yang kuat. Pekerjaan yang sesulit apapun dapat terasa mudah manakala didasari dengan pengabdian yang tulus dan keseriusan dalam menjalankan kewajiban. Profesi guru merupakan sebuah pengabdian nyata untuk melaksanakan tugas pokok, fungsi, dan jabatan sebagai pendidik. Menjadi guru adalah panggilan hati, bukan profesi, apalagi sebatas melaksanakan janji dan bukti menggugurkan tupoksi. Sebagai profesi yang didasari keinginan hati yang kuat dan diimpleentasikan melalui bukti nyata melalui proses pendidikan yang bermuara pada proses pembelajaran bersama peserta didik tentunya akan dapat mengoptimalkan indikator-indikator ketercapaian kurikulum yang disusun satuan pendidikan sehingga semua dapat berafiliasi pada tujuan pendidikan nasional negara kita dan dapat mempersiapkan generasi masa depan yang tidak pernah lekang oleh zaman dan tidak pernah kenyang oleh ilmu pengetahuan. Terciptanya generasi yang selallu haus akan ilmu pengetahuan dan terciptanya insan berbudaya dan berkarakter kuat sebagai pondasi untuk mengembangkan dan meningkatkan taraf dan peradaban bangsa ini.
  • 17. Rohimah, S.Pd 17 B. Saran Keterbatasan bukan menjadi penghalang manakala kita mau dan berusaha. Tidak lain tidak bukan, sebagai seorang guru ketika kita memiliki keinginan dan tekad untuk memberikan yang terbaik bagi generasi mendatang melalui proses pembelajaran yang optimal sebagai bekal peserta didik kita nantinya pasti tidak akan pernah sia-sia. Kemauan, tekad, dan jalan yang pasti pastinya akan memudahkan mewujudkan tujuan pendidikan nasional negara tercinta.
  • 18. Rohimah, S.Pd 18 DAFTAR PUSTAKA Anon, Four Main Pillars of Learning dalam http://unesco.ca/~/media/unesco/aspnet/four%20main%20pillars%2 0of%20learning%202.pdf (21 April 2014) Harahap, Nasrun. Pengertian Prestasi dalam http://definisipengertian. com/2012/pengertian-definisi-prestasi-menurut-para-ahli (21 April 2014) Hardiningsih, Triana. Menjadi Guru Adalah Pengabdian dalam http://trianahardiningsih.blogspot.com/2013/09/menjadi-guru- adalah-sebuah-pengabdian.html (21 April 2014) Lickona, Thomas. Educating For Character: How Our Schools Can Teach Respect and Responsibility. New York: A Bantam Books, 1991 Purwanto, Ngalim. Ilmu Pendidikan Teoretis dan Praktis. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya: 2007 Tim Penyusun Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan. Kebijakan Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Kemdikbud RI, 2012 Tim Penyusun. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dalam http://www.dikti.go.id/files/atur/UU14-2005GuruDosen.pdf (21 April 2014) Tim Penyusun. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: PT. Balai Pustaka, 2003 Tim Penyusun. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: CV. Mitra Karya, 2003
  • 19. Rohimah, S.Pd 19 RIWAYAT PENULIS Rohimah, S.Pd Merupakan anak ketiga dari 7 bersaudara pasangan Umar Muchtar (Alm.) dan Nenah. Saat ini mengabdi sebagai Abdi Negara dengan jabatan guru di SDN Pondok Petir 01, kecamatan Bojongsari, Kota Depok. Menikah dengan Hery Setiawan dan telah dikaruniai 4 orang anak (1 putra dan 3 putri). Menyelesaikan pendidikan strata 1 pada jurusan PGSD, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Pakuan, Bogor pada tahun 2010.