μανάρας νικόλαος M.e. 2016
- 1. ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ ΕΒΔΟΜΑΔΑ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ SMARTPHONES – TABLETS μέσω εφαρμογής Επαυξημένης Πραγματικότητας (Augmented Reality) nikomanara@sch.gr @NikgMan Thessaloniki 30/03/2016
- 6. Η ψηφιακή απορρόφηση αλλάζει τον τρόπο που σκέφτονται και επεξεργάζονται τις πληροφορίες τα παιδιά. Αυτό με τη σειρά του μπορεί να κάνει την εννοιολογική και σε βάθος κατανόηση δύσκολη – ή σε κάποιες περιπτώσεις αδύνατη. Pasi Sahlberg SCHOOL DEVELOPMENT IN A DIGITAL & CHANGING WORRLD Oslo, Norway 12/11/2015 ΠΙΘΑΝΕΣ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ
- 7. Οι εκπαιδευτικές μέθοδοι στα σχολεία μας είναι ξεπερασμένες. Ως εκ τούτου η διδασκαλία και η μάθηση πρέπει να αλλάξουν για να συμμορφωθούν με τον τρόπο που μαθαίνει η νέα γενιά. Pasi Sahlberg SCHOOL DEVELOPMENT IN A DIGITAL & CHANGING WORRLD Oslo, Norway 12/11/2015 ΠΕΠΟΙΘΗΣΗ
- 10. Τι είναι η Επαυξημένη Πραγματικότητα; (Augmented Reality)
- 13. Γενική Ιδέα • Να εμπλακεί ο εκπαιδευτικός με τους μαθητές , τόσο εντός όσο και εκτός του σχολείου • Να έρθουν οι μαθητές σε επαφή με τα μαθηματικά, αλλά όχι με την επίλυση ασκήσεων ρουτίνας • Να κατακτήσουν τη γνώση καθώς εργάζονται σε ομάδες αξιοποιώντας τη δημιουργικότητά τους • Να αποκτήσουν ψηφιακές δεξιότητες
- 14. Ψηφιακές Δεξιότητες • Διαχείριση πληροφοριών • Επικοινωνία – Αλληλεπίδραση - Συνεργασία • Επίλυση προβλημάτων • Ολοκλήρωση εργασίας • Δημιουργία και αποτελεσματικός διαμοιρασμός ψηφιακού περιεχομένου μέσω του Διαδικτύου
- 15. Στόχοι Οι μαθητές θα είναι σε θέση: • να δώσουν τη βιογραφία σπουδαίων μαθηματικών που οι ίδιοι θα έχουν επιλέξει από τη χρονική περίοδο που επίσης οι ίδιοι επέλεξαν. • να αναγνωρίζουν σημαντικά θεωρήματα αυτών. • να εξηγήσουν το ιστορικό πλαίσιο εργασίας των μαθηματικών αυτών. • να δημιουργήσουν αφίσες AR που θα να είναι μέρος μιας έκθεσης επαυξημένης πραγματικότητας στο σχολείο.
- 16. θεωρητικό Υπόβαθρο (1) Διαφορές tablets - smartphones από άλλες συσκευές • Απαράμιλλη πρόσβαση στην επικοινωνία και πληροφόρηση • Προσιτό κόστος και λειτουργικότητα • Πιο εξατομικευμένη μάθηση • Οφέλη για τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες UNESCO report (Shuler, Winters et al. 2013)
- 17. θεωρητικό Υπόβαθρο(2) Φορητότητα «μάθηση οποτεδήποτε, οπουδήποτε » Sha, Looi et al. 2011; Wong 2012; van 't Hooft 2013 • Οικοδόμηση δεσμών μεταξύ του σχολείου και καθημερινής ζωής • Σύνδεση τυπικής και άτυπης μάθησης • Υπέρβαση των περιορισμών του άμεσου περιβάλλοντός τους • Βελτίωση της επικοινωνίας μεταξύ διδασκόντων και μαθητών • Αυξημένες ευκαιρίες για ανατροφοδότηση και συνεχή αξιολόγηση Seipold and Pachler 2011; Wong 2012; Shuler, Winters et al. 2013
- 19. Μέσα και Web 2.0 εργαλεία
- 20. Ερευνητικά Αποτελέσματα (1) Θετικές συνέπειες χρήσης των tablets • κάνουν το μάθημα των μαθηματικών πιο ευχάριστο με γραφικά και κινούμενες εικόνες • διευκολύνουν την κατανόηση αφηρημένων εννοιών στα μαθηματικά • αυξήσουν το ενδιαφέρον των μαθητών για τα μαθηματικά Aksu, H. H. 2014
- 21. Ερευνητικά Αποτελέσματα (2) • Η συλλογική εργασία διδάσκει στους μαθητές σημαντικές δεξιότητες του 21ου αιώνα • Να συνεργάζονται και να τηρούν τις προθεσμίες του project • Να αντιμετωπίζουν τις δυσκολίες που μπορεί να προκύψουν όταν δουλεύεις – συνεργάζεσαι με άλλους • Είναι πιο πρόθυμοι να μάθουν • Βρίσκουν τη μάθηση πιο ενδιαφέρουσα, πιο δημιουργική, επικοινωνούν περισσότερο
- 22. Επισκεφτείτε το κανάλι μας και δείτε τη δουλειά μας. DamaskeioSchool http://auras.ma/s/v7xZM
- 24. Επισκεφτείτε τον κοινόχρηστο «τοίχο» μας στο Padlet. http://padlet.com/manik1/cog789apjbw5l