MEMBUAT TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM RPP
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•93 views
Dokumen tersebut membahas tentang pentingnya merumuskan tujuan pembelajaran yang operasional dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan menggunakan kata kerja operasional Bloom dan kategori keterampilan kognitif, afektif, dan psikomotor. Tujuan pembelajaran yang baik harus menggunakan kata kerja yang jelas, diukur, dan mencakup ranah kognitif, afektif, serta psikomotor. Contoh
MEMBUAT TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM RPP
- 1. MEMBUAT TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM RPP OPIH PRIYATNA SMP NEGERI 2 MALANGBONG 2020
- 3. TUJUAN PEMBELAJARAN •MENGANDUNG ABCD •MENDUKUNG PENGEMBANGAN POTENSI SISWA SECARA MENYELURUH
- 4. AUDIENCE Audience, sasaran/peserta didik, berupa kejelasan siapa yang belajar: Contoh: Peserta Didik, Siswa, Mahasiswa, Peserta Latihan, dan lain-lain BEHAVIOURE BBehavior : Hasil perubahan sikap Spiritual (K1) dan Sosial (K2), Pengetahuan (K3), dan keterampilan (K4) yang dapat diamati sebagai hasil belajar; Contoh: Sikap Spritual : Mensyukuri (K1) Sosial Sosial : Menunjukkan (K2) Pengetahuan : Menjelaskan (K3) Keterampilan : menyusun dan menyajikan laporan (K4)
- 5. CONDITIONS Conditions/ kondisi: persyaratan yang perlu dipenuhi agar perilaku yang diharapkan dapat tercapai atau dalam kondisi dan situasi yang bagaimana subjek dapat menunjukkan kemampuan hasil belajar yang telah diperolehnya; 1.Contoh: 2.Problem solving, Problem Based Learning, tanya jawab, Diskusi, Kerja Kelompok, Penugasan, dsb DEGREE Degree, (ukuran/kedalaman) adalah ukuran yang menunjukkan bahwa siswa telah dapat mencapai tujuan. Contoh: Dengan baik, tepat, runtut, Jelas, dan sebagainya.
- 6. MERUMUSAKAN TUJUAN PEMBELAJARAN MELALUI PENGGUNAAN KATA KERJA OPERASIONAL DALAM PENGETAHUAN SUMBER: MATERI PENYEGARAN CALON INSTRUKTUR PPG 2020
- 7. CREATE RANAH KOGNITIF BLOOM (Revisi oleh ANDERSON dkk, 2001) DALAM PENGETAHUAN EVALUATE ANALYZE APPLY UNDERSTAND REMEMBER +
- 8. KATA KERJAKategori Sub Kategori/Kata Kerja Mengingat mengurutkan, menjelaskan, mengidentifikasi, menamai, menempatkan, mengulangi , menemukan kembali dsb. Memahami menafsirkan, meringkas, mengklasifikasikan, membandingkan, menjelaskan, mebeberkan dsb. Menerapkan melaksanakan, menggunakan, menjalankan, melakukan, mempraktekan, memilih, menyusun, memulai, menyelesaikan, mendeteksi dsb Menganalisis menguraikan, membandingkan, mengorganisir, menyusun ulang, mengubah struktur, mengkerangkakan, menyusun outline, mengintegrasikan, membedakan, menyamakan, membandingkan, mengintegrasikan dsb. Mengevaluasi menyusun hipotesi, mengkritik, memprediksi, menilai, menguji, mebenarkan, menyalahkan, dsb. Berkreasi merancang, membangun, merencanakan, memproduksi, menemukan, membaharui, menyempurnakan, memperkuat, memperindah, menggubah dsb.
- 9. TINGKATAN KEMAMPUAN Ranah Psikomotor NATURALIZATION Spontan dan otomatis ARTICULATION Akurat dan cepatMANIPULATION Tanpa contoh Visual dapat meniru IMITATION Meniru dengan contoh
- 10. TINGKATAN KEMAMPUAN Ranah Psikomotor (HARROW) Kategori Sub Kategori/Kata Kerja Menirukan Mengaktifkan, Menyesuaikan, Menggabungkan, Melamar, Mengatur, Mengumpulkan, Menimbang, Memperkecil Membangun, Mengubah, Membersihkan, Memposisikan dan Mengonstruksi Memanipulasi Mengoreksi, Mendemonstrasikan, Merancang, Memilah, Melatih, Memperbaiki, Mengidentifikasikan Mengisi, Menempatkan, Membuat, Memanipulasi, mereparasi, dan Mencampur, Artikulasi Mengalihkan, Mempertajam, Membentuk, Memadankan, Menggunakan, Memulai, Menyetir, Menjeniskan, Menempel Mensketsa, Melonggarkan, dan Menimbang Pengalamiahan Mengalihkan, Mengantikan, Memutar, Mengirim, Memindahkan , Mendorong, Menarik, Memproduksi, mencampur, Mengoperasikan, Mengemas, dan Membungkus
- 11. CHARACTERIZATION (Menghayati) Menjadikan pola hidup ORGANIZATION (Mengorganisasi) Mengatur diri VALUING (Penilaian) menghargai RESPONDING menanggapi RECEIVING menerima TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH AFEKTIF ( sikap dan nilai ) (KRATHWOHL)
- 14. Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik, metode diskusi model pembelajaran bekerja dalam kelompok (C) diharapkan peserta didik (A) dapat menjelaskan makna persatuan dalam kebangsaan (B) dengan benar (D) K3, menyusun dan menyajikan laporan hasil evaluasi dalam upaya mewujudkan persatuan dan kesatuan dalam kehidupan (B) dengan baik (D) K4, sehingga akhirnya peserta didik (A) dapat mensyukuri (B) keberagaman bangsa Indonesia sebagai anugerah dari Tuhan Yang Maha Esa, K1 serta mampu menunjukkan sikap toleran dan bergotongroyong tanpak membedakan SARA (B) K2
- 15. TERIMA KASIH