2. coala voca釘ional se refer la educa釘ia profesional i de carier. Educa釘ia voca釘ional constituie o dimensiune specific educa釘iei aplicative , tehnologice , implic 但 nd, 樽n mod special, procesul de formare i dezvoltare a personalit釘ii elevului 樽n perspectiva integrrii sale colare i profesionale , realizabil prin valorificarea deplin a resurselor psihologice , 樽n func釘ie de cerin釘ele sociale . Educa釘ia voca釘ional reprezint premisa psihologic a procesului de formare profesional a elevului, proces ini釘iat i intensificat 樽n anumite etape ale colarit釘ii (樽nv釘m樽nt secundar i superior, dar i 樽nv釘m 但 nt primar, pentru identificarea voca釘iei artistice i sportive ).
3. DEFINIREA CUVNTULUI VOCA鄭IE VOC A 鄭IE, voca釘ii , s.f. Aptitudine deosebit pentru o anumit art sau tiin釘; chemare, predispozi釘ie pentru un anumit domeniu de activitate sau pentru o anumit profesiune.
4. METODA DE NV鄭MNT Din punct de vedere etimologic , termenul " metod " provine din limba greac ("metha" = "spre"; "odos" = "cale") i desemneaz o cale eficient de urmat pentru atingerea anumitor scopuri. Prin " metod de 樽nv釘m但nt " se 樽n釘elege modalitatea comun de ac釘iune a cadrului didactic i a elevilor 樽n vederea realizrii obiectivelor pedagogice. Cu alte cuvinte, metoda reprezint un mod de a proceda care tinde s plaseze elevul 樽ntr-o situa釘ie de 樽nv釘are, mai mult sau mai pu釘in dirijat Sub raportul structurrii, metoda este un ansamblu organizat de opera釘ii, de procedee. n anumite situa釘ii, o metod poate deveni procedeu 樽n cadrul altei metode (ex. problematizarea poate fi inclus 樽ntr-o demonstra釘ie).
5. Metodele de 樽nv釘m但nt sunt un element de baz al strategiilor didactice, 樽n str但ns rela釘ie cu mijloacele de 樽nv釘m但nt i cu modalit釘ile de grupare a elevilor. De aceea, op釘iunea pentru o anumit strategie didactic condi釘ioneaz utilizarea unor metode de 樽nv釘m但nt specifice. Totodat, metodele de 樽nv釘m但nt fac parte din condi釘iile externe ale 樽nv釘rii, care determin eficien釘a acesteia. De aici decurge importan釘a alegerii judicioase a metodelor corespunztoare fiecrei activit釘i didactice. Sistemul metodelor de 樽nv釘m但nt con釘ine: - metode tradi釘ionale - metode moderne
6. M etode le tradi釘ionale , cu un lung istoric 樽n institu釘ia colar , pot fi pstrate cu condi釘ia reconsiderrii i adaptrii lor la exigen釘ele 樽nv釘m但ntului modern . O metod este considerat modern 樽n msura 樽n care cultiv 樽nsuirile fundamentale necesare omului de azi i mai ales de m但ine: independen釘, spirit critic, g但ndire creatoare, aptitudini, atitudini exploratoare, etc. O metod care duce la promovarea originalit釘ii i creativit釘ii este o metod modern, chiar dac este mult folosit.
7. CLASIFICAREA METODELOR DE NV鄭MNT Clasificarea metodelor de 樽nv釘m但nt se poate realiza 樽n func釘ie de diferite criterii. I. dup criteriul istoric : metode clasice ( tradi釘ionale): expunerea, conversa釘ia, exerci釘iul etc.; metode moderne : studiul de caz, metoda proiectelor, metode de simulare, modelarea etc.; II. dup func釘ia didactic prioritar pe care o 樽ndeplinesc : 1) metode de predare-樽nv釘are propriu-zise , dintre care se disting: a) metodele de transmitere i dob但ndire a cunotin釘elor : expunerea, problematizarea, lectura etc.; b) metodele care au drept scop formarea priceperilor i deprinderilor : exerci釘iul, lucrrile practice etc.; 2) metode de evaluare ;
8. III. dup modul de organizare a activit釘ii elevilor : metode frontale (expunerea, demonstra釘ia); metode de activitate individual (lectura); metode de activitate 樽n grup (studiul de caz, jocul cu roluri); metode combinate , care se preteaz mai multor modalit釘i de organizare a activit釘ii (experimentul); IV . dup tipul de strategie didactic 樽n care sunt integrate: algoritmice (exerci釘iul, demonstra釘ia); euristice (problematizarea); V. dup sursa cunoaterii (care poate fi experien釘a social-istoric a omenirii, explorarea direct sau indirect a realit釘ii sau activitatea personal), la care se adaug un subcriteriu: suportul informa釘iei (cuv但nt, imagine, ac釘iune etc), prof. Cerghit propune o alt clasificare i anume:
9. 1) metode de comunicare oral : expozitive, interogative (conversative sau dialogate); discu釘iile i dezbaterile; problematizarea; 2 ) metode de comunicare bazate pe limbajul intern (reflec釘ia personal); 3 ) metode de comunicare scris (tehnica lecturii); 4 ) metode de explorare a realit釘ii : a) metode de explorare nemijlocit (direct) a realit釘ii: observarea sistematic i independent; experimentul; 樽nv釘area prin cercetarea documentelor; b) metode de explorare mijlocit (indirect) a realit釘ii: metode demonstrative; metode de modelare; 5 ) metode bazate pe ac釘iune (opera釘ionale sau practice): a) metode bazate pe ac釘iune real (autentic): exerci釘ul; studiul de caz; proiectul sau tema de cercetare; lucrrile practice; b) metode de simulare (bazate pe ac釘iune fictiv): metoda jocurilor: metoda dramatizrilor; 樽nv釘area pe simulatoare. Acestor categorii li se adaug un alt tip de metode i anume metodele de ra釘ionalizare a 樽nv釘rii i predrii : metoda activit釘ii cu fiele; algoritmizarea; instruirea programat; instruirea asistat de calculator (I.A.C.).
10. Alegerea , din varietatea metodelor de 樽nv釘m但nt , pe cele considerate cele mai eficiente pentru o anumit activitate didactic, este 樽n exclusivitate rezultatul deciziei profesorului . n luarea acestei decizii, cadrul didactic 釘ine seama de urmtoarele considerente : obiectivele pedagogice urmrite; specificul con釘inutului de 樽nv釘at; particularit釘ile elevilor; condi釘iile materiale locale (mijloace de 樽nv釘m但nt, spa釘iu colar etc.); timpul disponibil; propriile sale competen釘e pedagogice i metodice. Alternarea metodelor de 樽nv釘m但nt, diversificarea procedeelor didactice pe care acestea le includ constituie o expresie a creativit釘ii cadrului didactic.
