Metodologia eta ebaluazioa konpetentziei begira
1 like16,084 views
Metodologia eta ebaluazioa konpetentziei begira
Metodologia eta ebaluazioa konpetentziei begira
- 1. Metodologia Ebaluazioa ANA BASTERRA 遺或皆皆或 El Carmelo ikastetxea (Zornotza) 2018ko ekainaren 28a Konpetentziei begira
- 2. ZAZ Je veux
- 6. Formazioa: Trilema-TBL Urteko programazioa: Arazo-egoera eta ekoizpena (sekuentzia didaktikoa diseinatzea) Proiektuak: Hizkuntza proiektua, Agenda 21, IKT heldutasun maila aurreratua, Musika Familientzako formakuntza Zerbitzu bidezko ikaskuntza iPAD ikasgelan
- 7. Hitzezkoetahitzikgabekokomunikaziorako etakomunikaziodigitalerakokonpetentzia Ikasten eta pentsatzen ikasteko konpetentzia Elkarbizitzarako konpetentzia Ekimenerako eta espiritu ekintzailerako konpetentzia Norbera izaten ikasteko konpetentzia Hizkuntza- eta literatura- komunikaziorako konpetentzia Matematikarako konpetentzia Zientziarako konpetentzia Teknologiarako konpetentzia Konpetentzia sozial eta zibikoa Arterako konpetentzia Konpetentzia motorra D E K R E T U A ZEHAR-KONPETENTZIAK DIZIPLINA-DIZIPLINARTEKO KONPETENTZIAK
- 8. JARDUERA PERTSONALA ETA PROFESIONALA JAKINTZA: Ezaguera EGITEN JAKITEA: Trebetasunak, prozedurak IZATEA, NAHI IZATEA: Jarrerak, balioak, sinesmenak KONPETENTZIEN EGITURA Konpetentzia hainbat elementuren agregatua da
- 9. Hitzezko eta hitzik gabeko komunikaziorako eta komunikazio digitalerako konpetentzia 1. Hitzezko eta idatzizko komunikazio jariokor, autonomo, sortzaile eta eraginkorrak egitea. 2. Hitzik gabeko kodeak ulertzea eta jarioz, autonomiaz, sormenez eta eraginkortasunez erabiltzea 3. Informazioaren eta komunikazioaren teknologiak modu sortzaile, kritiko, eraginkor eta segu- ruan erabiltzea, ikasteko, aisiarako, inklusiorako eta gizartean parte hartzeko. Elkarbizitzarako konpetentzia Ikasten eta pentsatzen ikasteko konpetentzia Ikasteko eta lan egiteko ohiturak, ikasteko estrategiak eta pentsamendu zorrotza izatea da, ikasitakoa erabili eta beste testuinguru eta egoera batzuetara transferitzea, norberaren ikaskuntza autonomiaz antolatzeko. 1. Informazioa bilatzea, aukeratzea, gordetzea eta berreskuratzea hainbat informazio-iturritatik (informazio- iturri inprimatu, ahozko, ikus-entzunezko, digital eta bestelakoetatik), eta iturri horien egokitasuna ebaluatzea. 2. Informazioa ulertzea eta buruz ikastea (pentsamendu analitikoa). 3. Informazioa interpretatzea eta ebaluatzea (pentsamendu kritikoa). 4. Ideiak sortzea eta hautatzea (pentsamendu sortzailea). 5. Baliabide kognitiboen erabilera estrategikoa egitea, ikasitakoa baliatuz eta beste egoera batzuetara transferituz Pertsonen arteko, taldeko eta komunitateko egoeretan elkarrekikotasun-irizpideekin parte hartzea da, gainerako pertsonei aitortuz nork bere buruari aitortzen dizkion eskubideak eta bete- beharrak, eta horrela, ekarpen bat egitea norberaren eta guztion onari. 1. Norberaren eta besteren nahiak asebete daitezen uztartzea komunikazioetan; hau da, nor- beraren sentimenduak, pentsamenduak eta nahiak modu asertiboan adieraztea eta, aldi berean, besteren sentimenduak, pentsamenduak eta nahiak adi entzutea eta kontuan hartzea. 2. Taldean ikastea eta lan egitea, nork bere ardurak onartuz eta helburu komuneko lanetan lan- kidetzan arituz, pertsonen eta iritzien aniztasunak dakarren aberastasuna aitortuta. 3. Norberaren portaerak giza eskubideen oinarrian dauden printzipio etikoak eta elkarbizitzaren oinarri diren gizarte- ohituretatik eratortzen diren arauak betetzea. 4. Gatazkak elkarrizketaren eta negoziazioaren bidez konpontzea. 9 Hitzezko eta hitzik gabeko komunikazioa eta komunikazio digitala modu osagarrian erabiltzea da, komunikazio egokiak eta eraginkorrak egiteko egoera pertsonal, sozial eta akademikoetan
- 10. Ekimenerako eta espiritu ekintzailerako konpetentzia. Ekimenez jardutea eta prozesu ekintzailea ausart eta eraginkor kudeatzea da egoera eta tes- tuinguru pertsonal, sozial, akademiko eta lanekoetan, ideiak ekintza bihur daitezen. 1. Ideiak edo proiektuak sortzea eta/edo nork bere gain hartzea, proiektuen plangintza egitea eta haien bideragarritasuna aztertzea. 2. Planifikatutako ekintzak gauzatzea eta, beharrezkoa baldin bada, haiek doitzea. 3. Egindako ekintzak ebaluatzea, haien berri ematea eta hobetzeko proposamenak egitea Norbera izaten ikasteko konpetentzia. Norberari bizitzako hainbat egoera eta esparrutan sortzen zaizkion sentimenduez eta pentsa- menduez hausnartzea eta norberak egiten dituen ekintzez gogoeta egitea, eta, horien gainean egiten den balorazioari erreparatuta, haiek sendotzea edo doitzea; finean, pertsonaren autorreali- zaziorako bidea egitea bere dimentsio guztietan, etengabeko hobekuntzaren bidez. 1. Hitzezko eta hitzik gabeko hizkuntza eta hizkuntza digitala autorregulatzea. 2. Ikaskuntza-prozesuak eta norberaren estilo kognitiboa autorregulatzea. 3. Portaera soziala eta morala autorregulatzea. 4. Motibazioa eta gogo-indarra autorregulatzea, erabakiak eta betebeharrak gauzatzeko. 5. Gorputzaren funtzioak, norberaren osasuna eta ongizatea eta gorputzaren irudia autorregulatzea. 6. Emozioak autorregulatzea. 10 Zeharkako konpetentziak
- 11. Zer da ikastea?
- 12. Ikastea elkarrizketa da: elkarrizketa bat pertsonen artean, elkarrizketa bat errealitatearekin, eta elkarrizketa geure buruarekin" Carme Barba eta Sebasti Capella
- 13. Metodologia aktiboa Konpetentzien garapena Ebaluazioa Ekitateari begira Konpetentzien ebaluazioa Ikasleak egiten ikasten du Ikaslea bere ikas-prozesuaren protagonista
- 14. Irakaslearen protagonismoa = Jakinduriaren iturria. Testu-liburua, baliabide inportanteena. Ikasle guztiak berdinak balira bezala hartzen dira: maila jakin batetik abiatzen da; ez da kontuan hartzen ilaslegoaren abiapuntuak desberdinak direla. Ikasgelan ez dago elkarrizketarik. Gaitasunak ez dira lantzen. BETIKO METODOLOGIA Zein ikasle mota daukagu? Anitza da? Gure ikasleek emaitza onak dauzkate? Zein probetan? Betiko metodologia aurrean, ikaslegoak zein jarrera dauka? Betiko metodologia gehi Plus bat?
- 15. GAITASUNAK IKASTEN Eredu tradizionala Gaitasunak kontuan hartzen dituen eredua - Ikaskuntza = edukiak jakitea, menderatzea - Ikaskuntza: ezaguerak aplikatzea EREDUA 1. Industria Iraultzaren kausak aipatu 2. Industria Iraultzaren garaiko gizartearen ezaugarriak azaldu 3. Industria Iraultzaren ondorioak seinalatu EREDUA Industria Iraultzak pertsonen bizimodua zergatik aldatu zuen jakiteko, Interneten sartuko zara eta ikerketa bat egingo duzu. Eta gero, lagun bati azalduko diozu... EDUKIAK BURUAN GORDETZEN DITUELA FROGATZEN DU IKASLEAK BERE EZAGUERAK PRAKTIKAN JARTZEN DITUELA FROGATZEN DU IKASLEAK
- 16. EGOERA DIDAKTIKOETAN LANTZEN ATAZAK, PROIEKTUAK Ikasleen protagonismoa: 錫Egiten ikasten du. Atazak egiten ditu. Era askotako baliabideak erabiltzen ditu. Ikasle bakoitza bere ikas-mailatik abiatzen da. Ikasleen artean elkarreragina dago. Gaitasunak eta askotariko adimenak lantzen dira.
- 17. Haur Hezkuntza Lehen Hezkuntza Bigarren Hezkuntza Arlo eta jakintzagai guztietan Nire ametsa
- 18. Ikasle konpetentea Ulertzen ditu ematen diren jarraibideak jarduera edo ataza bat egin behar duenean. Idaztean edo publikoaren aurrean hitz egitean, argi eta garbi egiten du. Badaki Internetetik nabegatzen eta informazioa lantzen. Badaki ikasten duena testuinguru eta egoera desberdinetan aplikatzen. Kontrolatzen du bere ikas-prozesua. Gustatzen zaio taldean lan egitea. Autonomoa da. Autoestimu ona du. Gustatzen zaio kideei laguntzea. Irakasleak gelan irakatsi behar du
- 19. Ematen du bere iritzia. Badaki besteen larruan jartzen. Sortzailea da. Badaki bere emozioak kudeatzen eta kontrolatzen. Irakasleak gelan irakatsi behar du Ikasle konpetentea
- 21. Helduarorako prestatzen Bizitzan zehar ikasten Eguneroko bizitzako egoerei aurre egiteko eta problemak konpontzeko
- 22. NIRE IKASLEAK KONPETENTEAK IZATEKO ETA HAIEN ADIMEN ASKOTARIKOAK GARATZEKO, EGIN BEHAR DUT Ikasgelan giro atsegina sortu Ikasle bakoitza bakarra balitz bezala ikusi Gela Ikasleen artean elkarreragina bultzatzeko antolatu Ikasleei protagonismoa eman Orientabideak eta eredu onak eskaini Era askotako jarduera eta atazak proposatu Gelan modu batean baino gehiagotan lan eragin (bakarka, binaka, talde txikietan eta talde handian) Sormena eta grina bultzatu Zuregan konfidantza handia daukat, Egin dezakezu, Gero eta hobeto egiten duzu esaldiekin animatu Jarduera batzuk sentimenduak lantzeko aprobetxatu Eredutik balioak irakatsi (errespetua, adeitsutasuna, enpatia, egoten jakitea) Oinarrizko gaitasunak EAEko Hezkuntza Sisteman ADIMEN ASKOTARIKOAK Oinarrizko konpetentziak Heziberri-n
- 23. Testuliburuak? Atazak proposatzen dira? Konpetentziak lantzen dira? Nola ebaluatzen da?
- 24. 多? IKT-ak sartzea = Ikaskuntza aktiboa?
- 25. Testuliburuak Beste baliabideak Sarea Disenua eta sorrera Ikasleen berdintasunari begiratzen diote. Eduki isolatuak. Testuinguruan jarri barik. Noizean behin ez diote gaurko Curriculuma erantzuna ematen. Munduarekin oso gutxi erlazionatuta. Jarduerak askotan ez dira zentzudunak eta automatikoki egin daitezke. Konpetentziak gutxi lantzen dira. Ikas-erritmo eta estilo desberdinei moldatzen dira. Eduki integratuak. Testuinguruan jarrita. Curricularrak baina aukeratuak. Ikasleen errealitatearekin lotuta. Ataza bat egiteko jarduera erlazionatuak. Hausnarketa inplikatzen du. Konpetetziak lantzen dira.
- 26. Zer da ataza? ATAZA = AZKEN EKOIZPENA PROBLEMA BATEN EBAZPENA
- 27. Guatemala, 1540. urtea: Bartolome de las Casas fraideak Europara joan nahi du Karlos V.a enperadorearekin bilera bat izateko, espainiarren menpean indigenen egoera oso txarra dela salatzeko. Bidaia hasi baino lehen, baina, fraidea desagertu egin da. Zer gertatu da? ??? El Ministerio del Tiempo entra en clase PROBLEMA BATEN EBAZPENA
- 28. AZKEN EKOIZPENEN EREDUAK EKOIZPEN IDATZIAK JENDAURREAN AURKEZTEKO EKOIZPENAK EKOIZPEN DIGITALAK EKOIZPENAK BESTE EUSKARRI BATZUETAN - Gutuna - Narrazioa - Txostena - Poema - Biografia - Autobiografia - Saioa - Pelikula baterako gidoia - Liburu baten gaineko iritzia - Laburpena - Eskema - Diptikoa - Inkesta/Galdetegia - Horma-irudia - ... - Hitzaldia - Eztabaida - Antzerkia - Abestia - Musika - Dantza - Produktuen erakusketa - Diapositiba- aurkezpena - - Web orria - Webquesta - Bloga - Wikia - Web 2.0-ren aplikazioekin egitekoak: Narrazio digitala Komikia Horma-irudia Denbora- ardatzak Bideoak Ahots artxiboak - Diapositiba- aurkezpena - Marrazkia - Margoa - Eskultura - Collage-a - Mapa - Argazkien albuma - Ahozko istorioa - ...
- 29. Ikasleak bere ataza (azken ekoizpena) ondo egiteko, hainbat jarduera bete behar ditu Jarduera guztiak inportanteak eta beharrezkoak dira ATAZA: E-mail bat idatzi 1. jarduera 2. jarduera 3. jarduera 4. jarduera
- 30. Eremu personala Bizitzatik bizitzen jakitea -Burua aurkeztu -Azaldu, iritziak eman, argudiatu, laburtu -Eguneroko bizitzako arazoak konpondu -Egoten jakin -Balioak eduki -Enpatia eduki Eremu soziala Munduko herritarra izatea Munduko arazoen berri izan eta konpontzen saiatu Lan-eremua Etorkizunerako egiten jakitea -Gutun bat, e-mail bat edo curriculum bat idatzi -Portfolio digitala sortu -Diapositiba-aurkezpena egin -Jendeaurrean hitz egin Eremu akademikoa Jakintzagaiarekin erlazionatuta dauden egoerak edo problemak konpondu
- 31. ATAZEN ereduak
- 33. Erronka, desafio Paragrafo laburra ikasleak motibatzeko Zergatik aukeratu dugu? Zer lortu nahi dugu? Azken ekoizpena edo arazo baten ebazpena Gai osoa edo gai baten zatia. Izenburu motibagarria
- 35. ATAZA: Ikerketa bat egin eta diapositiben bitartez ahoz azaldu Ikerketa Ahozko azalpena Sormena Emozioak Sentimenduak Digitala Idazmena Irakurmena
- 36. TESTUINGURUA Lehen, jendea ez zen bizi izaten zuek bizi zareten bezala. Pertsona gehienek, XVIII. mende arte, nekazaritzan eta abeltzaintzan lanean ematen zuten egun osoa, eurek josten zituzten erabiltzen zituzten arropak, eurek egiten zituzten zeuzkaten altzari apurrak, gela bakarra zuten etxean, eta bertan egiten zuen lo familia osoak eta denetarako (lo egiteko ez ezik, sukalde eta jangela modura ere) erabiltzen zuten Ez zekiten ez irakurtzen, ez idazten. Oso erlijiosoak ziren; askotan, sineskeriek markatzen zuten euren bizimodua. Industria Iraultzak, berriz, pertsona haien bizimodua erabat aldatzea ekarri zuen. DavidEremua: Akademikoa eta Soziala Historia
- 37. ZEREGINA: Industria Iraultza. Ikerketa, diapositiben bidezko aurkezpena eta ahozko azalpena. Lana: bakarka eta taldeka.
- 38. Zeregina: Industri Iraultza. Ikerketa, diapositiben aurkezpena eta ahozko azalpena. Lana bakarka eta taldeka. 0. Jarduera Mariari entzungo diogu 1. Jarduera: Industri Iraultzan haurren lanari buruz bideo laburrak ikusi eta emozioak eta sentimenduak adierazi. Ikusi/pentsatu/buruari galdetu 2. Jarduera: Gaiari buruz zer dakigu? 3. Jarduera : Taldekideen artean lana banatuko dugu 4. Jarduera: Internet-en informazioa bilatu eta fitxetan gorde 5. Jarduera: Bidean geldiunea: gure ikas-egunerokoan idatziko dugu 6. Jarduera: Diapositiben aurkezpena egin. Orientabideak eta Ebaluazio- tresna 7. Jarduera: Ahozko azalpena. Orientabideak eta ebaluazio-tresna
- 39. La Revoluci坦n Industrial: El cambio Ikasle bakoitzak bere ikas-mailatik hasten da
- 40. Haitik sufritu egiten du DBHko 1. maila Bizimodua Industria Iraultzan DBHko 2. maila Ikasleen ahozko azalpenak Astrabuduko Institutua
- 41. Kaixo, utziko zenidake Espainian bizitzen? Senideak, elkarren artean borrokan Ayalde ikastetxea DBHko 4. maila Mundua aldatu zuen kasualitatea
- 42. Kolon: Amets baten bila Artaza-Romo institutua. DBHko 2. maila
- 43. Gaztelueta ikastetxea Christopher Columbus Project: A round ticket
- 44. Escritura Creatividad Exposici坦n oral Tarea: Escribir un relato y leerlo en voz alta en el aula Digital Emociones Sentimientos Lectura
- 45. TESTUINGURUA Zuen familietako nagusiei edo zuen inguruko nagusiei Espainiako Gerra Zibilari buruz galdetzen badiezue, seguruenik kontatuko dizuete pasadizoren bat; izan ere, garai hartan umeak ziren arren bizipen asko izan zituzten eta beste batzuei gauza asko entzun dizkiete. Batzuek suntsituta ikusi zuten beren herria, goseak egon ziren, beldur izan ziren...; ikusi zuten nola hiltzen zituzten lagunak edo senideak, eta batzuek ihes egin behar izan zuten eta zenbaitetan bueltatu ere ez ziren egin. Agian zuen beste ezagun batzuek, gerra ostean jaio zirenek, kontatu dizute zer-nolako gosea, miseria eta jazarpena pairatu zuten garai hartan. Historia irakaslearekin, garai historiko hura ikasi eta ikertu dugu. Emango dugu beste pauso bat aurrera? Eremuak: Soziala eta Akademikoa EUSKERA EDO INGELES KLASEAN
- 46. TAREA DE ESCRITURA CREATIVA Escribir un Relato y leerlo en voz alta en el aula ACTIVIDAD 1: Recordamos y sentimos lo ocurrido en la Guerra Civil Espa単ola, viendo El Guernica de Pablo Picasso. Rutina: Veo-Pienso-Me pregunto ACTIVIDAD 2: Escribimos un relato Orientaciones y plantilla de evaluaci坦n ACTIVIDAD 3: Hacemos un alto en el camino para reflexionar. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Revisamos el borrador y escribimos el relato definitivo y lo subimos a Calam辿o. Orientaciones y plantilla de evaluaci坦n ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del relato. Orientaciones
- 47. Era el verano de 1936 y el calor incesante del sol hac鱈a que nos resguard叩ramos bajo las higueras de detr叩s del caser坦n. Eran d鱈as de sonrisas, de juegos inventados; de los de verdad, de los que hac鱈an brotar la imaginaci坦n. Yo tan solo contaba con unos pocos a単os. A単os que pod鱈a contar con los dedos de mis manos, qued叩ndome 辿stas completamente abiertas. Recuerdo que mi hermano me tiraba de las faldas y rogaba con ojitos de corderito que lo estrechara entre mis brazos; alcanzaba a decir un Julia y yo, aturdida, lo cog鱈a y lo zarandeaba jugando con 辿l. Todo parec鱈a como pintado de color arco鱈ris en aquel mundo de sonrisas de sabor a higos y peras, de respaldarse el uno al otro cuando se avecinaba una bronca de las grandes, de flotadores hechos de juncos en el r鱈o; de algo que llaman, felicidad. Todo empez坦 a cambiar un 18 de julio de ese mismo a単o. Ese mismo d鱈a el t鱈o Higinio vino con la noticia desde Bilbao de que una guerra se avecinaba, pero no ten鱈amos que preocuparnos, estaba lejos Un simple juego de ni単os Colegio Ayalde Silvia Arestizabal & Nerea P叩ramo 4尊 ESO
- 48. Idazmena Ataza: Hainbat abatar erabilita, XXI. mendeko haurren eta gazteen esplotazioaren egoerak kontatu Digitala Sormena Ikerketa Emozioak Sentimenduak
- 49. ATAZA DIGITALA: Hainbat abatar erabilita, XXI. mendeko haurren eta gazteen esplotazioaren egoerak kontatu 1. JARDUERA: VOKI aplikazioa ezagutu eta kontu bat ireki. Tutoriala 2. JARDUERA: Abatarrei ahotsa jartzeko informazioa bilatu. Idatzizko informazioa biltzeko txantiloia 3. JARDUERA: Hausnartzeko geldiunea: gure ikas-egunerokoan idatzi 4. JARDUERA: Zer pertsonaia sortuko ditugun pentsatu, eta ahotsa ipini. Orientabideak, pertsonaiak sortzeko txantiloia, tutoriala, pertsonaiak sortzeko ebaluazio-tresna eta ahozko azalpena egiteko ebaluazio-tresna 5. JARDUERA: Pertsonaiak sortu. Ebaluazio-tresna (pertsonaiak sortzeko). Ebaluazio-tresna (ahozko azalpena egiteko) 6. JARDUERA: Pertsonaiak ikaskideei aurkeztu
- 50. ESTEBAN 2尊 A Instituto de Astrabudua JOS 2尊 A Instituto de Astrabudua
- 51. Sekuentzia didaktiko hauek zein elementu komun dituzte?
- 52. Irudiaren gainean klik egin
- 53. Zeregina: Industri Iraultza. Ikerketa, diapositiben aurkezpena eta ahozko azalpena. Lana bakarka eta taldeka. 0. Jarduera Mariari entzungo diogu 1. Jarduera: Industri Iraultzan haurren lanari buruz bideo laburrak ikusi eta emozioak eta sentimenduak adierazi. Ikusi/pentsatu/buruari galdetu 2. Jarduera: Gaiari buruz zer dakigu? 3. Jarduera : Taldekideen artean lana banatuko dugu 4. Jarduera: Internet-en informazioa bilatu eta fitxetan gorde 5. Jarduera: Bidean geldiunea: gure ikas-egunerokoan idatziko dugu 6. Jarduera: Diapositiben aurkezpena egin. Orientabideak eta Ebaluazio- tresna 7. Jarduera: Ahozko azalpena. Orientabideak eta ebaluazio-tresna
- 54. TAREA DE ESCRITURA CREATIVA Escribir un Relato y leerlo en voz alta en el aula ACTIVIDAD 1: Recordamos y sentimos lo ocurrido en la Guerra Civil Espa単ola, viendo El Guernica de Pablo Picasso. Rutina: Veo-Pienso-Me pregunto ACTIVIDAD 2: Escribimos un relato. Orientaciones y plantilla de evaluaci坦n ACTIVIDAD 3: Hacemos un alto en el camino para reflexionar. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Revisamos el borrador y escribimos el relato definitivo y lo subimos a Calam辿o. Orientaciones y plantilla de evaluaci坦n ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del relato. Orientaciones
- 55. ATAZA DIGITALA: Hainbat abatar erabilita, XXI. mendeko haurren eta gazteen esplotazioaren egoerak kontatu 1. JARDUERA: VOKI aplikazioa ezagutu eta kontu bat ireki. Tutoriala 2. JARDUERA: Abatarrei ahotsa jartzeko informazioa bilatu. Idatzizko informazioa biltzeko txantiloia 3. JARDUERA: Hausnartzeko geldiunea: gure ikas-egunerokoan idatzi 4. JARDUERA: Zer pertsonaia sortuko ditugun pentsatu, eta ahotsa ipini. Orientabideak, pertsonaiak sortzeko txantiloia, tutoriala, pertsonaiak sortzeko ebaluazio-tresna eta ahozko azalpena egiteko ebaluazio-tresna 5. JARDUERA: Pertsonaiak sortu. Ebaluazio-tresna (pertsonaiak sortzeko). Ebaluazio-tresna (ahozko azalpena egiteko) 6. JARDUERA: Pertsonaiak ikaskideei aurkeztu
- 56. Zein konpetentzia lantzen dira? Klik egin Klik egin
- 58. KLIK EGIN
- 59. Ebaluazioa Ikastetxean 9 maila Irakasle guztiak bilduta gure ikastetxeko egoera errealaren paisaia analisatzen eta marrazten dugu Izarra: Maila eginda Borobila: Maila lortu gabe
- 60. 多?
- 61. KONPETENTZIAK EBALUATZEAK IKASGELAKO METODOLOGIA ALDATZEA DAKAR
- 63. Ikasle bakoitzari bere abiapuntutik ebaluatzen zaio Ikasturteko hasiera Ikasturteko amaiera
- 64. Konpetentziak eta ebaluazioa IKASLEAK BERE IKAS-PROSEZUA EBALUATUKO DU. IRAKASLEAK IKASLEAK ZER IKASI DUEN EBALUATUKO DU.
- 65. Konpetentziak ikasleek egiten dituzten atazen bitartez ebaluatzen dira.
- 66. Ikasten eta pentsatzen ikasteko konpetentzia Ekimenerako eta espiritu ekintzailerako konpetentzia Norbera izaten ikasteko konpetentzia Elkarbizitzarako konpetentzia Konpetentzia horiek guztiak landuko dira baldin eta
- 67. a/ atazak (azken ekoizpena, problema baten ebazpena) elementu hauek baditu: - jarraibideak, eredu onak - planifikatzeko tresnak - ikasteko prozesuaz hausnartzeko uneak ikasitakoaren egunerokoa ea ikasten den kontrolatzeko tresnak - ebaluatzeko tresnak baloraziorako eskalak errubrikak
- 68. b/ ataza batzuen artean, bere gustuen arabera edo ahalmenaren arabera aukeratu badezake ikasleak. d/ modu batera baino gehiagotara lan egiteko aukera ematen badiot: bakarrik, bikotean, talde txikian eta talde handian.
- 69. Ebaluatzeko, irakasleak planifikatu egin behar du ebaluazioa.
- 70. LOMCE/HEZIBERRI curriculumetik abiatuta Ebaluazio-irizpideak Lorpen-adierazleak
- 71. Ebaluatzen ez dena debaluatu egiten da Azterketen bidez bakarrik ezin da ebaluatu. Ebaluazio-irizpideek eta lorpen- adierazleak bideratzen dute prozesu osoa. Ebaluazioak autorregulazioa bultzatzeko balio izan behar du. Kalifikazioa orekatua izan behar da.
- 72. Hasierako ebaluazioaren garrantzia Ikasturtea hastean Ikas-unitatearen hasieran
- 73. zer lorpen-adierazle landuko dituzten zer ebaluatuko zaien zer tresnarekin egingo den ebaluazioa Ikasleek beti jakin behar dute
- 74. Zer ebaluatuko du irakasleak? Zer tresnarekin?
- 75. Prozesuan zehar ikasleak egindako jarduera esanguratsuak eta azken ekoizpenak: apunteak e-mail artxiboak gidoiak, hasierako kontzeptu-mapak elkarrizketak, erabakiak eta lanen zirriborroen artxiboak paragrafo labur edo zirriborro batzuk, zenbat aurreratu duten adierazteko azken ekoizpenak probak portafolioak Zer ebaluatuko du irakasleak?
- 76. txantiloiak: egunez eguneko lanak baloratzeko txostenak: jarduera(k) edo ikerketa(k) egin ondoren, zenbat aurreratu duten jasotzeko zirriborroak eta azken ekoizpenak balorazio-eskalak errubrikak probak eta beste Zer tresnarekin?
- 77. Zer nahi duzu? Zer eskatzen diozu ikasleari? Zertan trebatzen duzu ikaslea? Zer baloratzen diozu? IKASLEAK ETA FAMILIA Ikasturte hasieran esan zer eskatuko diegun, eta ikasturtean zehar gogoratu Adibidea Azterketa: 6 puntu Jarrera: 1 puntu Ikasgelan egindako lana: 1 puntu Etxeko lana: 1 puntu Partaidetza: 1puntu Joan Vaello Ekitateari begira ebaluatzea
- 79. El Estudiante que sac坦 0 en un Examen 1. 多En qu辿 batalla muri坦 Le坦nidas? En su 炭ltima batalla. 2. 多D坦nde fue firmada la Declaraci坦n de Independencia? Al pie de la p叩gina. 3. 多En qu辿 Estado fluye el r鱈o Ravi? En estado l鱈quido. 4. 多Cu叩l es la principal causa del divorcio? El matrimonio. 5. 多Si arrojas una piedra roja al Mar Muerto, qu辿 le sucede Se moja. 6. 多C坦mo puede un hombre pasar ocho d鱈as sin dormir Sin problemas, durmiendo de noche. 7. 多C坦mo puedes levantar un elefante con una mano? Los elefantes con una mano no existen 8. 多Si tienes tres manzanas y cuatro naranjas en una mano y cuatro manzanas y tres naranjas en la otra mano, qu辿 tienes? Tengo las manos muy grandes. 9. A ocho hombres les cost坦 diez horas construir una pared. 多Cu叩nto tiempo les costar鱈a construir la pared a cuatro hombres? Nada, ya la pared est叩 construida. 10. 多C坦mo puedes tirar un huevo sobre el suelo sin que se rompa? De cualquier manera que prefieras, porque los suelos son dif鱈ciles de romper. 多? Profesor Christian Cazabonne
- 80. Badu zentzurik azken proba egiteak? Bai, baldin eta arrakasta izateko aukera handia badago eta gaia globalizatzeko balio badu. Kontua ez da azterketarako ikastea, baizik eta ikaslea arazo edo testuinguru baten aurrean jartzea, klasean ikasi duena aplikatzeko gauza den frogatzeko.
- 81. Kontrol-zerrendak, Balorazio-eskalek eta Errubrikek zertarako balio dute?
- 82. Atazak zer pausotan egin jakiteko. Autoebaluazioa egiteko. Elkarren arteko ebaluazioa egiteko. Irakasleak ikaslea ebaluatzeko.
- 85. Fuente Observaci坦n en el aula Para el docente
- 87. EGUNEROKOA PLANIFIKATZEKO ETA EBALUATZEKO TXANTILOIA Ikaslea: 1 2 3 Informazio idatzia nahiz grafikoa ondo ordenatuta dago. Lehen pertsonan idatzita dago. Aditzak lehenaldian daude. Lexikoa aberatsa eta egokia da. Garaia eta lekua egoki deskribatuta daude. Hizkera lagunartekoa eta adierazkorra erabiltzen du. Badauka aurkibidea. Azalaren diseinua egokia da. 1. Egokia 2. Nahikoa 3. Desegokia
- 88. PORTAFOLIOA PLANIFIKATZEKO ETA EBALUATZEKO TXANTILOIA Gaia: Ikaslea: Maila: 1 2 3 Atazak eta jarduerak epe barruan bete dira. Behar izanez gero, ikasleak zuzenketak egin ditu, irakaslearen jarraibideetan oinarrituta. Testuak koherenteak dira, eta ondo kohesionatuta daude. Ortografia zuzena da. Ataza eta jarduera guztiak jasota daude, hurrenkera egokian. Irudiak, bideoak eta bestelako baliabideak erabili dira informazioa zabaltzeko. Sormenaren eta dekorazioaren alderditik, itxura atsegina du lanak. 1. Egokia 2. Nahikoa 3. Desegokia
- 89. IKASLEEN PORTAFOLIOEN EBALUAZIOA YOMARA NIKITA ANE JULEN DANIEL INS CARLA Juan Carlos-en portafolioa Students' works
- 90. Errubrikak
- 92. Proyecto El barco 沿庄姻温岳温
- 93. Errubrikak Hacer una exposici坦n oral
- 94. Ikasleak nola kontrolatzen du ea ikasten duen ala ez? Autoebaluazioa
- 95. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Egindako Atazak
- 96. Proyecto El barco 沿庄姻温岳温
- 97. Organizador gr叩fico: El sem叩foro 実He entendido lo que tengo que hacer? 実Estoy haciendo bien mi trabajo? 実Puedo yo solo? 実Me gustar鱈a que me ayudara otro compa単ero?
- 98. Zer ari naiz ikasten? Zer baliabide erabiltzen ditut? Zertarako? Norekin ikasten dut? Badaukat arazorik? Nork lagunduko dit? Nolakoa da nire inplikazioa ataza egitean: altua, ertaina, baxua? Zergatik? Ikas-prozesuaren egunerokoa
- 99. AUTOEBALUAZIORAKO DOKUMENTUA Ataza: Ikaslea: Data: Hau egin behar nuen: Hau egin dut: Hurrengo pausoak hauek dira: Nire arazoak eta galderarik inportanteenak hauek dira: Hau ikasi dut:
- 100. AUTOEBALUAZIOA: ZERTAN LAGUNDU DIODAN TALDEARI Ataza: Honetan lagundu diot taldeari: Binaka edo talde handiagoan lan egitean, hau egiten zait zaila: Egoera hau aldatu dezaket, baldin eta: Bikotea edo taldea eraginkorragoa izan dadin, hau egin behar dut:
- 101. Autoebaluazioa Zeren bidez? Ikas-prozesuaren egunerokoa Balorazio-eskalak Errubrikak Bideoak ikustea Irakaslearen ebaluazioa Ikaskideen ebaluazioa Ikaskuntzan gora egiteko aldamioak
- 102. Irakasleak ikasleari ebaluazioa egitea Tresnak: balorazio-eskalak Balorazio-eskalak Google formularioak Ikasgelako eredua
- 103. IKASLEEN ARTEKO EBALUAZIOA Balorazio-eskalak Google formularioak Ikasgelako eredua
- 104. Eta ikas-prozesuaren ebaluazioa? Zer ikasi dut? Ikas-esperientzia ebaluatuko dut
- 105. Algunas frases de los alumnos: Me ha gustado aprender cosas nuevas del mundo Aprendes a valorar cosas que antes no valorabas Nos ha gustado trabajar en grupo porque, si alguno no sabe algo, le podemos ayudar Me he sentido bien conmigo mismo porque hemos podido ayudar a otras personas He estado a gusto con mis compa単eros y profesoras y se aprende un mont坦n Me ha gustado la exposici坦n oral porque he aprendido a expresarme A DESTACAR He aprendido a no tener verg端enza de m鱈 misma
- 106. Algunas frases de las alumnas: Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la informaci坦n, hacer las tareas, presentarlas Acabas aprendiendo m叩s que si hubi辿ramos hecho un examen porque eso se te olvida al d鱈a siguiente pero haci辿ndolo de esta forma no. He aprendido a hablar en p炭blico sin ning炭n miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en grupo. Adem叩s de aprender a redactar mejor tanto res炭menes como art鱈culos de opiniones, he aprendido mucha historia Ha sido divertido trabajar todas en grupo, y hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar bien Internet hasta hacer obras de arte. Todo lo ten鱈as que hacer tu, nunca hab鱈a un momento en el que no hicieses nada, al buscar informaci坦n y al o鱈r tambi辿n a mis compa単eras, sin quererlo he aprendido much鱈simo He aprendido a utilizar diferentes herramientas de Internet LAS FRASES He aprendido mucho m叩s que en una clase normal De ahora en adelante aplicar辿 lo que he aprendido en otras asignaturas y trabajos Las alumnas eval炭an la experiencia
- 107. Eta irakaslearen autoebaluazioa? NOLAKO IRAKASLEA NAIZ? GOGOETA EGITEN DUT. IKASTURTEAREN AMAIERAN, PENTSATU EGIN BEHAR DUT: ZER HOBETU HURRENGO KURTSORAKO.
- 108. Eta ikasleek irakasleari egindako ebaluazioa? Zergatik ez? GALDERA SORTA GALDERA SORTA GALDERA SORTA SAREAN
- 109. Oinarrizko konpetentziak lantzen Zehar-konpetentziak: metodologia eta ebaluaziorako orientabideak
- 113. Oinarrizko konpetentzien eskuratze-mailari buruzko txostena egiteko orientazioak. Lehen Hezkuntza Oinarrizko konpetentzien eskuratze- mailari buruzko txostena egiteko orientazioak. Bigarren Hezkuntza Diziplina barruko konpetentziak: metodologia eta ebaluaziorako orientabideak
- 114. Orientaciones para elaborar el informe sobre el grado de adquisici坦n de las competencias b叩sicas. Educaci坦n Primaria Orientaciones para elaborar el informe sobre el grado de adquisici坦n de las competencias b叩sicas. Educaci坦n Secundaria Competencias disciplinares: orientaciones metodol坦gicas y para la evaluaci坦n
- 115. LORPEN-ADIERAZLEAK, IKASGELAN LANDUKO DITUDAN KONPETENTZIAK ATERA AHAL DITUT
- 116. ATAZA: Abatarrak erabiliz, XXI. mendeko haurren eta gazteen esplotazioaren egoerak kontatzea
- 117. ATAZA: Abatarrak erabiliz, XXI. mendeko haurren eta gazteen esplotazioaren egoerak kontatzea Jarduerak Lorpen-adierazleak Ebaluazio-tresnak Lantzen eta ebaluatzen diren konpetentziak 1. VOKI aplikazioa ezagutu eta kontu bat ireki. Laguntza: Tutoriala Web 2.0-ko hainbat aplikazio ezagutzen ditut. - Komunikazio-konpetentzia eta konpetentzia digitala: Komunikatzen jakitea - Gizarterako konpetentzia - Ikasten ikasteko konpetentzia: Pentsatzen eta ikasten jakitea - Norberaren ekimenerako konpetentzia: Ekimenez jokatzen jakitea - Norberaren autonomiarako konpetentzia: Norbera izaten jakitea 2. Abatarrei ahotsa jartzeko informazioa bilatu. Laguntza: Idatzizko informazioa biltzeko txantiloia - Google bilatzailearen bidez, informazioa bilatuko dut XXI. mendeko haurren eta gazteen esplotazioari buruz. - Internet erabiltzen ikasiko dut ikasgelan landutako bi garai historikoen gaineko informazioa biltzeko; informazio hori kontrastatu egingo dut, laburtu, interpretatu, argudioak bilatu - Hizkuntza trebetasunak zuzentasunez erabiliko ditut. Idatzizko informazioa biltzeko txantiloia (Ebaluatu daiteke edo ez) - Komunikazio-konpetentzia eta konpetentzia digitala: Komunikatzen jakitea - Gizarterako konpetentzia - Ikasten ikasteko konpetentzia: Pentsatzen eta ikasten jakitea - Norberaren ekimenerako konpetentzia: Ekimenez jokatzen jakitea - Norberaren autonomiarako konpetentzia: Norbera izaten jakitea 3. Hausnartzeko geldiunea. Gure ikas-prozesuaren egunkaria idatzi. Orientabideak, tutorialak eta ikas-prozesuaren egunkaria erabilita, gai naiz neure ikaskuntzaren bilakaera antzemateko eta egin ditudan akatsak zuzentzeko. Interesgarria da ozen irakurtzea. Ez da ebaluazio-tresna bat irakaslearentzako eta ikaslearentzako datu bat baizik. - Komunikazio-konpetentzia eta konpetentzia digitala: Komunikatzen jakitea - Gizarterako konpetentzia - Ikasten ikasteko konpetentzia: Pentsatzen eta ikasten jakitea - Norberaren ekimenerako konpetentzia: Ekimenez jokatzen jakitea - Norberaren autonomiarako konpetentzia: Norbera izaten jakitea
- 118. ATAZA: Abatarrak erabilita, XXI. mendeko haurren eta gazteen esplotazioaren egoerak kontatzea Jarduerak Lorpen-adierazleak Ebaluazio-tresnak Lantzen eta ebaluatzen diren konpetentziak 4. Zein pertsonaia sortuko ditugun pentsatuko dugu, eta ahotsa ipiniko diegu. --Hizkuntza trebetasunak zuzentasunez erabiliko ditut -Ahozko adierazpena zuzentasunez landuko dut -Web 2.0-ren aplikazio batzuk ezagutu eta erabiltzen ditut -Edertasun kontzeptua, sormena eta espiritu kritikoa garatuko ditut -Beste garai batzuetan eta gaur egun baldintza gogorretan bizi izan ziren edo bizi izaten diren umeen eta gazteen larruan jarriko naiz, eta enpatia garatuko dut gaur egungo gizratea hobeto ulertzeko - Komunikazio-konpetentzia eta konpetentzia digitala: Komunikatzen jakitea - Gizarterako konpetentzia - Ikasten ikasteko konpetentzia: Pentsatzen eta ikasten jakitea - Norberaren ekimenerako konpetentzia: Ekimenez jokatzen jakitea - Norberaren autonomiarako konpetentzia: Norbera izaten jakitea 5. Pertsonaiak sortu Laguntza: Balorazio-eskala Tutoriala --Hizkuntza trebetasunak zuzentasunez erabiliko ditut -Ahozko adierazpena zuzentasunez landuko dut -Web 2.0-ren aplikazio batzuk ezagutu eta erabiliko ditut -Edertasun kontzeptua, sormena eta espiritu kritikoa garatuko ditut Balorazio-eskala - Komunikazio-konpetentzia eta konpetentzia digitala: komunikatzen jakitea - Gizarterako konpetentzia - Ikasten ikasteko konpetentzia: Pentsatzen eta ikasten jakitea - Norberaren ekimenerako konpetentzia: Ekimenez jokatzen jakitea - Norberaren autonomiarako konpetentzia: Norbera izaten jakitea - Arterako konpetentzia 6. Pertsonaiak ikaskideei aurkeztu Laguntza: Balorazio-eskala --Hizkuntza trebetasunak zuzentasunez erabiliko ditut -Ahozko adierazpena zuzentasunez landuko dut Balorazio-eskala Balorazio-eskala - Komunikazio-konpetentzia eta konpetentzia digitala: Komunikatzen jakitea - Arterako konpetenzia - Gizarterako konpetentzia
- 119. Txosten eredu bat: gurasoentzat edo tutoreentzat balio dezakeena
- 120. GAZTELANIA ETA GIZARTE ZIENTZIAK BATERA LANTZEN DIRA EREDUAK
- 121. Konpetentziak ikasleek egiten dituzten atazen bitartez ebaluatzen dira.
- 122. Competencias Evaluaci坦n Tareas evaluadas (posibilidad de evaluar actividades intermedias) Competencias trabajadas 1 2 3 4 5 6 7 8 Nota Primera evaluaci坦n PROYECTO: El trabajo infantil y juvenil ayer y hoy 1捉 Tarea: Investigar y Elaborar una presentaci坦n de diapositivas Plantilla de evaluaci坦n Presentaci坦n oral en el aula Plantilla de evaluaci坦n 2尊 Tarea: escribir un diario personal Plantilla de evaluaci坦n Tarea: Lectura en voz alta del diario 3尊 Tarea: Elegir una tarea Historia digital Plantilla de evaluaci坦n Cartel digital Plantilla de evaluaci坦n Escribir un poema y recitarlo Plantilla de evaluaci坦n (escribir poema) Plantilla de evaluaci坦n (recitar poema) OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Prueba o examen Trabajo individual, con otros. Relaci坦n con los dem叩s Portafolio del alumno-a X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 1. Competencia para aprender a aprender: saber pensar y aprender 2. Competencia para la iniciativa personal: saber hacer y emprender 3. Competencia Social: saber convivir 4. Competencia para la autonom鱈a; saber ser 5. Competencia comunicativa y digital: saber comunicar 6. Competencia social 7. Competencia art鱈stica 8. Competencia para la comunicaci坦n ling端鱈stica
- 123. Oinarrizko konpetentziak garatzeko eta ebaluatzeko orientabideak Zehar-konpetentziak: metodologia eta ebaluaziorako orientabideak Oinarrizko konpetentzien eskuratze- mailari buruzko txostena egiteko orientazioak. Lehen Hezkuntza Oinarrizko konpetentzien eskuratze-mailari buruzko txostena egiteko orientazioak. Bigarren Hezkuntza Diziplina barruko konpetentziak: metodologia eta ebaluaziorako orientabideak
- 124. Orientaciones para desarrollar y evaluar competencias b叩sicas Competencias transversales: orientaciones metodol坦gicas y para la evaluaci坦n Orientaciones para elaborar el informe sobre el grado de adquisici坦n de las competencias b叩sicas. Educaci坦n Primaria Orientaciones para elaborar el informe sobre el grado de adquisici坦n de las competencias b叩sicas. Educaci坦n Secundaria Competencias disciplinares: orientaciones metodol坦gicas y para la evaluaci坦n
- 125. Secuenciaci坦n de competencias Inteligencias M炭ltiples y Competencias Colegio Montserrat (Barcelona) Propuesta de secuenciaci坦n de las Competencias Grupo Actitudes
- 126. Lehen eta Bigarren Hezkuntzarako material didaktikoa
- 127. Haur eta Lehen Hezkuntza
- 128. Recursos para el aula Bigarren Hezkuntza
- 129. HEZIBERRI 2020
- 130. Mi malet鱈n de aula
- 131. Zein zalantzak dauzkagu? Zer galdetu nahi dugu? Para saber m叩s CLIC
- 133. Mila esker!! ANA BASTERRA 遺或皆皆或