際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Miskonsepsi Jirim

Download as PPT, PDF
Tee Wool
Tee Wool

Konsep susunan dan gerakan zarah-zarah dalam jirim

1 of 14
Download to read offline
Miskonsepsi Jirim
PENGENALAN Mengikut Teori Kinetik Jirim, jirim terdiri daripada zarah-zarah yang sangat seni berasingan (diskrit) didapati dalam bentuk atom dan molekul Zarah-zarah tersusun mengikut pola tertentu bergantung kepada keadaan jirim pepejal, cecair, gas Zarah-zarah boleh bergerak
SUSUNAN ZARAH DALAM JIRIM PEPEJAL CECAIR GAS
GERAKAN ZARAH DALAM JIRIM PEPEJAL CECAIR GAS
MISKONSEPSI Konsep jirim merupakan sesuatu yang abstrak . Sangat sukar untuk menggambarkan keadaan dan rupa bentuk zarah-zarah. Salah konsep itu ialah berkaitan susunan dan gerakan zarah dalam setiap jirim. Mereka gagal memahami konsep jirim sebenarnya terbina daripada zarah- zarah seni dengan susunan tertentu. Ia amat penting kerana berkaitan dengan sub-unit berikutnya - pergerakan zarah-zarah dalam jirim. Miskonsepsi ini terjadi kerana murid-murid menganggap bahawa sebarang objek maujud yang dapat dilihat itu adalah satu (seperti yang dilihatnya).
contoh, jika mereka melihat sekeping coklat, murid- murid beranggapan bahawa zarah-zarah coklat adalah sebesar saiz coklat yang mereka lihat secara maujud itu. Mereka tidak memahami konsep bahawa sebenarnya kepingan coklat itu terdiri daripada zarah-zarah coklat yang sebenarnya berasingan. Bila zarah-zarah itu tersusun berasingan, bermakna sudah pasti ada ruang di antara zarah- zarah jirim itu (coklat). .......MISKONSEPSI
Untuk memperbetulkan miskonsepsi ini, aktiviti hands-on dilakukan oleh murid sendiri. Tujuannya supaya murid-murid lebih memahami dan menguasai konsep jirim terbina daripada zarah- zarah diskrit, terdapat jarak di antara zarah-zarah dan zarah- zarah boleh bergerak dalam setiap keadaan jirim iaitu pepejal, cecair dan gas. ........MISKONSEPSI
KAEDAH PENGAJARAN Kaedah yang dipilih ialah pembelajaran secara kontekstual. Kaedah ini dipilih kerana: Aktiviti `hands- on` iaitu murid sendiri menjalankan aktiviti secara berkumpulan. Konsep yang abstrak dan sukar boleh terus dihubungkaitkan dengan pengalaman sedia ada pada murid dalam kehidupan seharian. Kerjasama dalam kumpulan membantu murid- murid menguasai konsep yang abstrak melalui pengalaman konkrit.
KAEDAH PENILAIAN Kaedah penilaian yang dipilih ialah secara: Lisan - Guru mengemukakan soalan secara lisan Bertulis Lembaran kerja.
LAMPIRAN 1 AKTIVITI PEMERHATIAN 1. Masukkan bola ping- pong ke dalam bekas yang berisi air. Apakah yang berlaku kepada bola ping-pong? 2. Masukkan seketul hablur kuprum(II) sulfat ke dalam air. Perhatikan perubahan yang berlaku kepada kuprum(II)
LAMPIRAN 1 - sambungan AKTIVITI PEMERHATIAN 3. Campurkan kacang hijau dengan guli ke dalam balang gas. Apakah yang berlaku kepada ruang di antara guli?
LAMPIRAN 2 KEADAAN JIRIM SUSUNAN ZARAH GERAKAN ZARAH Pepejal Cecair Gas
Miskonsepsi Jirim
Miskonsepsi Jirim

More Related Content

Miskonsepsi Jirim

  • 2. PENGENALAN Mengikut Teori Kinetik Jirim, jirim terdiri daripada zarah-zarah yang sangat seni berasingan (diskrit) didapati dalam bentuk atom dan molekul Zarah-zarah tersusun mengikut pola tertentu bergantung kepada keadaan jirim pepejal, cecair, gas Zarah-zarah boleh bergerak
  • 5. MISKONSEPSI Konsep jirim merupakan sesuatu yang abstrak . Sangat sukar untuk menggambarkan keadaan dan rupa bentuk zarah-zarah. Salah konsep itu ialah berkaitan susunan dan gerakan zarah dalam setiap jirim. Mereka gagal memahami konsep jirim sebenarnya terbina daripada zarah- zarah seni dengan susunan tertentu. Ia amat penting kerana berkaitan dengan sub-unit berikutnya - pergerakan zarah-zarah dalam jirim. Miskonsepsi ini terjadi kerana murid-murid menganggap bahawa sebarang objek maujud yang dapat dilihat itu adalah satu (seperti yang dilihatnya).
  • 6. contoh, jika mereka melihat sekeping coklat, murid- murid beranggapan bahawa zarah-zarah coklat adalah sebesar saiz coklat yang mereka lihat secara maujud itu. Mereka tidak memahami konsep bahawa sebenarnya kepingan coklat itu terdiri daripada zarah-zarah coklat yang sebenarnya berasingan. Bila zarah-zarah itu tersusun berasingan, bermakna sudah pasti ada ruang di antara zarah- zarah jirim itu (coklat). .......MISKONSEPSI
  • 7. Untuk memperbetulkan miskonsepsi ini, aktiviti hands-on dilakukan oleh murid sendiri. Tujuannya supaya murid-murid lebih memahami dan menguasai konsep jirim terbina daripada zarah- zarah diskrit, terdapat jarak di antara zarah-zarah dan zarah- zarah boleh bergerak dalam setiap keadaan jirim iaitu pepejal, cecair dan gas. ........MISKONSEPSI
  • 8. KAEDAH PENGAJARAN Kaedah yang dipilih ialah pembelajaran secara kontekstual. Kaedah ini dipilih kerana: Aktiviti `hands- on` iaitu murid sendiri menjalankan aktiviti secara berkumpulan. Konsep yang abstrak dan sukar boleh terus dihubungkaitkan dengan pengalaman sedia ada pada murid dalam kehidupan seharian. Kerjasama dalam kumpulan membantu murid- murid menguasai konsep yang abstrak melalui pengalaman konkrit.
  • 9. KAEDAH PENILAIAN Kaedah penilaian yang dipilih ialah secara: Lisan - Guru mengemukakan soalan secara lisan Bertulis Lembaran kerja.
  • 10. LAMPIRAN 1 AKTIVITI PEMERHATIAN 1. Masukkan bola ping- pong ke dalam bekas yang berisi air. Apakah yang berlaku kepada bola ping-pong? 2. Masukkan seketul hablur kuprum(II) sulfat ke dalam air. Perhatikan perubahan yang berlaku kepada kuprum(II)
  • 11. LAMPIRAN 1 - sambungan AKTIVITI PEMERHATIAN 3. Campurkan kacang hijau dengan guli ke dalam balang gas. Apakah yang berlaku kepada ruang di antara guli?
  • 12. LAMPIRAN 2 KEADAAN JIRIM SUSUNAN ZARAH GERAKAN ZARAH Pepejal Cecair Gas