ºÝºÝߣ

ºÝºÝߣShare a Scribd company logo

Model pemb assure

•Download as PPTX, PDF•
•
R
rofieamirasyka

Dokumen tersebut merupakan panduan untuk pendidik dalam merancang pembelajaran yang efektif dengan mengintegrasikan teknologi secara sistematis. Terdiri dari 6 tahapan yaitu menganalisis peserta didik, menentukan standar dan tujuan, memilih strategi dan media pembelajaran, menggunakan teknologi dan media, mengembangkan partisipasi peserta didik, serta mengevaluasi dan merevisi pembelajaran.

1 of 28
Downloaded 22 times
Mei 2013
ï‚ž merupakan rujukan bagi pendidik dalam membelajarkan peserta didik dalam pembelajaran yang direncanakan dan disusun secara sistematis dengan mengintegrasikan teknologi dan media sehingga pembelajaran menjadi lebih efektif dan bermakna bagi peserta didik.
1. ANALYZE LEARNER (Analisis Pembelajar) 2. STATE STANDARDS AND OBJECTIVE 3. SELECT STRATEGIES, TECHNOLOGY, MEDIA, AND MATERIALS 4. UTILIZE TECHNOLOGY, MEDIA AND MATERIALS 5. REQUIRE LEARNER PARTICIPATION 6. EVALUATE AND REVISE
Analyze Learner meliputi 3 faktor kunci, yaitu :
ï‚ž Tujuan utama : Tahu kebutuhan belajar siswa yang urgen sehingga mereka mampu mendapatkan tingkatan pengetahuan dalam pembelajaran secara maksimal. ï‚ž Analisis pembelajar meliputi 3 faktor kunci dari diri pembelajar yang meliputi :
ï‚ž Karakteristik umum siswa dapat ditemukan melalui variable yang konstan, seperti, jenis kelamin, umur, tingkat perkembangan, budaya dan faktor sosial ekonomi serta etnik. ï‚ž Semua variabel konstan tersebut, menjadi patokan dalam merumuskan strategi dan media yang tepat dalam menyampaikan bahan pelajaran.
ï‚ž merupakan sebuah patokan yg berpengaruh dalam bagaimana dan apa yang dapat mereka pelajari lebih banyak sesuai dengan perkembangan psikologi siswa (Smaldino dari Dick,carey& carey,2001). ï‚ž memudahkan dalam merancang suatu pembelajaran agar penyampain materi pelajaran dapat diserap dengan optimal oleh peserta didik sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya. ï‚ž contoh : Placement Test dll
ï‚ž Terdapat tiga macam gaya belajar yang dimiliki peserta didik, yaitu: ï‚ž 1. Gaya belajar visual (melihat) yaitu dengan lebih banyak melihat seperti membaca ï‚ž 2. Gaya belajar audio (mendengarkan), yaitu belajar akan lebih bermakna oleh peserta didik jika pelajarannya tersebut didengarkan dengan serius, ï‚ž 3. Gaya belajar kinestetik (melakukan), yaitu pelajaran akan lebih mudah dipahami oleh peserta didik jika dia sudah mempraktekkan sendiri.
STATE STANDARDS AND OBJECTIVES (Menentukan Standard dan Tujuan)
ï‚ž Ada beberapa alasan mengapa tujuan perlu dirumuskan dalam merancang suatu program pembelajaran seperti yang dijelaskan oleh Wina Sanjaya (2008 : 122-123) berikut ini : ï‚ž Rumusan tujuan yang jelas dapat digunakan untuk mengevaluasi efektifitas keberhasilan proses pembelajaran. ï‚ž Tujuan pembelajaran dapat digunakan sebagai pedoman dan panduan kegiatan belajar siswa ï‚ž Tujuan pembelajaran dapat membantu dalam mendesain sistem pembelajaran ï‚ž Tujuan pembelajaran dapat digunakan sebagai kontrol dalam menentukan batas-batas dan kualitas pembelajaran.
ï‚ž setiap rumusan tujuan pembelajaran ini haruslah lengkap. Kejelasan dan kelengkapan ini sangat membantu dalam menentukan model belajar, pemanfaatan media dan sumber belajar berikut asesmen dalam KBM. ï‚ž Rumusan ABCD ( Audience, Behaviour, Conditions, Degree ) , Degree - Domain
ï‚ž 1. Domain Kognitif Domain kognitif, belajar melibatkan berbagai kemampuan intelektual yang dapat diklasifikasikan baik sebagai verbal / informasi visual atau sebagai ketrampilan intelektual. ï‚ž 2. Domain Afektif Dalam domain afektif, pembelajaran melibatkan perasaan dan nilai-nilai. ï‚ž 3. Motor Domain Skill Dalam domain ketrampilan motorik, pembelajaran melibatkan atletik, manual, dan ketrampilan seperti fisik. ï‚ž 4. Domain Interpersonal Belajar melibatkan interaksi dengan orang-orang.
ï‚ž Berkaitan dengan kemampuan individu dalam menuntaskan atau memahami sebuah materi yang diberikan. ï‚ž Individu yang tidak memiliki kesulitan belajar dengan yang memiliki kesulitan belajar, pasti memiliki waktu ketuntasan terhadap materi yang berbeda. ï‚ž Untuk mengatasi hal tersebut, maka timbullah mastery learning (kecepatan dalam menuntaskan materi tergantung dengan kemampuan yang dimiliki tiap individu.
SELECT STRATEGIES, TECHNOLOGY, MEDIA, AND MATERIALS (Memilih Strategi, Teknologi, Media dan Bahan ajar)
ï‚ž Pemilihan strategi pembelajarn disesuaikan dengan standar dan tujuan pembelajaran. ï‚ž Selain itu juga memperhatikan gaya belajar dan motivasi siswa yang nantinya dapat mendukung pembelajaran. ï‚ž Strategi pembelajaran dapat mengandung ARCS model (Smaldino dari Keller,1987). ï‚ž ARCS model dapat membantu strategi mana yang dapat membangun Attention (perhatian) siswa, pembelajaran yang Relevant dengan kebutuhan dan tujuan, desain pembelajaran dapat membantu pemaknaan pengetahuan oleh siswa (Confident /yakin,pasti) dan Satisfaction (kepuasan) dari usaha belajar siswa.
ï‚ž Dalam memilih teknologi dan media yang sesuai, harus mempertimbangkan bbrp faktor antara lain: sumber daya yg tersedia, keberagaman pembelajar, tujuan belajar spesifik yg harus dicapai. ï‚ž Juga menilai kualitas dari teknologi dan media yang spesifik melalui Rubrik Seleksi (prosedur yg sistematis )
 Selaras dengan standar, hasil dan tujuan.  Informasi baru dan akurat  Bahasa yang sesuai usia.  Tingkat ketertarikan dan keterlibatan  Kualitas teknis  Mudah digunakan  Bebas Bias  Panduan pengguna dan arahan  dll
ï‚ž Kata Media berasal dari bahasa latin yang merupakan bentuk jamak dari kata medium yang secara harfiah dapat diartikan sebagai perantara atau pengantar. ï‚ž Menurut Lesle J.Brigges dalam Sanjaya (2008 : 204) menyatakan bahwa media adalah alat untuk perangsang bagi peserta didik dalam proses pembelajaran. ï‚ž Selanjutnya Rossi dan Breidle dalam Sanjaya (2008 : 204) mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk tujuan pendidikan, seperti radio, televisi, buku, koran, majalah dan sebagainya. ï‚ž Sedangkan menurut Gerlach, media bukan hanya berupa alat atau bahan saja, tetapi hal-hal lain yang memungkinkan siswa dapat memperoleh pengetahuan. Media itu meliputi orang, bahan, peralatan atau kegiatan yang menciptakan kondisi yang memungkinkan siswa memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap.
ï‚ž Setelah memilih strategi, jenis teknologi dan media, maka dalam memilih materi dengan cara : ï‚ž (1) Memili materi yang tersedia ï‚ž (2) Mengubah materi yang sudah ada ï‚ž (3) Merancang materi baru.
UTILIZE TECHNOLOGY, MEDIA AND MATERIALS (Menggunakan Teknologi, Media dan Bahan Ajar)
ï‚ž Preview materi (Pendidik harus melihat dulu materi sebelum menyampaikannya dlm kelas & selama proses pembelajaran, pendidik hrs menentukan materi yg tepat utk audiens & memperhatikan tujuannya. ï‚ž Siapkan bahan (Pendidik harus mengumpulkan semua materi dan media yang dibutuhkan pendidik dan peserta didik. Pendidik harus menentukan urutan materi dan penggunaan media. Pendidik harus menggunakan media terlebih dahulu untuk memastikan keadaan media). ï‚ž Siapkan lingkungan (Pendidik harus mengatur fasilitas yang digunakan peserta didik dg tepat dari materi & media sesuai dg lingkungan sekitar. ï‚ž Peserta didik Memberitahukan peserta didik tentang tujuan pembelajaran. ï‚ž Memberikan pengalaman belajar Mengajar dan belajar harus menjadi pengalaman. Sebagai guru kita dapat memberikan pengalaman belajar seperti : presentasi di depan kelas dengan projector, demonstrasi, latihan, atau tutorial materi.
REQUIRE LEARNER PARCIPATION (Mengembangkan Partisipasi Peserta Didik)
ï‚ž Tujuan utama dari pembelajaran adalah adanya partisipasi siswa terhadap materi dan media yang kita tampilkan. ï‚ž Seorang guru pada era teknologi sekarang dituntut untuk memiliki pengalaman dan praktik menerapkan, menganalisis, mensintesis, dan mengevaluasi ketimbang sekedar memahami dan member informasi kepada siswa. ï‚ž Ini sejalan dengan gagasan konstruktivis bahwa belajar merupakan proses mental aktif yang dibangun berdasarkan pengalaman yang autentik, diman para siswa akan menerima umpan balik informative untuk mencapai tujuan mereka dalam belajar.
EVALUATE AND REVISE (Mengevaluasi dan Merevisi)
ï‚ž aspek yang sangat mendasar untuk mengembangkan kualitas pembelajaran. ï‚ž Penilaian dan perbaikan dapat berdasarkan : 1. Penilaian Hasil Belajar Siswa, ï‚ž Penilaian Hasil Belajar Siswa yang Otentik, ï‚ž Penilaian Hasil Belajar Portofolio 2. Menilai dan Memperbaiki Strategi, teknologi dan Media 3. Revisi Strategi, Teknologi, dan Media.
ï‚ž Evaluasi merupakan alat yang penting sebagai umpan balik bagi siswa. ï‚ž Evaluasi merupakan alat yang penting untuk mengetahui bagaimana ketercapaian siswa dalam menguasai tujuan yang telah ditentukan. ï‚ž Evaluasi dapat memberikan informasi untuk mengembangkan program kurikulum. ï‚ž Informasi dari hasil evaluasi dapat digunakan siswa secara individual dalam mengambil keputusan. ï‚ž Evaluasi berguna untuk para pengembang kurikulum khususnya dalam menentukan tujuan khusus yang ingin dicapai ï‚ž Evaluasi berfungsi sebagai umpan balik untuk orang tua,guru,pengembang kurikulum,pengambil kebijakan .
ï‚ž Smaldino Sharon, E. Deborah, L. Lowther & James D. Russel (2008). Instructional Technology & Media for Learning, 9th Edition, New Jersey : Pearson Merril : Prentice Hall.
Model pemb assure

More Related Content

Model pemb assure

  • 2. ï‚ž merupakan rujukan bagi pendidik dalam membelajarkan peserta didik dalam pembelajaran yang direncanakan dan disusun secara sistematis dengan mengintegrasikan teknologi dan media sehingga pembelajaran menjadi lebih efektif dan bermakna bagi peserta didik.
  • 3. 1. ANALYZE LEARNER (Analisis Pembelajar) 2. STATE STANDARDS AND OBJECTIVE 3. SELECT STRATEGIES, TECHNOLOGY, MEDIA, AND MATERIALS 4. UTILIZE TECHNOLOGY, MEDIA AND MATERIALS 5. REQUIRE LEARNER PARTICIPATION 6. EVALUATE AND REVISE
  • 4. Analyze Learner meliputi 3 faktor kunci, yaitu :
  • 5. ï‚ž Tujuan utama : Tahu kebutuhan belajar siswa yang urgen sehingga mereka mampu mendapatkan tingkatan pengetahuan dalam pembelajaran secara maksimal. ï‚ž Analisis pembelajar meliputi 3 faktor kunci dari diri pembelajar yang meliputi :
  • 6. ï‚ž Karakteristik umum siswa dapat ditemukan melalui variable yang konstan, seperti, jenis kelamin, umur, tingkat perkembangan, budaya dan faktor sosial ekonomi serta etnik. ï‚ž Semua variabel konstan tersebut, menjadi patokan dalam merumuskan strategi dan media yang tepat dalam menyampaikan bahan pelajaran.
  • 7. ï‚ž merupakan sebuah patokan yg berpengaruh dalam bagaimana dan apa yang dapat mereka pelajari lebih banyak sesuai dengan perkembangan psikologi siswa (Smaldino dari Dick,carey& carey,2001). ï‚ž memudahkan dalam merancang suatu pembelajaran agar penyampain materi pelajaran dapat diserap dengan optimal oleh peserta didik sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya. ï‚ž contoh : Placement Test dll
  • 8. ï‚ž Terdapat tiga macam gaya belajar yang dimiliki peserta didik, yaitu: ï‚ž 1. Gaya belajar visual (melihat) yaitu dengan lebih banyak melihat seperti membaca ï‚ž 2. Gaya belajar audio (mendengarkan), yaitu belajar akan lebih bermakna oleh peserta didik jika pelajarannya tersebut didengarkan dengan serius, ï‚ž 3. Gaya belajar kinestetik (melakukan), yaitu pelajaran akan lebih mudah dipahami oleh peserta didik jika dia sudah mempraktekkan sendiri.
  • 10. ï‚ž Ada beberapa alasan mengapa tujuan perlu dirumuskan dalam merancang suatu program pembelajaran seperti yang dijelaskan oleh Wina Sanjaya (2008 : 122-123) berikut ini : ï‚ž Rumusan tujuan yang jelas dapat digunakan untuk mengevaluasi efektifitas keberhasilan proses pembelajaran. ï‚ž Tujuan pembelajaran dapat digunakan sebagai pedoman dan panduan kegiatan belajar siswa ï‚ž Tujuan pembelajaran dapat membantu dalam mendesain sistem pembelajaran ï‚ž Tujuan pembelajaran dapat digunakan sebagai kontrol dalam menentukan batas-batas dan kualitas pembelajaran.
  • 11. ï‚ž setiap rumusan tujuan pembelajaran ini haruslah lengkap. Kejelasan dan kelengkapan ini sangat membantu dalam menentukan model belajar, pemanfaatan media dan sumber belajar berikut asesmen dalam KBM. ï‚ž Rumusan ABCD ( Audience, Behaviour, Conditions, Degree ) , Degree - Domain
  • 12. ï‚ž 1. Domain Kognitif Domain kognitif, belajar melibatkan berbagai kemampuan intelektual yang dapat diklasifikasikan baik sebagai verbal / informasi visual atau sebagai ketrampilan intelektual. ï‚ž 2. Domain Afektif Dalam domain afektif, pembelajaran melibatkan perasaan dan nilai-nilai. ï‚ž 3. Motor Domain Skill Dalam domain ketrampilan motorik, pembelajaran melibatkan atletik, manual, dan ketrampilan seperti fisik. ï‚ž 4. Domain Interpersonal Belajar melibatkan interaksi dengan orang-orang.
  • 13. ï‚ž Berkaitan dengan kemampuan individu dalam menuntaskan atau memahami sebuah materi yang diberikan. ï‚ž Individu yang tidak memiliki kesulitan belajar dengan yang memiliki kesulitan belajar, pasti memiliki waktu ketuntasan terhadap materi yang berbeda. ï‚ž Untuk mengatasi hal tersebut, maka timbullah mastery learning (kecepatan dalam menuntaskan materi tergantung dengan kemampuan yang dimiliki tiap individu.
  • 14. SELECT STRATEGIES, TECHNOLOGY, MEDIA, AND MATERIALS (Memilih Strategi, Teknologi, Media dan Bahan ajar)
  • 15. ï‚ž Pemilihan strategi pembelajarn disesuaikan dengan standar dan tujuan pembelajaran. ï‚ž Selain itu juga memperhatikan gaya belajar dan motivasi siswa yang nantinya dapat mendukung pembelajaran. ï‚ž Strategi pembelajaran dapat mengandung ARCS model (Smaldino dari Keller,1987). ï‚ž ARCS model dapat membantu strategi mana yang dapat membangun Attention (perhatian) siswa, pembelajaran yang Relevant dengan kebutuhan dan tujuan, desain pembelajaran dapat membantu pemaknaan pengetahuan oleh siswa (Confident /yakin,pasti) dan Satisfaction (kepuasan) dari usaha belajar siswa.
  • 16. ï‚ž Dalam memilih teknologi dan media yang sesuai, harus mempertimbangkan bbrp faktor antara lain: sumber daya yg tersedia, keberagaman pembelajar, tujuan belajar spesifik yg harus dicapai. ï‚ž Juga menilai kualitas dari teknologi dan media yang spesifik melalui Rubrik Seleksi (prosedur yg sistematis )
  • 17.  Selaras dengan standar, hasil dan tujuan.  Informasi baru dan akurat  Bahasa yang sesuai usia.  Tingkat ketertarikan dan keterlibatan  Kualitas teknis  Mudah digunakan  Bebas Bias  Panduan pengguna dan arahan  dll
  • 18. ï‚ž Kata Media berasal dari bahasa latin yang merupakan bentuk jamak dari kata medium yang secara harfiah dapat diartikan sebagai perantara atau pengantar. ï‚ž Menurut Lesle J.Brigges dalam Sanjaya (2008 : 204) menyatakan bahwa media adalah alat untuk perangsang bagi peserta didik dalam proses pembelajaran. ï‚ž Selanjutnya Rossi dan Breidle dalam Sanjaya (2008 : 204) mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk tujuan pendidikan, seperti radio, televisi, buku, koran, majalah dan sebagainya. ï‚ž Sedangkan menurut Gerlach, media bukan hanya berupa alat atau bahan saja, tetapi hal-hal lain yang memungkinkan siswa dapat memperoleh pengetahuan. Media itu meliputi orang, bahan, peralatan atau kegiatan yang menciptakan kondisi yang memungkinkan siswa memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap.
  • 19. ï‚ž Setelah memilih strategi, jenis teknologi dan media, maka dalam memilih materi dengan cara : ï‚ž (1) Memili materi yang tersedia ï‚ž (2) Mengubah materi yang sudah ada ï‚ž (3) Merancang materi baru.
  • 20. UTILIZE TECHNOLOGY, MEDIA AND MATERIALS (Menggunakan Teknologi, Media dan Bahan Ajar)
  • 21. ï‚ž Preview materi (Pendidik harus melihat dulu materi sebelum menyampaikannya dlm kelas & selama proses pembelajaran, pendidik hrs menentukan materi yg tepat utk audiens & memperhatikan tujuannya. ï‚ž Siapkan bahan (Pendidik harus mengumpulkan semua materi dan media yang dibutuhkan pendidik dan peserta didik. Pendidik harus menentukan urutan materi dan penggunaan media. Pendidik harus menggunakan media terlebih dahulu untuk memastikan keadaan media). ï‚ž Siapkan lingkungan (Pendidik harus mengatur fasilitas yang digunakan peserta didik dg tepat dari materi & media sesuai dg lingkungan sekitar. ï‚ž Peserta didik Memberitahukan peserta didik tentang tujuan pembelajaran. ï‚ž Memberikan pengalaman belajar Mengajar dan belajar harus menjadi pengalaman. Sebagai guru kita dapat memberikan pengalaman belajar seperti : presentasi di depan kelas dengan projector, demonstrasi, latihan, atau tutorial materi.
  • 23. ï‚ž Tujuan utama dari pembelajaran adalah adanya partisipasi siswa terhadap materi dan media yang kita tampilkan. ï‚ž Seorang guru pada era teknologi sekarang dituntut untuk memiliki pengalaman dan praktik menerapkan, menganalisis, mensintesis, dan mengevaluasi ketimbang sekedar memahami dan member informasi kepada siswa. ï‚ž Ini sejalan dengan gagasan konstruktivis bahwa belajar merupakan proses mental aktif yang dibangun berdasarkan pengalaman yang autentik, diman para siswa akan menerima umpan balik informative untuk mencapai tujuan mereka dalam belajar.
  • 25. ï‚ž aspek yang sangat mendasar untuk mengembangkan kualitas pembelajaran. ï‚ž Penilaian dan perbaikan dapat berdasarkan : 1. Penilaian Hasil Belajar Siswa, ï‚ž Penilaian Hasil Belajar Siswa yang Otentik, ï‚ž Penilaian Hasil Belajar Portofolio 2. Menilai dan Memperbaiki Strategi, teknologi dan Media 3. Revisi Strategi, Teknologi, dan Media.
  • 26. ï‚ž Evaluasi merupakan alat yang penting sebagai umpan balik bagi siswa. ï‚ž Evaluasi merupakan alat yang penting untuk mengetahui bagaimana ketercapaian siswa dalam menguasai tujuan yang telah ditentukan. ï‚ž Evaluasi dapat memberikan informasi untuk mengembangkan program kurikulum. ï‚ž Informasi dari hasil evaluasi dapat digunakan siswa secara individual dalam mengambil keputusan. ï‚ž Evaluasi berguna untuk para pengembang kurikulum khususnya dalam menentukan tujuan khusus yang ingin dicapai ï‚ž Evaluasi berfungsi sebagai umpan balik untuk orang tua,guru,pengembang kurikulum,pengambil kebijakan .
  • 27. ï‚ž Smaldino Sharon, E. Deborah, L. Lowther & James D. Russel (2008). Instructional Technology & Media for Learning, 9th Edition, New Jersey : Pearson Merril : Prentice Hall.