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Motricita' sulla scacchiera primaria e infanzia redondesco 1

I. C. Mantova 2
I. C. Mantova 2
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PROGETTO DI PSICOMOTRICITA SULLA GRANDE SCACCHIERA a.s. 2011/2012 a.s. 2012/2013 Classi coinvolte: prima, seconda Esperto: Boni Gianni Istruttore Insegnanti di classe: Spezia Lidia Greco Noemi Insegnante di sostegno: Vermi Emanuela
Perch竪 la motricit sulla grande scacchiera Dare lopportunit ai bambini di vivere con il proprio corpo determinate esperienze di gioco che aiutino a conoscere maggiormente se stessi, a sviluppare la propria autostima, a scoprire la relazione con laltro nel rispetto di ogni individualit, a sviluppare lautocontrollo, il rispetto delle regole, ad affrontare diverse situazioni problematiche ricercando soluzioni adeguate, a potenziare la concentrazione. Interiorizzare meglio i concetti topologici (sopra, sotto, avanti, dietro, sinistra, destra) e imparare ad orientarsi nello spazio
Sperimentare = mettersi in gioco E NATA COSI DA DUE ANNI UNA SPERIMENTAZIONE CHE SI AVVALE DELLA COLLABORAZIONE TRA ISTRUTTORE E INSEGNANTI, IN UN ATTEGGIAMENTO DI RICERCA-AZIONE. Nellambito dellattivit motoria curricolare 竪 stato proposto un percorso motorio su una grande scacchiera di 4m x 4m, con cadenza settimanale, per un totale di 10 13 ore per gruppo.
Esplorare la scacchiera per conoscerla e conoscere i pezzi che si muovono su di essa Dalla libera esplorazione della scacchiera, gradualmente, gli alunni sono stati guidati alla scoperta delle diverse opportunit di utilizzo dello strumento messo a disposizione. I bambini si sono mossi sulla maxi scacchiera identificandosi con i personaggi del gioco degli scacchi e a turno, a seconda dellattivit proposta, diventavano torre o cavallo, alfiere o re o regina, allinterno di un gioco di gruppo motivante e divertente, ma nello stesso tempo impegnativo. Importanti sono stati i momenti di riflessione fatti in gruppo, durante e dopo lesecuzione degli esercizi e dei giochi.
Esplorazione libera della scacchiera
ALLA SCOPERTA DELLE CARATTERISTICHE DELLA SCACCHIERA
OGNI BAMBINO SCEGLIE UNA CASA DOVE SOSTARE
I BAMBINI IMPARANO AD ENTRARE IN OGNI CASA CON MOVIMENTI CORRETTI
IL GIOCO DEL TESTIMONE: I BAMBINI SI MUOVONO COME LA TORRE Lo stesso gioco 竪 ripetuto muovendosi come lalfiere o il cavallo
DAL GIOCO ALLA RIFLESSIONE IL GIOCO COINVOLGE TUTTO IL GRUPPO. ATTRAVERSO IL GIOCO DEL TESTIMONE I BAMBINI: SCOPRONO COME SI MUOVE LA TORRE, LALFIERE, IL CAVALLO IMPARANO A MUOVERSI IN ORIZZONTALE, VERTICALE (LUNGO LE COLONNE), IN DIAGONALE, A ELLE IMPARANO AD ENTRARE NELLE CASE RISPETTANDO I CONFINI SCOPRONO I CONCETTI DI REGIONE INTERNA ED ESTERNA
GIOCO: TORRE CATTURA TORRE
DUE TORRI SI FRONTEGGIANO: CHI PUO ESSERE CATTURATA?
BIM BUM BAM ALLA TORRE: PARI O DISPARI? HO VINTO IO E TI CATTURO
DAL GIOCO ALLA RIFLESSIONE IL GIOCO COINVOLGE TUTTO IL GRUPPO. I BAMBINI, SEGUENDO LE INDICAZIONI DELLISTRUTTORE: IMPARANO AD ENTRARE NELLA CASA INDICATA SEGUENDO LE COORDINATE ALFANUMERICHE DELLA SCACCHIERA SVILUPPANO IL RISPETTO PER LALTRO IMPARANO AD ACCETTARE IL SUCCESSO DEGLI ALTRI NEL CASO SIANO CATTURATI
Lesperto mostra come si muove lALFIERE sulla scacchiera
I BAMBINI, A TURNO, SI MUOVONO IN DIAGONALE
IL GIOCO DEI SETTE RE: i bambini si muovono come il re
ATTENTI AGLI OSTACOLI! I BAMBINI SI MUOVONO COME LA TORRE O LALFIERE O IL CAVALLO
Giochi di problem solving
Individuare diverse strategie per raggiungere lobiettivo
GIOCHIAMO CON LE DIAGONALI: DOVE POSSO ANDARE PER EVITARE GLI OSTACOLI?
ECCO, HO SCELTO LA STRADA GIUSTA E TI CATTURO
DAL GIOCO ALLA RIFLESSIONE I GIOCHI COINVOLGONO SEMPRE, A TURNO, TUTTO IL GRUPPO. I BAMBINI: IMPARANO A MUOVERSI COME I DIVERSI PEZZI DEL GIOCO DEGLI SCACCHI NELLE ATTIVITA DI PROBLEM SOLVING IMPARANO AD ACCETTARE LE EVENTUALI CRITICHE E A RICONOSCERE I PROPRI ERRORI COMINCIANO A SUPERARE IL PROPRIO EGOCENTRISMO PER IMPARARE A COLLABORARE CON GLI ALTRI SCOPRONO DIVERSE STRATEGIE PER RAGGIUNGERE UN OBIETTIVO
I pezzi del gioco degli scacchi Gradualmente i bambini scoprono che le varie mosse possibili della torre formano una croce, della regina una stella, del re un quadrato, del cavallo un cerchio
DAI GIOCHI ALLA RIFLESSIONE LE ATTIVITA PROPOSTE HANNO AIUTATO I BAMBINI: AD ACQUISIRE MAGGIOR CONSAPEVOLEZZA DEL PROPRIO CORPO AD IMPARARE A GESTIRE LE DINAMICHE EMOTIVE ASSOCIATE ALLA VITTORIA E ALLA SCONFITTA A SVILUPPARE CREATIVITA E FANTASIA AD ARRICCHIRE LE POSSIBILITA ESPRESSIVO- COMUNICATIVE
ASSALTO AL CASTELLO GIOCO DI PROBLEM SOLVING
DAL GIOCO ALLA RIFLESSIONE ATTRAVERSO IL GIOCO I BAMBINI HANNO POTUTO: IMPARARE A RIFLETTERE SULLE SITUAZIONI PRIMA DI PRENDERE DECISIONI RIFLETTERE SULLE PROPRIE ESPERIENZE DOPO AVERLE VISSUTE COLLABORARE CON I COMPAGNI PER RAGGIUNGERE UN OBIETTIVO
I risultati Le attivit proposte hanno permesso agli alunni di attivare processi di autoregolazione, di attenzione e concentrazione che hanno favorito lacquisizione di maggior consapevolezza del s辿, mediante la valorizzazione delle proprie capacit e la scoperta delle proprie emozioni, che sono state condivise con i compagni, con lesperto e con linsegnante. Il progetto 竪 stato molto gradito dai bambini e ha avuto una ricaduta positiva anche sulla didattica delle diverse discipline. Le attivit proposte hanno permesso un approccio trasversale e interdisciplinare, favorendo linteriorizzazione di concetti utilizzati in matematica, geometria, storia e geografia, oltre che fornire ai bambini le abilit e le conoscenze per affrontare il gioco degli scacchi.
COSI ABBIAMO PENSATO DI CONTINUARE LA SPERIMENTAZIONE ABBIAMO PARTECIPATO ALLA RIEVOCAZIONE STORICA ORGANIZZATA DALLAMMINISTRAZIONE COMUNALE E DALLE ASSOCIAZIONI DI REDONDESCO PORTANDO LA NOSTRA GRANDE SCACCHIERA IN TEATRO E LA ABBIAMO REALIZZATO ALCUNE ATTIVITA ALLA PRESENZA DEI GENITORI E DI TANTA GENTE.
I PEDONI STANNO FACENDO IL LORO INGRESSO SULLA SCACCHIERA
GRADUALMENTE PRENDONO POSTO ANCHE GLI ALTRI PEZZI COINVOLGIMENTO DEI RAGAZZI DI ALTRE CLASSI
INIZIANO LE MOSSE PER IL MATTO DEL BARBIERE
ENTRA IN GIOCO LA REGINA BIANCA
I BAMBINI, SUDDIVISI IN QUATTRO GRUPPI, DANNO INIZIO ALLA PRIMA STAFFETTA, MUOVENDOSI COME LA TORRE
ESECUZIONE DELLA STAFFETTA MUOVENDOSI COME IL CAVALLO
ESECUZIONE DEL GIOCO DEI SETTE RE DOVE LA TORRE DEVE CERCARE DI CATTURARE IL MAGGIOR NUMERO DI RE
LA RICERCA CONTINUA DALLA SCUOLA PRIMARIA ALLA SCUOLA DELLINFANZIA
SCUOLA DELLINFANZIA DI REDONDESCO I.C. ASOLA PROGETTO SCACCO MATTO a.s. 2012/2013 Sono coinvolti i bambini di 4 5 anni Esperto: Boni Gianni Istruttore Insegnanti: Tognini Annamaria Majocchi Cristina
Gianni e Graziano fanno vedere come 竪 fatta una scacchiera e poi proviamo a costruirla noi
Proviamo a cambiare colore e costruiamo una scacchiera bianca e verde
e poi nera e verde!
Ora costruiamo una scacchiera di carta
Dalla storia La partita degli scacchi costruiamo il regno dei bianchi e il regno dei neri
Cambiamo posto ad alcune tessere bianche e ad alcune nere, cos狸 realizziamo un regno misto
Dalla storia di Raperonzolo Prima camminiamo liberamente sulla scacchiera, poi solo sulle case bianche, in seguito solo sulle case nere; ci spostiamo come gli alfieri o come la torre
STAFFETTA DELLA TORRE E DELLALFIERE
SULLA SCACCHIERA DI CARTA TROVIAMO UNO DEI POSSIBILI PERCORSI CHE PUO FARE LA TORRE PER ANDARE DA UN PUNTO ALLALTRO
PERCORSI CON OSTACOLI
IL SALTO DEL CAVALLO Scopriamo che le varie mosse del cavallo descrivono sulla scacchiera una specie di cerchio
IL GIOCO DEL TRENO Il treno si muove come la torre o come lalfiere e raccoglie i passeggeri
IL GIOCO DEI MACCHINISTI Ogni bambino deve trovare un binario che gli permetta di seguire un percorso senza scontrarsi con gli altri treni
IL GIOCO DEI RE Impariamo che il re si muove solo di un passo e dobbiamo spostarci quando Gianni ci d scacco
LA TORRE DEVE DARE SCACCO AL RE
DAI GIOCHI ALLA RIFLESSIONE I BAMBINI, ATTRAVERSO I GIOCHI PROPOSTI: HANNO IMPARATO IL MOVIMENTO DELLA TORRE, DELLALFIERE, DEL RE, DEL CAVALLO HANNO SPERIMENTATO ALCUNE POSSIBILITA DI CLASSIFICAZIONE HANNO COLTO I CONCETTI DI CONFINE, REGIONE INTERNA ED ESTERNA HANNO SPERIMENTATO ALCUNE SITUAZIONI DI PROBLEM SOLVING HANNO IMPARATO A RICERCARE DIVERSE STRATEGIE PER RAGGIUNGERE UN OBIETTIVO
DAI GIOCHI ALLA RIFLESSIONE HANNO IMPARATO AD EFFETTUARE PERCORSI SEGUENDO LE INDICAZIONI DELLISTRUTTORE E ALTRI PERCORSI ATTRAVERSO TENTATIVI ED ERRORI, AL FINE DI RAGGIUNGERE LOBIETTIVO HANNO POTUTO ARRICCHIRE IL PROPRIO BAGAGLIO LESSICALE HANNO COMINCIATO AD ORIENTARSI NELLO SPAZIO
TRAGUARDI DI SVILUPPO ACQUISIRE IL RISPETTO DELLE REGOLE SAPER ACCETTARE LA SCONFITTA MIGLIORARE LA CAPACITA DI RIFLESSIONE E DI ASCOLTO FAVORIRE LO SVILUPPO DELLA CREATIVITA, PROMUOVENDO E STIMOLANDO COMPETENZE DI TIPO TRASFERIBILE FAVORIRE LO SVILUPPO DELLAUTOSTIMA MIGLIORARE LA CAPACITA DI CONCENTRAZIONE FAVORIRE LA PADRONANZA DELLAUTOCONTROLLO E DELLA CONOSCENZA CORPOREA SVILUPPARE IL SENSO RITMICO
DOMENICA 26 MAGGIO: APPUNTAMENTO IN PIAZZA VIRGILIANA I BAMBINI DELLA SCUOLA DELLINFANZIA E DELLE CLASSI PRIMA E SECONDA DI REDONDESCO SI SONO INCONTRATI CON I BAMBINI DELLE SCUOLE DELLINFANZIA DI BOZZOLO, CIVIDALE E RIVAROLO MANTOVANO PER GIOCARE SULLA GRANDE SCACCHIERA, NELLAMBITO DELLE MANIFESTAZIONI INERENTI AI GIOCHI IN STRADA.
CHE DIVERTIMENTO!
PER CONCLUDERE LE ESPERIENZE REALIZZATE CI PORTANO A CONCLUDERE CHE FARE PSICOMOTRICITA SULLA GRANDE SCACCHIERA SIGNIFICA INTRODURRE NELLA SCUOLA UNA NUOVA OPPORTUNITA EDUCATIVO-DIDATTICA, VOLTA ALLA FORMAZIONE GLOBALE DELLA PERSONA, MEDIANTE UN PERCORSO DI PROMOZIONE ALLA SALUTE, CHE FAVORISCE LO SVILUPPO DELLA SFERA EMOTIVO- AFFETTIVA, DELLA SFERA SOCIALE- RELAZIONALE, DELLA SFERA COGNITIVA E MOTORIA.
PERCHE CONTINUARE I PERCORSI MOTORI SULLA GRANDE SCACCHIERA BUON GRADIMENTO DA PARTE DEGLI ALUNNI RICHIESTA DA PARTE DELLE FAMIGLIE VALORE FORMATIVO DEL PERCORSO EDUCATIVO- DIDATTICO, IN QUANTO RISPONDE AI BISOGNI PSICOLOGICI, COGNITIVI E SOCIALI DEI BAMBINI CONTRIBUTO IMPORTANTE PER LA FORMAZIONE DEL CARATTERE, DELLA PERSONALITA, DELLA COSCIENZA SOCIALE APPROCCIO TRASVERSALE E INTERDISCIPLINARE SVILUPPO DELLA CREATIVITA PROMUOVENDO COMPETENZE DI TIPO TRASFERIBILE PARTECIPAZIONE ATTIVA DELLE FAMIGLIE, DELLAMMINISTRAZIONE LOCALE, DELLE ASSOCIAZIONI

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Motricita' sulla scacchiera primaria e infanzia redondesco 1

  • 1. PROGETTO DI PSICOMOTRICITA SULLA GRANDE SCACCHIERA a.s. 2011/2012 a.s. 2012/2013 Classi coinvolte: prima, seconda Esperto: Boni Gianni Istruttore Insegnanti di classe: Spezia Lidia Greco Noemi Insegnante di sostegno: Vermi Emanuela
  • 2. Perch竪 la motricit sulla grande scacchiera Dare lopportunit ai bambini di vivere con il proprio corpo determinate esperienze di gioco che aiutino a conoscere maggiormente se stessi, a sviluppare la propria autostima, a scoprire la relazione con laltro nel rispetto di ogni individualit, a sviluppare lautocontrollo, il rispetto delle regole, ad affrontare diverse situazioni problematiche ricercando soluzioni adeguate, a potenziare la concentrazione. Interiorizzare meglio i concetti topologici (sopra, sotto, avanti, dietro, sinistra, destra) e imparare ad orientarsi nello spazio
  • 3. Sperimentare = mettersi in gioco E NATA COSI DA DUE ANNI UNA SPERIMENTAZIONE CHE SI AVVALE DELLA COLLABORAZIONE TRA ISTRUTTORE E INSEGNANTI, IN UN ATTEGGIAMENTO DI RICERCA-AZIONE. Nellambito dellattivit motoria curricolare 竪 stato proposto un percorso motorio su una grande scacchiera di 4m x 4m, con cadenza settimanale, per un totale di 10 13 ore per gruppo.
  • 4. Esplorare la scacchiera per conoscerla e conoscere i pezzi che si muovono su di essa Dalla libera esplorazione della scacchiera, gradualmente, gli alunni sono stati guidati alla scoperta delle diverse opportunit di utilizzo dello strumento messo a disposizione. I bambini si sono mossi sulla maxi scacchiera identificandosi con i personaggi del gioco degli scacchi e a turno, a seconda dellattivit proposta, diventavano torre o cavallo, alfiere o re o regina, allinterno di un gioco di gruppo motivante e divertente, ma nello stesso tempo impegnativo. Importanti sono stati i momenti di riflessione fatti in gruppo, durante e dopo lesecuzione degli esercizi e dei giochi.
  • 7. OGNI BAMBINO SCEGLIE UNA CASA DOVE SOSTARE
  • 8. I BAMBINI IMPARANO AD ENTRARE IN OGNI CASA CON MOVIMENTI CORRETTI
  • 9. IL GIOCO DEL TESTIMONE: I BAMBINI SI MUOVONO COME LA TORRE Lo stesso gioco 竪 ripetuto muovendosi come lalfiere o il cavallo
  • 10. DAL GIOCO ALLA RIFLESSIONE IL GIOCO COINVOLGE TUTTO IL GRUPPO. ATTRAVERSO IL GIOCO DEL TESTIMONE I BAMBINI: SCOPRONO COME SI MUOVE LA TORRE, LALFIERE, IL CAVALLO IMPARANO A MUOVERSI IN ORIZZONTALE, VERTICALE (LUNGO LE COLONNE), IN DIAGONALE, A ELLE IMPARANO AD ENTRARE NELLE CASE RISPETTANDO I CONFINI SCOPRONO I CONCETTI DI REGIONE INTERNA ED ESTERNA
  • 12. DUE TORRI SI FRONTEGGIANO: CHI PUO ESSERE CATTURATA?
  • 13. BIM BUM BAM ALLA TORRE: PARI O DISPARI? HO VINTO IO E TI CATTURO
  • 14. DAL GIOCO ALLA RIFLESSIONE IL GIOCO COINVOLGE TUTTO IL GRUPPO. I BAMBINI, SEGUENDO LE INDICAZIONI DELLISTRUTTORE: IMPARANO AD ENTRARE NELLA CASA INDICATA SEGUENDO LE COORDINATE ALFANUMERICHE DELLA SCACCHIERA SVILUPPANO IL RISPETTO PER LALTRO IMPARANO AD ACCETTARE IL SUCCESSO DEGLI ALTRI NEL CASO SIANO CATTURATI
  • 15. Lesperto mostra come si muove lALFIERE sulla scacchiera
  • 16. I BAMBINI, A TURNO, SI MUOVONO IN DIAGONALE
  • 17. IL GIOCO DEI SETTE RE: i bambini si muovono come il re
  • 18. ATTENTI AGLI OSTACOLI! I BAMBINI SI MUOVONO COME LA TORRE O LALFIERE O IL CAVALLO
  • 19. Giochi di problem solving
  • 20. Individuare diverse strategie per raggiungere lobiettivo
  • 21. GIOCHIAMO CON LE DIAGONALI: DOVE POSSO ANDARE PER EVITARE GLI OSTACOLI?
  • 22. ECCO, HO SCELTO LA STRADA GIUSTA E TI CATTURO
  • 23. DAL GIOCO ALLA RIFLESSIONE I GIOCHI COINVOLGONO SEMPRE, A TURNO, TUTTO IL GRUPPO. I BAMBINI: IMPARANO A MUOVERSI COME I DIVERSI PEZZI DEL GIOCO DEGLI SCACCHI NELLE ATTIVITA DI PROBLEM SOLVING IMPARANO AD ACCETTARE LE EVENTUALI CRITICHE E A RICONOSCERE I PROPRI ERRORI COMINCIANO A SUPERARE IL PROPRIO EGOCENTRISMO PER IMPARARE A COLLABORARE CON GLI ALTRI SCOPRONO DIVERSE STRATEGIE PER RAGGIUNGERE UN OBIETTIVO
  • 24. I pezzi del gioco degli scacchi Gradualmente i bambini scoprono che le varie mosse possibili della torre formano una croce, della regina una stella, del re un quadrato, del cavallo un cerchio
  • 25. DAI GIOCHI ALLA RIFLESSIONE LE ATTIVITA PROPOSTE HANNO AIUTATO I BAMBINI: AD ACQUISIRE MAGGIOR CONSAPEVOLEZZA DEL PROPRIO CORPO AD IMPARARE A GESTIRE LE DINAMICHE EMOTIVE ASSOCIATE ALLA VITTORIA E ALLA SCONFITTA A SVILUPPARE CREATIVITA E FANTASIA AD ARRICCHIRE LE POSSIBILITA ESPRESSIVO- COMUNICATIVE
  • 26. ASSALTO AL CASTELLO GIOCO DI PROBLEM SOLVING
  • 27. DAL GIOCO ALLA RIFLESSIONE ATTRAVERSO IL GIOCO I BAMBINI HANNO POTUTO: IMPARARE A RIFLETTERE SULLE SITUAZIONI PRIMA DI PRENDERE DECISIONI RIFLETTERE SULLE PROPRIE ESPERIENZE DOPO AVERLE VISSUTE COLLABORARE CON I COMPAGNI PER RAGGIUNGERE UN OBIETTIVO
  • 28. I risultati Le attivit proposte hanno permesso agli alunni di attivare processi di autoregolazione, di attenzione e concentrazione che hanno favorito lacquisizione di maggior consapevolezza del s辿, mediante la valorizzazione delle proprie capacit e la scoperta delle proprie emozioni, che sono state condivise con i compagni, con lesperto e con linsegnante. Il progetto 竪 stato molto gradito dai bambini e ha avuto una ricaduta positiva anche sulla didattica delle diverse discipline. Le attivit proposte hanno permesso un approccio trasversale e interdisciplinare, favorendo linteriorizzazione di concetti utilizzati in matematica, geometria, storia e geografia, oltre che fornire ai bambini le abilit e le conoscenze per affrontare il gioco degli scacchi.
  • 29. COSI ABBIAMO PENSATO DI CONTINUARE LA SPERIMENTAZIONE ABBIAMO PARTECIPATO ALLA RIEVOCAZIONE STORICA ORGANIZZATA DALLAMMINISTRAZIONE COMUNALE E DALLE ASSOCIAZIONI DI REDONDESCO PORTANDO LA NOSTRA GRANDE SCACCHIERA IN TEATRO E LA ABBIAMO REALIZZATO ALCUNE ATTIVITA ALLA PRESENZA DEI GENITORI E DI TANTA GENTE.
  • 30. I PEDONI STANNO FACENDO IL LORO INGRESSO SULLA SCACCHIERA
  • 31. GRADUALMENTE PRENDONO POSTO ANCHE GLI ALTRI PEZZI COINVOLGIMENTO DEI RAGAZZI DI ALTRE CLASSI
  • 32. INIZIANO LE MOSSE PER IL MATTO DEL BARBIERE
  • 33. ENTRA IN GIOCO LA REGINA BIANCA
  • 34. I BAMBINI, SUDDIVISI IN QUATTRO GRUPPI, DANNO INIZIO ALLA PRIMA STAFFETTA, MUOVENDOSI COME LA TORRE
  • 36. ESECUZIONE DEL GIOCO DEI SETTE RE DOVE LA TORRE DEVE CERCARE DI CATTURARE IL MAGGIOR NUMERO DI RE
  • 37. LA RICERCA CONTINUA DALLA SCUOLA PRIMARIA ALLA SCUOLA DELLINFANZIA
  • 38. SCUOLA DELLINFANZIA DI REDONDESCO I.C. ASOLA PROGETTO SCACCO MATTO a.s. 2012/2013 Sono coinvolti i bambini di 4 5 anni Esperto: Boni Gianni Istruttore Insegnanti: Tognini Annamaria Majocchi Cristina
  • 39. Gianni e Graziano fanno vedere come 竪 fatta una scacchiera e poi proviamo a costruirla noi
  • 40. Proviamo a cambiare colore e costruiamo una scacchiera bianca e verde
  • 41. e poi nera e verde!
  • 42. Ora costruiamo una scacchiera di carta
  • 43. Dalla storia La partita degli scacchi costruiamo il regno dei bianchi e il regno dei neri
  • 44. Cambiamo posto ad alcune tessere bianche e ad alcune nere, cos狸 realizziamo un regno misto
  • 45. Dalla storia di Raperonzolo Prima camminiamo liberamente sulla scacchiera, poi solo sulle case bianche, in seguito solo sulle case nere; ci spostiamo come gli alfieri o come la torre
  • 46. STAFFETTA DELLA TORRE E DELLALFIERE
  • 47. SULLA SCACCHIERA DI CARTA TROVIAMO UNO DEI POSSIBILI PERCORSI CHE PUO FARE LA TORRE PER ANDARE DA UN PUNTO ALLALTRO
  • 49. IL SALTO DEL CAVALLO Scopriamo che le varie mosse del cavallo descrivono sulla scacchiera una specie di cerchio
  • 50. IL GIOCO DEL TRENO Il treno si muove come la torre o come lalfiere e raccoglie i passeggeri
  • 51. IL GIOCO DEI MACCHINISTI Ogni bambino deve trovare un binario che gli permetta di seguire un percorso senza scontrarsi con gli altri treni
  • 52. IL GIOCO DEI RE Impariamo che il re si muove solo di un passo e dobbiamo spostarci quando Gianni ci d scacco
  • 53. LA TORRE DEVE DARE SCACCO AL RE
  • 54. DAI GIOCHI ALLA RIFLESSIONE I BAMBINI, ATTRAVERSO I GIOCHI PROPOSTI: HANNO IMPARATO IL MOVIMENTO DELLA TORRE, DELLALFIERE, DEL RE, DEL CAVALLO HANNO SPERIMENTATO ALCUNE POSSIBILITA DI CLASSIFICAZIONE HANNO COLTO I CONCETTI DI CONFINE, REGIONE INTERNA ED ESTERNA HANNO SPERIMENTATO ALCUNE SITUAZIONI DI PROBLEM SOLVING HANNO IMPARATO A RICERCARE DIVERSE STRATEGIE PER RAGGIUNGERE UN OBIETTIVO
  • 55. DAI GIOCHI ALLA RIFLESSIONE HANNO IMPARATO AD EFFETTUARE PERCORSI SEGUENDO LE INDICAZIONI DELLISTRUTTORE E ALTRI PERCORSI ATTRAVERSO TENTATIVI ED ERRORI, AL FINE DI RAGGIUNGERE LOBIETTIVO HANNO POTUTO ARRICCHIRE IL PROPRIO BAGAGLIO LESSICALE HANNO COMINCIATO AD ORIENTARSI NELLO SPAZIO
  • 56. TRAGUARDI DI SVILUPPO ACQUISIRE IL RISPETTO DELLE REGOLE SAPER ACCETTARE LA SCONFITTA MIGLIORARE LA CAPACITA DI RIFLESSIONE E DI ASCOLTO FAVORIRE LO SVILUPPO DELLA CREATIVITA, PROMUOVENDO E STIMOLANDO COMPETENZE DI TIPO TRASFERIBILE FAVORIRE LO SVILUPPO DELLAUTOSTIMA MIGLIORARE LA CAPACITA DI CONCENTRAZIONE FAVORIRE LA PADRONANZA DELLAUTOCONTROLLO E DELLA CONOSCENZA CORPOREA SVILUPPARE IL SENSO RITMICO
  • 57. DOMENICA 26 MAGGIO: APPUNTAMENTO IN PIAZZA VIRGILIANA I BAMBINI DELLA SCUOLA DELLINFANZIA E DELLE CLASSI PRIMA E SECONDA DI REDONDESCO SI SONO INCONTRATI CON I BAMBINI DELLE SCUOLE DELLINFANZIA DI BOZZOLO, CIVIDALE E RIVAROLO MANTOVANO PER GIOCARE SULLA GRANDE SCACCHIERA, NELLAMBITO DELLE MANIFESTAZIONI INERENTI AI GIOCHI IN STRADA.
  • 59. PER CONCLUDERE LE ESPERIENZE REALIZZATE CI PORTANO A CONCLUDERE CHE FARE PSICOMOTRICITA SULLA GRANDE SCACCHIERA SIGNIFICA INTRODURRE NELLA SCUOLA UNA NUOVA OPPORTUNITA EDUCATIVO-DIDATTICA, VOLTA ALLA FORMAZIONE GLOBALE DELLA PERSONA, MEDIANTE UN PERCORSO DI PROMOZIONE ALLA SALUTE, CHE FAVORISCE LO SVILUPPO DELLA SFERA EMOTIVO- AFFETTIVA, DELLA SFERA SOCIALE- RELAZIONALE, DELLA SFERA COGNITIVA E MOTORIA.
  • 60. PERCHE CONTINUARE I PERCORSI MOTORI SULLA GRANDE SCACCHIERA BUON GRADIMENTO DA PARTE DEGLI ALUNNI RICHIESTA DA PARTE DELLE FAMIGLIE VALORE FORMATIVO DEL PERCORSO EDUCATIVO- DIDATTICO, IN QUANTO RISPONDE AI BISOGNI PSICOLOGICI, COGNITIVI E SOCIALI DEI BAMBINI CONTRIBUTO IMPORTANTE PER LA FORMAZIONE DEL CARATTERE, DELLA PERSONALITA, DELLA COSCIENZA SOCIALE APPROCCIO TRASVERSALE E INTERDISCIPLINARE SVILUPPO DELLA CREATIVITA PROMUOVENDO COMPETENZE DI TIPO TRASFERIBILE PARTECIPAZIONE ATTIVA DELLE FAMIGLIE, DELLAMMINISTRAZIONE LOCALE, DELLE ASSOCIAZIONI