NCPR
- 1. 新生児蘇生法(NCPR)の 新しい教育について 国際医療福祉大学病院 あかちゃんセンター NCPR eラーニングワーキンググループ 嶋岡 鋼
- 3. 【狈颁笔搁教育の目标】 新生児蘇生ができる 人材を育成する 【そして最近のテーマは…】 新生児蘇生法の 質を担保する(!)
- 6. インストラクター 従来型講習のモデル 「教えてあげる」 上から目線かも 「教えてもらう」 受講 者 受講 者 受講 者 受け身？ 受講 者 知識の伝達にしか過ぎない（一方向性）
- 7. 大人の学びの特徴 ①すぐに役立つものを勉強したい ②何か勉強をする動機を持っている ③自律的に学ぶ ④自分に関連性のあることを学びたい ⑤何のために学ぶのか明確である ⑥経験が強い影響を与える 学習者は自らの意思で学ぶ 「SELF DIRECTED LEARNING」 自律的な学習を支援するという概念の導入が必要となった
- 8. NCPRの教育はこう変わった！ 学習者中心 (Learner Centric) 新たな行動を導く (Inductive Learning) インストラクターが何を教えるか、ではなく 学習者の内面で何が生じているのか、 ということに着目した講習をおこなう。 SPOON FEEDING的教育（学習）からの脱却 ファシリテーション ： 学習の場を活性化する デブリーフィング ： 振り返りの中から気づきを得る フィードバック ： 学習のreinforcementのために。
- 9. Contents based training （受講者に何を教えるかが主眼） 教育の手法?概念の変容 Outcome based training （受講者がどんな能力を身につけるのかが主眼） コンピテンシーとは 高業績者に共通してみられる行動特性のこと。?ある職務や役割において優秀な成果を
- 10. 受讲者が主体となった学习の场 どうで しょう？ そうですね 受講者 いいね！ 受講者 そうかなあ 受講者 受講者 インストラクター インストラクターは自律的な学習の支援者である
- 12. 教材/コース开発の手法の変化
- 13. nstructional esign 「教育活動の効果?効率?魅力を高めるための 手法を集大成したモデルや研究分野、または それらを応用して学習支援環境を実現するプロセス」 鈴木 2005
- 14. Instructional Systems Design (ISD) 教育のシステム全体が Instructional Designを駆使して 構築される傾向にある。 「システム全体をIDを駆使して作る」ため Instructional Systems Design(ISD)と 呼ばれるようになってきた。
- 15. ISDの手法 ADDIE モデルを例に フィードバック 分析 設計 開発 実施 評価 Analysis Design Development Implementation Evaluation 「Rapid Prototype」を繰り返す 「Modification」を継続
- 17. ARCS 理論 (Motivational design for learning and performance) Prof. John M. Keller the founder of ARCS Theory Florida State University
- 18. 注意-础迟迟别苍迟颈辞苍 「なんか面白そうだぞ」 関連-Relevance 「自分に役立ちそうだぞ」 自信-Confidence 「きっとやれると思う」 満足-Satisfaction 「やってよかった」
- 19. NCPR インストラクター養成コース Instructional systems design / ARCS理論を意識して構築された 日本独自の新生児蘇生に関するCompetency Based Training Programである。
- 20. NCPR インストラクター養成コース スライドでも双方向性の対話を意識する 指導の方法を学ぶ
- 22. NCPRの質を維持するために ー継続学習環境の設計図ー AIR SUN CO2 / O2
- 23. 狈颁笔搁の讲习を一度受けただけで 本当に「新生児蘇生」が できるようになるのか？ シミュレーション基盤型教育 VS 経験主義的教育 Simulation Performance Level と Clinical Performance Level 「講習会参加」は「種を植えました、水をかけました」に過ぎない
- 24. 新生児苏生が出来るようになるためには？ しゅ、修行ですか？
- 25. OFF THE JOB (現場外の）TRAINING 蘇生に必要な知識の強化は eラーニング いつでも好きなときに どうぞ勉強してください しかしながらeラーニングにも限界はある。 手技や認知/アウトプットの強化は シミュレーション教育 どうぞいくらでも 間違ってください しかしながらシミュレーションにも限界はある。 安全な学習環境ではあるのですが、、、
- 26. 質の高いリアルな経験から学ぶ On the Job Training / Work Place Learning
- 27. 新生児苏生が出来るようになるためには？ On The Job Trainingでの経験が必要となる 院内チームでのトレーニング 協調学習 正統的周辺参加（LPP） 経験を通して徐々に成長して行く(Competentになる)
- 28. 継続学习のデザイン（础/叠コース） フォローアップ講習 フォローアップ講習 客観的な FEEDBACK 新しい NCPR講習 気づき テーマ シ 講 実 ナ 新しい チーム 義 技 リ OJT OJT OJT 知識 ワーク オ Simulation performance Clinical performance 質の高い経験（成功/失敗 体験の共有）とdebriefing 施設内蘇生クルーの一員として参加（正統的周辺参加） ON THE JOB TRAINING 自施設の蘇生クルーのリーダーとして活躍。 自施設の蘇生チームの質向上をめざす。
- 29. 狈颁笔搁全体の教育デザイン図
- 30. 狈颁笔搁全体の教育デザイン図 Constructivism engagement Instructional systems design followership 協調学習 Teamwork On the Job Training Leadership Group dynamics Hybrid Learning System e-Learning 学習環境デザイン Flow体験 Competency 成功体験(パリッシュのID美学） LPP(正統的周辺参加） Deriberate Practice（究極の鍛錬） ZPD（再近接発達領域） ARCS Crew Resource Management Situation Awareness
- 31. NCPRを世界に発信するためには 新生児蘇生法教育の変化のステップを説明してきました １：学習者中心への変化 ２：ISD, ARCS modelを応用した指導者養成 ３：現場訓練の重要性 ４：現場での質の保証 →教育効果（質）の評価システムの 構築が必要
- 32. 32 慈恵医大 カークパトリックの研修効果の4段階 松本尚浩先生より １．反応 研修参加者の満足度 （アンケート調査など） 現場外での成果 ２．学習 受講者の知識理解度や学習到達度 （筆記試験や実技試験） ３．行動変 現場での行動変化 容 （インタビューや他者評価） 現場での成果 ４．結果 組織の業績向上 （医療過誤減少，病院内死亡減 少） 一般的に，現場で効果のない訓練は存続困難
- 33. I HAVE A DREAM… 新生児の蘇生が出来る 院内でのNCPRの質の維持に参加できる 地域でのNCPRの質の維持に貢献できる （種を蒔く人になる）
- 34. NCPRが素晴らしい結果を残して 「世界から注目される」ようになるといいな Special Thanks to Dr. Takahiro Matsumoto of Jikei Medical Univ.