ºÝºÝߣ

ºÝºÝߣShare a Scribd company logo

Nesodden 24. august

?
?
H
Henning Fjortoft

Foredrag for l?rere i barne- og ungdomsskolen, Nesodden samfunnshus 24. august 2011.

1 of 50
Vurdering og l?ringVurdering for l?ringHenning Fj?rtoftUniversitetslektor i norsk fagdidaktikkProgram for l?rerutdanning, NTNUNesodden august 2011
Lenker: Presentasjoner: www.slideshare.net/henningfBlogg: www.bestpraksis.blogspot.comTwitter: @hennifWiki: www.NORD6110.wikispaces.com
For many students, school is just a series of tasks where the purpose is unclear, and even what counts as success is mysterious, especially for students from less advantaged backgrounds. Dylan Wiliam:
In school, assessment is mystifying. Nobody knows what's going to be on the test, and when the test results go back, neither the teacher nor the student knows what to do.Howard Gardner:
Dette hadde jeg ikke forberedt meg p?¡­
Your chance has come and goneand youknowIt¡¯s just too little too latea little toowrongand I can¡¯twaitYouknow all the right things to sayYouknowit¡¯s just too little too late
Manglende mestring = manglende motivasjon
Vi har s? mye ? rekke over i hverdagen: Nasjonale pr?ver¡­¡­ kartlegginger, dokumentasjon¡­¡­ underveisvurdering, halv?rsvurdering, sluttvurderinger¡­N?r skal vi egentlig undervise?
(Topland og Skaalvik 2010, i St.meld 22: 60)
Mattetest
I hvilke kvadrater er ? av arealet skravert?A B C D
Hva er riktig svar p? sp?rsm?let?Hvilke fagbegreper kan elevene misforst??Hvordan kan vi sikre at elevene forst?r oppgaven f?r de starter? I hvilke kvadrater er ? av arealet skravert?Kilde: ?Key Strategies Brief: Five ¡®Key Strategies¡¯ for Effective Formative Assessment¡±
Testkultur Vurderingskulturundervisningpensumtesterpr?vertentamenerkarakterer/poengrangeringl?ringsutbyttem?l og kriterierkontinuerlig feedbackl?ringsstrategiermetakognisjongrunnleggende ferdigheter
?themost powerful single influenceenhancingachievement is feedback?John Hattie:
Middelklasse+ 560,000 positiv feedbackArbeiderklasse+ 100,000 positiv feedbackTrygdedefamilier- 125,000 positiv feedback
Hvor mange flere ord h?rer barn fra middelklassen enn barn av trygdede foreldre de fire f?rste leve?rene?32 000 000
FlytsonenusikkerhetfrustrasjonKOMPLEKSITETkjedsomhetKOMPETANSE(etter Chen 2007)
Nesodden 24. august
Formativogsummativ vurdering
outputinputSvart boks-teorien
Formativ vs. summativ vurdering
Formativ vs. summativ vurdering
Kostymepr?ve og generalpr?veEtter ? ha "t?rrtrent" i flere uker er det n? full pakke p? ?vingene med kostymer og oppstilling slik det kommer til ? v?re p? scenen i kulturhuset om en dr?y uke. Med kostymene p? er det mye lettere ? g? inn i rollene sine og prestasjonene har hevet seg mange hakk den siste tiden.Kostymepr?ve i 4. klasse, Lenvik kommune
Vurdering for l?ringUtdanningsdirektoratet: Vurdering for l?ring er vurdering som blir brukt med det form?l ? forbedre undervisningen og elevene og l?rlingenes l?ringAssessment Reform Group (UK): Assessment for Learning is the process of seeking and interpreting evidence for use by learners and their teachers to decide: where the learners are in their learning where they need to go and how to best get there
Nesodden 24. august
Hva skal vi vurdere (og n?r)?
Nesodden 24. august
Formativ eller summativ? (1)Mona underviser i samfunnsfag. Rett f?r jul ber hun elevene levere inn alle halv?rets skriftlige oppgaver. Hun setter en karakter og skriver kommentarer til hver enkelt.
Formativ eller summativ? (2)Mona gjennomg?r nyere norgeshistorie. Om to uker skal elevene holde foredrag om utviklingen av den norske velferdsstaten. Mona unders?ker elevenes presentasjonsferdigheter ved ? legge inn ?velsesrunder. Hun lager kriterier for det faglige innholdet og muntligferdighetene, og ber elevene gi respons til hverandre i mindre grupper.
Formativ eller summativ? (3)Elevene i Monas klasse arbeider med et prosjekt om demokratier. Hun lager en test for ? sjekke hvor godt elevene forst?r de sentrale begrepene. N?r hun ser at noen elever mangler grunnleggende forst?else, endrer hun planen for ? forsterke elevenes begrepsforst?else. F?r elevene leverer prosjektet, veileder hun dem gruppevis med utgangspunkt i vurderingskriteriene.
Allmenn ros: Bra! Godt jobba! Interessant! Riktig!?
Det var et fremragende resonnement med en tydelig konklusjon! Takk for at du anvender fagbegrepene p? en relevant m?te!Kan du legge til flere detaljer som beskriver dette? Eksemplet ditt er sentralt i dette temaet!Beskrivende ros
Nesodden 24. august
?Using feedback is a skill thatcan be taught, and it doesn¡¯tcomenaturally to all students.?(Brookhart 2008: 8)
Noen utfordringerVfL kan kreve dype endringer i l?rernes oppfatninger av hva elever faktisk kan l?re. Noen l?rere er overbevist om at det er mest rettferdig ? undervise alle elever i samme stoff p? samme m?te.L?rere n?ler med ? ta i bruk nye metoder selv n?r forskningsfunn viser stor l?ringseffekt fordi pedagogiske endringer kan redusere eksamensresultater. (OECD 2005: 75)
Struktur i undervisningen
?The educationalcontent is not the problem. It is thedeliverymethodand thesetting.?
UngdomMilj?VannKrig
Temabasert undervisningvanlig i sm?skolen etter L97inviterer til flerfaglighettrekke forbindelser mellom skolefag og eget livMEN:lite systematisk oppl?ring i basisferdigheter p? sm?skoletrinnet(Johannessen 2002, Klette m.fl. 2003)?
?A readershould be thinking all the time while reading.? ImportantinformationFactsaboutcharacters or the story Predictions ¨C whatmighthappennext?Questions aboutwords, characters, or the story. Personal reactionsaboutwhathappened.
RafeEsquithHobart Elementary School, Los Angeles
h?ytlesningog tekstforklaringeranonymiserte modellteksterdiskusjon og selvstendig lesing
5. klasse:John Steinbeck: Om mus og mennGeorge Orwell: Animal FarmJ.D. Salinger: Redderen i rugenCharles Dickens: Store forventningerHarper Lee: Drep ikke en sangfuglMark Twain: Tom SawyerAnne Franks dagbokTolkien: Hobbiten Den amerikanske uavhengighetserkl?ringennoen av Shakespeares skuespill+ noen egenvalgte tekster
1 essay hver uke (36 i ?ret)Kriterier: rettskrivingsetningsstrukturtekststrukturargumentasjonpresisjon?Vurder Georges avgj?relse om ? drepe Lennie i Steinbecks Om mus og menn?
Gjennomsnittlig resultat i lesetester p? skolen: ca. 40%Esquiths klasse: ca. 90% bruker ikke l?rebokignorerer l?replanen fullstendig
Nesodden 24. august
Norsk/Teknologi og design: Du er ingeni?r i en bedrift som skal utvikle nye oppfinnelser. Lag en fungerende prototyp for en oppfinnelseSkriv en prosjektrapport til din styreleder der du beskriver fire stadier i designprosessenLag en reklamebrosjyre for produktet til potensielle investorerHold en salgspresentasjon foran 40 investorer som viser fordelene med produktet, og bruk en firesiders flipover som visuell st?tte
Rubrikk for salgspresentasjonen
?Neither paper-and-pencil tests or performancetasksareinherently bad. It¡¯s onlywhenweusethemineffectivelythattheybecome a problem.? (Jackson 2009: 130)
Vurdering er der dekket m?ter asfalten. L?rerens planlegging og elevens l?ring(Wiggins og McTighe 2007)

More Related Content

Nesodden 24. august

  • 1. Vurdering og l?ringVurdering for l?ringHenning Fj?rtoftUniversitetslektor i norsk fagdidaktikkProgram for l?rerutdanning, NTNUNesodden august 2011
  • 2. Lenker: Presentasjoner: www.slideshare.net/henningfBlogg: www.bestpraksis.blogspot.comTwitter: @hennifWiki: www.NORD6110.wikispaces.com
  • 3. For many students, school is just a series of tasks where the purpose is unclear, and even what counts as success is mysterious, especially for students from less advantaged backgrounds. Dylan Wiliam:
  • 4. In school, assessment is mystifying. Nobody knows what's going to be on the test, and when the test results go back, neither the teacher nor the student knows what to do.Howard Gardner:
  • 5. Dette hadde jeg ikke forberedt meg p?¡­
  • 6. Your chance has come and goneand youknowIt¡¯s just too little too latea little toowrongand I can¡¯twaitYouknow all the right things to sayYouknowit¡¯s just too little too late
  • 7. Manglende mestring = manglende motivasjon
  • 8. Vi har s? mye ? rekke over i hverdagen: Nasjonale pr?ver¡­¡­ kartlegginger, dokumentasjon¡­¡­ underveisvurdering, halv?rsvurdering, sluttvurderinger¡­N?r skal vi egentlig undervise?
  • 9. (Topland og Skaalvik 2010, i St.meld 22: 60)
  • 11. I hvilke kvadrater er ? av arealet skravert?A B C D
  • 12. Hva er riktig svar p? sp?rsm?let?Hvilke fagbegreper kan elevene misforst??Hvordan kan vi sikre at elevene forst?r oppgaven f?r de starter? I hvilke kvadrater er ? av arealet skravert?Kilde: ?Key Strategies Brief: Five ¡®Key Strategies¡¯ for Effective Formative Assessment¡±
  • 13. Testkultur Vurderingskulturundervisningpensumtesterpr?vertentamenerkarakterer/poengrangeringl?ringsutbyttem?l og kriterierkontinuerlig feedbackl?ringsstrategiermetakognisjongrunnleggende ferdigheter
  • 14. ?themost powerful single influenceenhancingachievement is feedback?John Hattie:
  • 15. Middelklasse+ 560,000 positiv feedbackArbeiderklasse+ 100,000 positiv feedbackTrygdedefamilier- 125,000 positiv feedback
  • 16. Hvor mange flere ord h?rer barn fra middelklassen enn barn av trygdede foreldre de fire f?rste leve?rene?32 000 000
  • 23. Kostymepr?ve og generalpr?veEtter ? ha "t?rrtrent" i flere uker er det n? full pakke p? ?vingene med kostymer og oppstilling slik det kommer til ? v?re p? scenen i kulturhuset om en dr?y uke. Med kostymene p? er det mye lettere ? g? inn i rollene sine og prestasjonene har hevet seg mange hakk den siste tiden.Kostymepr?ve i 4. klasse, Lenvik kommune
  • 24. Vurdering for l?ringUtdanningsdirektoratet: Vurdering for l?ring er vurdering som blir brukt med det form?l ? forbedre undervisningen og elevene og l?rlingenes l?ringAssessment Reform Group (UK): Assessment for Learning is the process of seeking and interpreting evidence for use by learners and their teachers to decide: where the learners are in their learning where they need to go and how to best get there
  • 26. Hva skal vi vurdere (og n?r)?
  • 28. Formativ eller summativ? (1)Mona underviser i samfunnsfag. Rett f?r jul ber hun elevene levere inn alle halv?rets skriftlige oppgaver. Hun setter en karakter og skriver kommentarer til hver enkelt.
  • 29. Formativ eller summativ? (2)Mona gjennomg?r nyere norgeshistorie. Om to uker skal elevene holde foredrag om utviklingen av den norske velferdsstaten. Mona unders?ker elevenes presentasjonsferdigheter ved ? legge inn ?velsesrunder. Hun lager kriterier for det faglige innholdet og muntligferdighetene, og ber elevene gi respons til hverandre i mindre grupper.
  • 30. Formativ eller summativ? (3)Elevene i Monas klasse arbeider med et prosjekt om demokratier. Hun lager en test for ? sjekke hvor godt elevene forst?r de sentrale begrepene. N?r hun ser at noen elever mangler grunnleggende forst?else, endrer hun planen for ? forsterke elevenes begrepsforst?else. F?r elevene leverer prosjektet, veileder hun dem gruppevis med utgangspunkt i vurderingskriteriene.
  • 31. Allmenn ros: Bra! Godt jobba! Interessant! Riktig!?
  • 32. Det var et fremragende resonnement med en tydelig konklusjon! Takk for at du anvender fagbegrepene p? en relevant m?te!Kan du legge til flere detaljer som beskriver dette? Eksemplet ditt er sentralt i dette temaet!Beskrivende ros
  • 34. ?Using feedback is a skill thatcan be taught, and it doesn¡¯tcomenaturally to all students.?(Brookhart 2008: 8)
  • 35. Noen utfordringerVfL kan kreve dype endringer i l?rernes oppfatninger av hva elever faktisk kan l?re. Noen l?rere er overbevist om at det er mest rettferdig ? undervise alle elever i samme stoff p? samme m?te.L?rere n?ler med ? ta i bruk nye metoder selv n?r forskningsfunn viser stor l?ringseffekt fordi pedagogiske endringer kan redusere eksamensresultater. (OECD 2005: 75)
  • 37. ?The educationalcontent is not the problem. It is thedeliverymethodand thesetting.?
  • 39. Temabasert undervisningvanlig i sm?skolen etter L97inviterer til flerfaglighettrekke forbindelser mellom skolefag og eget livMEN:lite systematisk oppl?ring i basisferdigheter p? sm?skoletrinnet(Johannessen 2002, Klette m.fl. 2003)?
  • 40. ?A readershould be thinking all the time while reading.? ImportantinformationFactsaboutcharacters or the story Predictions ¨C whatmighthappennext?Questions aboutwords, characters, or the story. Personal reactionsaboutwhathappened.
  • 42. h?ytlesningog tekstforklaringeranonymiserte modellteksterdiskusjon og selvstendig lesing
  • 43. 5. klasse:John Steinbeck: Om mus og mennGeorge Orwell: Animal FarmJ.D. Salinger: Redderen i rugenCharles Dickens: Store forventningerHarper Lee: Drep ikke en sangfuglMark Twain: Tom SawyerAnne Franks dagbokTolkien: Hobbiten Den amerikanske uavhengighetserkl?ringennoen av Shakespeares skuespill+ noen egenvalgte tekster
  • 44. 1 essay hver uke (36 i ?ret)Kriterier: rettskrivingsetningsstrukturtekststrukturargumentasjonpresisjon?Vurder Georges avgj?relse om ? drepe Lennie i Steinbecks Om mus og menn?
  • 45. Gjennomsnittlig resultat i lesetester p? skolen: ca. 40%Esquiths klasse: ca. 90% bruker ikke l?rebokignorerer l?replanen fullstendig
  • 47. Norsk/Teknologi og design: Du er ingeni?r i en bedrift som skal utvikle nye oppfinnelser. Lag en fungerende prototyp for en oppfinnelseSkriv en prosjektrapport til din styreleder der du beskriver fire stadier i designprosessenLag en reklamebrosjyre for produktet til potensielle investorerHold en salgspresentasjon foran 40 investorer som viser fordelene med produktet, og bruk en firesiders flipover som visuell st?tte
  • 49. ?Neither paper-and-pencil tests or performancetasksareinherently bad. It¡¯s onlywhenweusethemineffectivelythattheybecome a problem.? (Jackson 2009: 130)
  • 50. Vurdering er der dekket m?ter asfalten. L?rerens planlegging og elevens l?ring(Wiggins og McTighe 2007)

Editor's Notes

  • #7: "Too Little, Too Late"[Verse 1:]Come with meStay the nightYou say the words but boy it don't feel rightWhat do ya expect me to say (You know it's just too little too late)You take my handAnd you say you've changedBut boy you know your begging don't fool meBecause to you it's just a game (You know it's just too little too late)So let me on down'Cause time has made me strongI'm starting to move onI'm gonna say this nowYour chance has come and goneAnd you know...[Chorus:]It's just too little too latea little too wrongAnd I can't waitBut you know all the right things to say (You know it's just too little too late)You say you dream of my faceBut you don't like meYou just like the chaseTo be realIt doesn't matter anyway (You know it's just too little too late)Yeah yeaaahhh... It's just too little too late... Mhmmm[Verse 2:]I was youngAnd in loveI gave you everythingBut it wasn't enoughAnd now you wanna communicate (You know it's just too little too late)Go find someone elseIn letting you goI'm loving myselfYou got a problemBut don't come asking me for help'Cause you know...[Chorus:]It's just too little too latea little too wrongAnd I can't waitBut you know all the right things to say (You know it's just too little too late)You say you dream of my faceBut you don't like meYou just like the chaseTo be realIt doesn't matter anyway (You know it's just too little too late)[Bridge]I can love with all of my heart, babyI know I have so much to give (I have so much to give)With a player like you I don't have a prayerThat's no way to liveOhhhh... mmm noooIt's just too little too lateYeaahhhh...[Chorus:]It's just too little too latea little too wrongAnd I can't waitBut you know all the right things to say (You know it's just too little too late)You say you dream of my faceBut you don't like meYou just like the chaseTo be realIt doesn't matter anyway (You know it's just too little too late)YeahYou know it's just too little too lateOh, I can't wait[Chorus (fading):]It's just too little too latea little too wrongAnd I can't waitBut you know all the right things to say (You know it's just too little too late)You say you dream of my faceBut you don't like meYou just like the chaseTo be realIt doesn't matter anyway (You know it's just too little too late)
  • #8: http://www.flickr.com/photos/21993940@N00/3364465166/sizes/z/in/photostream/
  • #18: http://www.flickr.com/photos/mattphipps/3795577515/sizes/l/in/photostream/
  • #19: http://www.flickr.com/photos/botshigh/5124639495/sizes/l/in/photostream/
  • #34: Har IKKE tillatelse til ? bruke denne vurderingen. Fikk den fra Inger!
  • #41: Veiledet lesing, Georgia, USA. http://www.flickr.com/photos/judybaxter/5484879/