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antonio saraceno
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Come prepararsi ad affrontare il test di accesso al TFA

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Come prepararsi ad affrontare la prova dei quesiti a scelta multipla del concorso di ammissione al TFA Premessa: non esistono modelli scientifici infallibili per risolvere le batterie di quesiti a risposta multipla; si tratta piuttosto di un insieme di processi mentali, suggerimenti, idee, tecniche e strategie, a volte banali, ma anche innovative e articolate che permettono di raggiungere lobiettivo.
Alcune indicazioni per affrontare la lettura di queste diapositive Autovalutazione iniziale Individuazione degli errori Secondo Step Il Fattore Tempo Terzo Step Analisi delle tipologie di prove Sviluppo delle capacit Quarto Step Tecniche di risoluzione degli Item Primo Step
AUTOVALUTAZIONE Obiettivo : individuare il proprio livello di partenza e adottare strategie personali per la preparazione al concorso (che cosa so gi fare, che cosa devo saper fare, quali i criteri di un buon prodotto, quali standard soddisfare) Attivit : svolgere alcune batterie di test e quesiti a risposta multipla (utilizzare batterie di test dellammissione alla SSIS, presenti e scaricabili dalla rete)
Tassonomie di Bloom per la valutazione degli elementi cognitivi Obiettivi di padronanza (performance): conoscenza: capacit di rievocare materiale memorizzato comprensione : capacit di afferrare il senso di una informazione e di saperla trasformare Livelli di obiettivi ordinati gerarchicamente
Obiettivi di competenza (skill) applicazione : c apacit di far uso di materiale conosciuto per risolvere problemi nuovi analisi : c apacit di separare degli elementi, evidenziandone i rapporti sintesi: capacit di riunire elementi al fine di formare una nuova struttura organizzata e coerente valutazione: capacit di formulare autonomamente giudizi critici di valore e metodo
INDIVIDUAZIONE DEGLI ERRORI Calcolare la percentuale degli errori Individuare la tipologia degli errori non conoscenza dellargomento disciplinare, errata valutazione delle tecniche di risposta, sviste causate dalla fretta/ansia (che problemi ho avuto? Che cosa dovevo capire? Cosa devo fare per superarli?)
IL FATTORE TEMPO PRIMA della prova : appare necessario conoscere i tempi di apprendimento del programma disciplinare, creare mappe concettuali che aiutino la memorizzazione sia delle nozioni sia dei concetti. Una strategia utile 竪 quella di creare cerchi concentrici, partendo da sessioni di studio allargate e approfondite, per arrivare al cuore dei concetti che si ritengono pi湛 importanti. Sicuramente i tempi necessari non coincideranno con quelli concessi: 竪 pertanto opportuno operare delle scelte, classificando gli argomenti secondo criteri di rilevanza.
DURANTE la prova : stima del tempo disponibile in rapporto alle diverse tecniche per affrontare la risoluzione dei quesiti: Tecnica base * : affrontare le domande in modo sequenziale, partendo dalla prima Prima variante : iniziare dalla prima domanda ma saltare quelle pi湛 complesse Variante personalizzata: iniziare dallargomento che si conosce meglio Ognuna delle tecniche presenta vantaggi e svantaggi, ogni candidato sceglier la propria. * una tecnica consigliabile solo se si sono effettuate numerose simulazioni simili alla prova nelle quali si sono misurati i tempi e si 竪 riusciti a rispettarli
ANALISI DELLE TIPOLOGIE DEI QUESITI Stimolo aperto/risposta aperta: interrogazioni su temi di una certa ampiezza, tesi, relazioni. Lo stimolo consiste nel fornire lindicazione di unarea entro cui orientarsi, mentre la risposta richiede la capacit di argomentare anche usando conoscenze interdisciplinari .
Stimolo chiuso/risposta aperta: composizione di saggi brevi, analisi breve; lo stimolo richiede una preparazione accurata in relazione al tipo di prestazione che si vuole valutare, mentre la risposta necessita di unorganizzazione di abilit e conoscenze
Stimolo chiuso/risposta chiusa: sono le prove strutturate ( vero/falso, completamenti, corrispondenze, scelte multiple ) che si usano nei test, in modo particolare con i quesiti a scelta multipla con 4 o 5 distrattori. Generalmente consistono in unaffermazione, in una domanda o in una presentazione di un problema cui fa seguito una serie di risposte o soluzioni alternative fra le quali va scelta quella ritenuta. Esse consentono di rilevare obiettivi quali la conoscenza dei fatti, la loro comprensione, e la capacit di compiere analisi, sintesi e valutazioni.
QUALI CAPACITA SONO NECESSARIE Capacit deduttive: 竪 una delle abilit pi湛 usate nella risoluzione dei quesiti a risposta multipla e consente di arrivare in modo logico, per esclusione, alla risposta esatta, scartando uno alla volta gli altri item. Nel nostro caso, nella risoluzione di quesiti a risposta chiusa, occorre sviluppare le seguenti capacit:
Capacit induttive: procedimento logico che consiste nel ricavare da osservazioni ed esperienze particolari i principi generali in esse implicite. Si tratta di una strategia non risolutiva da sola, ma utile come presupposto per un ulteriore ricerca
Capacita abduttive: si tratta di un processo volto alla costruzione di ipotesi/premesse esplicative che successivamente potranno essere accettate o falsificate .
GLI ELEMENTI DEI QUESITI Item, il testo della domanda pu嘆 essere di due tipologie: quesito diretto , ovvero con ricerca della risposta univoca; quesito inverso , cio竪 ricerca della risposta inesatta. Risposta corretta : chiave del quesito, unica
Distrattori e loro classificazione: si tratta di soluzioni molto vicini a quella esatta che tendono a distrarre lattenzione dello studente. I distrattori possono essere omogene alla soluzione, omogenei tra loro ( la lunghezza e lo stile non devono influenzare la scelta) I distrattori possono essere classificati in banali, deboli, forti e fortissimi
Vi sono inoltre altre tipologie: nessuna delle alternative 竪 corretta/ tutte le precedenti alternative sono corrette- che trovano posto in fondo alla lista.
TECNICHE DI LETTURA Leggere per cercare (scanning): tecnica selettiva per cercare particolari informazioni contenute nella risposta Quali le tecniche pi湛 appropriate per la lettura dei quesiti?
Leggere per comprendere il senso (skimming): lettura orientativa, ovvero scorrere rapidamente il testo cercando indizi che aiutino a farsi un'idea sommaria dei contenuti.
Leggere per approfondire: individuare il formato, il topic, la struttura del testo e le key words (parole chiave)
Tecniche per velocizzare la lettura La velocit di lettura viene misurata in parole al minuto. La lettura rapida 竪 un processo selettivo, durante il quale il lettore cerca di aumentare il numero di parole lette in un minuto, e cerca allo stesso tempo di conservare il pi湛 possibile il livello di comprensione del testo. Alcune ricerche sulla lettura indicano che quando si va oltre le 400 parole al minuto, limite che solitamente non viene superato quando si fa una normale lettura per capire il testo, il livello di comprensione crolla al di sotto del 50%.
La Lettura sottovoce (o meglio il "parlato interiore", durante il quale il lettore immagina il suono delle parole lette e lo mima lievemente con la bocca), 竪 un processo naturale che favorisce la comprensione, e che pu嘆 essere incoraggiato. Con questa tecnica un lettore particolarmente allenato pu嘆 arrivare a leggere tra le 800 e le 1000 parole senza perdere la comprensione
Tecniche per la risoluzione dei Test Eliminazione dei distrattori deboli : doppioni, irreali e semplicistici, slegati dal contesto della domanda, casi limite (molto noti/poco noti) Lettura del testo: analisi testuale attraverso la scomposizione del testo grazie allanalisi grammaticale, logica e del periodo, studio dei connettori e della sintassi.
Tecnica per la ricerca della risposta corretta , ovvero annullamento dei distrattori molto forti attraverso procedure che tendono ad individuare particolari propriet che deve possedere la risposta in relazione alla domanda, grazie anche a meccanismi di convergenze e similitudini.
Fase ulteriore : classificazione della difficolt Per la risoluzione di un item sono necessari circa 2 minuti, un tempo pi湛 breve non consente la necessaria concentrazione per rispondere correttamente, mentre un tempo pi湛 lungo diviene elemento di distrazione; occorre pertanto applicare una strategia: contrassegnare le risposte non date: non la so assolutamente (X) forse la so (XX) credo di sapere la risposta (XXX).
Come prepararsi al test Fine della presentazione A cura di Antonio Saraceno

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  • 1. Come prepararsi ad affrontare la prova dei quesiti a scelta multipla del concorso di ammissione al TFA Premessa: non esistono modelli scientifici infallibili per risolvere le batterie di quesiti a risposta multipla; si tratta piuttosto di un insieme di processi mentali, suggerimenti, idee, tecniche e strategie, a volte banali, ma anche innovative e articolate che permettono di raggiungere lobiettivo.
  • 2. Alcune indicazioni per affrontare la lettura di queste diapositive Autovalutazione iniziale Individuazione degli errori Secondo Step Il Fattore Tempo Terzo Step Analisi delle tipologie di prove Sviluppo delle capacit Quarto Step Tecniche di risoluzione degli Item Primo Step
  • 3. AUTOVALUTAZIONE Obiettivo : individuare il proprio livello di partenza e adottare strategie personali per la preparazione al concorso (che cosa so gi fare, che cosa devo saper fare, quali i criteri di un buon prodotto, quali standard soddisfare) Attivit : svolgere alcune batterie di test e quesiti a risposta multipla (utilizzare batterie di test dellammissione alla SSIS, presenti e scaricabili dalla rete)
  • 4. Tassonomie di Bloom per la valutazione degli elementi cognitivi Obiettivi di padronanza (performance): conoscenza: capacit di rievocare materiale memorizzato comprensione : capacit di afferrare il senso di una informazione e di saperla trasformare Livelli di obiettivi ordinati gerarchicamente
  • 5. Obiettivi di competenza (skill) applicazione : c apacit di far uso di materiale conosciuto per risolvere problemi nuovi analisi : c apacit di separare degli elementi, evidenziandone i rapporti sintesi: capacit di riunire elementi al fine di formare una nuova struttura organizzata e coerente valutazione: capacit di formulare autonomamente giudizi critici di valore e metodo
  • 6. INDIVIDUAZIONE DEGLI ERRORI Calcolare la percentuale degli errori Individuare la tipologia degli errori non conoscenza dellargomento disciplinare, errata valutazione delle tecniche di risposta, sviste causate dalla fretta/ansia (che problemi ho avuto? Che cosa dovevo capire? Cosa devo fare per superarli?)
  • 7. IL FATTORE TEMPO PRIMA della prova : appare necessario conoscere i tempi di apprendimento del programma disciplinare, creare mappe concettuali che aiutino la memorizzazione sia delle nozioni sia dei concetti. Una strategia utile 竪 quella di creare cerchi concentrici, partendo da sessioni di studio allargate e approfondite, per arrivare al cuore dei concetti che si ritengono pi湛 importanti. Sicuramente i tempi necessari non coincideranno con quelli concessi: 竪 pertanto opportuno operare delle scelte, classificando gli argomenti secondo criteri di rilevanza.
  • 8. DURANTE la prova : stima del tempo disponibile in rapporto alle diverse tecniche per affrontare la risoluzione dei quesiti: Tecnica base * : affrontare le domande in modo sequenziale, partendo dalla prima Prima variante : iniziare dalla prima domanda ma saltare quelle pi湛 complesse Variante personalizzata: iniziare dallargomento che si conosce meglio Ognuna delle tecniche presenta vantaggi e svantaggi, ogni candidato sceglier la propria. * una tecnica consigliabile solo se si sono effettuate numerose simulazioni simili alla prova nelle quali si sono misurati i tempi e si 竪 riusciti a rispettarli
  • 9. ANALISI DELLE TIPOLOGIE DEI QUESITI Stimolo aperto/risposta aperta: interrogazioni su temi di una certa ampiezza, tesi, relazioni. Lo stimolo consiste nel fornire lindicazione di unarea entro cui orientarsi, mentre la risposta richiede la capacit di argomentare anche usando conoscenze interdisciplinari .
  • 10. Stimolo chiuso/risposta aperta: composizione di saggi brevi, analisi breve; lo stimolo richiede una preparazione accurata in relazione al tipo di prestazione che si vuole valutare, mentre la risposta necessita di unorganizzazione di abilit e conoscenze
  • 11. Stimolo chiuso/risposta chiusa: sono le prove strutturate ( vero/falso, completamenti, corrispondenze, scelte multiple ) che si usano nei test, in modo particolare con i quesiti a scelta multipla con 4 o 5 distrattori. Generalmente consistono in unaffermazione, in una domanda o in una presentazione di un problema cui fa seguito una serie di risposte o soluzioni alternative fra le quali va scelta quella ritenuta. Esse consentono di rilevare obiettivi quali la conoscenza dei fatti, la loro comprensione, e la capacit di compiere analisi, sintesi e valutazioni.
  • 12. QUALI CAPACITA SONO NECESSARIE Capacit deduttive: 竪 una delle abilit pi湛 usate nella risoluzione dei quesiti a risposta multipla e consente di arrivare in modo logico, per esclusione, alla risposta esatta, scartando uno alla volta gli altri item. Nel nostro caso, nella risoluzione di quesiti a risposta chiusa, occorre sviluppare le seguenti capacit:
  • 13. Capacit induttive: procedimento logico che consiste nel ricavare da osservazioni ed esperienze particolari i principi generali in esse implicite. Si tratta di una strategia non risolutiva da sola, ma utile come presupposto per un ulteriore ricerca
  • 14. Capacita abduttive: si tratta di un processo volto alla costruzione di ipotesi/premesse esplicative che successivamente potranno essere accettate o falsificate .
  • 15. GLI ELEMENTI DEI QUESITI Item, il testo della domanda pu嘆 essere di due tipologie: quesito diretto , ovvero con ricerca della risposta univoca; quesito inverso , cio竪 ricerca della risposta inesatta. Risposta corretta : chiave del quesito, unica
  • 16. Distrattori e loro classificazione: si tratta di soluzioni molto vicini a quella esatta che tendono a distrarre lattenzione dello studente. I distrattori possono essere omogene alla soluzione, omogenei tra loro ( la lunghezza e lo stile non devono influenzare la scelta) I distrattori possono essere classificati in banali, deboli, forti e fortissimi
  • 17. Vi sono inoltre altre tipologie: nessuna delle alternative 竪 corretta/ tutte le precedenti alternative sono corrette- che trovano posto in fondo alla lista.
  • 18. TECNICHE DI LETTURA Leggere per cercare (scanning): tecnica selettiva per cercare particolari informazioni contenute nella risposta Quali le tecniche pi湛 appropriate per la lettura dei quesiti?
  • 19. Leggere per comprendere il senso (skimming): lettura orientativa, ovvero scorrere rapidamente il testo cercando indizi che aiutino a farsi un'idea sommaria dei contenuti.
  • 20. Leggere per approfondire: individuare il formato, il topic, la struttura del testo e le key words (parole chiave)
  • 21. Tecniche per velocizzare la lettura La velocit di lettura viene misurata in parole al minuto. La lettura rapida 竪 un processo selettivo, durante il quale il lettore cerca di aumentare il numero di parole lette in un minuto, e cerca allo stesso tempo di conservare il pi湛 possibile il livello di comprensione del testo. Alcune ricerche sulla lettura indicano che quando si va oltre le 400 parole al minuto, limite che solitamente non viene superato quando si fa una normale lettura per capire il testo, il livello di comprensione crolla al di sotto del 50%.
  • 22. La Lettura sottovoce (o meglio il "parlato interiore", durante il quale il lettore immagina il suono delle parole lette e lo mima lievemente con la bocca), 竪 un processo naturale che favorisce la comprensione, e che pu嘆 essere incoraggiato. Con questa tecnica un lettore particolarmente allenato pu嘆 arrivare a leggere tra le 800 e le 1000 parole senza perdere la comprensione
  • 23. Tecniche per la risoluzione dei Test Eliminazione dei distrattori deboli : doppioni, irreali e semplicistici, slegati dal contesto della domanda, casi limite (molto noti/poco noti) Lettura del testo: analisi testuale attraverso la scomposizione del testo grazie allanalisi grammaticale, logica e del periodo, studio dei connettori e della sintassi.
  • 24. Tecnica per la ricerca della risposta corretta , ovvero annullamento dei distrattori molto forti attraverso procedure che tendono ad individuare particolari propriet che deve possedere la risposta in relazione alla domanda, grazie anche a meccanismi di convergenze e similitudini.
  • 25. Fase ulteriore : classificazione della difficolt Per la risoluzione di un item sono necessari circa 2 minuti, un tempo pi湛 breve non consente la necessaria concentrazione per rispondere correttamente, mentre un tempo pi湛 lungo diviene elemento di distrazione; occorre pertanto applicare una strategia: contrassegnare le risposte non date: non la so assolutamente (X) forse la so (XX) credo di sapere la risposta (XXX).
  • 26. Come prepararsi al test Fine della presentazione A cura di Antonio Saraceno