ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

Ondřej Šteffl: Kam směřují vzdělávací systémy?

•Download as PPT, PDF•
•
R
rozhlasleonardo

Přednáška z konference Povaha změny: k dynamice vývoje komplexních společností aneb Co nás zřejmě nemine.

1 of 42
Download to read offline
Kam směřují vzdělávací systémy? Ondřej Šteffl Poslanecká sněmovna PČR 29/4/2013
… aneb co nás zřejmě nemine 2008
Šest scénářů (modelů, trendů) vývoje školských systémů OECD 2001, 2007, http://www.oecd.org/education/school/38981492.pdf Futurelab.org.uk http://www.beyondcurrenthorizons.org.uk/scenarios/world-1
1. Tradiční model školy • Rezistence proti radikálním změnám navzdory přání zaměstnavatelů a rodičů • Žádné výrazné zvýšení financování • Vzdělávání je zpolitizované • Udržování silné byrokracie • Tlak k uniformitě • Důraz na formální certifikáty – tituly • Nerovnosti v šancích a výsledcích navzdory formální rovnosti
2. Komunitní model školy • Důvěra ve veřejné školství • Škola se stává hlavním střediskem společenského života obce (typické jsou intergenerační aktivity včetně celoživotního vzdělávání) • Zaměření na sociální a kulturní cíle vzdělávání • Důraz na rozmanitost a sociální soudržnost • Vznik all-age škol • Učitelství není nutně celoživotní kariéra, významná role pro ostatní odborníky, rodiče
3. Model učící se školy • Důvěra ve veřejné školství • Škola funguje jako „učící se organizace“ • Míchání různých studentů podle věku i schopností • Rovné příležitosti všech žáků, zvýšená pomoc zaostávajícím žákům • Velkorysé financování • Kritické: otevřenost učitelstva k novým přístupům a metodám, mobilita do a ven z učitelské profese • Zaměření na nové poznatky v pedagogice
4. Model učebních sítí • Nespokojenost veřejnosti s tradiční podobou školy, která nevyhovuje novým požadavkům • Rozvoj ICT • Tradiční osnovy nahrazeny důrazem na hodnoty a postoje • Nové způsoby, jak potvrdit způsobilost • Nové formy mezinárodní spolupráce mohou podnítit vznik nových elit • Přináší vzdělávání ke studujícímu v čase i prostoru, vzdělávání je aktivita, která není vázána na místo a čas (školu) • Povolání "učitel" nahrazeno řadou různých poradců, „průvodců vzděláváním“, koučů, mentorů • Reálné riziko sociálního vylučování těch, kteří nemají dostatečný přístup k sítím
5. Tržní model školy • Zájem o vzdělávání přetrvá, a protože ho nedokáže dobře zajistit veřejné školství, poptávku postupně začne uspokojovat soukromý sektor • Vznikne duální struktura privátního a veřejného školství a poskytovatelů vzdělávání • Vzdělávací dráhy tak budou značně individualizované • To bohužel povede k dalšímu nárůstu nerovností ve společnosti • K sociálnímu vyloučení se mnohde přidá vyloučení vzdělanostní
6. Krizový model školy • Narůstající nespokojenost se školstvím • Zhoršující se výsledky • Krize v náboru kvalitních učitelů • Stárnutí pedagogických sborů • Posílení role testování, zkoušky jako reakce na snižující se standardy • Politické iniciativy a opatření k nápravě přicházejí pozdě nebo jsou příliš pomalé • Sílí konflikty, není a nehledá se konsenzus při realizaci krizových opatření • Zpomalení či zastavení inovačních procesů na školách
Ondřej Šteffl: Kam směřují vzdělávací systémy?
Jaké scénáře chce a očekává veřejnost rodičovská a pedagogická
Scénáře podle veřejnosti (rodičů) 0 10 20 30 40 50 60 1.tradiční 2. komunitní 3. učící se 4. sítě 5. trh scénáře %respondentů Rodiče očekávání NE-rodiče očekávání Rodiče přání NE-rodiče přání __ škola, jak ji známe, zůstává __ škola, jak ji známe, zaniká Pohledy na budoucnost české školy: Rodiče a veřejnost, Karel Černý, David Greger, Eliška Walterová, Martin Chvál, Orbis scholae, 2010, roč. 4, č. 3, s. 93–109, ISSN 1802-4637
Proč se nám to nelíbí 2008
Heuristika dostupného Všichni jsme chodili do školy, známe ji. Proto čekáme, že i pro naše děti bude stejná či podobná. Těžko čekat od veřejnosti, že bude chtít nebo očekávat model učebních sítí (i když mladí trochu více) nebo tržní model, když si pod tím neumí nic představit. Nespokojenost je ale zřejmá, velké zlepšení nikdo nečeká. Heuristika dostupného a řada dalších poučení o chybách našeho myšlení – viz Myšlení rychlé a pomalé, Daniel Kahneman, nositel Nobelovy ceny za ekonomii
Scénáře podle ředitelů a zástupců ředitelů škol 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1. tradiční 2. komunitní 3. učící se 4. sítě 5. trh 6. kolaps %odpovědívysocenebospíše pravděpodobný/žádoucí scénáře očekávání přání Budoucnost školy v percepci školského managementu Karel Černý, Orbis scholae, 2007, roč. 1, č. 3, s. 43–66, ISSN 1802-4637
Scénáře podle ředitelů a zástupců ředitelů škol Nespokojenost je zřejmá. Optimismus velmi malý (kolaps 55 %, tradiční model: přání 12 %, ale očekávání 55 %). Model učebních sítí u ředitelů má překvapivě vysoké očekávání (36 %) a ještě vyšší přání (60 %).
Jaké scénáře vidíme kolem sebe (když se pozorněji díváme)
Historie komunikace a získávání informací by Kryšpín on 18. 5. 2009 …chybí škola…
1. Tradiční model školy – znaky kolapsu Rostoucí rozpor mezi tím, co se ve školách učí, co lidí zajímá a co potřebují Titul jako hlavní (a často jediný) smysl školy (…nezískal titul (maturitu, výuční list) = ztracené roky, ztracené peníze, ztracená investice) Rostoucí nezaměstnanost mladých Důvěra ve veřejné školství klesá všude ve světě (Ontario) Příznaky modelu 6 – zhroucení systému Pokles mezní produktivity u hierarchicky uspořádaných specialistů (J. A. Tainter) Ředitelé škol přibližně 50 % své pracovní doby věnují administrativě (Klesající výsledky českého základního a středního školství: fakta a řešení (McKinsey, 2010))
1. Tradiční model školy – znaky kolapsu Král je nahý Nějakým nedopatřením, možná pod vlivem úspěchů vědy, se kdysi stalo, že jsme vědecké postupy extrapolovali do života dospívajících lidí, že pedagogové ustoupili vědcům a naše předměty začaly být strukturovány tak, že výuka sleduje vědeckou výstavbu předmětu, nikoli niterné potřeby člověka. Když později vědci tento prostor opustili, zaplnili jejich místo metodici (…), lidé s často nulovou praktickou zkušeností s dětmi (…) – ti začali předepisovat učební témata, psát učebnice a navrhovat způsoby zkoušení. … mohu ze své zkušenosti i zkušenosti kolegů v klidu konstatovat, že výuka se nedaří a naplnit výukové cíle je nad síly našich studentů. Přestože třídy jsou rozmanité a zpravidla v nich sedí lidé s vysokým IQ, přece je výsledný efekt vždy podobný, (…) studenti probranou látku nejsou schopni aplikovat, obecného řešení problémů nejsou mocni. Učitel na výběrovém špičkovém gymnáziu k výuce ma, fy, bi a ch … ztráta legitimity
2. Komunitní model školy se realizuje jen lokálně Pěkná idea se opakuje v řadě dokumentů V některých malých obcích se realizuje, málo to ale posiluje vzdělávací funkce školy Ve městech stále méně představitelné, převáží možnosti ICT Komunitním centrem zůstávají hospody
3. Model učící se školy vyžaduje zásadní změnu Armáda to dokázala Škola ? 2011 voják USA bezpilotní letoun 1775 vojáci – Americká válka za nezávislost
3. Model učící se školy – zásadní změny škola nezná 1774 2008
3. Model učící se školy – systémově nereálné (lokálně možné) Nejsou splněny předpoklady: • Důvěra ve veřejné školství – klesá všude ve světě (Ontário) • Velkorysé financování – v krizi nebude prioritou • Kritické: otevřenost učitelstva k novým přístupům a metodám, mobilita do a ven z učitelské profese – kvalita uchazečů o učitelství klesá, omezující předpisy • Zaměření na nové poznatky v pedagogice – počet publikací v impaktovaných časopisech blízký nule
4. Model učebních sítí – rychle se zrychluje Příklady: MOOC Massive open online course, před rokem nic, teď 2 000 000 studentů, v USA už se akredituje, Studie: Ernst & Young dává klasickým univerzitám 15 let existence Tablety po letošních Vánocích KhanAcademy, Wikipedie, TED, Google… tisíce zdrojů a příležitostí pro vzdělávání a rozvoj od MŠ po VŠ na internetu Badges
5. Tržní model školy – trh rychle vyplňuje, co škola ani nepostřehne Soft skills dieta, sport, vaření, partnerské vztahy, výchova dětí, cizí jazyky, umění… McDonald v UK: 1,2 mld korun ročně na vzdělávání, roční program s důrazem na angličtinu a matematiku vede k mezinárodně uznávané kvalifikaci (Economist 27/04/2013) Indie: IT gigant Infosys plánuje vyškolit 45000 nových zaměstnanců ročně. Moje přítomnost na tomto semináři Newsletter Scio Public expenditure (% of GDP) Private expenditure (% of GDP) 2003 2008 2003 2008 EU-27 5,14 5,07 0,64 0,75 -1,4 % +17%
Rizika modelů trhu a sítí K sociálnímu vyloučení se mnohde přidá vyloučení vzdělanostní, a to i těch, kteří nemají dostatečný přístup k sítím Velkou část vzdělávání (cíle, obsah) budou řídit komerční zájmy, bez ohledu na zájmy občanů i společnosti (tablety pro malé děti, web, reklama, tisk, televize, počítačové hry apod.) Musí řešit stát!
Kam směřují vzdělávací systémy… Svět vzdělává! Zatím jsme mluvili o školství a škole
Svět vzdělává! Wikipedie, Google, BBC, Dietlovy seriály TED.com, Tedx.com (Praha, Brno) http://www.ted.com/talks/lang/ en/stacey_kramer_the_best_gift_i_ever_survived.html Tento seminář Tisíce dalších zdrojů a příležitostí
Svět vzdělává! MOOC • MOOC - Massive open online course • Před rokem nic, teď 2 000 000 studentů, v USA už se akredituje • Princeton, MIT, Stanford, Harvard, University of California, Berkeley, University of Pennsylvania, University of Michigan atd. atd.
Svět vzdělává! … a může pomáhat i škole KhanAcademy.org, (Salman Khan ) 4000 videí, 244 milionů shlédnutí KhanovaSkola.cz
Svět vzdělává! I počítačové hry vzdělávají World of Warcraft (WoW) je fantasy MMORPG Yahoo, Hewlett Packard hledají mezi nejlepšími hráči vrcholové managery
Svět vzdělává! … je třeba se v něm orientovat Rodičům pomůže, když jim někdo poradí, jak se lépe vyznat ve vzdělávací, rozvojové a výchovné hodnotě počítačových či deskových her, aplikací pro tablety, hraček, dětských knih, filmů, televizních seriálů apod.
Svět vzdělává! (tituly versus badges) http:// openbadges.org / Některé firmy respektují získané badges při výběru zaměstnanců
Co můžeme udělat každý? Začít přemýšlet, kde a jak se každý sám učí, kde jsou další příležitosti a zdroje vzdělávání a rozvoje. Vzdělávání je čím dál méně škola. Hledat cesty, jak to zlepšit pro sebe, pro své děti i pro všechny ostatní. Např.: Když přestaneme dabovat filmy a zejména ty dětské, jistě to přispěje k lepší znalosti cizích jazyků. Naopak, když začneme titulkovat či překládat kvalitní zahraniční vzdělávací zdroje, jako je TED, KhanAcademy, Wikipedie či Classdojo … Pomoci může každý, kdo něco umí, Jan Sokol už píše do Wikipedie hesla z filozofie.
Co může udělat Poslanecká sněmovna? Začít přemýšlet, kde a jak se lidé učí, kde jsou další příležitosti a zdroje vzdělávání a rozvoje. Vzdělávání není jen škola. Přejmenovat Ministerstvo školství na Ministerstvo vzdělávání a místo školského zákona začít připravovat zákon o vzdělávání. Inspirace: Studie Učící se společnost http://www.scio.cz/media/CISCO_Ucici_se_spolecnost.asp
Non scholae, sed vitae discimusSvět vzdělává!
Děkuji Vám za pozornost! 29/04/2013 Ondřej Šteffl steffl@scio.cz
KumbuKumbu.cz
ěٲԲԴDz
Převzdělanost Education imbalance and underemployment ( % of university graduates employed in ISCO 4 - 9 positions, selected countries)
Proč se u nás studuje VŠ Důvod ke studiu na VŠ podle oboru preferované fakulty, účastníci NSZ 2011/12 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 vzdělávat a zdokonalovat se získat VŠ titul získat žádanou prac. pozici získat společenskou prestiž okolí to očekává čas před nástupem do práce průměrná závažnost důvodu (1=nevýznamný, 5=rozhodující) Tech (1135) Ped (1268) Práv (3649) SpolV (5474) Ekon (7653)

More Related Content

Ondřej Šteffl: Kam směřují vzdělávací systémy?

  • 1. Kam směřují vzdělávací systémy? Ondřej Šteffl Poslanecká sněmovna PČR 29/4/2013
  • 2. … aneb co nás zřejmě nemine 2008
  • 3. Šest scénářů (modelů, trendů) vývoje školských systémů OECD 2001, 2007, http://www.oecd.org/education/school/38981492.pdf Futurelab.org.uk http://www.beyondcurrenthorizons.org.uk/scenarios/world-1
  • 4. 1. Tradiční model školy • Rezistence proti radikálním změnám navzdory přání zaměstnavatelů a rodičů • Žádné výrazné zvýšení financování • Vzdělávání je zpolitizované • Udržování silné byrokracie • Tlak k uniformitě • Důraz na formální certifikáty – tituly • Nerovnosti v šancích a výsledcích navzdory formální rovnosti
  • 5. 2. Komunitní model školy • Důvěra ve veřejné školství • Škola se stává hlavním střediskem společenského života obce (typické jsou intergenerační aktivity včetně celoživotního vzdělávání) • Zaměření na sociální a kulturní cíle vzdělávání • Důraz na rozmanitost a sociální soudržnost • Vznik all-age škol • Učitelství není nutně celoživotní kariéra, významná role pro ostatní odborníky, rodiče
  • 6. 3. Model učící se školy • Důvěra ve veřejné školství • Škola funguje jako „učící se organizace“ • Míchání různých studentů podle věku i schopností • Rovné příležitosti všech žáků, zvýšená pomoc zaostávajícím žákům • Velkorysé financování • Kritické: otevřenost učitelstva k novým přístupům a metodám, mobilita do a ven z učitelské profese • Zaměření na nové poznatky v pedagogice
  • 7. 4. Model učebních sítí • Nespokojenost veřejnosti s tradiční podobou školy, která nevyhovuje novým požadavkům • Rozvoj ICT • Tradiční osnovy nahrazeny důrazem na hodnoty a postoje • Nové způsoby, jak potvrdit způsobilost • Nové formy mezinárodní spolupráce mohou podnítit vznik nových elit • Přináší vzdělávání ke studujícímu v čase i prostoru, vzdělávání je aktivita, která není vázána na místo a čas (školu) • Povolání "učitel" nahrazeno řadou různých poradců, „průvodců vzděláváním“, koučů, mentorů • Reálné riziko sociálního vylučování těch, kteří nemají dostatečný přístup k sítím
  • 8. 5. Tržní model školy • Zájem o vzdělávání přetrvá, a protože ho nedokáže dobře zajistit veřejné školství, poptávku postupně začne uspokojovat soukromý sektor • Vznikne duální struktura privátního a veřejného školství a poskytovatelů vzdělávání • Vzdělávací dráhy tak budou značně individualizované • To bohužel povede k dalšímu nárůstu nerovností ve společnosti • K sociálnímu vyloučení se mnohde přidá vyloučení vzdělanostní
  • 9. 6. Krizový model školy • Narůstající nespokojenost se školstvím • Zhoršující se výsledky • Krize v náboru kvalitních učitelů • Stárnutí pedagogických sborů • Posílení role testování, zkoušky jako reakce na snižující se standardy • Politické iniciativy a opatření k nápravě přicházejí pozdě nebo jsou příliš pomalé • Sílí konflikty, není a nehledá se konsenzus při realizaci krizových opatření • Zpomalení či zastavení inovačních procesů na školách
  • 11. Jaké scénáře chce a očekává veřejnost rodičovská a pedagogická
  • 12. Scénáře podle veřejnosti (rodičů) 0 10 20 30 40 50 60 1.tradiční 2. komunitní 3. učící se 4. sítě 5. trh scénáře %respondentů Rodiče očekávání NE-rodiče očekávání Rodiče přání NE-rodiče přání __ škola, jak ji známe, zůstává __ škola, jak ji známe, zaniká Pohledy na budoucnost české školy: Rodiče a veřejnost, Karel Černý, David Greger, Eliška Walterová, Martin Chvál, Orbis scholae, 2010, roč. 4, č. 3, s. 93–109, ISSN 1802-4637
  • 13. Proč se nám to nelíbí 2008
  • 14. Heuristika dostupného Všichni jsme chodili do školy, známe ji. Proto čekáme, že i pro naše děti bude stejná či podobná. Těžko čekat od veřejnosti, že bude chtít nebo očekávat model učebních sítí (i když mladí trochu více) nebo tržní model, když si pod tím neumí nic představit. Nespokojenost je ale zřejmá, velké zlepšení nikdo nečeká. Heuristika dostupného a řada dalších poučení o chybách našeho myšlení – viz Myšlení rychlé a pomalé, Daniel Kahneman, nositel Nobelovy ceny za ekonomii
  • 15. Scénáře podle ředitelů a zástupců ředitelů škol 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1. tradiční 2. komunitní 3. učící se 4. sítě 5. trh 6. kolaps %odpovědívysocenebospíše pravděpodobný/žádoucí scénáře očekávání přání Budoucnost školy v percepci školského managementu Karel Černý, Orbis scholae, 2007, roč. 1, č. 3, s. 43–66, ISSN 1802-4637
  • 16. Scénáře podle ředitelů a zástupců ředitelů škol Nespokojenost je zřejmá. Optimismus velmi malý (kolaps 55 %, tradiční model: přání 12 %, ale očekávání 55 %). Model učebních sítí u ředitelů má překvapivě vysoké očekávání (36 %) a ještě vyšší přání (60 %).
  • 17. Jaké scénáře vidíme kolem sebe (když se pozorněji díváme)
  • 18. Historie komunikace a získávání informací by Kryšpín on 18. 5. 2009 …chybí škola…
  • 19. 1. Tradiční model školy – znaky kolapsu Rostoucí rozpor mezi tím, co se ve školách učí, co lidí zajímá a co potřebují Titul jako hlavní (a často jediný) smysl školy (…nezískal titul (maturitu, výuční list) = ztracené roky, ztracené peníze, ztracená investice) Rostoucí nezaměstnanost mladých Důvěra ve veřejné školství klesá všude ve světě (Ontario) Příznaky modelu 6 – zhroucení systému Pokles mezní produktivity u hierarchicky uspořádaných specialistů (J. A. Tainter) Ředitelé škol přibližně 50 % své pracovní doby věnují administrativě (Klesající výsledky českého základního a středního školství: fakta a řešení (McKinsey, 2010))
  • 20. 1. Tradiční model školy – znaky kolapsu Král je nahý Nějakým nedopatřením, možná pod vlivem úspěchů vědy, se kdysi stalo, že jsme vědecké postupy extrapolovali do života dospívajících lidí, že pedagogové ustoupili vědcům a naše předměty začaly být strukturovány tak, že výuka sleduje vědeckou výstavbu předmětu, nikoli niterné potřeby člověka. Když později vědci tento prostor opustili, zaplnili jejich místo metodici (…), lidé s často nulovou praktickou zkušeností s dětmi (…) – ti začali předepisovat učební témata, psát učebnice a navrhovat způsoby zkoušení. … mohu ze své zkušenosti i zkušenosti kolegů v klidu konstatovat, že výuka se nedaří a naplnit výukové cíle je nad síly našich studentů. Přestože třídy jsou rozmanité a zpravidla v nich sedí lidé s vysokým IQ, přece je výsledný efekt vždy podobný, (…) studenti probranou látku nejsou schopni aplikovat, obecného řešení problémů nejsou mocni. Učitel na výběrovém špičkovém gymnáziu k výuce ma, fy, bi a ch … ztráta legitimity
  • 21. 2. Komunitní model školy se realizuje jen lokálně Pěkná idea se opakuje v řadě dokumentů V některých malých obcích se realizuje, málo to ale posiluje vzdělávací funkce školy Ve městech stále méně představitelné, převáží možnosti ICT Komunitním centrem zůstávají hospody
  • 22. 3. Model učící se školy vyžaduje zásadní změnu Armáda to dokázala Škola ? 2011 voják USA bezpilotní letoun 1775 vojáci – Americká válka za nezávislost
  • 23. 3. Model učící se školy – zásadní změny škola nezná 1774 2008
  • 24. 3. Model učící se školy – systémově nereálné (lokálně možné) Nejsou splněny předpoklady: • Důvěra ve veřejné školství – klesá všude ve světě (Ontário) • Velkorysé financování – v krizi nebude prioritou • Kritické: otevřenost učitelstva k novým přístupům a metodám, mobilita do a ven z učitelské profese – kvalita uchazečů o učitelství klesá, omezující předpisy • Zaměření na nové poznatky v pedagogice – počet publikací v impaktovaných časopisech blízký nule
  • 25. 4. Model učebních sítí – rychle se zrychluje Příklady: MOOC Massive open online course, před rokem nic, teď 2 000 000 studentů, v USA už se akredituje, Studie: Ernst & Young dává klasickým univerzitám 15 let existence Tablety po letošních Vánocích KhanAcademy, Wikipedie, TED, Google… tisíce zdrojů a příležitostí pro vzdělávání a rozvoj od MŠ po VŠ na internetu Badges
  • 26. 5. Tržní model školy – trh rychle vyplňuje, co škola ani nepostřehne Soft skills dieta, sport, vaření, partnerské vztahy, výchova dětí, cizí jazyky, umění… McDonald v UK: 1,2 mld korun ročně na vzdělávání, roční program s důrazem na angličtinu a matematiku vede k mezinárodně uznávané kvalifikaci (Economist 27/04/2013) Indie: IT gigant Infosys plánuje vyškolit 45000 nových zaměstnanců ročně. Moje přítomnost na tomto semináři Newsletter Scio Public expenditure (% of GDP) Private expenditure (% of GDP) 2003 2008 2003 2008 EU-27 5,14 5,07 0,64 0,75 -1,4 % +17%
  • 27. Rizika modelů trhu a sítí K sociálnímu vyloučení se mnohde přidá vyloučení vzdělanostní, a to i těch, kteří nemají dostatečný přístup k sítím Velkou část vzdělávání (cíle, obsah) budou řídit komerční zájmy, bez ohledu na zájmy občanů i společnosti (tablety pro malé děti, web, reklama, tisk, televize, počítačové hry apod.) Musí řešit stát!
  • 28. Kam směřují vzdělávací systémy… Svět vzdělává! Zatím jsme mluvili o školství a škole
  • 29. Svět vzdělává! Wikipedie, Google, BBC, Dietlovy seriály TED.com, Tedx.com (Praha, Brno) http://www.ted.com/talks/lang/ en/stacey_kramer_the_best_gift_i_ever_survived.html Tento seminář Tisíce dalších zdrojů a příležitostí
  • 30. Svět vzdělává! MOOC • MOOC - Massive open online course • Před rokem nic, teď 2 000 000 studentů, v USA už se akredituje • Princeton, MIT, Stanford, Harvard, University of California, Berkeley, University of Pennsylvania, University of Michigan atd. atd.
  • 31. Svět vzdělává! … a může pomáhat i škole KhanAcademy.org, (Salman Khan ) 4000 videí, 244 milionů shlédnutí KhanovaSkola.cz
  • 32. Svět vzdělává! I počítačové hry vzdělávají World of Warcraft (WoW) je fantasy MMORPG Yahoo, Hewlett Packard hledají mezi nejlepšími hráči vrcholové managery
  • 33. Svět vzdělává! … je třeba se v něm orientovat Rodičům pomůže, když jim někdo poradí, jak se lépe vyznat ve vzdělávací, rozvojové a výchovné hodnotě počítačových či deskových her, aplikací pro tablety, hraček, dětských knih, filmů, televizních seriálů apod.
  • 34. Svět vzdělává! (tituly versus badges) http:// openbadges.org / Některé firmy respektují získané badges při výběru zaměstnanců
  • 35. Co můžeme udělat každý? Začít přemýšlet, kde a jak se každý sám učí, kde jsou další příležitosti a zdroje vzdělávání a rozvoje. Vzdělávání je čím dál méně škola. Hledat cesty, jak to zlepšit pro sebe, pro své děti i pro všechny ostatní. Např.: Když přestaneme dabovat filmy a zejména ty dětské, jistě to přispěje k lepší znalosti cizích jazyků. Naopak, když začneme titulkovat či překládat kvalitní zahraniční vzdělávací zdroje, jako je TED, KhanAcademy, Wikipedie či Classdojo … Pomoci může každý, kdo něco umí, Jan Sokol už píše do Wikipedie hesla z filozofie.
  • 36. Co může udělat Poslanecká sněmovna? Začít přemýšlet, kde a jak se lidé učí, kde jsou další příležitosti a zdroje vzdělávání a rozvoje. Vzdělávání není jen škola. Přejmenovat Ministerstvo školství na Ministerstvo vzdělávání a místo školského zákona začít připravovat zákon o vzdělávání. Inspirace: Studie Učící se společnost http://www.scio.cz/media/CISCO_Ucici_se_spolecnost.asp
  • 37. Non scholae, sed vitae discimusSvět vzdělává!
  • 38. Děkuji Vám za pozornost! 29/04/2013 Ondřej Šteffl steffl@scio.cz
  • 41. Převzdělanost Education imbalance and underemployment ( % of university graduates employed in ISCO 4 - 9 positions, selected countries)
  • 42. Proč se u nás studuje VŠ Důvod ke studiu na VŠ podle oboru preferované fakulty, účastníci NSZ 2011/12 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 vzdělávat a zdokonalovat se získat VŠ titul získat žádanou prac. pozici získat společenskou prestiž okolí to očekává čas před nástupem do práce průměrná závažnost důvodu (1=nevýznamný, 5=rozhodující) Tech (1135) Ped (1268) Práv (3649) SpolV (5474) Ekon (7653)