Orthopedagogisch Protocol Dyslexie
- 1. Orthopedagogisch Protocol Dyslexie Een orthopedagogische invulling van het protocol dyslexie van CVZ Molendrift, OPM, OPPU
- 2. Indicatie dyslexie: toelating tot de zorg Onderwijsinformatie 1 over achterstanden, gegeven hulp, effecten Uitval lezen en spellen en cognitieve indicatoren volgens protocol CVZ Uitsluiten co-morbiditeit
- 3. Behandeldiagnose: start van de behandeling Hoe ziet het lees- en spelling- probleem van dit kind eruit? Op een, voor ouders en kind, begrijpelijke wijze. Keuze voor behandeluitgangspunt
- 4. Dyslexiespecifieke terreinen * Automatiseren van kennis en procedures Compenserende strategie ë n Attitude en beleving
- 5. Fase 0 Indicatie en behandeldiagnose
- 6. Meer informatie over het protocol Criteria keuze dyslexiespecifiek terrein Algemeen werkzame factoren en dyslexie specifieke terreinen in een stroomschema Systematische evaluatie
- 7. Criteria keuze dyslexiespecifiek terrein Automatiseren van kennis en procedures voorgaande training was (te) kort of een alternatieve wijze van trainen is geïndiceerd 2. Compenserende strategieën voorgaande automatiseringstraining (voldoende lang én op de juiste systematische wijze) leverde geen duidelijke of voldoende vorderingen. 3. Attitude/beleving alleen wanneer dit een effectieve behandeling één van de eerste twee domeinen in de weg staat.
- 8. Algemeen werkzame factoren Werken aan motivatie 1 : Fase 1 Bewustwording probleem Fase 5 Consolidatie aanpak Het werken aan doelen Fase 2 Isoleren Fase 3 Integreren Fase 4 Generaliseren Met een systematische opbouw Gesteld door hulpverlener samen met de cliënt
- 9. Algemene werkzame factoren en dyslexie- specifieke terreinen in één behandelschema
- 10. Systematische evaluatie Fase 3 Integreren
- 12. Middelen bij elke fase van het dyslexiespecifieke terrein ‘compenserende strategieën’
- 13. Dyslexie: ‘ Hoe werkt het bij mij ?’
- 14. Dyslexie Er zit een klein probleempje in je hoofd. Dat merk je bij lezen en spellen Lezen Spellen Het is voor jou lastiger om snel en zonder fouten te lezen. Je kunt daardoor minder lang je aandacht erbij houden. Toch wil je nog steeds oefenen. Goed zo! Sommige woorden kun jij niet goed schrijven. Andere wel, als je de regels gebruikt. Dit vind je nog lastig. Daar gaan we trucjes voor bedenken Sanne, zullen we daarmee aan de slag?
- 15. Lezen
- 16. Fase 1 Bewustwording van eigen aanpak Foutjes lezen Lezen Spellend lezen Als ik lees kijk ik al naar het volgende woordje In de war raken Voorspellen Pijltjes lezen GOED “ W e d - s t r - ij - d” W e d s t….begint TITEL In stukken lezen
- 17. Fase 2 Isoleren In woordrijen op het, bij het kind, passende niveau. w - e - d-s-t -r-ij-d WOORDLEZEN spellend lezen fout raden FOUT zingend lezen GOED wedstraat in stukken lezen
- 18. Fase 3 Integreren In zinnen op hetzelfde niveau als fase 2. ZINNEN LEZEN w - e - d-s-t -r-ij-d spellend lezen fout raden FOUT zingend lezen GOED wedstraat in stukken lezen WOORDEN LEZEN
- 19. Fase 4 Generaliseren In leeswerk in de klas bijv. wereldoriëntatie ZINNEN LEESWERK IN DE KLAS w - e - d-s-t -r-ij-d spellend lezen fout raden FOUT zingend lezen GOED wedstraat in stukken lezen WOORDEN LEZEN
- 20. Fase 5 Consolideren naar eigen aanpak het gaat goed een woord in een zin lezen “ Be - lang - rijk” ik kan het woord in stukjes lezen ik ken het woord ik zie niet snel alle stukjes ik ga stukjes zoeken ik snap wat ik lees snel genoeg ik weet genoeg. zo red ik me. 2% 38% ZO LEES IK NU ik raad de goede betekenis ik lees stukjes 60% 10% het lukt me niet 28% dit sla ik over
- 21. Spellen
- 22. Fase 1 Bewustwording van eigen aanpak dyslexie Lezen gaat niet zo snel Daardoor veel foutjes met spellen Daarom ga ik trucjes leren zodat ik minder foutjes maak. Sommige letters vind ik moeilijk om te schrijven Ik wil graag alles snel doen
- 23. Fase 2 Isoleren In woordrijen op het, bij het kind, passende niveau. ki kk er e gel ka t hon d
- 24. Fase 3 Integreren Meerdere regels gebruiken. HOE SCHRIJF IK WOORDEN? 1. Luister goed naar elk woord. 2. Is het een MOEILIJK woord of een MAKKELIJK woord? Schrijf maar op! Heb ik het zo goed geschreven? 3. Aan welke spellingregels moet ik denken? E gel Ki kk er Sch aap Hon d s / z f/v 4. Wat is een moeilijk stukje in een woord? 5. Heb ik het zo goed geschreven?
- 25. Fase 4 Generaliseren In taalwerk in de klas Hoe ging Heb je het schema gebruikt? het??? Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag DEZE WEEK 'plussen'kaart
- 26. Fase 4 Generaliseren In taalwerk in de klas Ik heb mijn regelkaart gebruikt Ik ben zelf gaan controleren Fouten verbeterd 'plussen'kaart
- 27. Fase 5 Consolideren naar eigen aanpak Ik controleer niet woord voor woord, maar lees alleen de zin over Ik controleer woord voor woord en beredeneer met de regels EEN SPELLINGTAAK Op deze manier blijven er fouten in je werk zitten en kom je op een dood spoor Op deze manier haal je je fouten er wel uit!!! * Je bent hart- stikke blij!!! * Je hoeft je werk niet nog een keer over te kijken. * Je bent teleurgesteld omdat er nog veel fouten in je werk zitten. * De kans is groot dat je je werk nog een keer moet overkijken.
- 28. Samenwerking met school Doel van de behandeling is (o.a.) verbetering van de prestaties op school Afstemming op wat binnen school mogelijk is Invulling behandeling afgestemd op school Toewerken naar de methode van school Werkbladen meegeven om op school te maken Schriftelijk verslag inhoud en vorderingen Contactschrift Regelmatig evaluatiegesprek op school Bijwonen behandelsessie
- 29. Samenwerking met ouders Thuis oefenen afhankelijk kind en de thuissituatie Ook gericht op de manier waarop ouders en kind samen oefenen Regelmatig mondeling overleg over de vorderingen Indien nodig wekelijks e-mailcontact Bijwonen behandelsessie Naast ‘oefenen’ ook bij de opvoeding passende activiteiten zoals regelmatig samen lezen, voorlezen, spelletjes
- 30. Molendrift, OPM, OPPU Groningen, Heerenveen, Veendam www .molendrift. nl Nijmegen www .opm.nl Utrecht www . oppu . nl