Over toetsen: taxonomie van Bloom, RTTI en de toekomst
4 likes13,382 views
Wat maakt een goede toets? Hoe werkt de taxonomie van Bloom? Hoe past RTTI in de dagelijkse onderwijspraktijk? En is toetsen in de toekomst misschien achterhaald? NOTE: the Utrecht University presentation template is used, since the presentation has been given during a meeting at the UU. Whoever, I'm not related as a teacher or staff member to Utrecht University.
Over toetsen: taxonomie van Bloom, RTTI en de toekomst
- 1. Toets de toets Educatieve minor Gamma 23 April 2014 Dennis Hunink Docent Aardrijkskunde Topografie in de Klas topografieindeklas.nl dennishunink@me.com @dennishunink
- 2. Inhoud van vandaag Net gehoord: ≒ Een goede toets: transparantie, betrouwbaarheid, validiteit Nu: ≒ Taxonomie van Bloom ≒ RTTI ≒ Wat is RTTI? ≒ Hoe maak je een toets met RTTI? ≒ Hoe analyseer je RTTI resultaten ≒ De toekomst van toetsen?
- 4. Taxonomie van Bloom ≒ Bloom 1956. Ontwikkeld voor Gesch, generiek toegepast ≒ Onderscheidt 6 categorie谷n cognitieve processen: ≒ Kennis onthouden (Knowledge) ≒ Begrijpen (Comprehension) ≒ Toepassen (Application) ≒ Analyseren (Analysis) ≒ Cre谷ren (Synthesis) ≒ Evalueren (Evaluation)
- 5. Taxonomie van Bloom 2002 versie ≒ Herziening door Anderson ea (2002) ≒ Onderscheiden 4 soorten kennis: ≒ Feiten kennis ≒ Conceptuele kennis ≒ Procedurele kennis ≒ Metacognitieve kennis
- 6. Taxonomie van Bloom 2002 versie ≒ Herziening door Anderson ea (2002) ≒ Onderscheiden 4 soorten kennis: ≒ Feiten kennis ≒ Conceptuele kennis ≒ Procedurele kennis ≒ Metacognitieve kennis
- 11. Taxonomie van Bloom: wat heb je eraan? ≒ Helpt om structuur aan te brengen in ≒ Opbouw van curriculum ≒ Opbouw van je lessen ≒ Opbouw van verwerkingsmateriaal (werkboeken en opdrachten) ≒ Bepalen wat je in welke mate en op welke manier toetst
- 12. Taxonomie van Bloom: wat heb je eraan? ≒ Validiteit -> meet wat je wilde meten ≒ Transparantie -> afgestemd op leerling, leerling kan zich gedegen voorbereiden ≒ Betrouwbaarheid -> toets meet de stof op een objectieve en adequate manier Bloom! Wat moet een leerling kunnen?
- 13. Toetsen met Bloom: RTTI
- 14. Bloom in toetsen Bloom ≒ 6 cognitieve processen ≒ 4 dimensies van kennis Toets ≒ Validiteit ≒ Transparantie ≒ Betrouwbaarheid Hoe kun je Bloom gebruiken om het niveau van een toets te meten en te bewaken? * RTTI is niet het enige beschikbare toets analyse model. Wel 辿辿n van de meest gebruikte.
- 15. RTTI: wat is het ≒ RTTI is een praktische toepassing voor het NL onderwijs en onderscheidt vier stadia in de cognitieve ontwikkeling van leerlingen:
- 16. RTTI: wat is het ≒ RTTI is een praktische toepassing voor het NL onderwijs en onderscheidt vier stadia in de cognitieve ontwikkeling van leerlingen: ≒ Reproductie Vragen die kunnen worden beantwoord op basis van reproductie van zaken die in de les/ boek expliciet aangewezen zijn als letterlijk uit het hoofd te leren.
- 17. RTTI: wat is het ≒ RTTI is een praktische toepassing voor het NL onderwijs en onderscheidt vier stadia in de cognitieve ontwikkeling van leerlingen: ≒ Reproductie ≒ Toepassing 1 Vragen die beantwoord kunnen worden door het toepassen van de geoefende methode of leerstof in vergelijkebare situaties.
- 18. RTTI: wat is het ≒ RTTI is een praktische toepassing voor het NL onderwijs en onderscheidt vier stadia in de cognitieve ontwikkeling van leerlingen: ≒ Reproductie ≒ Toepassing 1 ≒ Toepassing 2 Vragen die beantwoorde kunnen worden als de leerling vanuit een voor hem nieuwe situatie zelf kan bepalen welke (combinatie van) de geoefende methodes gebruikt moet worden.
- 19. RTTI: wat is het ≒ RTTI is een praktische toepassing voor het NL onderwijs en onderscheidt vier stadia in de cognitieve ontwikkeling van leerlingen: ≒ Reproductie ≒ Toepassing 1 ≒ Toepassing 2 ≒ Inzicht Vragen die beantwoord kunnen worden als de leerling in staat is zelf de context en/of methode te construeren.
- 20. Bloom en RTTI RTTI ≒ Reproductie ≒ Toepassing 1 ≒ Toepassing 2 ≒ Inzicht Bloom ≒ Kennis onthouden ≒ Begrijpen ≒ Toepassen ≒ Analyseren ≒ Evalueren RTTI is dus niet hetzelfde als Bloom; RTTI is een meer praktisch toepasbare taxonomie.
- 21. Een toets maken met RTTI
- 22. Het proces van toetsen met RTTI ≒ Stel vast welke percentages je van leerlingen verwacht; werk terug vanaf het CE jaar
- 23. Het proces van toetsen met RTTI ≒ Stel vast welke percentages je van leerlingen verwacht; werk terug vanaf het CE jaar ≒ Stem lessen af op de vastgestelde percentages
- 24. Het proces van toetsen met RTTI ≒ Stel vast welke percentages je van leerlingen verwacht; werk terug vanaf het CE jaar ≒ Stem lessen af op de vastgestelde percentages ≒ Maak een toetsmatrijs: het fundament van een toets
- 26. Het proces van toetsen met RTTI ≒ Stel vast welke percentages je van leerlingen verwacht; werk terug vanaf het CE jaar ≒ Stem lessen af op de vastgestelde percentages ≒ Maak een toetsmatrijs: het fundament van een toets ≒ Toets afnemen en invoeren in RTTI (Excel of online)
- 27. Namenleerlingen
- 28. Het proces van toetsen met RTTI ≒ Stel vast welke percentages je van leerlingen verwacht; werk terug vanaf het CE jaar ≒ Stem lessen af op de vastgestelde percentages ≒ Maak een toetsmatrijs: het fundament van een toets ≒ Toets afnemen en invoeren in RTTI (Excel of online) ≒ Analyseer de toets op betrouwbaarheid, validiteit en transparantie
- 29. Namenleerlingen
- 30. Namenleerlingen
- 31. Namenleerlingen
- 32. Namenleerlingen
- 34. !Vraag is niet goed Valide: x Nooit eerder zo gesteld (1213 niet, 1314 wel: aanpassing lessen)
- 35. Het proces van toetsen met RTTI ≒ Toets afnemen en invoeren in RTTI (Excel of online) ≒ Analyseer de toets op betrouwbaarheid, validiteit en transparantie ≒ Geef feedback op leerlingniveau
- 36. Namenleerlingen
- 38. Het proces van toetsen met RTTI ≒ Toets afnemen en invoeren in RTTI (Excel of online) ≒ Analyseer de toets op betrouwbaarheid, validiteit en transparantie ≒ Geef feedback op leerlingniveau ≒ Geef leerling strategie谷n mee gericht op het juiste niveau (R, T1, T2 en/of I)
- 39. Samengevat
- 40. ≒ Een goede toets is valide, transparant en betrouwbaar Samengevat
- 41. ≒ Een goede toets is valide, transparant en betrouwbaar ≒ Taxonomie van Bloom helpt om het leerproces van de leerling te sturen, maar is abstract en erg lastig in praktijk te brengen Samengevat
- 42. ≒ Een goede toets is valide, transparant en betrouwbaar ≒ Taxonomie van Bloom helpt om het leerproces van de leerling te sturen, maar is abstract en erg lastig in praktijk te brengen ≒ RTTI biedt een praktisch hulpmiddel bij het vormgeven van het leerproces ≒ Opbouw van lessen ≒ Maken van toetsen ≒ Bewaken van niveau van toets ≒ Sturen individueel leerproces Samengevat
- 43. ≒ RTTI biedt een praktisch hulpmiddel bij het vormgeven van het leerproces ≒ Opbouw van lessen ≒ Maken van toetsen ≒ Bewaken van niveau van toets ≒ Sturen individueel leerproces Samengevat Klassiek: de leerling blijft achter, bij de toets wordt dat pas 辿cht duidelijk
- 44. ≒ Toets afnemen zou niet nodig moeten zijn Toekomst Leerproces (lessen) Toets (analyse) Feedback
- 45. ≒ Toets afnemen zou niet nodig moeten zijn Toekomst Leerproces (lessen) Feedback Feedback Kan anders door DIRECTE feedback
- 46. ≒ Toets afnemen zou niet nodig moeten zijn Toekomst Leerproces (lessen) Feedback Feedback Kan anders door DIRECTE feedback
- 47. ≒ Toets afnemen zou niet nodig moeten zijn Toekomst Leerproces (lessen) Feedback Feedback
- 48. ≒ Toets afnemen zou niet nodig moeten zijn ≒ Gaat techniek directe feedback makkelijker maken? Toekomst Leerproces (lessen) Feedback Feedback
- 49. ≒ Toets afnemen zou niet nodig moeten zijn ≒ Gaat techniek directe feedback makkelijker maken? ≒ Ja: bij gesloten vragen Toekomst
- 55. ≒ Toets afnemen zou niet nodig moeten zijn ≒ Gaat techniek directe feedback makkelijker maken? ≒ Ja: bij gesloten vragen ≒ Nee: open vragen Toekomst
- 56. Hier komt een computer dus niet uit J
- 57. ≒ Toets afnemen zou niet nodig moeten zijn ≒ Gaat techniek directe feedback makkelijker maken? ≒ Ja: bij gesloten vragen ≒ Nee: open vragen Mooi, docenten blijven dus nodig J Toekomst
- 58. Literatuur ≒ Drost, Marinka & Petra Verra (2013), Handboek RTTI. DocentPlus, Bodegraven. ≒ Knevel, Rianet (2013), Taxonomie谷n zijn Hot. Toets! 1, pp. 10-13. ≒ Krathwohl, D. R. (2002), A revision of Blooms taxonomy: an overview. Theory into practive 41(4), pp. 212-218. Overige bronnen ≒ Vakwerkplan sectie Aardrijkskunde DevelsteinCollege ≒ Toetsmateriaal Dennis Hunink ≒ Lesmethode De Geo 7e editie (H/V 3), ThiemeMeulenhoff ≒ GotIt?!, http://www.got-it.nl, ThiemeMeulenhoff ≒ Topografie in de Klas docent en leerling account, http://topografieindeklas.nl Dennis Hunink Docent Aardrijkskunde Topografie in de Klas topografieindeklas.nl dennishunink@me.com @dennishunink