ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo
1
Graduation presentation
InhoudsopgaveProbleemstellingRelevantie van het onderzoekOnderzoeksvraagDoel van het onderzoekWat is daglicht?Daglicht in onderwijsgebouwen		Wat is visuele kwaliteit?		RandvoorwaardenInleidingDeel I: Verkenning3
InhoudsopgaveDeel II: OnderzoekOnderzoeksmethodenVeldonderzoek		Integrale conclusies	Ontwerpuitgangspunten		Ontwerpstructuur		Daglichtstrategie		Simulatiestudies		ConclusiesDeel III: Ontwerp4
inleidinginleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp5
Probleeminleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp6
RELEVANTIEeen aantal redenen waarom de visuele kwaliteit in scholen beter moet !-	De gebruikers-	concentratie vermogen (Fielding, 2006).-	comfort en gezondheid (Boyle 2003).-	leerprestaties (Heschong, 1999).Wetenschappelijk en Technisch Centrum voor het Bouwbedrijf, Deel 3 Verlichting in Scholenwww.stichtingwwtoegankelijk.nlwww.parool.nlinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp7
onderzoeksvraag“hoe kan daglicht in onderwijsruimten worden verbeterd ten behoeve van de visuele kwaliteit?”Bron:www.velux.nlChristiaan Huygens College, EindhovenRau Brede school Zuidlanden, Leeuwarden Zerodegree ArchitectureBasisschool Focus, HaarlemLiesbeth van der PolBrede school Zuidlanden, Leeuwarden Zerodegree Architecturewww.rau.nlwww.zeinstravanderpol.nlwww.bouwwereld.nlinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp8
Doel van het onderzoekArchitectureBuilding TechnologyChristiaan Huygens College, EindhovenRau Brede school Zuidlanden, Leeuwarden Zerodegree ArchitectureBasisschool Focus, HaarlemLiesbeth van der Polinleidingverkenningonderzoekontwerp9
Doel van het onderzoekArchitectureBuildingTechnologyChristiaan Huygens College, EindhovenRau Brede school Zuidlanden, Leeuwarden Zerodegree ArchitectureBasisschool Focus, HaarlemLiesbeth van der Polinleidingverkenningonderzoekontwerp10
Doel van het onderzoekDaglichtstrategieIntegraal met het ontwerpinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp11
DEEL iVERKENNINGinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp12
WAT IS DAGLICHT?THEORIEEnergieZichtbaarheidwww.eduspace.esa.intElectromagnetisch spectrum van zichtbaar lichtinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp13
WAT IS DAGLICHT?THEORIEEnergieZichtbaarheidGevoeligheidwww.eduspace.esa.intElectromagnetisch spectrum van zichtbaar lichtinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp14
WAT IS DAGLICHT?THEORIEDynamisch aspectDictaat bouwfysisch ontwerpen 2 , TU/eDe dynamiek van daglichtinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp15
WAT IS DAGLICHT?THEORIEwww.moorsmagazine.comwww.moorsmagazine.comHeldere hemelkoepelwww.bna.nlDe verschillende hemelkoepel situatiesinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp16
WAT IS DAGLICHT?THEORIEwww.moorsmagazine.comHeldere hemelkoepelwww.moorsmagazine.comBewolkte hemelkoepelwww.bna.nlDe verschillende hemelkoepel situatiesinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp17
WAT IS DAGLICHT?THEORIEwww.moorsmagazine.comHeldere hemelkoepelwww.moorsmagazine.comBewolkte hemelkoepelwww.bna.nlwww.moorsmagazine.comDe verschillende hemelkoepel situatiesHalf bewolke hemelkoepelinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp18
WAT IS DAGLICHT?THEORIEwww.moorsmagazine.comIn Nederland 29-36%Frequent zonnige hemelkoepelZomer 100.000 luxWinter 25.000 luxwww.moorsmagazine.comHeldere hemelkoepelZomer 35.000 luxWinter 10.000 luxLiving daylights 01: daglicht in de architectuurwww.moorsmagazine.comBewolkte hemelkoepelwww.bna.nlZomer 50.000 luxWinter 15.000 luxDe verschillende hemelkoepel situatiesHalf bewolkte hemelkoepelinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp19
WAT IS DAGLICHT?THEORIEwww.moorsmagazine.comHeldere hemelkoepelwww.moorsmagazine.comStreven naar 70% van het jaar werken met daglichtLiving daylights 01: daglicht in de architectuurBewolkte hemelkoepelwww.bna.nlwww.moorsmagazine.comDe verschillende hemelkoepel situatiesHalf bewolkte hemelkoepelinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp20
WAT IS DAGLICHT?THEORIEheldere hemelkoepelKittlerinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp21
WAT IS DAGLICHT?THEORIEheldere hemelkoepelbewolkte hemelkoepelinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp22
WAT IS DAGLICHT?THEORIEKittlerheldere hemelkoepelMoon&Spencerbewolkte hemelkoepelsemi-bewolkte hemelkoepelinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp23
DAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWENDE INVLOEDEN VAN DAGLICHT OP DE MENSDagelijkse PROCESSSENinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp24
DAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWENDE INVLOEDEN VAN DAGLICHT OP DE MENSDagelijkse PROCESSSEN
stimuli voor de biologische klokinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp25
DAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWENDE INVLOEDEN VAN DAGLICHT OP DE MENSDagelijkse PROCESSSEN
stimuli voor de biologische klok- gezondheidinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp26
DAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWENDE INVLOEDEN VAN DAGLICHT OP DE MENSDagelijkse PROCESSSEN
stimuli voor de biologische klok- gezondheid- behaaglijk en comfortabelinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp27
DAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWENDE INVLOEDEN VAN DAGLICHT OP DE MENSDagelijkse PROCESSSEN
stimuli voor de biologische klok- gezondheid- behaaglijk en comfortabelcognitieve functiesinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp28
DAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWENDE INVLOEDEN VAN DAGLICHT OP DE MENSDagelijkse PROCESSSEN
stimuli voor de biologische klok- gezondheid- behaaglijk en comfortabel cognitieve functies
 stimuleertinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp29
DAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWENDE INVLOEDEN VAN DAGLICHT OP DE MENSDagelijkse PROCESSSEN
stimuli voor de biologische klok- gezondheid- behaaglijk en comfortabel cognitieve functies
 stimuleert- uitzicht en ruimtelijkheidinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp30
DAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWENDE INVLOEDEN VAN DAGLICHT OP DE MENSDagelijkse PROCESSSEN
stimuli voor de biologische klok- gezondheid- behaaglijk en comfortabel cognitieve functies
 stimuleert- uitzicht en ruimtelijkheid- energiebroninleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp31
DAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWENHet schoolgebouw door de jaren heenhoofdelijkonderwijs in 1781 door Matthias de Sallieth-Nederland naar schoolinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp32
HET SCHOOLGEBOUW DOOR DE JAREN HEENinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp33
DAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWENHET SCHOOLGEBOUW DOOR DE JAREN HEENinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp34
WAT IS VISUELE KWALITEIT?“hoe kan daglicht in onderwijsruimten worden verbeterd ten behoeve van de visuele kwaliteit?”inleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp35
WAT IS VISUELE KWALITEIT?“hoe kan daglicht in onderwijsruimten worden  verbeterd ten behoeve van de visuele kwaliteit ?”??inleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp36
WAT IS VISUELE KWALITEIT?het vermogen van een daglichtontwerp om aan de verlichtingseisen te voldoen die voor een bepaalde taken gelden of aan een bepaalde taken zijn gesteldinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp37
WAT IS VISUELE KWALITEIT?Dit is afhankelijk van …..inleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp38
WAT IS VISUELE KWALITEIT?Dit is afhankelijk van …..Mate van detail van de taakinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp39
WAT IS VISUELE KWALITEIT?Dit is afhankelijk van …..Mate van detail van de taakLeeftijd van de gebruikerinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp40
WAT IS VISUELE KWALITEIT?Dit is afhankelijk van …..Mate van detail van de taakLeeftijd van de gebruikerTijdsduur van de taakinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp41
WAT IS VISUELE KWALITEIT?Visuele prestatie&Visueel comfortinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp42
WAT IS VISUELE KWALITEIT?Visuele prestatieFysiologisch en Objectieve aspect &Visueel comfortPsychologisch en subjectief aspectinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp43
WAT IS VISUELE KWALITEIT?Visuele prestatieFysiologisch en Objectieve aspect veldmetingen&Visueel comfortPsychologisch en subjectief aspectgebruikersonderzoekinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp44
WAT IS VISUELE KWALITEIT?VISUELE  PRESTATIEinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp45
WAT IS VISUELE KWALITEIT?VISUELE  PRESTATIEverlichtingssterktehorizontaalverticaalinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp46
WAT IS VISUELE KWALITEIT?VISUELE  PRESTATIEverlichtingssterkteluminantiehorizontaalverticaalinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp47
WAT IS VISUELE KWALITEIT?VISUELE  PRESTATIEverlichtingssterkteluminantieUniformiteitIn verlichtingssterktehorizontaalverticaalinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp48
WAT IS VISUELE KWALITEIT?VISUELE  PRESTATIEverlichtingssterkteluminantieUniformiteitIn verlichtingssterkteLuminantieverhoudinghorizontaalverticaalinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp49
WAT IS VISUELE KWALITEIT?VISUEEL COMFORTinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp50
WAT IS VISUELE KWALITEIT?VISUEEL COMFORTverblindingdirectindirectinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp51
WAT IS VISUELE KWALITEIT?VISUEEL COMFORTverblindingReflectiecoëfficiëntdirectspiegeldindirectdiffuusinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp52
WAT IS VISUELE KWALITEIT?TAKEN IN HET ONDERWIJSBepaling randvoorwaardeVoor de visuele kwaliteitinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp53
WAT IS VISUELE KWALITEIT?TAKEN IN HET ONDERWIJSLezen en schrijvenKijken naar het beeldscherm Kijken naar projectie of tv-schermLezen en overnemen wat op het bord wordt geschrevenOpletten wat de docent verteltinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp54
WAT IS VISUELE KWALITEIT?TAKEN IN HET ONDERWIJShorizontaleverlichtingssterkteLezen en schrijvenKijken naar het beeldscherm Min 300 luxMin 300 luxKijken naar projectie of tv-schermLezen en overnemen wat op het bord wordt geschrevenOpletten wat de docent verteltMin 300 luxMin 300 luxMin 300 luxinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp55
WAT IS VISUELE KWALITEIT?TAKEN IN HET ONDERWIJSluminantieLezen en schrijvenKijken naar het beeldscherm 2240-65 cd/m40-65 cd/mKijken naar projectie of tv-schermLezen en overnemen wat op het bord wordt geschrevenOpletten wat de docent vertelt40-100 cd/m40-100 cd/m40-100 cd/m222inleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp56
WAT IS VISUELE KWALITEIT?TAKEN IN HET ONDERWIJSdaglichtfactorUniformiteitIn verlichtingssterkteLuminantieverhoudinginleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp57
WAT IS VISUELE KWALITEIT?TAKEN IN HET ONDERWIJSdaglichtfactor3 tot 6%UniformiteitIn verlichtingssterkteLuminantieverhouding0,5x < x < 1,5xpapier:werkplek 		3:1   / 1:3papier: omgeving		1:10 / 10:1punten in het gezichtsveld	1:40 / 40:1inleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp58
DEEL iIONDERZOEKinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp59
onderzoeksmethodeInstrumenten ter beoordeling van de visuele kwaliteitluminantiecamerainleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp60
onderzoeksmethodeInstrumenten ter beoordeling van de visuele kwaliteitLux meterluminantiecamerainleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp61
onderzoeksmethodeInstrumenten ter beoordeling van de visuele kwaliteitLux metersimulatieprogrammaluminantiecamerainleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp62
onderzoeksmethodeMEETPROTOCOLinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp63
onderzoeksmethodeMEETPROTOCOLHorizontale verlichtingssterkteVerticale verlichtingssterkteinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp64
onderzoeksmethodeMEETPROTOCOLUniformiteit van de verlichtingssterktedaglichtfactorinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp65
VELDONDERZOEKBASISSCHOLENProject:	Eerste Openluchtschool voor het Gezonde Kind (Clioschool)Architect:J. DuikerPlaats:AmsterdamJaar:	1929-1930Opmerking:Eerste semi-openluchtschool voor het Gezonde Kind Project:Basisschool De BolderikArchitect:ElemansPostma en van den HorkPlaats:Heeswijk-DintherJaar:1998-2001Opmerking:oriëntatie garandeert optimale benutting van daglicht en 	warmtelokalen voorzien van tweeledig daglicht invalProject:VensterschoolOosterparkArchitect:OnixArchitectenPlaats:GroningenJaar:1998Opmerking: voormalige openluchtschool 		verbouwd tot bredeschoolScholenbouwprijs 1997Project:	Basisschool de ClaercampArchitect:	Hink ElderinkPlaats:	GerkeskloosterJaar:	1960Opmerking: gangtype schoolinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp66
VeldonderzoekIntegrale conclusiesdaglichtopeningenDaglicht vanuit één oriëntatieDaglicht vanuit twee oriëntatiesDaglicht vanuit meerdere oriëntatiesGeometrieOpenluchtschool voor het gezonde KindBasisschool de bolderikDe vensterschoolBasisschool de claercampinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp67
DEEL iiiontwerpinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp68
ontwerpontwerpvuistregelsinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp69
ontwerpontwerpvuistregelsGebruikersfactoreninleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp70
ontwerpontwerpvuistregelsoriëntatieGebruikersfactoreninleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp71
ontwerpontwerpvuistregelsoriëntatieVerhouding&positieGebruikersfactoreninleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp72
ontwerpontwerpvuistregelsoriëntatieVerhouding&positieGebruikersfactorenRuimtelijke Geometrieinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp73
ontwerpontwerpvuistregelsoriëntatieVerhouding&positieGebruikersfactorenRuimtelijke Geometrieinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp74
ontwerpontwerpvuistregelsoriëntatieVerhouding&positieGebruikersfactorenRuimtelijke Geometriematerialeninleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp75
daglichtstrategiegebruikersfactoreninleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp76
daglichtstrategiegebruikersfactorenStem de hoeveelheid daglicht af op de gebruikerstaken200 lux200 lux300 lux300 luxinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp77
daglichtstrategiegebruikersfactorenLet op het onderscheid tussen daglichtopeningen en ramen inleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp78
daglichtstrategiegebruikersfactorenLet op het onderscheid tussen daglichtopeningen en ramen Voorgevel de lokaal 1.11De ClaercampVoorgevel de lokaal 1.04De BolderikPRAKTIJKVOORBEELDinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp79
daglichtstrategiedaglichtstrategieoriëntatieZorg voor een uniforme daglichtverdelinginleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp80
daglichtstrategieoriëntatieZorg voor een uniforme daglichtverdelingDaglicht vanuit één oriëntatieDaglicht vanuit meerdere oriëntatiesGemeten luminantie, de Bolderik in de winterGemeten luminantie, De Openluchtschool in de  winterPRAKTIJKVOORBEELDinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp81
daglichtstrategieoriëntatieZorg voor een uniforme daglichtverdelingDaglicht vanuit  twee oriëntatiesGemeten luminantie, de Claercamp in de winterGemeten luminantie, de Bolderikin de winterGemeten luminantie, de Claercamp in de winterPRAKTIJKVOORBEELDinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp82
daglichtstrategieoriëntatieVoorkom verblindinginleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp83
daglichtstrategieoriëntatieVoorkom verblindinginleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp84
daglichtstrategieoriëntatieOriënteer het grootste daglichtoppervlak op het zuiden Zomersituatie 21 juniVoor/najaar 21 septemberWintersituatie 21 decemberinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp85
daglichtstrategiepositieDe positie en grootte van de daglichtopeningen bepalen de richting, de reikdiepte en hoeveelheid van daglichtpositioneer geen daglichtopeningenwaar het niet nodig is Voor/najaar 21 septemberinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp86
daglichtstrategiepositieDe positie en grootte van de daglichtopeningen bepalen de richting, de reikdiepte en hoeveelheid van daglichtpositioneer geen daglichtopeningenwaar het niet nodig is positioneer de daglichtopening hoog in gevel Voor/najaar 21 septemberinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp87
daglichtstrategiepositieDe positie en grootte van de daglichtopeningen bepalen de richting, de reikdiepte en hoeveelheid van daglichtGemeten luminantie, de Bolderik winterpositioneer geen daglichtopeningenwaar het niet nodig is positioneer de daglichtopening hoog in gevel PRAKTIJKVOORBEELDinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp88
daglichtstrategiepositieDe positie en grootte van de daglichtopeningen bepalen de richting, de reikdiepte en hoeveelheid van daglichtpositioneer geen daglichtopeningenwaar het niet nodig is positioneer de daglichtopening hoog in gevel vermijd onnodig grote daglichtopeningenVoor/najaar 21 septemberinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp89
daglichtstrategiepositieDe positie en grootte van de daglichtopeningen bepalen de richting, de reikdiepte en hoeveelheid van daglichtGemeten luminantie, De Claercamp in de  winterpositioneer geen daglichtopeningenwaar het niet nodig is positioneer de daglichtopening hoog in gevel vermijd onnodig grote daglichtopeningenGemeten luminantiev, de Openluchttschool voor het gezonde Kind in de  winterPRAKTIJKVOORBEELDinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp90
daglichtstrategiepositieDe positie en grootte van de daglichtopeningen bepalen de richting, de reikdiepte en hoeveelheid van daglichtpositioneer geen daglichtopeningenwaar het niet nodig is positioneer de daglichtopening hoog in gevel vermijd onnodig grote daglichtopeningengeef horizontale daglichtopeningen de voorkeur boven verticale daglichtopeningen Voor/najaar 21 septemberinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp91
daglichtstrategiepositieDe positie en grootte van de daglichtopeningen bepalen de richting, de reikdiepte en hoeveelheid van daglichtGemeten luminantie, de Vensterschool in de  winterpositioneer geen daglichtopeningenwaar het niet nodig is positioneer de daglichtopening hoog in gevel vermijd onnodig grote daglichtopeningengeef horizontale daglichtopeningen de voorkeur boven verticale daglichtopeningen Gemeten luminantiev, de Openluchttschool voor het gezonde Kind in de  winterPRAKTIJKVOORBEELDinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp92
daglichtstrategieRuimtelijke geometrieZorg voor een goede verhoudingen tussen de positie van de daglichtopening en de lokaaldiepteVoor/najaar 21 septemberinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp93
daglichtstrategieRuimtelijke geometrieZorg voor een goede verhoudingen tussen de positie van de daglichtopening en de lokaaldiepteGemeten luminantieverhouding, de Claercamp in de winterGemeten luminantieverhouding, de Vensterschool in de winterVerhouding tussen de daglichtopening en het lokaalPRAKTIJKVOORBEELDinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp94
daglichtstrategieRuimtelijke geometrieZorg dat het daglicht wordt gereflecteerdVergroot het oppervlakVoor/najaar 21 septemberinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp95
daglichtstrategieRuimtelijke geometrieZorg dat het daglicht wordt gereflecteerdBerekende luminantie, de Bolderik 2.03, winterBerekende luminantie, de Bolderik 204, winterVergroot het reflecterendoppervlakPRAKTIJKVOORBEELDinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp96
daglichtstrategieRuimtelijke geometrieZorg dat het daglicht wordt gereflecteerdVergroot het oppervlakStem de façade af op daglichtVan der Linden, BouwfysicaVoor/najaar 21 septemberinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp97
daglichtstrategieRuimtelijke geometrieVoorkom verblindingVermijd horizontale daklichten Voor/najaar 21 septemberinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp98
daglichtstrategieRuimtelijke geometrieVoorkom verblindingGemeten luminantieverhouding, de BolderikwinterVermijd horizontale daklichten Berekende luminantieverhouding, de Bolderik, zomerPRAKTIJKVOORBEELDinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp99
daglichtstrategieRuimtelijke geometrieVoorkom verblindingGemeten luminantieverhouding, de BolderikwinterVermijd horizontale daklichten Gemeten luminantieverhouding, de Bolderik, zomerOverschrijding van de luminantie-verhouding 1:10/10:1PRAKTIJKVOORBEELDinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp100
daglichtstrategieRuimtelijke geometrieVoorkom verblindingVermijd horizontale daklichten Gebruik verticale daklichtenVoor/najaar 21 septemberinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp101
daglichtstrategieRuimtelijke geometrieVoorkom verblindingBerekende luminantie, de Bolderik, zomerBerekende luminantie, de Bolderik, zomerVermijd horizontale daklichten Gebruik verticale daklichtenBerekende DF, de Bolderik, zomerBerekende DF, de Bolderik, zomerPRAKTIJKVOORBEELDinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp102
daglichtstrategieRuimtelijke geometrieVoorkom verblindingBerekende luminantie, de Bolderik, zomerBerekende luminantie, de Bolderik, zomerVermijd horizontale daklichten Gebruik verticale daklichtenBerekende DF, de Bolderik, zomerBerekende DF, de Bolderik, zomerOverschrijding Van de luminantieverhouding 1:10/10:1Betere verdeling van luminantiesPRAKTIJKVOORBEELDinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp103
daglichtstrategieMATERIALENGebruik lichte diffuus gekleurde materiaalafwerkingenSPIEGELD REFLECTERENDOPPERVLAKDIFFUUS REFLECTERENDOPPERVLAKinleidingverkenning	  onderzoek    	   ontwerp104

More Related Content

Graduation presentation