Pedagoška Psihologija 1 - Čustva, Čustvena inteligenca, Samopodoba, Osebnost, Ustvarjalnost; Educational Psychology - Emotions, EQ, Intelligence, Self perception, Personality,
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•2,177 views
Pedagoška Psihologija 1, Predavanje na Oddelku za psihologijo, Univerza v Mariboru Educational Psychology, Lecture at the Department of Psychology, The University of Maribor
Pedagoška Psihologija 1 - Čustva, Čustvena inteligenca, Samopodoba, Osebnost, Ustvarjalnost; Educational Psychology - Emotions, EQ, Intelligence, Self perception, Personality,
- 1. PedagoškaPsihologija 1Predavanje3Dr. Daša GrajfonerOddelekzapsihologijoFilozofskafakultetaUniverza v Mariboru8.1.2011
- 2. Individualnerazlike v sposobnostiČustvaČustvenainteligenca EQInteligenca IQSamopodobaOsebnostUstvarjalnost
- 3. Plutchik (1980): tridimenzionalnicirkumfleksni model emocij
- 4. Weiner, 2007Čustva so glavnakomponentaatribucijsketeorije:Lokus, stabilnost, odgovornostVlogačustev: zavist, občudovanje, hvaležnostEmotion in Education (Educational Psychology)
- 5. ČustvaNegativnaAnksioznostSramStresStrahPlašnostPozitivnaUpanjeUžitekZadovoljstvo (pridosegicilja)Vlogačustevprimotivaciji in dzԳܱʰčԳܲ/čٱ?
- 6. Je strespotreben?NajvišjaproduktivnostPritiskkotizzivOpozorilniznakiProduktivnostVišanjemotivacijeFiziološkiznakiNizkaproduktivnostFizična in čԲč貹ԴDzٱDZDZᾱʰپʰ𱹱
- 7. Aktivnost - Aplikacije1. Kakšna je povezava med učenjem, spominom, motivacijo, postavljanjemcilja in čustvih v izobraževalnemokolju?2. Kakoravnati z anksioznimiučenci?
- 8. Kakoravnati z anksioznimiučenci?Ausubel, 1978PrimernepripraveJasnanavodilaPomirjujoče in sproščenovzdušjeIndividualnaobravnavaPsihološkitreningKognitivnovedenjskaterapija
- 9. ČustvenaInteligencaSposobnostrazpoznavanjačustevprisebi in drugih, motiviranjasebe in drugihterupravljanjes čustviprisebi in v razmerjih z drugimiljudmi. (Goleman, 1997)
- 10. Kaj je skupinskačustvenainteligenca? Sposobnostskupine, da generiranorme, kivišajočustvenozavednje in upravljanje z vedenjem, kiimazaposledicopozitivneobčutke.
- 11. KakoskupinskačustvenainteligencavplivanadinamikoBoljšeodločitve, večjakreativnost in produktivnostUdestvovanje, sodelavnjeZaupanje, skupinskaidentiteta, motivacija in ciljiSkupinskačustvenainteligenca
- 12. Relevantnostčustveneinteligence v skupinahMedosebnakomunikacijaDobrobit in dobropočutjeMotivacijaStorilnost
- 13. AktivnostRazmislite o konfliktnisituaciji v vašemživljenju.Opišitejo
- 15. AktivnostKajsteobčutili (strah, anksioznost, žalost…) Gledanonazaj, so bilivaševedenje in odziviprimerniali ne? Ali so bile vašeavtomatskemislitočne? Podprte z dokazi? Ali bi biloboljespremenititemisli?
- 16. Izboljšanje ČIVoditednevnikobčutkov. Zapišitekaj se je zgodilo. Vprašajte se posvojihobčutkih in vedenjih. Pridrugih: aktivnoposlušanje in efektnokomuniciranje
- 17. Samopodoba - kognitivnaSpletpojmov, predstav in prepričanj o sebi (Musek, 1992)Humanističnarazlaga: Samopodoba – kakovidimsamosebeIdealenjaz – kakšna bi radabilaPomembnidrugi – kakšno me vidijoVplivučiteljanaotrokovrazvoj in samopodobo?
- 19. Samospoštovanje - čustvenoČustvenareakcijavrednotenjasamegasebeAktivnostKakovplivasamospoštovanjenavedenjeučencev v šoli?Kakoživljenje v šolivplivanasamospoštovanjeučencev?
- 20. SamospoštovanjeUčenci z večsamospoštovanja so v šoliobičajnoboljuspešni (Marsh, 1990)Višjesamospoštovanjepovezano z boljnaklonjenimistališči do šole, pozitivnimvedenjem v razredu in večjopopularnostjo me sovrstniki (Cauley & Tyler, 1989)Zanimiveureterpozornostučiteljavplivanavišjosamopodobo(Hoge et al, 1990)Zapostavljanjealidodelitek k skupini z nižjimisposobnostminegativnovplivanasamospoštovanje(Covington, 1992)
- 21. AktivnostSpol in narodnostučenca ne vplivananjeno/njegovosamospoštovanje.Razpravljajte.
- 22. InteligentnostKapacitetazaučenjeCelotnoznanje, kigaimaosebaSplošnasposobnostprilagajanja v novihsituacijah in naokolje
- 23. Gardner, 1983logična - matematično (občutljivost in zmožnost za razlikovanje logičnih številčnih vzorcev, sposobnost sklepanja)lingvistična (občutljivost za glasove, ritem, pomen besed, različne funkcije jezika),glasbena (sposobnost za izvajanje in upoštevanje ritma, višine in barve tona, za presojanje oblik glasbenega izražanja) C. Trevarthenprostorska (sposobnost natančnega zaznavanja in dojemanja vidno-prostorskega okolja in izvajanja
- 24. transformacija na neko prvotno percepcijo)telesna - gibalna (sposobnost kontroliranja lastnih telesnih gibov in spretnega rokovanja s predmeti),interpersonalna (sposobnost razlikovanja in ustreznega odzivanja na razpoloženje, temperament, motivacijo in želje drugih ljudi)intrapersonalna (dostop do lastnih občutkov in sopsobnost razlikovanja med njimi, sposobnost dvigniti se nad njih in kontrolirati lastno vecdenje, spoznati lastno vrednost, pomanjkljivosti, želje in sposobnosti).
- 25. Osebnost – kakojomerimo?Kakojodefinirati?Ali se spreminja s časom? Je konsistentna?Se ljudjerazlikujejo?S katerimibesedami bi opisaliosebnost?
- 26. Kaj je osebnost?Osebnost je edinstvenacelotavedenjskihtendenc in mentalnihprocesov, kiso relativnotrajniin dosledniv različnihsituacijah (Pervin & John, 1997; Musek, 1993).Velikih 5: EXTRAVERTIRANOST, NEVROTICIZEM, PRIJETNOST, ODPRTOST, VESTNOST
- 27. PomembnavprašanjaTeoretična - kakokvantificiratiedinstvenevedenjsketendence?Metodološka– kakomerimoosebnost?Izbirametodzatočno in veljavnomeritevtehtendenc
- 28. RelevantneteorijeosebnostiPotezne (trait) teorije (Webb, 1915; Deary, 1996) 3. super faktorji (Eysenck, 1952), velikih 5 (McCrae & Costa, 2004), Biološkepotezneteorije (Gray et al., 1991; Zuckermann,1991)
- 29. ʲDzԲپčԱٱǰDZ峧ܱ
- 30. FenomenološketeorijeSubjektivneizkušnjeposameznika so pomembne in edinstvene. Samo-podobaoblikujerealnost in osebnost
- 31. Kelly 1905-1967 TeorijaosebnostnihkonstruktovRogers 1902-1987 TeorijaposameznikovegadoživljanjaPsihološkosvetovanje in psihoterapija
- 32. Osebnost in skupineEkstravertiraniMislijonaglasDobrorazlagajoSo lahkoglasniIntrovertiraniRabijočaszaprocesiranjeVisokakoncentracijaSo lahkotihi
- 35. Aktivnost - aplikacije1. Kakšna je povezava med učenjem, inteligenco, čustvenointeligenco in osebnostjo v izobraževalnemokolju?
- 36. AktivnostZatočišče15 ljudi in njihovihdružinskihčlanov je v fakultetniknjižnici, ki je edinozatočiščeprednedavnimjederskimnapadom. Ti posamezniki so edinipreživelinazemlji. Radiacijaboponehala v dvehtednih. Hrane in vode je samoza 7 ljudi. Odločitevkdobopreživelmorabitivečinska. Samo 7 ljudi lahko preživi!
- 37. Do ponedeljkaScenarijdvehkonfliktovizvašegaživljenja: v preteklosti in sedanjostiKakostekonfliktrešili v preteklosti?Kajste se izteganaučili?Kakokonfliktrešujetezdaj?Vlogakomunikacje v konfliktu.
- 38. Do ponedeljkaPoiščite in kategorizirajtedefinicijeustvarjalnostiRazložitekako bi zastavili in izpeljali program zanadarjeneučence.