PEEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI SUSANTI, S.Pd.SD.pptx
- 1. PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Oleh : SUSANTI, S.Pd.SD UPT SD NEGERI 1 PAJARESUK
- 2. BRAINSTORMING sumber: https://www.beritaislam.org/2015/12/islam-menjunjung-tinggi- keadilan.html Berikan penjelasan, bagaimana hubungan gambar di atas dengan pembelajaran berdiferensiasi?
- 3. Ice Breaking Belajar ! Kalau kau ingin maju teriakan, Belajar ! Kalau kau ingin sukses teriakan, Belajar ! Kalau kau ingin maju, kalau kau ingin sukses, marilah teriakan, Belajar ! 2x
- 4. PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Pembelajaran berdiferensiasi merupakan satu cara untuk guru memenuhi kebutuhan setiap peserta didik karena pembelajaran berdiferensiasi adalah proses belajar mengajar dimana peserta didik dapat mempelajari materi pelajaran sesuai dengan kemampuan, apa yang disukai, dan kebutuhannya masing-masing sehingga mereka tidak frustasi dan merasa gagal dalam pengalaman belajarnya (Breaux dan Magee, 2010; Fox & Hoffman, 2011; Tomlinson, 2017).
- 5. PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Dalam pembelajaran berdiferensiasi guru tidak menghadapi peserta didik secara khusus satu persatu (on-one -on) agar ia mengerti apa yang diajarkan. peserta didik dapat berada di kelompok besar, kecil atau secara mandiri dalam belajar
- 7. CIRI CIRI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
- 8. CIRI CIRI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
- 9. CIRI CIRI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
- 10. ARTI PENTING PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Pembelajaran yang berdiferensiasi menantang peserta didik yang cerdas untuk menggali pembelajaran secara lebih dalam. Disisi lain pembelajaran berdiferensiasi juga menyediakan dukungan bagi peserta didik tingkat bawah atau peserta didik dengan ketidakmampuan belajar - baik yang teridentifikasi maupun yang tidak teridentifikasi;
- 11. ARTI PENTING PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Memberi kesempatan peserta didik untuk menjadi tutor sebaya. Hal ini memperkuat pemahaman peserta didik yang telah menguasai materi sambil memberikan dukungan bagi peserta didik yang masih kesulitan. Gaya belajar timbal balik dan kolaboratif semacam ini adalah cara guru untuk memanfaatkan kekuatan di kelas
- 12. ARTI PENTING PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Guru juga perlu memahami bahwa satu pendekatan standar untuk mengajar tidak akan memenuhi kebutuhan semua atau bahkan sebagian besar peserta didik. Pembelajaran berdiferensiasi adalah kunci untuk menjangkau semua peserta didik
- 13. PRINSIP PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Lingkungan Belajar Lingkungan belajar yang dimaksud meliputi lingkungan fisik sekolah dan kelas dimana peserta didik menghabiskan waktunya dalam belajar di sekolah. Iklim belajar merujuk pada situasi dan kondisi yang dirasakan peserta didik saat belajar, relasi, dan berinteraksi dengan peserta didik lain maupun gurunya.
- 14. PRINSIP PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Kurikulum yang berkualitas Di dalam kurikulum yang berkualitas tentu saja harus memiliki tujuan yang jelas sehingga guru dapat tahu apa yang akan dituju di akhir pembelajaran. Di samping itu fokus guru dalam mengajar adalah pada pengertian peserta didik, bukan pada apa materi yang dihafalkan mereka. Yang terpenting adalah pemahaman terhadap materi pelajaran yang ada di benak peserta didik sehingga dapat diterapkan dalam kehidupannya.
- 15. PRINSIP PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Asesmen berkelanjutan Asesmen pertama yang dilakukan oleh guru adalah asesmen di awal pelajaran sebelum membahas suatu topik pelajaran. Fungsi dari asesmen awal adalah mengetahui sampai sejauh mana peserta didik memahami bahan atau materi pelajaran yang akan dipelajari dan juga mengukur sejauhmana kesiapan/kedekatan peserta didik terhadap tujuan pembelajaran
- 16. PRINSIP PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Cara yang dapat dilakukan oleh guru untuk asesmen awal ini adalah dengan: 1) Meminta peserta didik mengisi lembar KW. 2) Brainstorming dengan peserta didik 3) Memberikan pre tes
- 17. PRINSIP PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Asesmen kedua yang perlu dilakukan adalah asesmen formatif yaitu asesmen untuk mengetahui apakah masih ada materi yang belum jelas, sulit dimengerti oleh para peserta didik
- 18. PRINSIP PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Pengajaran yang responsif Melalui asesmen formatif guru dapat mengetahui apa kekurangan-kekurangannya dalam membimbing peserta didiknya untuk memahami isi pelajaran
- 19. PRINSIP PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Kepemimpinan dan Rutinitas di kelas Guru yang baik adalah guru yang dapat mengelola kelasnya dengan baik.
- 20. Ice Breaking
- 21. KERAGAMAN PESERTA DIDIK Setiap manusia diciptakan unik dan khusus, tidak ada satu orangpun yang sama persis walaupun mereka kembar tetapi pasti ada perbedaan di antara mereka
- 22. KERAGAMAN PESERTA DIDIK Kesiapan Belajar Pengertian kesiapan di sini adalah sejauhmana kemampuan pengetahuan dan keterampilan peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
- 23. KERAGAMAN PESERTA DIDIK Minat Minat memiliki peranan yang besar untuk menjadi motivator dalam belajar. Guru dapat menanyakan kepada para peserta didik apa yang mereka minati, hobby, atau pelajaran yang disukai.
- 24. KERAGAMAN PESERTA DIDIK Profil (gaya) Belajar Profil (gaya) belajar peserta didik mengacu pada pendekatan atau bagaimana cara yang paling disenangi peserta didik agar mereka dapat memahami pelajaran dengan baik link gaya belajar: https://akupintar.id/tes-gaya-belajar
- 25. ELEMEN YANG BERDIFERENSIASI Dalam pembelajaran berdiferensiasi empat aspek yang ada dalam kendali atau kontrol guru adalah Konten, Proses, Produk, dan Lingkungan atau Iklim Belajar di kelas.
- 26. ELEMEN YANG BERDIFERENSIASI Konten Yang dimaksud dengan konten adalah materi apa yang akan diajarkan oleh guru di kelas atau materi apa yang akan dipelajari oleh peserta didik di kelas. Konten berdasar : kesiapan, minat atau gaya belajar
- 27. ELEMEN YANG BERDIFERENSIASI Proses Yang dimaksud dalam proses pada bagian ini adalah kegiatan yang dilakukan peserta didik di kelas. Kegiatan yang dimaksud adalah kegiatan yang bermakna bagi peserta didik sebagai pengalaman belajarnya di kelas, bukan kegiatan yang tidak berkorelasi dengan apa yang sedang dipelajarinya. Ini juga berdasarkan kesiapan, minat, dan juga profil (gaya)
- 28. ELEMEN YANG BERDIFERENSIASI Produk Biasanya produk ini merupakan hasil akhir dari pembelajaran untuk menunjukkan kemampuan pengetahuan, keterampilan, dan pemahaman peserta didik setelah menyelesaikan satu unit pelajaran atau bahkan setelah membahas materi pelajaran selama satu semester. Produk yang akan dikerjakan oleh peserta didik tentu saja harus berdiferensiasi sesuai dengan kesiapan, minat, dan profil belajar
- 31. ELEMEN YANG BERDIFERENSIASI Lingkungan belajar Lingkungan belajar yang dimaksud meliputi susunan kelas secara personal, sosial, dan fisik
- 34. REFLEKSI Jawablah pertanyaan berikut: 1. Apa yang bapak/ibu pelajari pada sesi ini? 2. Bagaimana perasaan bapak/ibu pada saat mempelajari sesi ini? 3. Pelajaran apa yang bapak/ibu dapatkan dari sesi ini? 4. Bagaimana rencana tindak lanjut setelah mempelajari sesi ini?
- 35. PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI KONTEN Seorang guru IPA kelas 4 SD sedang mengajarkan mengenai ekosistem. Setelah melakukan analisa profil (gaya) belajar dan kebutuhan peserta didik, guru memberikan materi sesuai dengan profil belajar peserta didik: a. audio visual: materi melalui video pembelajaran, b. kinestetik: mengobservasi lingkungan sekitar, c. audio: mendengarkan lagu tentang makhluk hidup. Dengan memberikan materi melalui video, observasi lingkungan
- 36. PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI PROSES Seorang guru Matematika kelas 3 sedang mengajarkan mengenai perkalian dua digit. Guru melakukan pre-asesmen dan mendapatkan pemetaan berdasarkan pemahaman konsep perkalian. Berdasarkan kesiapan anak yang didapatkan dari preasesmen, guru mengenalkan perkalian dalam beberapa cara: a. Kelompok peserta didik yang masih membutuhkan media untuk penjumlahan diberikan melalui penjumlahan berulang menggunakan tabel angka b. Kelompok peserta didik yang mulai lancar penjumlahan berulang tanpa media menggunakan pola dari hitung lompat c. Kelompok peserta didik yang sudah lancar menyelesaikan perkalian menggunakan beberapa strategi mental mathuntuk mulai lancar perkalian
- 37. PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI PRODUK Tujuan pembelajaran IPS di SMA kelas X adalah mengimplementasikan fungsi manajemen dalam kegiatan sekolah. Dengan mempertimbanhkan profil belajar peserta didik sesuai dengan preferensi belajarnya, peserta didik dapat melaporkan kegiatan mereka terkait manajemen kegiatansekolah melalui produk yang berbeda. a. Peserta didik yang cenderung belajar secara visual dapatmemilih produk akhir berupa poster, cerita bergambar, atau komik untuk menjelaskan manajemen kegiatan sekolah yang telah dilakukannya. b. Peserta didik yang cenderung belajar lebih baik secara kinestetis dapat membuat produk akhir berupa role play,bermain peran, dengan memperagakan manajemenkegiatan sekolah menggunakan properti atau alat bantu c. Peserta didik yang cenderung belajar secara audio dapat membuat podcast, atau video pendek yang menjelaskan manajemen kegiatan sekolah yang telah dilakukannya
- 38. PILIH
- 39. 1.Pemahaman baru apa yang bapak/ibu dapatkan pada materi pembelajaran diferensiasi ini 2.Pada bagian mana yang belum dipahami? 3.Apa kendala dan permasalahan dialami selama mempelajari pembelajaran berdiferensiasi ini 4.Apa rencana yang akan dilakukan setelah mempelajari materi pembelajaran berdiferensiasi ini? Refleksi Pembelajaran (30)
- 41. TERIMA KASIH SALAM & BAHAGIA SETIAP ANAK ISTIMEWA IBU BAPAK JUGA ISTIMEWA