Pendampingan Individu 4 bahan tayang.pptx
Download as pptx, pdf0 likes23 views
Dokumen ini membahas langkah-langkah dalam pendampingan individu bagi calon guru di Kabupaten Wonogiri dengan fokus pada observasi dan refleksi dalam pembelajaran daring. Terdapat beberapa materi dan instrumen yang dibutuhkan, serta tahapan pendampingan yang mencakup pra-observasi, observasi, dan pasca-observasi. Proses ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru berdasarkan hasil pemantauan dan umpan balik yang diterima.
1 of 32
Download to read offline
Ad
Recommended
01.Skenario Pendampingan Individu CGP.docx
01.Skenario Pendampingan Individu CGP.docxPemerintah Kab. batang SMK Kandeman
油
Dokumen ini merupakan panduan untuk lokakarya calon pengajar praktik dalam program pendidikan guru penggerak. Terdapat skenario pendampingan individu yang mencakup observasi kelas, penilaian praktik pembelajaran, dan instrumen yang dibutuhkan untuk kegiatan tersebut. Fokus pendampingan adalah pada evaluasi dan pengembangan proses pembelajaran, serta aspek sosial-emosional dan pembelajaran berdiferensiasi.01.a._Lembar_Peta_Aktivitas_PI oke yes.docx
01.a._Lembar_Peta_Aktivitas_PI oke yes.docxPemerintah Kab. batang SMK Kandeman
油
Dokumen ini menjelaskan proses pendampingan individu untuk pengajar praktik dalam program pendidikan guru penggerak, mencakup tujuan, langkah-langkah kegiatan, dan bahan yang diperlukan. Evaluasi difokuskan pada pengembangan kompetensi guru melalui observasi kelas dan refleksi pada pembelajaran berdiferensiasi serta sosial-emosional. Juga terdapat rincian tentang peran pengajar praktik dan calon guru penggerak selama pendampingan.RINA AFRIZA, M.Pd. _ Pendampingan Individu 5 (1) (1).docx
RINA AFRIZA, M.Pd. _ Pendampingan Individu 5 (1) (1).docxRinaAfriza1
油
Dokumen ini menjelaskan aktivitas pendampingan individu dalam program pendidikan guru penggerak dengan fokus pada penerapan modul 3.1, diskusi tentang rancangan program yang berdampak pada murid, dan perkembangan komunitas praktisi. Terdapat berbagai langkah dan pertanyaan reflektif untuk mendukung pengambilan keputusan dan evaluasi diri oleh pengajar praktik. Pelatihan ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru dan memberikan dampak positif pada murid melalui kolaborasi dan pembelajaran bersama.PENYAMAAN PERSEPSI LOKA PGK ANGKATAN 11 KABUOATEN WONOGIRI
PENYAMAAN PERSEPSI LOKA PGK ANGKATAN 11 KABUOATEN WONOGIRIDanangMBKo
油
Lokakarya 4 bagi calon guru penggerak fokus pada praktik coaching untuk meningkatkan proses pembelajaran yang berpusat pada murid. Peserta dilatih untuk mengidentifikasi kekuatan dan merencanakan perbaikan dalam gaya mengajar, serta melakukan supervisi akademik berbasis pola pikir coaching. Agenda mencakup pembukaan, review materi, praktik coaching, umpan balik, dan penutup dengan refleksi dan penugasan.Aktivitas_Pembelajaran untuk pendidi berbagi
Aktivitas_Pembelajaran untuk pendidi berbagipoer11
油
Dokumen ini mencakup rencana pendampingan individu untuk calon guru penggerak dalam program pendidikan, bertujuan untuk membantu mereka menerapkan pembelajaran dari lokakarya sebelumnya. Pendampingan akan melibatkan refleksi umpan balik, diskusi tentang pembelajaran sosial-emosional, serta rencana penerapan tahapan bagja. Aktivitas ini dijadwalkan berlangsung antara 14-18 Agustus 2023 dan diakhiri dengan refleksi dan penetapan jadwal observasi pembelajaran.Rencana Moderasi Lokakarya 4.pdf
Rencana Moderasi Lokakarya 4.pdfMilawati44
油
Peserta dapat memahami kembali materi coaching dan merefleksikan pengalaman coaching yang telah dilakukan sebelumnya. Mereka juga akan mempraktikkan coaching secara langsung kepada rekan sejawat."New_Meta_ Lokakarya 4 PGP A11_Penguatan Praktik Coaching.pptx
New_Meta_ Lokakarya 4 PGP A11_Penguatan Praktik Coaching.pptxHeruAriyanto2
油
Pendidikan guru penggerakModul pigp bagi guru pembimbing
Modul pigp bagi guru pembimbingFitri Yusmaniah
油
Modul ini membahas konsep Program Induksi Guru Pemula (PIGP) dan strategi pembimbingan guru pemula. PIGP bertujuan untuk membimbing guru pemula agar dapat beradaptasi dengan lingkungan kerja sekolah dan melaksanakan tugasnya sebagai guru profesional. Program ini diselenggarakan untuk guru pemula berstatus CPNS, PNS mutasi, dan bukan PNS melalui orientasi, pelatihan, pengembangan, dan praktik pemecahan masalah.01.b._Lembar_Peta_Aktivitas_Lokakarya (1).pptx
01.b._Lembar_Peta_Aktivitas_Lokakarya (1).pptxTohirHasan3
油
Dokumen ini membahas tentang kegiatan lokakarya untuk calon guru penggerak, dengan tujuan meningkatkan pemahaman mereka tentang pembelajaran berdiferensiasi dan kompetensi sosial emosional. Lokakarya melibatkan berbagai aktivitas seperti simulasi mengajar, praktik mindfulness, dan refleksi, serta memperkuat kolaborasi antarpeserta. Selain itu, terdapat penilaian aktivasi peserta dan koordinasi dengan pihak terkait untuk mendukung implementasi di sekolah.Rencana Moderasi Lokakarya 5.pdf
Rencana Moderasi Lokakarya 5.pdfMilawati44
油
Lokakarya kelima ini membahas kolaborasi dalam pengelolaan program yang berpihak pada murid. Peserta akan mendiskusikan hasil aksi nyata tahap B dan A dari BAGJA untuk merencanakan program, menentukan aktor yang terlibat, dan merancang bagian awal program. Tujuannya agar peserta mampu memaknai data hasil BAGJA, menyusun strategi pelibatan aktor, dan merencanakan judul, latar belakang, serta tujuan program.LA-PI Kelompok 2 svhsjsbsbvanakabh docx.pdf
LA-PI Kelompok 2 svhsjsbsbvanakabh docx.pdfdidahhamidah2024
油
Dokumen ini menjelaskan aktivitas pendampingan individu untuk calon guru penggerak dalam program pendidikan, yang bertujuan untuk membantu mereka menerapkan hasil pembelajaran daring dan berkolaborasi. Fokus pendampingan mencakup diskusi tantangan belajar, refleksi penerapan di kelas, dan pembuatan portofolio. Pengajar praktik juga memberikan penguatan dan motivasi serta melaporkan hasil pendampingan setelah kegiatan selesai.Final - Refleksi P5 & Pembelajaran Berpusat Pada Murid.pptx
Final - Refleksi P5 & Pembelajaran Berpusat Pada Murid.pptxENDRIMEYLASARI
油
Dokumen ini membahas pelatihan terkait implementasi P5 dan pembelajaran yang berpusat pada murid, dengan fokus pada refleksi, eksplorasi konsep, dan berbagi praktik baik di antara peserta. Kegiatan dilaksanakan dalam beberapa sesi yang mencakup senam otak, diskusi, dan kolaborasi untuk memetakan upaya, tantangan, dan strategi dalam pelaksanaan. Peserta diharapkan dapat merefleksikan pengalaman mereka dan menghasilkan video best practice sebagai hasil akhir pelatihan.Final - Refleksi P5 & Pembelajaran Berpusat Pada Murid.pptx
Final - Refleksi P5 & Pembelajaran Berpusat Pada Murid.pptxHendriYawan9
油
Dokumen ini membahas pelatihan mengenai p5 dan pembelajaran yang berpusat pada murid, dengan agenda yang mencakup refleksi, eksplorasi konsep, dan kolaborasi antara peserta. Peserta dilatih untuk memetakan, mengidentifikasi, dan berbagi praktik baik selama pelaksanaan p5 serta tantangan yang dihadapi. Penekanan diberikan pada pengembangan refleksi individu dan kolaboratif dalam bentuk video untuk berbagi praktik terbaik.Fix Refleksi P5 & Pembelajaran Berpusat Pada Murid.pptx
Fix Refleksi P5 & Pembelajaran Berpusat Pada Murid.pptxSmpn20tangerang
油
Dokumen ini merinci pelatihan terkait implementasi p5 dan pembelajaran yang berpusat pada murid dengan durasi 120-135 menit dan mencakup berbagai aktivitas seperti refleksi, eksplorasi konsep, dan kolaborasi. Peserta diharapkan mampu memetakan praktik baik, tantangan, dan berbagi pengalaman terkait pelaksanaan p5 serta pembelajaran yang berpusat pada murid. Selain itu, terdapat penekanan pada pengidentifikasian miskonsepsi dalam pembelajaran dan penyesuaian strategi untuk mencapai tujuan tersebut.LK 2.4. Rencana Evaluasi terhadap pelaksanaan pembelajaran di kelas 5 SD.pdf
LK 2.4. Rencana Evaluasi terhadap pelaksanaan pembelajaran di kelas 5 SD.pdfSuhArka
油
Dokumen ini menjelaskan rencana evaluasi untuk mahasiswa dalam rangka observasi dan refleksi kritis terhadap pelaksanaan rencana aksi pembelajaran. Terdapat desain instrumen yang mencakup observasi, penilaian sikap, pengetahuan, keterampilan, dan refleksi untuk guru dan siswa. Dokumentasi ini juga menyediakan pertanyaan reflektif dan checklist untuk evaluasi proses pembelajaran.Rencana Evaluasi - ALBERTHINA LAPUIMAKUNI
Rencana Evaluasi - ALBERTHINA LAPUIMAKUNIalbertinalapuimakuni
油
Dokumen ini merupakan rencana evaluasi untuk mahasiswa SD di GMIT Asingkala yang mencakup desain instrumen observasi, refleksi guru, dan penilaian dalam proses pembelajaran. Terdapat berbagai metode pengumpulan data, termasuk pemeriksaan RPP, ceklist, dan pertanyaan reflektif untuk guru dan siswa. Juga disediakan tautan ke instrumen dan lembar observasi yang dapat digunakan dalam evaluasi.Final - Refleksi P5 & Pembelajaran Berpusat Pada Murid.pptx
Final - Refleksi P5 & Pembelajaran Berpusat Pada Murid.pptxchaesarrachman
油
Dokumen ini menjelaskan kegiatan bimbingan pelatihan yang berfokus pada implementasi P5 dan pembelajaran yang berpusat pada murid, termasuk sesi refleksi dan berbagi praktik baik. Peserta diharapkan dapat memetakan dan berbagi strategi serta tantangan yang dihadapi selama proses tersebut. Kegiatan ini meliputi diskusi, eksplorasi konsep, dan pembuatan video refleksi untuk berbagi pengalaman dan praktik baik.PPL I PPG PRAJABATAN GEL 1 2023 MENGENAI OBSERVASI DI KELAS YANG ADA
PPL I PPG PRAJABATAN GEL 1 2023 MENGENAI OBSERVASI DI KELAS YANG ADArsapi770
油
Dokumen ini menjelaskan sistem dan prosedur Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) dalam program PPG, termasuk tahapan, alokasi waktu, dan penilaian yang harus dilakukan mahasiswa. PPL diselenggarakan selama dua semester dengan pendekatan supervisi klinis yang mengutamakan refleksi berkelanjutan. Penilaian meliputi kompetensi praktik mengajar, kegiatan non-mengajar, serta aspek sosial dan kepribadian, dengan standar kelulusan minimal B (3,0).LA-PI (2) KELOMPOK 4.docx
LA-PI (2) KELOMPOK 4.docxAnaRidwan2
油
Dokumen ini adalah panduan pendampingan individu untuk calon guru penggerak yang mencakup tujuan, langkah-langkah aktivitas, dan evaluasi reflektif selama proses pembelajaran. Fokus utama adalah mengembangkan kemampuan calon guru dalam kolaborasi, perencanaan pembelajaran, serta visi perubahan sekolah. Terdapat juga penekanan pada umpan balik dari berbagai pihak untuk meningkatkan kualitas proses pengajaran.LA PI 2 PE NDIDIKAN GURU PENGGERAK A9 OK
LA PI 2 PE NDIDIKAN GURU PENGGERAK A9 OKDeviIndriaMustikorin
油
Dokumen ini merupakan panduan pendampingan bagi calon guru penggerak (CGP) yang mencakup aktivitas identifikasi, refleksi, dan kolaborasi dengan tujuan mengembangkan keterampilan pengajaran. Kegiatan meliputi penyampaian umpan balik, penguatan moral, emosional, dan perencanaan pembelajaran serta pelibatan stakeholder terkait. Pendampingan dirancang agar CGP mampu menerapkan pengetahuan yang diperoleh melalui modul dan lokakarya secara efektif di lingkungan belajar mereka.Rencana Moderasi Lokakarya 2.pdf
Rencana Moderasi Lokakarya 2.pdfAbuZahraIzzulSyafira
油
Dokumen ini adalah buku pegangan untuk lokakarya pendidikan Guru Penggerak angkatan 5, bertujuan untuk mempersiapkan calon pemimpin sekolah di Indonesia melalui program pendidikan berkualitas. Lokakarya kedua menekankan pentingnya pengembangan kepemimpinan dan penerapan disiplin positif dalam lingkungan belajar, dengan metode pembelajaran on-the-job learning dan kerjasama antar peserta. Diselenggarakan dalam berbagai sesi interaktif, dokumen ini menyediakan panduan tentang kegiatan, tujuan, dan perlengkapan yang diperlukan.Rencana Moderasi Lokakarya dua prgram guru penggerakk
Rencana Moderasi Lokakarya dua prgram guru penggerakkDwiSuprianto2
油
Dokumen ini adalah buku pegangan untuk lokakarya pendidikan guru penggerak, yang bertujuan mempersiapkan calon kepala sekolah yang berkualitas melalui program pendidikan guru penggerak (PPGP). Melalui berbagai aktivitas pembelajaran, peserta diharapkan dapat mengembangkan kompetensi dalam manajemen sekolah dan pembelajaran. Lokakarya kedua ini fokus pada strategi penerapan disiplin positif dan pembelajaran kolaboratif dengan umpan balik dari rekan sejawat.ppt_modul 4 baru.pptx
ppt_modul 4 baru.pptxSatrinaTitaniaSiahaa
油
Dokumen ini membahas peran guru sebagai pengajar dan pelaksana penelitian tindakan kelas (PTK), mencakup tahap persiapan, pelaksanaan, dan pasca pembelajaran. Guru bertanggung jawab untuk menyiapkan materi, melaksanakan pembelajaran, serta melakukan refleksi dan perbaikan berdasarkan data yang dikumpulkan. Kualitas perbaikan pembelajaran sangat tergantung pada komitmen dan kemampuan guru dalam menganalisis hasil refleksi.Materi 3 Metodologi Pelatihan Transformatif
Materi 3 Metodologi Pelatihan TransformatifPMII
油
Dokumen ini menjelaskan metodologi pelatihan dan peran fasilitator dalam pelatihan partisipatif, menekankan pentingnya persiapan, teknik pemanasan, dan penyajian materi dalam menciptakan lingkungan belajar yang efektif. Lima unsur pokok metodologi pelatihan diidentifikasi sebagai proses, bentuk, sarana, tujuan, dan pemandu. Hal ini bertujuan untuk melibatkan peserta secara aktif dan memastikan keberhasilan pelatihan.Tugas_Etika_PP_25_Juli_Fix.pptx
Tugas_Etika_PP_25_Juli_Fix.pptxNilaArianingsih2
油
Dokumen tersebut membahas tentang tugas dan etika pengendali pelatihan. Secara ringkas, pengendali pelatihan bertugas untuk memastikan pelaksanaan pelatihan sesuai dengan perencanaan, meliputi persiapan, pelaksanaan, evaluasi, dan pelaporan. Pengendali pelatihan juga diwajibkan mematuhi etika seperti bersikap netral, bekerja sama dengan tim, dan memberikan penilaian secara obyektif.Paparan penjelasan IHT PSP - manaj-admin.pptx
Paparan penjelasan IHT PSP - manaj-admin.pptxradian18
油
Paparan penjelasan IHT PSP - manaj-admin: Peserta dapat:
Merefleksikan nilai dan filosofi Ki Hajar Dewantara dengan perannya sebagai guru/pendidik PAUD dan merumuskan strategi pembelajaran yang sesuai dengan nilai dan filosofi Ki Hajar Dewantara;
Mengidenfikasi komponen kerangka kurikulum dan peranan pemangku kepentigan dari tingkat pusat sampai satuan pendidikan dalam menciptakan pembelajaran yang berpusat pada murid;
Mengidentifikasi rasional, tujuan dan elemen capaian pembelajaran pada berbagai mata pelajaran yang diampu, mengaitkan peranan capaian pembelajaran sesuai dengan tingkat pencapaian siswa (kebutuhan, kecepatan, dan gaya belajar sesuai dengan fase perkembangan anak);
Mengidentifikasi keterkaitan antara profil lulusan dengan visi dan misi sekolah, program dan pembelajaran di kelas, menginvestigasi sumber daya dan tantangan wilayahnya untuk merancang projek penguatan profil pelajar Pancasila pada satuan pendidikan;
Menerapkan prinsip penyusunan alur tujuan pembelajaran (ATP) dan modul ajar dalam pengembangan ATP dan modul ajar serta sumber belajar yang dibutuhkan untuk mendukung penerapannya.
Menggunakan TIK dalam bidang pendidikan dan pembelajaran, cara mengakses platform digital, platform sumber daya sekolah, platform guru, dan platform rapor pendidikan.
LA-PI.1_Jamaludin.pdf
LA-PI.1_Jamaludin.pdfJamaludinElSobry1
油
Pendampingan individu ini bertujuan untuk membantu Calon Guru Penggerak menerapkan hasil pembelajaran daring dan lokakarya sebelumnya, dengan melakukan diskusi tentang pemahaman filsafat pendidikan Ki Hajar Dewantara, profil pelajar Pancasila, dan pembuatan portofolio. Aktivitasnya meliputi refleksi, umpan balik, dan penilaian proses pembelajaran Calon Guru Penggerak selama satu bulan terakhir. StakeSchool of Strategic Leaders: Mencetak Pemimpin Bangsa di Era Ketidakpastian G...
School of Strategic Leaders: Mencetak Pemimpin Bangsa di Era Ketidakpastian G...Dadang Solihin
油
School of Strategic Leaders bukan sekadar buku tentang teori kepemimpinan. Ia adalah cermin dari proses pembentukan dan pemantapan kepemimpinan strategis yang dilakukan secara sistematis, terukur, dan berlandaskan nilai-nilai Pancasila, UUD 1945, semangat Bhinneka Tunggal Ika, dan komitmen terhadap keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia. Buku ini mengajak pembaca untuk menelusuri bagaimana Lemhannas RI, sebagai institusi negara yang berpengalaman dalam membentuk kader pemimpin bangsa, merancang dan menjalankan proses pendidikan kepemimpinan strategis yang utuh dan menyeluruh.
Kepemimpinan strategis bukanlah sekadar penguasaan atas kemampuan teknokratis, administratif, atau managerial. Kepemimpinan strategis adalah kemampuan untuk membayangkan masa depan, menyusun arah, dan memimpin transformasi bangsa dengan kesadaran penuh terhadap konteks geopolitik dan ketahanan nasional. Ia adalah seni mengelola ketidakpastian, keberagaman, konflik kepentingan, dan tantangan masa depan secara simultan, dengan mengedepankan nilai integritas, keberanian moral, kemampuan kolaboratif, serta kepekaan terhadap dinamika sosial dan budaya bangsa.
Lemhannas Reborn: Strategi Membangun Daya Saing dan Kedaulatan Bangsa
Lemhannas Reborn: Strategi Membangun Daya Saing dan Kedaulatan BangsaDadang Solihin
油
Ketahanan nasional dan daya saing bangsa tidak pernah menjadi sebuah kebetulan, melainkan hasil dari strategi yang terencana, kepemimpinan yang visioner, dan penguatan karakter kebangsaan yang konsisten. Indonesia, sebagai negara dengan kekayaan sumber daya alam dan keberagaman budaya, memiliki potensi besar untuk menjadi kekuatan utama di kancah global. Namun, potensi ini tidak akan pernah terwujud tanpa adanya strategi yang solid dan keberanian untuk menghadapi tantangan zaman. Inilah yang menjadi dasar lahirnya buku "Lemhannas Reborn: Strategi Membangun Daya Saing dan Kedaulatan Bangsa."
Negara yang besar bukanlah negara yang bebas dari tantangan, melainkan negara yang mampu menjawab tantangan dengan strategi yang tajam dan keberanian yang tak tergoyahkan. Ketahanan nasional bukan sekadar konsep, melainkan nyawa dari keberlangsungan sebuah bangsa. Dalam era globalisasi yang semakin kompleks dan penuh disrupsi, Indonesia menghadapi tantangan multidimensional yang mengancam eksistensi dan kedaulatannya. Lemhannas RI hadir sebagai benteng pertahanan strategis yang tidak hanya menjaga stabilitas bangsa, tetapi juga merumuskan strategi visioner untuk menjawab dinamika zaman.
More Related Content
Similar to Pendampingan Individu 4 bahan tayang.pptx (20)
01.b._Lembar_Peta_Aktivitas_Lokakarya (1).pptx
01.b._Lembar_Peta_Aktivitas_Lokakarya (1).pptxTohirHasan3
油
Dokumen ini membahas tentang kegiatan lokakarya untuk calon guru penggerak, dengan tujuan meningkatkan pemahaman mereka tentang pembelajaran berdiferensiasi dan kompetensi sosial emosional. Lokakarya melibatkan berbagai aktivitas seperti simulasi mengajar, praktik mindfulness, dan refleksi, serta memperkuat kolaborasi antarpeserta. Selain itu, terdapat penilaian aktivasi peserta dan koordinasi dengan pihak terkait untuk mendukung implementasi di sekolah.Rencana Moderasi Lokakarya 5.pdf
Rencana Moderasi Lokakarya 5.pdfMilawati44
油
Lokakarya kelima ini membahas kolaborasi dalam pengelolaan program yang berpihak pada murid. Peserta akan mendiskusikan hasil aksi nyata tahap B dan A dari BAGJA untuk merencanakan program, menentukan aktor yang terlibat, dan merancang bagian awal program. Tujuannya agar peserta mampu memaknai data hasil BAGJA, menyusun strategi pelibatan aktor, dan merencanakan judul, latar belakang, serta tujuan program.LA-PI Kelompok 2 svhsjsbsbvanakabh docx.pdf
LA-PI Kelompok 2 svhsjsbsbvanakabh docx.pdfdidahhamidah2024
油
Dokumen ini menjelaskan aktivitas pendampingan individu untuk calon guru penggerak dalam program pendidikan, yang bertujuan untuk membantu mereka menerapkan hasil pembelajaran daring dan berkolaborasi. Fokus pendampingan mencakup diskusi tantangan belajar, refleksi penerapan di kelas, dan pembuatan portofolio. Pengajar praktik juga memberikan penguatan dan motivasi serta melaporkan hasil pendampingan setelah kegiatan selesai.Final - Refleksi P5 & Pembelajaran Berpusat Pada Murid.pptx
Final - Refleksi P5 & Pembelajaran Berpusat Pada Murid.pptxENDRIMEYLASARI
油
Dokumen ini membahas pelatihan terkait implementasi P5 dan pembelajaran yang berpusat pada murid, dengan fokus pada refleksi, eksplorasi konsep, dan berbagi praktik baik di antara peserta. Kegiatan dilaksanakan dalam beberapa sesi yang mencakup senam otak, diskusi, dan kolaborasi untuk memetakan upaya, tantangan, dan strategi dalam pelaksanaan. Peserta diharapkan dapat merefleksikan pengalaman mereka dan menghasilkan video best practice sebagai hasil akhir pelatihan.Final - Refleksi P5 & Pembelajaran Berpusat Pada Murid.pptx
Final - Refleksi P5 & Pembelajaran Berpusat Pada Murid.pptxHendriYawan9
油
Dokumen ini membahas pelatihan mengenai p5 dan pembelajaran yang berpusat pada murid, dengan agenda yang mencakup refleksi, eksplorasi konsep, dan kolaborasi antara peserta. Peserta dilatih untuk memetakan, mengidentifikasi, dan berbagi praktik baik selama pelaksanaan p5 serta tantangan yang dihadapi. Penekanan diberikan pada pengembangan refleksi individu dan kolaboratif dalam bentuk video untuk berbagi praktik terbaik.Fix Refleksi P5 & Pembelajaran Berpusat Pada Murid.pptx
Fix Refleksi P5 & Pembelajaran Berpusat Pada Murid.pptxSmpn20tangerang
油
Dokumen ini merinci pelatihan terkait implementasi p5 dan pembelajaran yang berpusat pada murid dengan durasi 120-135 menit dan mencakup berbagai aktivitas seperti refleksi, eksplorasi konsep, dan kolaborasi. Peserta diharapkan mampu memetakan praktik baik, tantangan, dan berbagi pengalaman terkait pelaksanaan p5 serta pembelajaran yang berpusat pada murid. Selain itu, terdapat penekanan pada pengidentifikasian miskonsepsi dalam pembelajaran dan penyesuaian strategi untuk mencapai tujuan tersebut.LK 2.4. Rencana Evaluasi terhadap pelaksanaan pembelajaran di kelas 5 SD.pdf
LK 2.4. Rencana Evaluasi terhadap pelaksanaan pembelajaran di kelas 5 SD.pdfSuhArka
油
Dokumen ini menjelaskan rencana evaluasi untuk mahasiswa dalam rangka observasi dan refleksi kritis terhadap pelaksanaan rencana aksi pembelajaran. Terdapat desain instrumen yang mencakup observasi, penilaian sikap, pengetahuan, keterampilan, dan refleksi untuk guru dan siswa. Dokumentasi ini juga menyediakan pertanyaan reflektif dan checklist untuk evaluasi proses pembelajaran.Rencana Evaluasi - ALBERTHINA LAPUIMAKUNI
Rencana Evaluasi - ALBERTHINA LAPUIMAKUNIalbertinalapuimakuni
油
Dokumen ini merupakan rencana evaluasi untuk mahasiswa SD di GMIT Asingkala yang mencakup desain instrumen observasi, refleksi guru, dan penilaian dalam proses pembelajaran. Terdapat berbagai metode pengumpulan data, termasuk pemeriksaan RPP, ceklist, dan pertanyaan reflektif untuk guru dan siswa. Juga disediakan tautan ke instrumen dan lembar observasi yang dapat digunakan dalam evaluasi.Final - Refleksi P5 & Pembelajaran Berpusat Pada Murid.pptx
Final - Refleksi P5 & Pembelajaran Berpusat Pada Murid.pptxchaesarrachman
油
Dokumen ini menjelaskan kegiatan bimbingan pelatihan yang berfokus pada implementasi P5 dan pembelajaran yang berpusat pada murid, termasuk sesi refleksi dan berbagi praktik baik. Peserta diharapkan dapat memetakan dan berbagi strategi serta tantangan yang dihadapi selama proses tersebut. Kegiatan ini meliputi diskusi, eksplorasi konsep, dan pembuatan video refleksi untuk berbagi pengalaman dan praktik baik.PPL I PPG PRAJABATAN GEL 1 2023 MENGENAI OBSERVASI DI KELAS YANG ADA
PPL I PPG PRAJABATAN GEL 1 2023 MENGENAI OBSERVASI DI KELAS YANG ADArsapi770
油
Dokumen ini menjelaskan sistem dan prosedur Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) dalam program PPG, termasuk tahapan, alokasi waktu, dan penilaian yang harus dilakukan mahasiswa. PPL diselenggarakan selama dua semester dengan pendekatan supervisi klinis yang mengutamakan refleksi berkelanjutan. Penilaian meliputi kompetensi praktik mengajar, kegiatan non-mengajar, serta aspek sosial dan kepribadian, dengan standar kelulusan minimal B (3,0).LA-PI (2) KELOMPOK 4.docx
LA-PI (2) KELOMPOK 4.docxAnaRidwan2
油
Dokumen ini adalah panduan pendampingan individu untuk calon guru penggerak yang mencakup tujuan, langkah-langkah aktivitas, dan evaluasi reflektif selama proses pembelajaran. Fokus utama adalah mengembangkan kemampuan calon guru dalam kolaborasi, perencanaan pembelajaran, serta visi perubahan sekolah. Terdapat juga penekanan pada umpan balik dari berbagai pihak untuk meningkatkan kualitas proses pengajaran.LA PI 2 PE NDIDIKAN GURU PENGGERAK A9 OK
LA PI 2 PE NDIDIKAN GURU PENGGERAK A9 OKDeviIndriaMustikorin
油
Dokumen ini merupakan panduan pendampingan bagi calon guru penggerak (CGP) yang mencakup aktivitas identifikasi, refleksi, dan kolaborasi dengan tujuan mengembangkan keterampilan pengajaran. Kegiatan meliputi penyampaian umpan balik, penguatan moral, emosional, dan perencanaan pembelajaran serta pelibatan stakeholder terkait. Pendampingan dirancang agar CGP mampu menerapkan pengetahuan yang diperoleh melalui modul dan lokakarya secara efektif di lingkungan belajar mereka.Rencana Moderasi Lokakarya 2.pdf
Rencana Moderasi Lokakarya 2.pdfAbuZahraIzzulSyafira
油
Dokumen ini adalah buku pegangan untuk lokakarya pendidikan Guru Penggerak angkatan 5, bertujuan untuk mempersiapkan calon pemimpin sekolah di Indonesia melalui program pendidikan berkualitas. Lokakarya kedua menekankan pentingnya pengembangan kepemimpinan dan penerapan disiplin positif dalam lingkungan belajar, dengan metode pembelajaran on-the-job learning dan kerjasama antar peserta. Diselenggarakan dalam berbagai sesi interaktif, dokumen ini menyediakan panduan tentang kegiatan, tujuan, dan perlengkapan yang diperlukan.Rencana Moderasi Lokakarya dua prgram guru penggerakk
Rencana Moderasi Lokakarya dua prgram guru penggerakkDwiSuprianto2
油
Dokumen ini adalah buku pegangan untuk lokakarya pendidikan guru penggerak, yang bertujuan mempersiapkan calon kepala sekolah yang berkualitas melalui program pendidikan guru penggerak (PPGP). Melalui berbagai aktivitas pembelajaran, peserta diharapkan dapat mengembangkan kompetensi dalam manajemen sekolah dan pembelajaran. Lokakarya kedua ini fokus pada strategi penerapan disiplin positif dan pembelajaran kolaboratif dengan umpan balik dari rekan sejawat.ppt_modul 4 baru.pptx
ppt_modul 4 baru.pptxSatrinaTitaniaSiahaa
油
Dokumen ini membahas peran guru sebagai pengajar dan pelaksana penelitian tindakan kelas (PTK), mencakup tahap persiapan, pelaksanaan, dan pasca pembelajaran. Guru bertanggung jawab untuk menyiapkan materi, melaksanakan pembelajaran, serta melakukan refleksi dan perbaikan berdasarkan data yang dikumpulkan. Kualitas perbaikan pembelajaran sangat tergantung pada komitmen dan kemampuan guru dalam menganalisis hasil refleksi.Materi 3 Metodologi Pelatihan Transformatif
Materi 3 Metodologi Pelatihan TransformatifPMII
油
Dokumen ini menjelaskan metodologi pelatihan dan peran fasilitator dalam pelatihan partisipatif, menekankan pentingnya persiapan, teknik pemanasan, dan penyajian materi dalam menciptakan lingkungan belajar yang efektif. Lima unsur pokok metodologi pelatihan diidentifikasi sebagai proses, bentuk, sarana, tujuan, dan pemandu. Hal ini bertujuan untuk melibatkan peserta secara aktif dan memastikan keberhasilan pelatihan.Tugas_Etika_PP_25_Juli_Fix.pptx
Tugas_Etika_PP_25_Juli_Fix.pptxNilaArianingsih2
油
Dokumen tersebut membahas tentang tugas dan etika pengendali pelatihan. Secara ringkas, pengendali pelatihan bertugas untuk memastikan pelaksanaan pelatihan sesuai dengan perencanaan, meliputi persiapan, pelaksanaan, evaluasi, dan pelaporan. Pengendali pelatihan juga diwajibkan mematuhi etika seperti bersikap netral, bekerja sama dengan tim, dan memberikan penilaian secara obyektif.Paparan penjelasan IHT PSP - manaj-admin.pptx
Paparan penjelasan IHT PSP - manaj-admin.pptxradian18
油
Paparan penjelasan IHT PSP - manaj-admin: Peserta dapat:
Merefleksikan nilai dan filosofi Ki Hajar Dewantara dengan perannya sebagai guru/pendidik PAUD dan merumuskan strategi pembelajaran yang sesuai dengan nilai dan filosofi Ki Hajar Dewantara;
Mengidenfikasi komponen kerangka kurikulum dan peranan pemangku kepentigan dari tingkat pusat sampai satuan pendidikan dalam menciptakan pembelajaran yang berpusat pada murid;
Mengidentifikasi rasional, tujuan dan elemen capaian pembelajaran pada berbagai mata pelajaran yang diampu, mengaitkan peranan capaian pembelajaran sesuai dengan tingkat pencapaian siswa (kebutuhan, kecepatan, dan gaya belajar sesuai dengan fase perkembangan anak);
Mengidentifikasi keterkaitan antara profil lulusan dengan visi dan misi sekolah, program dan pembelajaran di kelas, menginvestigasi sumber daya dan tantangan wilayahnya untuk merancang projek penguatan profil pelajar Pancasila pada satuan pendidikan;
Menerapkan prinsip penyusunan alur tujuan pembelajaran (ATP) dan modul ajar dalam pengembangan ATP dan modul ajar serta sumber belajar yang dibutuhkan untuk mendukung penerapannya.
Menggunakan TIK dalam bidang pendidikan dan pembelajaran, cara mengakses platform digital, platform sumber daya sekolah, platform guru, dan platform rapor pendidikan.
LA-PI.1_Jamaludin.pdf
LA-PI.1_Jamaludin.pdfJamaludinElSobry1
油
Pendampingan individu ini bertujuan untuk membantu Calon Guru Penggerak menerapkan hasil pembelajaran daring dan lokakarya sebelumnya, dengan melakukan diskusi tentang pemahaman filsafat pendidikan Ki Hajar Dewantara, profil pelajar Pancasila, dan pembuatan portofolio. Aktivitasnya meliputi refleksi, umpan balik, dan penilaian proses pembelajaran Calon Guru Penggerak selama satu bulan terakhir. StakeRecently uploaded (20)
School of Strategic Leaders: Mencetak Pemimpin Bangsa di Era Ketidakpastian G...
School of Strategic Leaders: Mencetak Pemimpin Bangsa di Era Ketidakpastian G...Dadang Solihin
油
School of Strategic Leaders bukan sekadar buku tentang teori kepemimpinan. Ia adalah cermin dari proses pembentukan dan pemantapan kepemimpinan strategis yang dilakukan secara sistematis, terukur, dan berlandaskan nilai-nilai Pancasila, UUD 1945, semangat Bhinneka Tunggal Ika, dan komitmen terhadap keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia. Buku ini mengajak pembaca untuk menelusuri bagaimana Lemhannas RI, sebagai institusi negara yang berpengalaman dalam membentuk kader pemimpin bangsa, merancang dan menjalankan proses pendidikan kepemimpinan strategis yang utuh dan menyeluruh.
Kepemimpinan strategis bukanlah sekadar penguasaan atas kemampuan teknokratis, administratif, atau managerial. Kepemimpinan strategis adalah kemampuan untuk membayangkan masa depan, menyusun arah, dan memimpin transformasi bangsa dengan kesadaran penuh terhadap konteks geopolitik dan ketahanan nasional. Ia adalah seni mengelola ketidakpastian, keberagaman, konflik kepentingan, dan tantangan masa depan secara simultan, dengan mengedepankan nilai integritas, keberanian moral, kemampuan kolaboratif, serta kepekaan terhadap dinamika sosial dan budaya bangsa.
Lemhannas Reborn: Strategi Membangun Daya Saing dan Kedaulatan Bangsa
Lemhannas Reborn: Strategi Membangun Daya Saing dan Kedaulatan BangsaDadang Solihin
油
Ketahanan nasional dan daya saing bangsa tidak pernah menjadi sebuah kebetulan, melainkan hasil dari strategi yang terencana, kepemimpinan yang visioner, dan penguatan karakter kebangsaan yang konsisten. Indonesia, sebagai negara dengan kekayaan sumber daya alam dan keberagaman budaya, memiliki potensi besar untuk menjadi kekuatan utama di kancah global. Namun, potensi ini tidak akan pernah terwujud tanpa adanya strategi yang solid dan keberanian untuk menghadapi tantangan zaman. Inilah yang menjadi dasar lahirnya buku "Lemhannas Reborn: Strategi Membangun Daya Saing dan Kedaulatan Bangsa."
Negara yang besar bukanlah negara yang bebas dari tantangan, melainkan negara yang mampu menjawab tantangan dengan strategi yang tajam dan keberanian yang tak tergoyahkan. Ketahanan nasional bukan sekadar konsep, melainkan nyawa dari keberlangsungan sebuah bangsa. Dalam era globalisasi yang semakin kompleks dan penuh disrupsi, Indonesia menghadapi tantangan multidimensional yang mengancam eksistensi dan kedaulatannya. Lemhannas RI hadir sebagai benteng pertahanan strategis yang tidak hanya menjaga stabilitas bangsa, tetapi juga merumuskan strategi visioner untuk menjawab dinamika zaman.
Young Political Leaders: Menjawab Tantangan Zaman, Mengukir Masa Depan Bangsa
Young Political Leaders: Menjawab Tantangan Zaman, Mengukir Masa Depan BangsaDadang Solihin
油
Buku ini hadir sebagai bagian dari upaya strategis untuk mendorong tumbuhnya generasi pemimpin muda Indonesia yang tidak hanya cerdas secara intelektual, tetapi juga matang secara emosional dan kuat secara moral. Dalam buku ini dibahas sejumlah dimensi penting yang perlu dikuasai oleh para calon pemimpin politik muda, mulai dari pemahaman tentang tata kelola demokrasi, penguasaan isu-isu strategis nasional dan global, keterampilan komunikasi publik, hingga etika politik.
Lebih dari itu, buku ini juga menggarisbawahi pentingnya pendidikan politik yang transformatif. Pendidikan politik harus membentuk kesadaran kolektif bahwa kekuasaan bukan tujuan, melainkan sarana untuk mewujudkan keadilan sosial dan kesejahteraan masyarakat. Di sinilah pentingnya pembibitan kader politik muda dilakukan secara terstruktur dan berkelanjutan oleh berbagai institusi, baik partai politik, lembaga pendidikan, maupun organisasi masyarakat sipil.
Tahap-Tahapan Penyusunan Laporan Keuangan Perusahaan_Pelatihan *Penyusunan LA...
Tahap-Tahapan Penyusunan Laporan Keuangan Perusahaan_Pelatihan *Penyusunan LA...Kanaidi ken
油
Narasumber/ Pemateri Training: Kanaidi, SE., M.Si., cSAP., CBCM
HP/Wa Kanaidi: 0812 2353 284,
e-mail : kanaidi63@gmail.com
-------------------------------------------SOSIALISASI PBG dan SLF Kota Madiun - STR - Rosyid Fix.pptx
SOSIALISASI PBG dan SLF Kota Madiun - STR - Rosyid Fix.pptxDinas Penanaman Modal dan Pelayanan Terpadu Satu Pintu Kota Madiun
油
SOSIALISASI PBG dan SLF Kota Madiun - STR - Rosyid Fix.pptxSeminar Parenting Menjadi Orang Tua Shalih Sebelum Meminta Anak Shalih - Menj...
Seminar Parenting Menjadi Orang Tua Shalih Sebelum Meminta Anak Shalih - Menj...Namin AB Ibnu Solihin
油
Seminar Parenting Menjadi Orang Tua Shalih Sebelum Meminta Anak Shalih - Menjadikan anak sebagai jariyyah yang terus mengalir 2025.pdf - Disampaikan oleh Namin AB Ibnu SolihinSejarah Terbentuknya GMNI Kolaka Tahun 2017.pdf
Sejarah Terbentuknya GMNI Kolaka Tahun 2017.pdfZulzaman GMNI
油
KRONOLOGIS TERBENTUKNYA DPC GMNI KOLAKA
Merdeka !!!
GMNI adalah tempat persemaian kader-kader nasionalis bangsa. Terlahirdengan roh marhaen sebagaimanifestasi dari rakyat. Marhaen adalah gambaran dari berjuta-juta rakyat yangtertindas, terpinggirkan. Dalam konteks Revolusi Orde Lama Orde Baru Orde Reformasi bahkan masa kini yang diklaim aktifis prodem sebagai masa tidak jelas. GMNI menjadi salah satu pilar sosial kontrol bagi arah dan gerakperjuangan bangsa dannegara.
Dalam konteks lokal, DPC GMNI Kendari sebagai satu wilayah yang sama dan sebagai cabang terdekat menginisiatifkan untuk terbentuknya cabang baru GMNI di Propinsi Sulawesi Tenggara, yakni tepatnya di Kabupaten Muna. Karena semangat pengurus DPC GMNI Kendari juga tidak terlepas dari semangat dan kemauan para calon anggota yang berpikir nasionalis untuk mengibarkan bendera dan panji-panji perjuangan GMNI di Kabupaten Muna. Melalui hasil rapat pengurus DPC GMNI Kendari dengan menugaskan Bung Zulzaman (Ketua DPC GMNI Kendari), Bung Muh. Rasyidu (Biro ITE DPC GMNI Kendari) beserta kawan-kawan untuk meninjau lokasi kampus yang berada di Kabupaten Kolaka. Dan hasil yang didapatkan adalah bertemu kawan-kawan mahasiswa (Mafda) yang kuliah di kampus Universitas Sembilanbelas November Kolaka.
Maka hasil pertemuan tersebut menghasilkan kesepakatan untuk dilaksanakan PPAB untuk mahasiswa USN, melalui petunjuk yang telah diberikan Ketua Presidium GMNI (Chisrman Damanik) maka DPC GMNI Kendari sebagai cabang terdekat yang ada di Prop. Sulawesi Tenggara hadir memberikan materi-materi keorganisasian didalam GMNI. DPC GMNI Kendari kembali menugaskan Bung Abdul Wahab, Bung Iskandar, Musrivin, Bung Irfan, Bung Wandi, Sarinah Rahmah, dan Bung Zulzaman untuk membawakan Materi dalam acara PPAB DPC Carateker GMNI Kolaka pada tanggal 24-25 September 2017 yang bertempat di kabupaten Kolaka.
Terbentuknya GMNI yang ada di kabupaten Kolaka ditahun ini telah dalam proses dan sedang menunggu legalitas dari Presidium GMNI di Jakarta. Demikianlah sejarah singkat terbentuknya GMNI di Kabupaten Kolaka, jika ada kesalahan dan kekurangnya mohon dikoreksi. Terima kasih.
GMNI Jaya !!! Marhaen menang !!!
Kolaka, 25 September 2017
chapter 14 ketahanan keluarga, ketahanan komunitas dan sosial
chapter 14 ketahanan keluarga, ketahanan komunitas dan sosialPanca Titis
油
Pengertian ketahanan keluarga, ketahanan komunitas dan ketahanan sosialMODUL PEMBELAJARAN DEEP LEARNING SENI RUPA KELAS 2 CP 032 REVISI 2025 KURIKUL...
MODUL PEMBELAJARAN DEEP LEARNING SENI RUPA KELAS 2 CP 032 REVISI 2025 KURIKUL...AndiCoc
油
MODUL PEMBELAJARAN DEEP LEARNING SENI RUPA KELAS 2 CP 032 REVISI 2025 KURIKULUM MERDEKA.pdf
Modul Pembelajaran Deep Learning (Pembelajaran Mendalam) Seni Rupa Kelas 2 Kurikulum Merdeka Revisi CP 032 Tahun 2025/2026
Fase : A
Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)
Kegiatan 1 : Melihat dan Menggunakan Warna
Tujuan Pembelajaran:
1.1 Mengenal dan mengeksplorasi elemen rupa dalam sebuah karya seni Materi Sharing Parenting Bijak Menggunakan Media sosial 2025.pdf
Materi Sharing Parenting Bijak Menggunakan Media sosial 2025.pdfNamin AB Ibnu Solihin
油
Materi Sharing Parenting Bijak Menggunakan Media sosial 2025 - Disampaikan oleh Namin AB Ibnu SolihinEkspose Pokja kampung Nagari Sungai Lansek.pptx
Ekspose Pokja kampung Nagari Sungai Lansek.pptxDwifatmarakhmatsumin
油
Ekspose Pokja kampung Nagari Sungai Lansek.pptxAnalisis dan Evaluasi Laporan Keuangan Perusahaan_Pelatihan *Penyusunan LAPO...
Analisis dan Evaluasi Laporan Keuangan Perusahaan_Pelatihan *Penyusunan LAPO...Kanaidi ken
油
Narasumber/ Pemateri Training: Kanaidi, SE., M.Si., cSAP., CBCM
HP/Wa Kanaidi: 0812 2353 284,
e-mail : kanaidi63@gmail.com
-------------------------------------------5553230048_4B_TP
5553230048_4B_TPajenghanas3
油
This document presents a research study titled "Analysis of the Influence of Average Years of Schooling, Per Capita Expenditure, and Regional Minimum Wage on the Human Development Index in Indonesia (2021)". The study uses a quantitative approach with multiple linear regression analysis based on data from 34 Indonesian provinces. The results show that average years of schooling and per capita expenditure have a positive and significant impact on the Human Development Index, while the regional minimum wage has a negative and significant effect. These findings are expected to provide useful input for policymakers in designing more effective and data-driven human development strategies.Tujuan, Fungsi dan Manfaat Penyusunan Laporan Keuangan Perusahaan_Pelatihan *...
Tujuan, Fungsi dan Manfaat Penyusunan Laporan Keuangan Perusahaan_Pelatihan *...Kanaidi ken
油
Narasumber/ Pemateri Training: Kanaidi, SE., M.Si., cSAP., CBCM
HP/Wa Kanaidi: 0812 2353 284,
e-mail : kanaidi63@gmail.com
-------------------------------------------MODUL PEMBELAJARAN DEEP LEARNING SENI MUSIK KELAS 2 CP 032 REVISI 2025 KURIKU...
MODUL PEMBELAJARAN DEEP LEARNING SENI MUSIK KELAS 2 CP 032 REVISI 2025 KURIKU...AndiCoc
油
Modul Pembelajaran Deep Learning (Pembelajaran Mendalam) Seni Musik Kelas 2 Kurikulum Merdeka Revisi CP 032 Tahun 2025/2026
Fase : A
Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)
Unit 1 : Apresiasi dan Eksplorasi Bunyi
Kegiatan Belajar 1 : Peduli Bunyi
Tujuan Pembelajaran:
1.1 Mengenal berbagai jenis bunyi yang ada di lingkungan sekitar.
1.2 Memahami sumber dan fungsi bunyi dalam kehidupan sehari-hari.
1.3 Menciptakan bunyi menggunakan berbagai benda agar mendapatkan pengalaman artistik dan rasa estetik
1.4 Bereksperimen dengan kombinasi bunyi untuk menghasilkan karya sederhana.Geopolitik Global: Asta Cita dan Tantangan Mewujudkan Ketahanan Nasional
Geopolitik Global: Asta Cita dan Tantangan Mewujudkan Ketahanan NasionalDadang Solihin
油
Buku ini hadir sebagai refleksi atas pentingnya pemahaman mendalam mengenai geopolitik global dan bagaimana Asta Gatra, sebagai instrumen analisis ketahanan nasional, dapat digunakan untuk menavigasi berbagai tantangan dan peluang dalam dunia yang penuh ketidakpastian. Kita berada di tengah pusaran transisi globaldari unipolar ke multipolar, dari konflik bersenjata ke perang teknologi, dari kerawanan ekonomi ke disrupsi sosial budaya. Semua ini menuntut kepemimpinan nasional yang tangguh, visioner, dan berpijak pada nilai-nilai dasar kebangsaan.
Kandungan buku ini pernah diberikan sebagai Materi Pembekalan Gubernur Lemhannas RI pada kegiatan Retret Kepala Daerah di Akademi Militer Magelang pada tanggal 22 Februari 2025. Dalam forum tersebut, materi ini mendapat perhatian besar sebagai bagian dari upaya membangun kesamaan pandang strategis antara pemerintah pusat dan daerah dalam menghadapi tantangan geopolitik global.
Melalui buku ini, Lemhannas RI ingin mengajak seluruh elemen bangsa untuk berpikir lebih luas dan strategis. Para pemimpin daerah, tokoh masyarakat, akademisi, dan generasi muda diharapkan mampu membumikan wawasan kebangsaan dalam konteks global, serta menjadikan ketahanan nasional sebagai fondasi utama dalam setiap kebijakan dan tindakan.
Modul Ajar Prakarya Pengolahan Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Prakarya Pengolahan Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum MerdekaModul Kelas
油
Modul Ajar Prakarya Pengolahan Kelas 11 Fase F Kurikulum Merdeka [MODULKELAS.COM]SOSIALISASI PBG dan SLF Kota Madiun - STR - Rosyid Fix.pptx
SOSIALISASI PBG dan SLF Kota Madiun - STR - Rosyid Fix.pptxDinas Penanaman Modal dan Pelayanan Terpadu Satu Pintu Kota Madiun
油
Seminar Parenting Menjadi Orang Tua Shalih Sebelum Meminta Anak Shalih - Menj...
Seminar Parenting Menjadi Orang Tua Shalih Sebelum Meminta Anak Shalih - Menj...Namin AB Ibnu Solihin
油
Ad
Pendampingan Individu 4 bahan tayang.pptx
- 1. Pendampingan Individu 4 Luthfiyyatun Nuur Jannah PP Angkatan 11 Kabupaten Wonogiri
- 2. Bahan Yang Dibutuhkan 1. Buku Pegangan Pendampingan Individu 2. Jurnal hasil pemantauan pembelajaran Daring CGP 3. Jurnal Pendampingan, daftar hadir, dan rencana pendampingan selanjutnya 4. RPP CGP yang akan digunakan dalam pembelajaran 5. Modul 2.3 : Coaching Untuk Supervisi Akademik 6. Lembar Catatan Percakapan Pra Observasi kelas (lampiran 4) 7. Instrumen Observasi Praktik Mengajar Calon Guru Penggerak (Lampiran 5) 8. Lembar Catatan Percakapan Pasca Observasi Kelas (lampiran 6) 9. Lembar Rencana Pengembangan Diri (lampiran 7)
- 3. Langkah Pendampingan 1. Bagian Awal Proses yang dijalani selama pembelajaran daring Memberikan apresiasi menjalani pembelajaran daring Memastikan RPP yang disiapkan sudah direvisi berdasarkan masukan Menyiapkan lembar observasi (lampiran 5) 2. Bagian Inti Pendampingan Melakukan observasi secara luring (minimal 2 JP) Melakukan proses coaching pra-observasi Melakukan observasi (tidak mengganggu proses KBM) 3. Bagian Akhir Pendampingan Melakukan refleksi dan mengingatkan CGP untuk PI 5
- 4. Bagian Awal Pendampingan (20)
- 5. Menjelaskan tentang fokus pendampingan, PP memastikan CGP memahami aktivitas pendampingan yang akan dilakukan. Pengajar Praktik menanyakan apa saja proses yang sudah berjalan selama satu bulan terakhir, menanyakan rencana tindak lanjut dari pendampingan sebelumnya, serta hal-hal yang dianggap sebagai capaian selama satu bulan terakhir (berdasarkan Jurnal Pemanatauan Pembelajaran Daring) Mengapresiasi dan mengucapkan terima kasih telah berbagi praktik baik yang sudah dilakukan dari pembelajaran daring. Pengajar Praktik memastikan RPP yang dibuat CGP sudah direvisi berdasarkan masukan yang diberikan PP. Menyiapkan lembar Observasi Praktik Mengajar Calon Guru Penggerak (Lampiran 5).
- 6. Bagian Inti Pendampingan (135)
- 7. Pra-Observasi (15) oSupervisor menyampaikan tujuan besar supervisi dan tujuan dari percakapan awal. oGuru menyampaikan rancangan pelaksanaan pembelajaran dan menginformasikan aspek perkembangan yang hendak diobservasi oSupervisor dan guru menyepakati sasaran observasi, waktu kunjungan kelas dan waktu percakapan pasca- observasi oSupervisor menginformasikan bahwa ia akan mencatat kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru di kelas
- 8. Catatan: Pertemuan pra-observasi ini merupakan percakapan yang membangun hubungan antara guru (CGP) dan supervisor (PP) sebagai mitra dalam pengembangan kompetensi diri . Percakapan pra-observasi ini berlangsung selama 15 menit, dengan menggunakan percakapan coaching untuk perencanaan, supervisor dapat mencatat apa yang menjadi sasaran pengembangan guru dan menginformasikan kepada guru prosedur supervisi klinis ini. Percakapan pra-observasi baiknya berlangsung dengan suasana santai dan kekeluargaan dan dengan semangat positif. Hasil percakapan pra-observasi dicatat pada Lampiran 4.
- 10. Observasi (90) Observasi adalah aktivitas pengamatan oleh supervisor (PP) pada saat guru melaksanakan pembelajaran di kelas. Tujuan utama tahap ini adalah mengambil data atau informasi secara obyektif mengenai aspek pengembangan yang sudah disepakati. Pengamatan oleh supervisor menggunakan instrumen yang telah ditentukan sebelumnya dan fokus pada sasaran yang sudah disepakati (lihat hasil catatan pada lampiran 4). Namun dapat saja pada saat observasi ada hal-hal menarik di luar hal yang sudah disepakati yang ditemukan oleh supervisor (PP) yang dapat bermanfaat bagi guru dalam pengembangan kompetensi dirinya sebagai pemimpin pembelajaran yang berpihak pada murid.
- 11. Hal yang diingat saat observasi kelas PP tidak boleh menganggu proses pembelajaran atau ikut membantu CGP dalam pembelajaran. PP hanya melakukan pengamatan, apakah sudah sesuai dengan perangkat yang sudah dibuat dan materi modul yang sudah dipelajari yaitu sudah menerapkan budaya positif, pembelajaran berdiferensiasi pembelajaran sosial-emosional dan budaya positif PP boleh melihat secara dekat aktivitas pembelajaran murid disaat murid mengerjakan tugas. Disini PP tetap tidak dibolehkan membantu murid dalam menyelesaikan masalah belajarnya, hanya boleh mengamati saja.
- 12. Hal yang diingat saat observasi kelas Usahakan saat proses observasi pembelajaran tidak terlalu sering keluar masuk kelas karena hal ini dapat menganggu kosentrasi murid dalam belajar (izin keluar jika benar-benar mendesak) Pastikan gawai dalam keadaan nada getar (tidak diizinkan melakukan komunukasi dalam kelas dengan gawai). silakan gunakan gawai untuk mengambil foto proses pembelajaran. Pencatatan aktivitas pembelajaran dilakukan pada lembar Observasi Praktik Mengajar Calon Guru Penggerak (Lampiran 5)
- 22. Pasca-Observasi (30) oMenyampaikan tujuan percakapan dan hasil analisis data observasi kepada CGP oMelakukan percakapan umpan balik. Dalam percakapan PP menemukan area pengembangan dan perbaikan diri yang hendak dilakukan. Catat hasil umpan balik pada lampiran 6 . oPercakapan perencanaan area pengembangan oRencana aksi pengembangan diri. Hasil perencanaan aksi pengembangan diri dicatat pada lampiran 7.
- 25. Bagian Akhir Pendampingan (15)
- 26. Melakukan refleksi terhadap proses pendampingan saat ini: oApa yang sudah baik dan yang perlu Bapak/Ibu perbaiki ke depannya pada pembelajaran tadi? oSejauh apa pendampingan saat ini membantu Bapak/ Ibu mengimplementasikan pembelajaran yang berpihak kepada murid? Hal-hal apa saja yang perlu diperbaiki untuk ke depannya? Jika ada hal-hal terkait pembelajaran daring yang perlu diketahui oleh fasilitator, maka perlu dicatat dalam Jurnal Komunikasi di LMS. Mengingatkan CGP untuk menyiapkan diri untuk pendampingan individu 5.
- 27. Aktivitas Persiapan PI 5 Kelengkapan bahan yang harus disiapkan CGP untuk PI 5 adalah: a)Mengajak satu orang rekan sejawat untuk dibimbing dan dicoaching pada PI 5. b)Penetapan jadwal observasi pembelajaran. Pelaksanaan observasi pembelajaran minimal 2 jam pelajaran dan dapat dilakukan secara daring ataupun luring (disesuaikan dengan kebijakan sekolah) c)Membimbing rekan sejawat dalam menyusun RPP dan juga melakukan koreksi terhadap RPP yang disusun. Hasil koreksi CGP dijadi dasar perbaikan RPP oleh rekan sejawat.
- 28. Persiapan PI 5: Aktivitas Coaching untuk supervisi akademik Untuk melakukan aktivitas ini, CGP harus mengikuti instruksi yang ada dalam modul 2.3 pada bagian aksi nyata. Pastikan CGP melakukan: a) Proses pra-observasi. Hasil catatan saat proses ini diserahkan kepada PP saat pendampingan individu 5 (CGP menggunakan instrumen pra-observasi di modul 2.3). Bila memungkinkan, percakapan saat pra-observasi juga dapat direkam untuk ditunjukkan kepada PP saat pendampingan individu 5. b) Proses observasi pembelajaran. Hasil catatan saat proses ini diserahkan kepada PP saat pendampingan individu 5 (CGP menggunakan instrumen observasi pembelajaran di modul 2.3) Setiap aktivitas CGP saat melakukan pra-observasi dan observasi pembelajaran, PP tetap melakukan pemantauan dan diskusi melalui gawai/tatap muka virtual.
- 32. Terima Kasih
Editor's Notes
- #7: Ketentuan Observasi pembelajaran dilakukan di kelas CGP baik secara luring atau daring (disesuaikan dengan kebijakan sekolah) Observasi dilakukan minimal 2 (dua) jam pelajaran dengan durasi menit disesuaikan dengan jenjang sekolah.
- #8: Pengembangan diri dan orang lain Kepemimpinan Pembelajaran Kepemimpinan Manajemen Sekolah Kepemimpinan Pengembangan Sekolah
- #22: Dalam proses percakapan pasca-observasi ini, supervisor (PP) dan guru (CGP) secara bersama memahami tujuan percakapan dan saling percaya akan tahapan kegiatan yang berlangsung.油油