際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Penelitian dan pengembangan

Rufi'i Rufii
Rufi'i Rufii

Dokumen tersebut membahas tentang penelitian dan pengembangan (research and development/R&D) pendidikan. R&D pendidikan adalah proses yang digunakan untuk mengembangkan dan memvalidasi produk pendidikan melalui siklus pengembangan, uji coba, dan revisi berdasarkan umpan balik. Dokumen ini menjelaskan langkah-langkah siklus R&D serta beberapa metode dan tantangan yang terkait dengan pengembangan produk pendidikan.

1 of 8
Download to read offline
Rufii Unipa Surabaya 1 TINJAUAN UMUM BAB INI MELUKISKAN SUATU STRATEGI DALAM MENGEMBANGKAN PRODUK PENDIDIKAN DENGAN KEEFEKTIFANNYA YANG TELAH DIUJI. STRATEGI INI DINAMAKAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN (RESEARCH AND DEVELOPMENT R & D) YANG TERDIRI DARI SUATU SIKLUS DIMANA VERSI PRODUK DIKEMBANGKAN, DIUJI LAPANGAN, DAN DIREVISI BERDASARKAN DATA UJI LAPANGAN. TUJUAN R & D ADALAH MENJEMBATANI JURANG YANG SERINGKALI ADA ANTARA PENELITIAN DAN PRAKTIK PENDIDIKAN.
Rufii Unipa Surabaya 2 APA YANG DIMAKSUD DENGAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN (P3)? P3 ADALAH SUATU PROSES YANG DIPERGUNAKAN UNTUK MENGEMBANGKAN DAN MEMVALIDASIKAN PRODUK PENDIDIKAN. LANGKAH-LANGKAH DALAM PROSES INI BIASANYA DINAMAKAN SIKLUS PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN (P2), R & D CYCLE. SEBALIKNYA, TUJUAN PENELITIAN PENDIDIKAN ADALAH MENEMUKAN PENGETAHUAN BARU (MELALUI PENELITIAN DASAR) ATAU UNTUK MENJAWAB PERTANYAAN KHUSUS MENGENAI MASALAH PRAKTIS (MELALUI PENELITIAN TERAPAN). PERLU DICATAT BAHWA PENELITIAN TERAPAN KADANG-KADANG JUGA MENCAKUP PENGEMBANGAN PRODUK, AKAN TETAPI PRODUK SEPERTI INI BELUM SIAP UNTUK DIPERGUNAKAN DI SEKOLAH. RESEARCH BASIC APPLIED R & D (BRIDGE THE GAP) PRACTICE R & D INSTRUCTIONAL TECHNOLOGY: THE USE OF RESEARCH VALIDATED TECHNOQUES TO BRING ABOUT PRESPECIFIED LEARNING OUTCOMES. TERUTAMA MENARUH PERHATIAN PADA AUDIOVISUAL HARDWARE DAN AUDIOVISUAL MATERIALS Close Relationship
Rufii Unipa Surabaya 3 KALAU ADA DI ANTARA MAHASISWA YANG MERENCANAKAN MELAKUKAN R & D UNTUK TESIS ATAU DISERTASINYA, MEREKA DISARANKAN UNTUK MEMPELAJARI TEKNOLOGI PEMBELAJARAN UNTUK MENGETAHUI BARANGKALI ADA BEBERAPA METODENYA DAPAT DIPAKAI UNTUK MELAKUKAN R & D. TEKNOLOGI PEMBELAJARAN MEMILIKI BEBERAPA METODE YANG PUNYA POTENSI UNTUK DIPAKAI, A.L.: FRONT-END ANALYSIS (NEED ASSESSMENT, SYSTEMS ANALYSIS, TASK ANALYSIS, ANALYSIS OF SKILL HIERARCHIES, ETC.) TYPOLOGIES OF LEARNING OUTCOMES (COGNITIVE, AFFECTIVE, PSYCHOMOTOR, FACT, CONCEPT, PRINCIPLES, PROCEDURES) MATCH OF INSTRUCTIONAL TECHNIQUES TO LEARNING OUTCOMES MATCH OF LEARNER CHARACTERISTICS TO INSTRUCTIONAL METHODS METACOGNITIVE PROCESSES IN LEARNING INDIVIDUALIZED INSTRUCTION (KELLER PLAN, AUTOTUTORIAL INSTRUCTION, MASTERY LEARNING) DOMAIN REFERENCED ASSESSMENT
Rufii Unipa Surabaya 4 SIKLUS PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN (THE R & D CYCLE) SIKLUS INI TERDIRI DARI SEPULUH LANGKAH YANG DIKEMBANGKAN BERDASARKAN PENGALAMAN PENGEMBANGAN MINICOURSES DI FAR WEST LABORATORY. LANGKAH-LANGKAH TSB. ADALAH: 1. PENELITIAN DAN PENGUMPULAN INFORMASI (KAJIAN PUSTAKA, PENGAMATAN KELAS, PERSIAPAN LAPORAN TTG. POKOK-POKOK PERSOALAN) 2. PERENCANAAN (MENDEFINISIKAN KETERAMPILAN, PERUMUSAN TUJUAN, MENENTUKAN URUTAN KURSUS, SMALL SCALE FEASIBILITY TESTING) 3. MENGEMBANGKAN BENTUK PRODUK AWAL (PENYIAPAN MATERI PENGAJARAN, BUKU PEGANGAN, DAN PERLENGKAPAN EVALUASI) 4. UJI LAPANGAN PERMULAAN (DILAKUKAN PADA 1-3 SEKOLAH, MENGGUNAKAN 6-12 SUBYEK. DATA WAWANCARA, OBSERVASI DAN KUESIONER DIKUMPULKAN DAN DIANALISIS)
Rufii Unipa Surabaya 5 LANGKAH-LANGKAH (LANJUTAN) 5. REVISI PRODUK UTAMA (REVISI PRODUK SESUAI DENGAN SARAN-SARAN DARI HASIL UJI LAPANGAN PERMULAAN) 6. UJI LAPANGAN UTAMA (DILAKUKAN PADA 5-15 SEKOLAH DENGAN 30-100 SUBYEK. DATA KUANTITATIF TENTANG UNJUK KERJA SUBYEK PADA PRECOURSE DAN POSTCOURSE DIKUMPULKAN. HASILNYA DINILAI SESUAI DENGAN TUJUAN KURSUS (COURSE) DAN DIBANDINGKAN DENGAN DATA KELOMPOK KONTROL BILAMANA MEMUNGKINKAN) LANGKAH-LANGKAH (LANJUTAN) 7. REVISI PRODUK OPERASIONAL (REVISI PRODUK BERDASARKAN SARAN-SARAN DARI HASIL UJI LAPANGAN UTAMA) 8. UJI LAPANGAN OPERASIONAL (DILAKSANAKAN PADA 10-30 SEKOLAH, MENCAKUP 40-200 SUBYEK. DATA WAWANCARA, PENGAMATAN DAN KUESIONER DIKUMPULKAN DAN DIANALISIS)
Rufii Unipa Surabaya 6 LANGKAH-LANGKAH PENILAIAN FORMATIF DALAM MENILAI BAHAN AJAR (DICK & CAREY, 1985, HLM. 199-203) 1. ONE TO ONE EVALUATION (3 ORANG SISWA ATAU LEBIH) SATU ORANG SISWA DI ATAS RATA-RATA SATU ORANG SISWA RATA-RATA SATU ORANG DI BAWAH RATA-RATA 2. SMALL GROUP EVALUATION (8-20 ORANG) SISWA KEMAMPUAN RENDAH, RATA-RATA, TINGGI SISWA DENGAN BERBAGAI BAHASA IBU SISWA YANG KENAL DENGAN PROSEDUR TERTENTU SEPERTI PENGAJARAN MELALUI KOMPUTER DAN YANG TIDAK SISWA LAKI-LAKI DAN PEREMPUAN SISWA YANG KURANG BERPENGALAMAN DAN BERPENGALAMAN (MATANG_ 3. FIELD TRIAL (+ 30 ORANG) LANGKAH-LANGKAH (LANJUTAN) 9. REVISI PRODUK AKHIR (REVISI PRODUK SEPERTI DISARANKAN OLEH HASIL UJI LAPANGAN OPERASIONAL) 10. DISEMINASI DAN IMPLEMENTASI (LAPORAN MENGENAI PRODUK PADA PERTEMUAN PROFESIONAL DAN DALAM JURNAL. BEKERJA DENGAN PENERBIT YANG DAPAT MELAKUKAN DISTRIBUSI SECARA KOMERSIAL. MEMANTAU DISTRIBUSI UNTUK MEMBERIKAN KENDALI MUTU)
Rufii Unipa Surabaya 7 MASALAH DAN ISSUES DALAM PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN KESULITAN DAN PERSOALAN-PERSOALAN YANG DIKEMUKAKAN DISINI DIAMBIL BERDASARKAN PENGALAMAN MENGEMBANGKAN PENGAJARAN DI FAR WEST LABORATORY. BEBERAPA DI ANTARA MASALAH DAN ISSUES YANG DIHADAPI ANTARA LAIN: 1. LEARNING VS. POLISH; MENGEMBANGKAN ASPEK-ASPEK ESSENSIAL YANG NYATA-NYATA BERMANFAAT BAGI KEPENTINGAN (PENCAPAIAN) BELAJAR ATAU JUGA MEMPERHATIKAN ASPEK-ASPEK TAMPILAN, SEPERTI KESAN MEWAH (GLOSSY) ATAU ARTISTIK YANG SEBENARNYA TIDAK TERLALU MENDUKUNG PENCAPAIAN TUJUAN BELAJAR. (PENEL. MAY DAN LUMSDAINE MEMPERLIHATKAN BAHWA KUALITAS TEKNIS BAHAN-BAHAN VISUAL SEDIKIT SUMBANGANNYA THD. HASIL BELAJAR)
Rufii Unipa Surabaya 8 LANGKAH-LANGKAH (LANJUTAN) 2. REALISME VS. KESESUAIAN; APAKAH PENGAJARAN YANG DIKEMBANGKAN MENUNJUKKAN KEADAN YANG SEBENARNYA (PENGAJARAN NYATA, DENGAN MURID DAN GURU YANG SEBENARNYA, BERLANGSUNG DALAM WAKTU YANG SEBENARNYA ATAU DISESUAIKAN DENGAN KEPERLUAN). PENELITIAN MEMPERLIHATKAN PENGAJAR MODEL YANG DILAKUKAN OLEH AKTOR LEBIH BAIK DARIPADA YANG DILAKUKAN OLEH GURU. 3. PENGEMBANGAN PENGAJARAN MEMERLUKAN DANA DAN TENAGA YANG BESAR DARIPADA YANG DIDUGA.

More Related Content

Penelitian dan pengembangan

  • 1. Rufii Unipa Surabaya 1 TINJAUAN UMUM BAB INI MELUKISKAN SUATU STRATEGI DALAM MENGEMBANGKAN PRODUK PENDIDIKAN DENGAN KEEFEKTIFANNYA YANG TELAH DIUJI. STRATEGI INI DINAMAKAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN (RESEARCH AND DEVELOPMENT R & D) YANG TERDIRI DARI SUATU SIKLUS DIMANA VERSI PRODUK DIKEMBANGKAN, DIUJI LAPANGAN, DAN DIREVISI BERDASARKAN DATA UJI LAPANGAN. TUJUAN R & D ADALAH MENJEMBATANI JURANG YANG SERINGKALI ADA ANTARA PENELITIAN DAN PRAKTIK PENDIDIKAN.
  • 2. Rufii Unipa Surabaya 2 APA YANG DIMAKSUD DENGAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN (P3)? P3 ADALAH SUATU PROSES YANG DIPERGUNAKAN UNTUK MENGEMBANGKAN DAN MEMVALIDASIKAN PRODUK PENDIDIKAN. LANGKAH-LANGKAH DALAM PROSES INI BIASANYA DINAMAKAN SIKLUS PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN (P2), R & D CYCLE. SEBALIKNYA, TUJUAN PENELITIAN PENDIDIKAN ADALAH MENEMUKAN PENGETAHUAN BARU (MELALUI PENELITIAN DASAR) ATAU UNTUK MENJAWAB PERTANYAAN KHUSUS MENGENAI MASALAH PRAKTIS (MELALUI PENELITIAN TERAPAN). PERLU DICATAT BAHWA PENELITIAN TERAPAN KADANG-KADANG JUGA MENCAKUP PENGEMBANGAN PRODUK, AKAN TETAPI PRODUK SEPERTI INI BELUM SIAP UNTUK DIPERGUNAKAN DI SEKOLAH. RESEARCH BASIC APPLIED R & D (BRIDGE THE GAP) PRACTICE R & D INSTRUCTIONAL TECHNOLOGY: THE USE OF RESEARCH VALIDATED TECHNOQUES TO BRING ABOUT PRESPECIFIED LEARNING OUTCOMES. TERUTAMA MENARUH PERHATIAN PADA AUDIOVISUAL HARDWARE DAN AUDIOVISUAL MATERIALS Close Relationship
  • 3. Rufii Unipa Surabaya 3 KALAU ADA DI ANTARA MAHASISWA YANG MERENCANAKAN MELAKUKAN R & D UNTUK TESIS ATAU DISERTASINYA, MEREKA DISARANKAN UNTUK MEMPELAJARI TEKNOLOGI PEMBELAJARAN UNTUK MENGETAHUI BARANGKALI ADA BEBERAPA METODENYA DAPAT DIPAKAI UNTUK MELAKUKAN R & D. TEKNOLOGI PEMBELAJARAN MEMILIKI BEBERAPA METODE YANG PUNYA POTENSI UNTUK DIPAKAI, A.L.: FRONT-END ANALYSIS (NEED ASSESSMENT, SYSTEMS ANALYSIS, TASK ANALYSIS, ANALYSIS OF SKILL HIERARCHIES, ETC.) TYPOLOGIES OF LEARNING OUTCOMES (COGNITIVE, AFFECTIVE, PSYCHOMOTOR, FACT, CONCEPT, PRINCIPLES, PROCEDURES) MATCH OF INSTRUCTIONAL TECHNIQUES TO LEARNING OUTCOMES MATCH OF LEARNER CHARACTERISTICS TO INSTRUCTIONAL METHODS METACOGNITIVE PROCESSES IN LEARNING INDIVIDUALIZED INSTRUCTION (KELLER PLAN, AUTOTUTORIAL INSTRUCTION, MASTERY LEARNING) DOMAIN REFERENCED ASSESSMENT
  • 4. Rufii Unipa Surabaya 4 SIKLUS PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN (THE R & D CYCLE) SIKLUS INI TERDIRI DARI SEPULUH LANGKAH YANG DIKEMBANGKAN BERDASARKAN PENGALAMAN PENGEMBANGAN MINICOURSES DI FAR WEST LABORATORY. LANGKAH-LANGKAH TSB. ADALAH: 1. PENELITIAN DAN PENGUMPULAN INFORMASI (KAJIAN PUSTAKA, PENGAMATAN KELAS, PERSIAPAN LAPORAN TTG. POKOK-POKOK PERSOALAN) 2. PERENCANAAN (MENDEFINISIKAN KETERAMPILAN, PERUMUSAN TUJUAN, MENENTUKAN URUTAN KURSUS, SMALL SCALE FEASIBILITY TESTING) 3. MENGEMBANGKAN BENTUK PRODUK AWAL (PENYIAPAN MATERI PENGAJARAN, BUKU PEGANGAN, DAN PERLENGKAPAN EVALUASI) 4. UJI LAPANGAN PERMULAAN (DILAKUKAN PADA 1-3 SEKOLAH, MENGGUNAKAN 6-12 SUBYEK. DATA WAWANCARA, OBSERVASI DAN KUESIONER DIKUMPULKAN DAN DIANALISIS)
  • 5. Rufii Unipa Surabaya 5 LANGKAH-LANGKAH (LANJUTAN) 5. REVISI PRODUK UTAMA (REVISI PRODUK SESUAI DENGAN SARAN-SARAN DARI HASIL UJI LAPANGAN PERMULAAN) 6. UJI LAPANGAN UTAMA (DILAKUKAN PADA 5-15 SEKOLAH DENGAN 30-100 SUBYEK. DATA KUANTITATIF TENTANG UNJUK KERJA SUBYEK PADA PRECOURSE DAN POSTCOURSE DIKUMPULKAN. HASILNYA DINILAI SESUAI DENGAN TUJUAN KURSUS (COURSE) DAN DIBANDINGKAN DENGAN DATA KELOMPOK KONTROL BILAMANA MEMUNGKINKAN) LANGKAH-LANGKAH (LANJUTAN) 7. REVISI PRODUK OPERASIONAL (REVISI PRODUK BERDASARKAN SARAN-SARAN DARI HASIL UJI LAPANGAN UTAMA) 8. UJI LAPANGAN OPERASIONAL (DILAKSANAKAN PADA 10-30 SEKOLAH, MENCAKUP 40-200 SUBYEK. DATA WAWANCARA, PENGAMATAN DAN KUESIONER DIKUMPULKAN DAN DIANALISIS)
  • 6. Rufii Unipa Surabaya 6 LANGKAH-LANGKAH PENILAIAN FORMATIF DALAM MENILAI BAHAN AJAR (DICK & CAREY, 1985, HLM. 199-203) 1. ONE TO ONE EVALUATION (3 ORANG SISWA ATAU LEBIH) SATU ORANG SISWA DI ATAS RATA-RATA SATU ORANG SISWA RATA-RATA SATU ORANG DI BAWAH RATA-RATA 2. SMALL GROUP EVALUATION (8-20 ORANG) SISWA KEMAMPUAN RENDAH, RATA-RATA, TINGGI SISWA DENGAN BERBAGAI BAHASA IBU SISWA YANG KENAL DENGAN PROSEDUR TERTENTU SEPERTI PENGAJARAN MELALUI KOMPUTER DAN YANG TIDAK SISWA LAKI-LAKI DAN PEREMPUAN SISWA YANG KURANG BERPENGALAMAN DAN BERPENGALAMAN (MATANG_ 3. FIELD TRIAL (+ 30 ORANG) LANGKAH-LANGKAH (LANJUTAN) 9. REVISI PRODUK AKHIR (REVISI PRODUK SEPERTI DISARANKAN OLEH HASIL UJI LAPANGAN OPERASIONAL) 10. DISEMINASI DAN IMPLEMENTASI (LAPORAN MENGENAI PRODUK PADA PERTEMUAN PROFESIONAL DAN DALAM JURNAL. BEKERJA DENGAN PENERBIT YANG DAPAT MELAKUKAN DISTRIBUSI SECARA KOMERSIAL. MEMANTAU DISTRIBUSI UNTUK MEMBERIKAN KENDALI MUTU)
  • 7. Rufii Unipa Surabaya 7 MASALAH DAN ISSUES DALAM PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN KESULITAN DAN PERSOALAN-PERSOALAN YANG DIKEMUKAKAN DISINI DIAMBIL BERDASARKAN PENGALAMAN MENGEMBANGKAN PENGAJARAN DI FAR WEST LABORATORY. BEBERAPA DI ANTARA MASALAH DAN ISSUES YANG DIHADAPI ANTARA LAIN: 1. LEARNING VS. POLISH; MENGEMBANGKAN ASPEK-ASPEK ESSENSIAL YANG NYATA-NYATA BERMANFAAT BAGI KEPENTINGAN (PENCAPAIAN) BELAJAR ATAU JUGA MEMPERHATIKAN ASPEK-ASPEK TAMPILAN, SEPERTI KESAN MEWAH (GLOSSY) ATAU ARTISTIK YANG SEBENARNYA TIDAK TERLALU MENDUKUNG PENCAPAIAN TUJUAN BELAJAR. (PENEL. MAY DAN LUMSDAINE MEMPERLIHATKAN BAHWA KUALITAS TEKNIS BAHAN-BAHAN VISUAL SEDIKIT SUMBANGANNYA THD. HASIL BELAJAR)
  • 8. Rufii Unipa Surabaya 8 LANGKAH-LANGKAH (LANJUTAN) 2. REALISME VS. KESESUAIAN; APAKAH PENGAJARAN YANG DIKEMBANGKAN MENUNJUKKAN KEADAN YANG SEBENARNYA (PENGAJARAN NYATA, DENGAN MURID DAN GURU YANG SEBENARNYA, BERLANGSUNG DALAM WAKTU YANG SEBENARNYA ATAU DISESUAIKAN DENGAN KEPERLUAN). PENELITIAN MEMPERLIHATKAN PENGAJAR MODEL YANG DILAKUKAN OLEH AKTOR LEBIH BAIK DARIPADA YANG DILAKUKAN OLEH GURU. 3. PENGEMBANGAN PENGAJARAN MEMERLUKAN DANA DAN TENAGA YANG BESAR DARIPADA YANG DIDUGA.