際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Pengurusan bilik darjah - Psikologi Pendidikan

Download as PPTX, PDF
National Library of Malaysia
National Library of Malaysia
1 of 39
Downloaded 1,308 times
PENGURUSAN BILIK DARJAH : MODEL DISIPLIN ASERTIF CANTER & JACOB KOUNIN OLEH: MASHITHAH BT. KHALID P56765 NOORUL FAEDZAH BT. ROSLI P56562 NOR AZIZIAH BT. MUHAMAD HASAN P56506
APAKAH PENGURUSAN BILIK DARJAH? Pengorkestraan kehidupan dalam bilik darjah: merancang kurikulum, mengorganisasi prosedur dan sumber, menyusun atur persekitaran untuk memaksimumkan kecekapan, memantau kemajuan pelajar, dan menjangka kemungkinan masalah Lemlech (1988)
Menurut Anderson (1989),pengurusan bilik darjah yang berkesan adalah terdiri daripada: 1.Tingkah laku yang menghasilkan penglibatan pelajar yang maksimum dalam aktiviti pembelajaran dan 2.Meminimumkan tingkah laku pelajar yang mengganggu tugas guru dan pelajar lain 3.Penggunaan masa pembelajaran yang efisyen.
ELEMEN PENGURUSAN BILIK DARJAH MENGELOLA MERANCANG /MENGURUS MENGARAH MENGAWAL
OBJEKTIF PENGAJARAN AKTIVITI BAHAN PENILAIAN PENGAJARAN KEMUDAHAN & SUSUNAN CIRI2 ELEMEN AKTIVITI FIZIKAL BILIK MERANCANG KUMPULAN DARJAH PEMERINGKAT STRATEGI DAN AN ISI KAEDAH PENGAJARAN PENGAJARAN AKTIVITI P&P
RUTIN BILIK DARJAH AKTIVITI AKTIVITI MURID PENILAIAN CIRI2 ELEMEN MENGURUS KEADAAN FIZIKAL BAHAN & SUSUNAN BILIK PENGAJARAN DARJAH AKTIVITI DISIPLIN BILIK KUMPULAN DARJAH
PENDEKATAN PENGURUSAN BILIK DARJAH ADA 4 PENDEKATAN: AUTORITARIAN PERMISIF MODIFIKASI TINGKAH LAKU PELAJAR MENGGALAKKAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YG POSITIF
PENDEKATAN AUTORITARIAN 1. Proses mengawal tingkah laku pelajar 2. Peranan guru membentuk dan memastikan peraturan diikuti 3. Penekanan utama mengawal disiplin pelajar. 4. Biasanya perkataan pengurusan bilik darjah dan disiplin adalah terkawal
PENDEKATAN PERMISIF 1. Bertentangan dengan autoritarian 2. Peranan guru adalah memaksimumkan kebebasan pelajar. 3. Jika pelajar dikawal, akan menyekat perkembangan semulajadi mereka. 4. Set aktiviti guru memaksimumkan kebebasan pelajar
MODIFIKASI TINGKAH LAKU PELAJAR Mengikut kamus Dewan Edisi ke-4 modifikasi ertinya proses (perbuatan atau tindakan) mengubah sedikit sesuatu (keadaan atau sifat) supaya sesuai dengan keperluan. Guru mengubah tingkah laku pelajar ( dari t / laku negatif kpd t /laku positif) Pengurusan bilik darjah adalah satu set akt. yg menggalakkan t/ laku positif. Cth: jadual tugas harian yang disediakan dapat memupuk sikap tanggungjawab dan mendisiplinkan murid. Secara tak langsung murid akan melibatkan diri secara aktif mengikut jadual yang ditetapkan.
MENGGALAKKAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YANG POSITIF Pembelajaran dimaksimumkan : - hubungan baik antara : i. pelajar pelajar dan ii. guru pelajar. Pengurusan bilik darjah - satu set aktiviti dimana guru membentuk hubungan yang baik dan persekitaran bilik darjah yg positif Bilik darjah adalah satu sistem sosial - pengajaran berlaku dlm konteks kump @ individu - t/ laku kump. beri kesan dlm pembelajaran Peranan guru : -merangsang pembentukan t/laku -menjaga sistem organisasi b/darjah
MODEL DISIPLIN ASERTIF CANTER
LATAR BELAKANG Dipelopori oleh Lee dan Marlene Canter
LEE CANTER Mendapat pendidikan di California State University dan University of Southem California dalam bidang kerja sosial 1970 memulakan kerjaya sebagai psikiatri sosial kepada kanak-kanak di Southem Calofornia telah membangunkan satu program yang dapat membantu pelajar berjaya di dalam kelas iaitu Assertive Discipline Program Hasil: telah berjaya mengedarkan sebanyak 1.5 juta salinan progaram terbabit kepada guru-guru
MARLENE CANTER Digelar sebagai Women Executive of the Year pada mei 2006 - Menjadi ahli lembaga dalam perniagaan Journal di Los Angeles - kerjaya selama 30 tahun sebagai CEO di sebuah syarikat- melatih guru - bermula kerjaya sebagai guru dalam bidang pendidikan khas.
MODEL ASERTIF CANTER Menekankan hubungan yang positif antara guru dan pelajar Guru menerangkan kehendak dan peraturan yang diingini kepada pelajar Setiap tingkah laku pelajar ada memberi kesan sama ada positif atau negatif Kepentingan disiplin di dalam bilik darjah
MODEL DISIPLIN ASERTIF CANTER matlamat utama model ini adalah berlandaskan kepentingan pematuhan pelajar di dalam bilik darjah - supaya dapat membentuk satu suasana belajar yang kondusif serta berkesan untuk pembelajaran. pengurusan bilik darjah perlu dilakukan secara asertif (berkeyakinan dan tegas) oleh itu guru perlu bertindak menjadi guru asertif
GURU ASERTIF memberikan pengiktirafan kepada pelajar- pelajar untuk menggalakkan tingkah laku yang diingini manakala tindakan seperti dendaan dikenakan kepada pelajar yang mengganggu pelajar-pelajar lain untuk belajar dengan selesa cara mengenakan tindakan kepada pelajar - Guru perlu bertindak tenang dam konsisten - Memberikan peneguhan untuk tingkah laku yang diingini
GURU ASERTIF - Memberi peluang kepada pelajar untuk meluahkan perasaan - teguran langsung dibuat terhadap pelajar peringkat rendah - Teguran secara individu terhadap pelajar yang lebih dewasa
MODEL DISIPLIN ASERTIF CANTER Canter lebih menekankan kepada hak guru dan pelajar dalam bilik darjah guru: mengajar tanpa sebarang gangguan pelajar: belajar dalam persekitaran yang kondusif Terdapat beberapa prinsip model yang dilaksanakan dalam model Carter
PRINSIP-PRINSIP ASERTIF CARTER Guru perlu memberi peneguhan terhadap tindakan pelajar dengan wajar guru harus merangka sistem dendaan dan ganjaran yang boleh dijadikan rujukan murid mengenai tingkah laku yang baik dan buruk - Pandangan Canter adalah untuk mengawal dan mengajar dengan berkesan, seseorang guru perlulah bersifat tegas.
PRINSIP-PRINSIP ASERTIF CARTER Mengikut disiplin Canter guru ada kuasa untuk menetapkan peraturan di dalam bilik darjah - Mengorganisasikan satu perjumpaan dengan pelajar untuk jelaskan peraturan yang perlu dipatuhi Jika terdapat peraturan bilik darjah yang dilanggar, guru perlu mengambil tindakan bilik darjah dengan serta merta
MODEL JACOB KOUNIN
1. MAKNA PENGURISAN BILIK DARJAH Pengurusan bilik darjah ialah suatu aspek yang penting dalam melaksanakan sesuatu pengajaran.Seseorang guru itu perlu tahu cara menyusun tempat duduk pelajar dan peralatan bilik darjah, mengurus pergerakan pelajar didalam kelas, dan mengawal disiplin pelajar di dalam kelas supaya pengajaran dapat bejalan dengan lancar. Ada guru yang menekankan penyediaan bilik darjah yang selesa untuk belajar serta mewujudkan hubungan dua hala yang mesra. ( .2010.PENGURUSAN BILIK DARJAH
Berkhayal.. Tidur DISIPLIN BILIK DARJAH Sebab-sebab Cara Mengendalikan Masalah Disiplin Berlakunya Masalah Masalah Disiplin Disipin Dalam BD bercinta Happy nyefaham2
TEORI JACOB KOUNIN Kounin's model is based upon stopping discipline issues before they start
Merupakan ahli teori pengurusan bilik darjah. Jacob kounin ( 1971) seorang pakar psikologi pendidikan daripada wayne state universiti kajiannya terhadap cara pengurusan bilik darjah dan pengurusan P&P mempengaruhi tingkah laku pelajar. Model pengurusan kelompok kounin bergantung kepada pengawasan dan penyeliaan guru yang teliti terhadap aktivit-aktiviti dalam BD mencadangkan teknik dan strategi yang proaktif bagi menggalakan dan mengekalkan tingkah laku sosial dan akademik yang baik. diperkenalkan supaya pelajar melibatkan diri dan mengurangkan ganguan dalam kelas membuktikan bahawa teknik atau pendekatan yang digunakan oleh guru lebih penting berbanding personality guru dalam aspek pengurusan BD. Kounin's model is based upon stopping discipline issues before they start
Fokus kepada pencegahan disiplin: menggunakan strategi dan teknik untuk mengelakan kesalahan tingkah laku pelajar Kounin's model is based upon stopping discipline issues before they start
ASAS MODEL KOUNIN Fokus kepada pencehagan disiplin : teknik strategi direka untuk mencegah masalah di peringkat permulaan Pengurusan kelas yang baik bergantung pada pengurusan kelas yang berkesan Kounin's model is based upon stopping discipline issues before they start
PRINSIP PENGAJARAN KOUNIN Guru Perlu Memerhatikan Semua Aspek Guru efektif meyebabkan Aktiviti Hendaklah pelajar penuh perhatian Gembira Dan Mencabar. dan aktif di dalam kelas Guru perlu melakukan dua aktiviti pada masa yang sama Kounin's model is based upon stopping discipline issues before they start
Samb Melalui kajian beliau... Ripple effect teguran dan tindakan guru terhadap pelajar yang melakukan kesalahan akan mempengaruhi pelajar lain. Guru yang efektif adalah guru yang menghalang dari berlakunya masalah pengurusan BD.
TEORI KOUNIN Withiness Overlapping Momentum Smoothness Group focus Kounin's model is based upon stopping discipline issues before they start
WITHITNESS Kesedaran dan kepekaan guru dalam mengawasi pergerakan dalam bilik darjah. guru bertanggunjawab memerhatikan sikap pelajar dalam kelas guru mesti mengetahui perkara asas berkenaan murid ( cth: nama, hobi, kekuatan dn kelemahan) Guru menggunakan teknik non-verbal (bahasa badan) Kounin's model is based upon stopping discipline issues before they start
OVERLAPPING/ PERTINDIHAN Menangani lebih daripada situasi dengan serentak (pertindihan) Guru boleh mengawal kelas dalam 2 situasi berbeza dalam satu masa. Cth: Mashithah teruskan dengan pembentangan awak, aziziah beri perhatian dan jangan cakap. Kounin's model is based upon stopping discipline issues before they start
MOMENTUM Guru memulakan pengajaran yang menarik, lancar serta membuat rumusan di akhir pengajaran dengan berkesan. Mengambil kira aspek minat, kebolehan dan perkembangan pelajar. Menerangkan konsep terlebih dahulu supaya pelajar faham. Kounin's model is based upon stopping discipline issues before they start
SMOOTHNESS Guru memberi peluang kepada pelajar untuk bertanya soalan atau member pendapat berkenaan dengan pengajaran. Guru dapat menilai tahap pengajaran berdasarkan soalan dan komen yang diberikan Guru sebagai fasilitator semasa kerja berkumpulan dan memberi cadangan kepada pelajar jika diperlukan. Kounin's model is based upon stopping discipline issues before they start
GROUP FOKUS Pelajar lain memberi Group alerting perhatian semasa rakan memberi penerangan Memberitahu pelajar Encouraging bahawa mereka akan dinilai accountability High participation Pelajar tidak secara langsung dalam menjawab format soalan guru. Kounin's model is based upon stopping discipline issues before they start
APLIKASI DALAM BILIK DARJAH Menyedari apa yang berlaku di sekitar kelas. Campur tangan sebelum berlaku kesalahan tingkah laku meningkat. Gunakan rutin, penjelasan dan peralihan halus untuk mendapatkan perhatian pelajar. Jauhkan semua pelajar yang terlibat dalam kesalahan tngkah laku. melakukan pengawasan dan akuntabilitas. Mengurangkan perilaku tugas dan kebosanan dengan mencipta cabaran,mem perluaskan tugas, memberikan kemajuan dan menambah variasi. Dapat menyediakan lebih daripada satu aktiviti pada waktu yang sama. ( Nota: Pengurusan kelas yang paling berkesan jika aplikasi ini dilaksanakan pada awal tahun persekolahan.) Kounin's model is based upon stopping discipline issues before they start
SEKIAN TERIMA KASIH

More Related Content

Pengurusan bilik darjah - Psikologi Pendidikan

  • 1. PENGURUSAN BILIK DARJAH : MODEL DISIPLIN ASERTIF CANTER & JACOB KOUNIN OLEH: MASHITHAH BT. KHALID P56765 NOORUL FAEDZAH BT. ROSLI P56562 NOR AZIZIAH BT. MUHAMAD HASAN P56506
  • 2. APAKAH PENGURUSAN BILIK DARJAH? Pengorkestraan kehidupan dalam bilik darjah: merancang kurikulum, mengorganisasi prosedur dan sumber, menyusun atur persekitaran untuk memaksimumkan kecekapan, memantau kemajuan pelajar, dan menjangka kemungkinan masalah Lemlech (1988)
  • 3. Menurut Anderson (1989),pengurusan bilik darjah yang berkesan adalah terdiri daripada: 1.Tingkah laku yang menghasilkan penglibatan pelajar yang maksimum dalam aktiviti pembelajaran dan 2.Meminimumkan tingkah laku pelajar yang mengganggu tugas guru dan pelajar lain 3.Penggunaan masa pembelajaran yang efisyen.
  • 4. ELEMEN PENGURUSAN BILIK DARJAH MENGELOLA MERANCANG /MENGURUS MENGARAH MENGAWAL
  • 5. OBJEKTIF PENGAJARAN AKTIVITI BAHAN PENILAIAN PENGAJARAN KEMUDAHAN & SUSUNAN CIRI2 ELEMEN AKTIVITI FIZIKAL BILIK MERANCANG KUMPULAN DARJAH PEMERINGKAT STRATEGI DAN AN ISI KAEDAH PENGAJARAN PENGAJARAN AKTIVITI P&P
  • 6. RUTIN BILIK DARJAH AKTIVITI AKTIVITI MURID PENILAIAN CIRI2 ELEMEN MENGURUS KEADAAN FIZIKAL BAHAN & SUSUNAN BILIK PENGAJARAN DARJAH AKTIVITI DISIPLIN BILIK KUMPULAN DARJAH
  • 7. PENDEKATAN PENGURUSAN BILIK DARJAH ADA 4 PENDEKATAN: AUTORITARIAN PERMISIF MODIFIKASI TINGKAH LAKU PELAJAR MENGGALAKKAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YG POSITIF
  • 8. PENDEKATAN AUTORITARIAN 1. Proses mengawal tingkah laku pelajar 2. Peranan guru membentuk dan memastikan peraturan diikuti 3. Penekanan utama mengawal disiplin pelajar. 4. Biasanya perkataan pengurusan bilik darjah dan disiplin adalah terkawal
  • 9. PENDEKATAN PERMISIF 1. Bertentangan dengan autoritarian 2. Peranan guru adalah memaksimumkan kebebasan pelajar. 3. Jika pelajar dikawal, akan menyekat perkembangan semulajadi mereka. 4. Set aktiviti guru memaksimumkan kebebasan pelajar
  • 10. MODIFIKASI TINGKAH LAKU PELAJAR Mengikut kamus Dewan Edisi ke-4 modifikasi ertinya proses (perbuatan atau tindakan) mengubah sedikit sesuatu (keadaan atau sifat) supaya sesuai dengan keperluan. Guru mengubah tingkah laku pelajar ( dari t / laku negatif kpd t /laku positif) Pengurusan bilik darjah adalah satu set akt. yg menggalakkan t/ laku positif. Cth: jadual tugas harian yang disediakan dapat memupuk sikap tanggungjawab dan mendisiplinkan murid. Secara tak langsung murid akan melibatkan diri secara aktif mengikut jadual yang ditetapkan.
  • 11. MENGGALAKKAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YANG POSITIF Pembelajaran dimaksimumkan : - hubungan baik antara : i. pelajar pelajar dan ii. guru pelajar. Pengurusan bilik darjah - satu set aktiviti dimana guru membentuk hubungan yang baik dan persekitaran bilik darjah yg positif Bilik darjah adalah satu sistem sosial - pengajaran berlaku dlm konteks kump @ individu - t/ laku kump. beri kesan dlm pembelajaran Peranan guru : -merangsang pembentukan t/laku -menjaga sistem organisasi b/darjah
  • 13. LATAR BELAKANG Dipelopori oleh Lee dan Marlene Canter
  • 14. LEE CANTER Mendapat pendidikan di California State University dan University of Southem California dalam bidang kerja sosial 1970 memulakan kerjaya sebagai psikiatri sosial kepada kanak-kanak di Southem Calofornia telah membangunkan satu program yang dapat membantu pelajar berjaya di dalam kelas iaitu Assertive Discipline Program Hasil: telah berjaya mengedarkan sebanyak 1.5 juta salinan progaram terbabit kepada guru-guru
  • 15. MARLENE CANTER Digelar sebagai Women Executive of the Year pada mei 2006 - Menjadi ahli lembaga dalam perniagaan Journal di Los Angeles - kerjaya selama 30 tahun sebagai CEO di sebuah syarikat- melatih guru - bermula kerjaya sebagai guru dalam bidang pendidikan khas.
  • 16. MODEL ASERTIF CANTER Menekankan hubungan yang positif antara guru dan pelajar Guru menerangkan kehendak dan peraturan yang diingini kepada pelajar Setiap tingkah laku pelajar ada memberi kesan sama ada positif atau negatif Kepentingan disiplin di dalam bilik darjah
  • 17. MODEL DISIPLIN ASERTIF CANTER matlamat utama model ini adalah berlandaskan kepentingan pematuhan pelajar di dalam bilik darjah - supaya dapat membentuk satu suasana belajar yang kondusif serta berkesan untuk pembelajaran. pengurusan bilik darjah perlu dilakukan secara asertif (berkeyakinan dan tegas) oleh itu guru perlu bertindak menjadi guru asertif
  • 18. GURU ASERTIF memberikan pengiktirafan kepada pelajar- pelajar untuk menggalakkan tingkah laku yang diingini manakala tindakan seperti dendaan dikenakan kepada pelajar yang mengganggu pelajar-pelajar lain untuk belajar dengan selesa cara mengenakan tindakan kepada pelajar - Guru perlu bertindak tenang dam konsisten - Memberikan peneguhan untuk tingkah laku yang diingini
  • 19. GURU ASERTIF - Memberi peluang kepada pelajar untuk meluahkan perasaan - teguran langsung dibuat terhadap pelajar peringkat rendah - Teguran secara individu terhadap pelajar yang lebih dewasa
  • 20. MODEL DISIPLIN ASERTIF CANTER Canter lebih menekankan kepada hak guru dan pelajar dalam bilik darjah guru: mengajar tanpa sebarang gangguan pelajar: belajar dalam persekitaran yang kondusif Terdapat beberapa prinsip model yang dilaksanakan dalam model Carter
  • 21. PRINSIP-PRINSIP ASERTIF CARTER Guru perlu memberi peneguhan terhadap tindakan pelajar dengan wajar guru harus merangka sistem dendaan dan ganjaran yang boleh dijadikan rujukan murid mengenai tingkah laku yang baik dan buruk - Pandangan Canter adalah untuk mengawal dan mengajar dengan berkesan, seseorang guru perlulah bersifat tegas.
  • 22. PRINSIP-PRINSIP ASERTIF CARTER Mengikut disiplin Canter guru ada kuasa untuk menetapkan peraturan di dalam bilik darjah - Mengorganisasikan satu perjumpaan dengan pelajar untuk jelaskan peraturan yang perlu dipatuhi Jika terdapat peraturan bilik darjah yang dilanggar, guru perlu mengambil tindakan bilik darjah dengan serta merta
  • 23. MODEL JACOB KOUNIN
  • 24. 1. MAKNA PENGURISAN BILIK DARJAH Pengurusan bilik darjah ialah suatu aspek yang penting dalam melaksanakan sesuatu pengajaran.Seseorang guru itu perlu tahu cara menyusun tempat duduk pelajar dan peralatan bilik darjah, mengurus pergerakan pelajar didalam kelas, dan mengawal disiplin pelajar di dalam kelas supaya pengajaran dapat bejalan dengan lancar. Ada guru yang menekankan penyediaan bilik darjah yang selesa untuk belajar serta mewujudkan hubungan dua hala yang mesra. ( .2010.PENGURUSAN BILIK DARJAH
  • 25. Berkhayal.. Tidur DISIPLIN BILIK DARJAH Sebab-sebab Cara Mengendalikan Masalah Disiplin Berlakunya Masalah Masalah Disiplin Disipin Dalam BD bercinta Happy nyefaham2
  • 26. TEORI JACOB KOUNIN Kounin's model is based upon stopping discipline issues before they start
  • 27. Merupakan ahli teori pengurusan bilik darjah. Jacob kounin ( 1971) seorang pakar psikologi pendidikan daripada wayne state universiti kajiannya terhadap cara pengurusan bilik darjah dan pengurusan P&P mempengaruhi tingkah laku pelajar. Model pengurusan kelompok kounin bergantung kepada pengawasan dan penyeliaan guru yang teliti terhadap aktivit-aktiviti dalam BD mencadangkan teknik dan strategi yang proaktif bagi menggalakan dan mengekalkan tingkah laku sosial dan akademik yang baik. diperkenalkan supaya pelajar melibatkan diri dan mengurangkan ganguan dalam kelas membuktikan bahawa teknik atau pendekatan yang digunakan oleh guru lebih penting berbanding personality guru dalam aspek pengurusan BD. Kounin's model is based upon stopping discipline issues before they start
  • 28. Fokus kepada pencegahan disiplin: menggunakan strategi dan teknik untuk mengelakan kesalahan tingkah laku pelajar Kounin's model is based upon stopping discipline issues before they start
  • 29. ASAS MODEL KOUNIN Fokus kepada pencehagan disiplin : teknik strategi direka untuk mencegah masalah di peringkat permulaan Pengurusan kelas yang baik bergantung pada pengurusan kelas yang berkesan Kounin's model is based upon stopping discipline issues before they start
  • 30. PRINSIP PENGAJARAN KOUNIN Guru Perlu Memerhatikan Semua Aspek Guru efektif meyebabkan Aktiviti Hendaklah pelajar penuh perhatian Gembira Dan Mencabar. dan aktif di dalam kelas Guru perlu melakukan dua aktiviti pada masa yang sama Kounin's model is based upon stopping discipline issues before they start
  • 31. Samb Melalui kajian beliau... Ripple effect teguran dan tindakan guru terhadap pelajar yang melakukan kesalahan akan mempengaruhi pelajar lain. Guru yang efektif adalah guru yang menghalang dari berlakunya masalah pengurusan BD.
  • 32. TEORI KOUNIN Withiness Overlapping Momentum Smoothness Group focus Kounin's model is based upon stopping discipline issues before they start
  • 33. WITHITNESS Kesedaran dan kepekaan guru dalam mengawasi pergerakan dalam bilik darjah. guru bertanggunjawab memerhatikan sikap pelajar dalam kelas guru mesti mengetahui perkara asas berkenaan murid ( cth: nama, hobi, kekuatan dn kelemahan) Guru menggunakan teknik non-verbal (bahasa badan) Kounin's model is based upon stopping discipline issues before they start
  • 34. OVERLAPPING/ PERTINDIHAN Menangani lebih daripada situasi dengan serentak (pertindihan) Guru boleh mengawal kelas dalam 2 situasi berbeza dalam satu masa. Cth: Mashithah teruskan dengan pembentangan awak, aziziah beri perhatian dan jangan cakap. Kounin's model is based upon stopping discipline issues before they start
  • 35. MOMENTUM Guru memulakan pengajaran yang menarik, lancar serta membuat rumusan di akhir pengajaran dengan berkesan. Mengambil kira aspek minat, kebolehan dan perkembangan pelajar. Menerangkan konsep terlebih dahulu supaya pelajar faham. Kounin's model is based upon stopping discipline issues before they start
  • 36. SMOOTHNESS Guru memberi peluang kepada pelajar untuk bertanya soalan atau member pendapat berkenaan dengan pengajaran. Guru dapat menilai tahap pengajaran berdasarkan soalan dan komen yang diberikan Guru sebagai fasilitator semasa kerja berkumpulan dan memberi cadangan kepada pelajar jika diperlukan. Kounin's model is based upon stopping discipline issues before they start
  • 37. GROUP FOKUS Pelajar lain memberi Group alerting perhatian semasa rakan memberi penerangan Memberitahu pelajar Encouraging bahawa mereka akan dinilai accountability High participation Pelajar tidak secara langsung dalam menjawab format soalan guru. Kounin's model is based upon stopping discipline issues before they start
  • 38. APLIKASI DALAM BILIK DARJAH Menyedari apa yang berlaku di sekitar kelas. Campur tangan sebelum berlaku kesalahan tingkah laku meningkat. Gunakan rutin, penjelasan dan peralihan halus untuk mendapatkan perhatian pelajar. Jauhkan semua pelajar yang terlibat dalam kesalahan tngkah laku. melakukan pengawasan dan akuntabilitas. Mengurangkan perilaku tugas dan kebosanan dengan mencipta cabaran,mem perluaskan tugas, memberikan kemajuan dan menambah variasi. Dapat menyediakan lebih daripada satu aktiviti pada waktu yang sama. ( Nota: Pengurusan kelas yang paling berkesan jika aplikasi ini dilaksanakan pada awal tahun persekolahan.) Kounin's model is based upon stopping discipline issues before they start