際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

penilaian dan pengukuran

Download as DOCX, PDF
K
kamektok2011

Dokumen tersebut membahas konsep-konsep asas penilaian dan pengukuran dalam pengajaran pengajian sosial. Ia menjelaskan perbezaan antara penilaian, pengukuran, pengujian dan pentaksiran serta tujuan dan jenis-jenis pentaksiran seperti formatif dan sumatif. Dokumen ini juga membincangkan aspek-aspek penting dalam proses penilaian pendidikan.

1 of 5
Downloaded 26 times
PSS 3110 TAJUK 1: KONSEP KONSEP ASAS PENILAIAN DAN PENGUKURAN DALAM PENGAJARAN PENGAJIAN SOSIAL Minggu 1: (Rabu: 10.30- 12.30 tengahari) 1. Maksuddanperbezaan 2. KepentinganpentaksirandalamPengajianSosial PENILAIAN PENGUKURAN PENGUJIAN PENTAKSIRAN (evaluation) Penilaiandianggapsebagai Pengukuranialahsuatu proses Pengujianselaludianggapmendukungmak Dunn (1991), proses untukmendapatkanpejelasansecara sudanglebihsempitataukhusus. pentaksiranialahsatu proses membuatpertimbanganata numeric (angka) pengumpulanmaklumatoleh ukeputusandalammember tentangsebanyakmanaindividu/ Cronbach (1970) ujianialahsatuprosedur guru ikannilai, mutu, pelajarmempunyaisesuatuciri yang yang tentangpelajarnyadanolehpelajar kualitiatauhargabagisesua diukurdenganmenggunakanalattertent sistematikuntukmemerhatiperlakuanatauti sendiritentangkemajuanmereka. tubendaatauperkara. u. ngkahlakuseseorangindividudanmenjelask annyadenganbantuanskalabernomboratau DalamKurikulumBersepadu Stufflebeam (1971) Pengukuran = proses system berkategori. Contoh: (KementerianPendidikan penilaianialah proses menentukansejauhmanaseseorangindi skalabernomborialahangka 30/100 Malaysia, 1998) delineating, vidumemilikiciri-ciritertentu. untukujianpenglihatan, 100/120 utkujian pentaksiranialah proses mencaridanmemberikanm IQ untukmengesanperkembangan, aklumat yang Pengukuran = proses kebolehan, kemajuan, bergunadalammempertim memperuntukkannomborkepadasesua Pengujianbolehmengukurperubahantingka danpencapaianpelajarsecaramen bangkan alternative tusecarakuantitatif, hlakupeajarsptdinyatakanoleh Milagros yeluruhberasaskanmatlamatkuri alternative keputusan sptnilaiberatbenda yang ditimbang; (1981)- kulum. 70% dalamujianMatematik ujianialahsuatucarauntukmendapatkancon Gay (1985) tohanperlakuan yang Menurutnorainiidris (2008), penilaianialahsatu proses Pengukurandalampendidikansebenar diperlihatkanolehmurid di dalamkeadaan pentaksirandirancangdandikend yang nyamerupakanlangkahuntukmenentu yang dikawalatauditentukan. Maklumat alikanoleh guru sistematiksemasamengum kantahapseorangmemilikisifattertentu yang danmenjadisebahagiandaripada puldanmenganalisis data . Contohkepadaahlipsikologi, diperolehidaripadaakandijadikandasaruntu proses pengajaran yang bagimenentukansamaadas pengukurantertumpukepadapengukur kmembuatpenilaianataupengadilan. diharapkandapatmemperbaiki esuatuobjektif yang annilaiafektifindividu proses pembelajaranpelajar. Hasildaripadapemarkahanjawabapelajar, telahditetapkanitutelahter Pentaksirandilaksanakansecarab Contoh: satuukurandisebutmarkah. capai erterusan yang (iniakanmembolehkan seseorangmungkinmengukurpanjangs bersifatformatifmelibatkan guru ebuahmeja, beratseketulbatu, Proses guru sepenuhnyadanmemberipeluang jarakmasalariansatu kilometer, pengujianlazimnyabermuladenganperingk membuatpertimbanganata kepadapelajaruntukmenunjukka rintangansatulitararuselektrikataupen atpersediaan, diikutipelaksanaan/ ukeputusan yang npenguasaanmerekadalamkema
tepatberhubungdenganpe capaianseseorangpelajar. pentadbiranujiandanberakhirdgnpemeriks hiran yang dipelajari, yang ngajarandanpembelajaran. aanskripjawaban tidakbolehditaksirmelaluiujianb Aspek yang diukurbukanlahobjek, ertulis. Popham (1975) tetapisifatobjek. Contoh: Pengujianialahsatukaedah, Kaedahpentaksiraniniamatsesuai penilaianpendidikan yang kitatidakmengukurmejatetapipanjang tugasatauprosedur yang digunakanuntukmentaksirkemah sistematikmengandungisa meja. digunakanuntukmemperolehpemerhatian iranpelajar. tutafsiran formal Begitujugakitatidakmengukurpelajart yang tentangnilaifenomenapen etapimengukurtinggi, sistematiktentangsifatatauperibadiseseora Menurutnyalagi, didikan. beratataupencapaianpelajar. ngberhubungdenganaspekpendidikandanp pentaksiransebagaipembelajaran Antribut yang sikologi. menggalakkanseseorang guru bolehdiukurinimempunyaisifat- menggunakankebijaksanaanuntu sifatkuantitatif, Pengujianbukansatukonseptetapisatualatu kmenilaikefahamanpelajardalam Gronland (1981)- iaitunilaidalambentuknombor. ntukpengukuran. proses pembelajaran, penilaiandidefinsikanseba danseterusnyamembuatperancan gaisatu proses Pengukuran = penentuan status, ganuntukmemperbaikipelajar. sistematikuntukmenentuk tahap (dalambentukangka) ContohnyadalamkelasMatemati ansejauhmanaparapelajar k, guru mencapaiobjektifpengajar bolehmenapisdanmembuatklasif an. ikasipelajartentangtahapkeboleh ansemasa proses Duaapsekpentingpenilaia pengajarandanpembelajarandijal n: ankan. a. Penilaianialah Pelajarmenjalankanaktiviti, proses sistematik dansebagai guru, kesannyaperaturant kitamenilaipadamasatersebut. ertentumesitdipatuh idalam proses Pentaksiranpembelajaranbiasany penilaian di kelas. adiadakanselepassuatujangkama b. Penilaianmenganda satertentu, ikanobjektifpengaja misalnyaselepaslapanmingguses randikenalpastiterle uatukursusdijalankan. bihawal. Tujuanpentaksiraniniadalahuntu kmelihatsejauhmanaobjektifkurs ustelahtercapai, Penilaianpendidikanmenc dansejauhmanapengetahuandan akupiaspek- kemahirantelahdiperoleholehpel aspekhasilpengajarandanp ajarpadaakhirsesuatu program. embelajarandanjugahasil program pengajianberbandingmakl umatasalnya.
.Istilahpenilaianlebihluasd aripadapengukuran. Contoh: Ali memperoleh 54 markahdalamMatematik Moden. Keteranganinitidakmenga ndungideskripsikualitatift erhadap Ali. Aktivitimenilaipotensi Ali perlumelaluiketerangan Ali perluberusahalebihtekunk eranaprestasinyatidakbegi tubaik Penilaianbolehdibuatmen ggunakanmaklumat yang berbentukkuantitatif, kualitatifataukedua- duanyasekali. Penilaian = penentunilai Klein (2000) - tujuanpentaksiranbolehdibahagikandalamtigaka tegori.Kategori- kategoritersebutadalahpentaksiranuntukpembel gurudapatmengetahu ajaran (assessment for learning), ikekuatandankelema pentaksiransebagaipembelajaran (assessment as hanpembelajaranpela dapatmembantu guru learning) danpentaksirankepadapembelajaran (assessment for learning). jar dalammemberidanm enetapkanpenggreda Pentaksiranuntukpe pentaksiransebagaip pentaksirankepadape n mbelajaranadalahunt embelajaran pula mbelajaran pula ukparapendidik yang adalahlebihkepadam adalahberbentuksum atifdandigunakanunt bertujuanuntukmem uridtersebut di ukmemastikanapa odifikasikandanmem manamemberifokust yang dapatmemantaukema pelbagaikanaktivitip erhadapperananmere diketahuidanapa juanmurid
Bibliografi: 1. Mokhtar Ismail. (2009). PentaksiranPendidikan. Edisi ke-2. Kuala Lumpur: DewanBahasadanPustaka. 2. Azizi Ahmad danMohdIshaAwang. (2009). HBEF3203 PengukurandanPenilaiandalamPendidikan.Edisi ke-6. Sri Kembangan, Selangor: Universiti Terbuka Malaysia. 3. Cronbach, L.J., (1970). Essentials of Psychological Testing. Edisi ke-3. New York: Harper & Row. 4. Popham, W. J. (1975). Educational Evaluation. New Jersey: Prentice-Hall Inc. 5. Gay, L. R. (1985). Educational and evaluation and measurement: Competencies for analysis and application. Edisi ke-2. New York: Charles E. Merril. 6.
TUGASAN TUTORIAL MINGGU 1: BEZAKAN DI ANTARA UJIAN FORMATIF DAN SUMATIF

More Related Content

penilaian dan pengukuran

  • 1. PSS 3110 TAJUK 1: KONSEP KONSEP ASAS PENILAIAN DAN PENGUKURAN DALAM PENGAJARAN PENGAJIAN SOSIAL Minggu 1: (Rabu: 10.30- 12.30 tengahari) 1. Maksuddanperbezaan 2. KepentinganpentaksirandalamPengajianSosial PENILAIAN PENGUKURAN PENGUJIAN PENTAKSIRAN (evaluation) Penilaiandianggapsebagai Pengukuranialahsuatu proses Pengujianselaludianggapmendukungmak Dunn (1991), proses untukmendapatkanpejelasansecara sudanglebihsempitataukhusus. pentaksiranialahsatu proses membuatpertimbanganata numeric (angka) pengumpulanmaklumatoleh ukeputusandalammember tentangsebanyakmanaindividu/ Cronbach (1970) ujianialahsatuprosedur guru ikannilai, mutu, pelajarmempunyaisesuatuciri yang yang tentangpelajarnyadanolehpelajar kualitiatauhargabagisesua diukurdenganmenggunakanalattertent sistematikuntukmemerhatiperlakuanatauti sendiritentangkemajuanmereka. tubendaatauperkara. u. ngkahlakuseseorangindividudanmenjelask annyadenganbantuanskalabernomboratau DalamKurikulumBersepadu Stufflebeam (1971) Pengukuran = proses system berkategori. Contoh: (KementerianPendidikan penilaianialah proses menentukansejauhmanaseseorangindi skalabernomborialahangka 30/100 Malaysia, 1998) delineating, vidumemilikiciri-ciritertentu. untukujianpenglihatan, 100/120 utkujian pentaksiranialah proses mencaridanmemberikanm IQ untukmengesanperkembangan, aklumat yang Pengukuran = proses kebolehan, kemajuan, bergunadalammempertim memperuntukkannomborkepadasesua Pengujianbolehmengukurperubahantingka danpencapaianpelajarsecaramen bangkan alternative tusecarakuantitatif, hlakupeajarsptdinyatakanoleh Milagros yeluruhberasaskanmatlamatkuri alternative keputusan sptnilaiberatbenda yang ditimbang; (1981)- kulum. 70% dalamujianMatematik ujianialahsuatucarauntukmendapatkancon Gay (1985) tohanperlakuan yang Menurutnorainiidris (2008), penilaianialahsatu proses Pengukurandalampendidikansebenar diperlihatkanolehmurid di dalamkeadaan pentaksirandirancangdandikend yang nyamerupakanlangkahuntukmenentu yang dikawalatauditentukan. Maklumat alikanoleh guru sistematiksemasamengum kantahapseorangmemilikisifattertentu yang danmenjadisebahagiandaripada puldanmenganalisis data . Contohkepadaahlipsikologi, diperolehidaripadaakandijadikandasaruntu proses pengajaran yang bagimenentukansamaadas pengukurantertumpukepadapengukur kmembuatpenilaianataupengadilan. diharapkandapatmemperbaiki esuatuobjektif yang annilaiafektifindividu proses pembelajaranpelajar. Hasildaripadapemarkahanjawabapelajar, telahditetapkanitutelahter Pentaksirandilaksanakansecarab Contoh: satuukurandisebutmarkah. capai erterusan yang (iniakanmembolehkan seseorangmungkinmengukurpanjangs bersifatformatifmelibatkan guru ebuahmeja, beratseketulbatu, Proses guru sepenuhnyadanmemberipeluang jarakmasalariansatu kilometer, pengujianlazimnyabermuladenganperingk membuatpertimbanganata kepadapelajaruntukmenunjukka rintangansatulitararuselektrikataupen atpersediaan, diikutipelaksanaan/ ukeputusan yang npenguasaanmerekadalamkema
  • 2. tepatberhubungdenganpe capaianseseorangpelajar. pentadbiranujiandanberakhirdgnpemeriks hiran yang dipelajari, yang ngajarandanpembelajaran. aanskripjawaban tidakbolehditaksirmelaluiujianb Aspek yang diukurbukanlahobjek, ertulis. Popham (1975) tetapisifatobjek. Contoh: Pengujianialahsatukaedah, Kaedahpentaksiraniniamatsesuai penilaianpendidikan yang kitatidakmengukurmejatetapipanjang tugasatauprosedur yang digunakanuntukmentaksirkemah sistematikmengandungisa meja. digunakanuntukmemperolehpemerhatian iranpelajar. tutafsiran formal Begitujugakitatidakmengukurpelajart yang tentangnilaifenomenapen etapimengukurtinggi, sistematiktentangsifatatauperibadiseseora Menurutnyalagi, didikan. beratataupencapaianpelajar. ngberhubungdenganaspekpendidikandanp pentaksiransebagaipembelajaran Antribut yang sikologi. menggalakkanseseorang guru bolehdiukurinimempunyaisifat- menggunakankebijaksanaanuntu sifatkuantitatif, Pengujianbukansatukonseptetapisatualatu kmenilaikefahamanpelajardalam Gronland (1981)- iaitunilaidalambentuknombor. ntukpengukuran. proses pembelajaran, penilaiandidefinsikanseba danseterusnyamembuatperancan gaisatu proses Pengukuran = penentuan status, ganuntukmemperbaikipelajar. sistematikuntukmenentuk tahap (dalambentukangka) ContohnyadalamkelasMatemati ansejauhmanaparapelajar k, guru mencapaiobjektifpengajar bolehmenapisdanmembuatklasif an. ikasipelajartentangtahapkeboleh ansemasa proses Duaapsekpentingpenilaia pengajarandanpembelajarandijal n: ankan. a. Penilaianialah Pelajarmenjalankanaktiviti, proses sistematik dansebagai guru, kesannyaperaturant kitamenilaipadamasatersebut. ertentumesitdipatuh idalam proses Pentaksiranpembelajaranbiasany penilaian di kelas. adiadakanselepassuatujangkama b. Penilaianmenganda satertentu, ikanobjektifpengaja misalnyaselepaslapanmingguses randikenalpastiterle uatukursusdijalankan. bihawal. Tujuanpentaksiraniniadalahuntu kmelihatsejauhmanaobjektifkurs ustelahtercapai, Penilaianpendidikanmenc dansejauhmanapengetahuandan akupiaspek- kemahirantelahdiperoleholehpel aspekhasilpengajarandanp ajarpadaakhirsesuatu program. embelajarandanjugahasil program pengajianberbandingmakl umatasalnya.
  • 3. .Istilahpenilaianlebihluasd aripadapengukuran. Contoh: Ali memperoleh 54 markahdalamMatematik Moden. Keteranganinitidakmenga ndungideskripsikualitatift erhadap Ali. Aktivitimenilaipotensi Ali perlumelaluiketerangan Ali perluberusahalebihtekunk eranaprestasinyatidakbegi tubaik Penilaianbolehdibuatmen ggunakanmaklumat yang berbentukkuantitatif, kualitatifataukedua- duanyasekali. Penilaian = penentunilai Klein (2000) - tujuanpentaksiranbolehdibahagikandalamtigaka tegori.Kategori- kategoritersebutadalahpentaksiranuntukpembel gurudapatmengetahu ajaran (assessment for learning), ikekuatandankelema pentaksiransebagaipembelajaran (assessment as hanpembelajaranpela dapatmembantu guru learning) danpentaksirankepadapembelajaran (assessment for learning). jar dalammemberidanm enetapkanpenggreda Pentaksiranuntukpe pentaksiransebagaip pentaksirankepadape n mbelajaranadalahunt embelajaran pula mbelajaran pula ukparapendidik yang adalahlebihkepadam adalahberbentuksum atifdandigunakanunt bertujuanuntukmem uridtersebut di ukmemastikanapa odifikasikandanmem manamemberifokust yang dapatmemantaukema pelbagaikanaktivitip erhadapperananmere diketahuidanapa juanmurid
  • 4. Bibliografi: 1. Mokhtar Ismail. (2009). PentaksiranPendidikan. Edisi ke-2. Kuala Lumpur: DewanBahasadanPustaka. 2. Azizi Ahmad danMohdIshaAwang. (2009). HBEF3203 PengukurandanPenilaiandalamPendidikan.Edisi ke-6. Sri Kembangan, Selangor: Universiti Terbuka Malaysia. 3. Cronbach, L.J., (1970). Essentials of Psychological Testing. Edisi ke-3. New York: Harper & Row. 4. Popham, W. J. (1975). Educational Evaluation. New Jersey: Prentice-Hall Inc. 5. Gay, L. R. (1985). Educational and evaluation and measurement: Competencies for analysis and application. Edisi ke-2. New York: Charles E. Merril. 6.
  • 5. TUGASAN TUTORIAL MINGGU 1: BEZAKAN DI ANTARA UJIAN FORMATIF DAN SUMATIF