Pentaksiran menilai hasil kerja multimedia
- 1. TAJUK 2 : DISEDIAKAN OLEH : SITI LAILA BT MUHAMAD SAIDI UMMI KALTHUM BT MAHKAMA
- 2. PENGENALAN Apakah konsep dan pengertian pentaksiran? Pentaksiran atau dalam bahasa Inggerisnya iaitu assessment berasal daripada perkataan Greek, assidere bermaksud ada di sisi. Menurut Payne (2003) pentaksiran dirujuk sebagai integrasi proses mengumpul maklumat, menginterpretasi maklumat atau memberi nilai kepada maklumat itu dan membuat keputusan berdasarkan maklumat tersebut. Beliau merumuskan bahawa; pentaksiran = pengukuran + penilaian. Guru boleh menggunakan proses pengukuran, penilaian atau pentaksiran untuk mendapatkan maklumat tentang pembelajaran murid.
- 3. KONSEP PENTAKSIRAN Langkah untuk menentukan tahap sejauh mana seseorang memiliki sifat tertentu. (Mokhtar Ismail) Status dan nilai juga dapat ditentukan selepas menjalankan pentaksiran. Pentaksiran turut penting bagi menentukan kedudukan/ pencapaian murid.
- 4. KONSEP PENTAKSIRAN Dalam konteks pendidikan, pentaksiran merupakan satu episod dalam proses pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor dan menginterpretasi maklumat tentang hasil pembelajaran seseorang pelajar bagi tujuan tertentu.
- 5. TUGASAN 1 : PILIH JENIS PENTAKSIRAN YANG SESUAI UNTUK MENTAKSIR HASIL KERJA MULTIMEDIA
- 6. kartun animasi
- 7. Hasil karya multimedia yang menggunakan adobe photoshop
- 10. 1. Pentaksiran berbantukan komputer Merupakan satu-satunya pentaksiran yang menggunakan komputer sebagai medium untuk merekod data supaya lebih tepat dan cekap. Pentaksiran ini juga membolehkan data yang diperolehi disimpan dengan lebih tersusun dan bersistematik.
- 11. Kelebihan Pentaksiran berbantukan komputer Data yang disimpan dapat disimpan lebih lama Lebih sistematik dan tersusun Dapat memudahkan guru untuk merekod, menyimpan dan menyusun maklumat pentaksiran murid. Dapat memotivasikan, meningkatkan kefahaman, merangsang penglibatan, mengekalkan minat pelajar terhadap pelajaran serta meningkatkan tahap pembelajaran murid.
- 12. 2. Pentaksiran dan tindakan penambahbaikan Pentaksiran ini mengfokuskan kepada guru untuk mencari kelemahan murid. Seterusnya membuat tindakan penambahbaikan sama ada kekurangan atau kelemahan murid. Contoh : guru membuat penambahbaikan dalam hasil karya multimedia yang dihasilkan oleh murid.
- 13. 3. Pentaksiran dan hasil pembelajaran Pentaksiran ini merupakan satu proses pengumpulan data yang menerangkan sama ada aktiviti atau pengalaman yang disediakan telah memberi kesan kepada mereka yang terlibat atau dalam kata lain, adakah hasil pembelajaran murid itu mampu memberi perubahan kepada murid tersebut sama ada dari aspek kognitif, sosial, emosi dan sebagainya.
- 14. Kelebihan Pentaksiran dan hasil pembelajaran Pelajar Faham kehendak hasil pembelajaran yang diinginkan oleh guru. Pentaksiran lebih konsisten dan telus. Pentaksiran menggalakan pembelajaran merentas kurikulum. Murid dapat menentukan perkara yang terbaik untuk memperoleh hasil pembelajaran yang terbaik seperti yang diinginkan.
- 15. Penilai (guru) Menentukan sama ada hasil pembelajaran yang diharapkan tercapai atau tidak . Dapat menerangkan keadaan murid dengan lebih terperinci. Memberikan bukti kukuh dalam kejayaan sesuatu hasil pembelajaran. Dapat melihat sejauh mana keberkesanan hasil pembelajaran tersebut kepada murid.
- 16. 4. PENTAKSlRAN AUTENTIK Pentaksiran autentik merupakan satu bentuk penilaian yang merujuk kepada pencapaian sebenar yang ditunjukkan oleh murid di dalam bilik darjah . Pentaksiran autentik ini meliputi pentaksiran dari pelbagai aspek merangkumi : pengetahuan pelajar pemahaman mendalam penyelesaian masalah kemahiran sosial sikap terhadap persekitaran simulasi terhadap situasi dunia sebenar
- 17. Ciri-ciri pentaksiran autentik Menilai pemahaman murid melalui hasil tugasan yang telah dilaksanakan Murid berupaya menganalisis, mensintesis dan mengaplikasi sendiri maklumat yang diterima. Murid membina maksud yang tersirat disebalik hasil kerja. Pentaksiran yang berpusatkan pelajar.
- 18. TUGASAN 2 : BINCANGKAN DARI 3 SUMBER : Kegunaan bahasa visual di sekolah rendah Tindakbalas mengikut tahap kanak-kanak terhadap hasil seni visual Aspek ekspresi diri
- 19. KEMAHIRAN BAHASA VISUAL Kurikulum pendidikan seni visual disusun berdasarkan dua bidang iaitu :- bidang penghasilan seni visual sejarah dan apreasiasi seni visual Antara kemahiran yang akan dikuasai murid melalui pendidikan seni visual ialah :- kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif Kemahiran berkomunikasi dengan berkesan Kemahiran membuat pilihan dan keputusan yang tepat Kemahiran mencari Menginterpretasi dan mengaplikasi maklumat Kemahiran bekerjasama dan kemahiran pengurusan
- 20. Kegunaan bahasa visual di sekolah rendah Seperti juga bidang yang lain, seni tampak juga mempunyai laras bahasanya sendiri. Bidang sastera ada laras bahasa sendiri seperti monolog, imbas kembali, dan lain-lain. Seni tampak pula mempunyai laras bahasanya sendiri seperti:- unsur-unsur seni (warna, jalinan dan lain-lain ) prinsip rekaan (kontra, harmoni, pergerakan dan lain-lain) bahan dan alat (berus, plaster, cat minyak dan lain-lain) teknik dan gayaan (basah atas basah, realistik dan lain-lain). Tanpa pengetahuan laras bahasa ini, seni dilihat tanpa makna.
- 21. unsur-unsur seni (warna, jalinan dan lain-lain ) prinsip rekaan (kontra, harmoni, pergerakan dan lain-lain) teknik dan gayaan
- 22. Tindakbalas mengikut tahap kanak- kanak terhadap hasil seni visual Menurut Koster (2001) - kanak-kanak perlu dirangsang dengan aktiviti yang dirancang rapi dan tersusun supaya tindak balas semula jadi estetik yang dimiliki oleh kanak-kanak selari dengan peningkatan umur mereka. Perasaan kanak-kanak mudah tertarik dengan perkara baru menjadikan mereka sebagai golongan yang unik dan luar biasa Lowenfeld (1975) perkembangan estetik kanak-kanak bersesuaian dengan kreativiti dipengaruhi oleh faktor tumbesaran dan persekitaran yang membentuk ciri-ciri dan corak pemikiran. Tindak balas estetik bagi kanak-kanak dipengaruhi oleh faktor umur, pengalaman serta latar belakang dan budaya.
- 23. Kita dapat lihat tindak balas kanak-kanak terhadap karya berlaku melalui hasil karya dan juga melalui pengamatan terhadap alam seperti:- keupayaan kanak-kanak untuk menghasilkan karya secara realistik melalui peniruan alam sekeliling. Sebagai contoh, kanak-kanak yang melukis imej realistik penunggang kuda, imej lelaki yang menunggang kuda tersebut yang ditonjolkan secara realistik kaedah menyusun elemen dan prinsip seni di dalam sesuatu karya. Sebagai contoh, bagaimana kanak-kanak mengutamakan elemen imbangan, garisan, ritma dan sebagainya. menghuraikan makna karya dari aspek meningkatkan dan melihat tindak balas emosi, mood dan idea penonton yang mengamati karya.
- 25. Aspek ekspresi diri Ekspresi diri (self-expression) bermaksud meluahkan atau menyatakan apa yang dirasa dan difikir secara bebas. Penyataan atau luahan ini haruslah ada mediumnya dan medium itu biasanya berupa permukaan yang boleh dicalitkan atau digoreskan. Catan, arca, lukisan merupakan produk hasil daripada ekspresi diri ini dalam konteks seni visual. Kanak-kanak merupakan golongan yang gemar menyatakan ekspresi diri ini. Ekspresi diri kanak-kanak adalah lebih tulen kerana mereka menyatakan perasaan tanpa sedar dan tanpa diarah oleh sesiapa. Sebab itu kita kerap melihat kanak-kanak suka menconteng. Tampakan yang mereka hasilkan nampak bersahaja dan tidak terkawal. Golongan pelukis pula menyatakan ekspresi diri mereka melalui catan, arca atau lukisan. Contoh pelukis seperti Vincent Van Gogh, Jackson Pollock. Kesimpulannya, Seni Visual adalah penyataan perasaan, emosi, idea dan manifestasi fikiran.