際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Peraturan mkml

Download as DOCX, PDF
Marhaizan Sulaiman
Marhaizan Sulaiman
1 of 15
Downloaded 27 times
[SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER REKOD PENGGUNAAN KOMPUTER BIL NAMA PENGGUNA KELAS TARIKH MASA TUJUAN T.TANGAN
[SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER
[SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER PERATURAN AM MAKMAL KOMPUTER 1. Dilarang membawa masuk beg, makanan, minuman dan topi keledar ke dalam makmal komputer. Beg hendaklah disimpan di rak yang telah disediakan. 2. Dilarang membawa masuk sebarang cakera perisisan/disket kecuali dengan keizinan Penyelaras/Pengurus makmal yang bertugas. Disket yang dibenarkan di bawa masuk perlu terlebih dahulu diimbas (scan) menggunakan PC yang dikhaskan sebelum digunakan dalam makmal komputer. 3. Daftarkan nama pengguna ke dalam Buku Log Penggunaan Makmal Komputer (Murid)/(Guru) yang telah disediakan dalam makmal komputer. 4. Murid murid hanya dibenarkan masuk ke dalam makmal bersama-sama guru dan setelah mendapat kebenaran Penyelaras/Pengurus Makmal yang bertugas. 5. Guru perlu membuat tempahan awal apabila ingin menggunakan makmal komputer.Guru perlu mengawasi murid-murid semasa berada di dalam makmal komputer. 6. Sila pastikan pintu makmal komputer sentiasa ditutup. 7. Jangan ubah suai setting di dalam komputer kecuali mendapat kebenaran daripada Pengetua/Penyelaras. 8. Dilarang membawa keluar sebarang peralatan/perkakasan/perisian dari makmal komputer kecuali dengan kebenaran Pengetua/Pengurus yang bertugas. 9. Dilarang membuat bising di dalam makmal komputer. Pengguna hendaklah menjaga kebersihan, keceriaan, dan keselamatan makmal komputer. Pengguna perlu memastikan semua komputer kecuali komputer teacher01 (Makmal Komputer A) dan teacher02 (makmal Komputer B) ditutup sebelum meninggalkan makmal. Sebarang masalah berkaitan komputer hendaklah dilaporkan segera kepada Penyelaras/Pengurus makmal komputer yang bertugas seperti bunyi ganjil dan bau benda terbakar. Sila patuhi segala peraturan yang dinyatakan di atas supaya makmal komputer dapat diuruskan dengan sempurna dan berkesan. Kerjasama anda amatlah dihargai. 1 0 10. 1 0 11. 1 0 12. 1 0 13.
[SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER
[SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER TEKNIK KOTAK MINDA : MENINGKATKAN KEBERKESANAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ICT TINGKATAN 4. Oleh: Marhaizan Binti Sulaiman SMK Palong Sebelas,Pusat Bandar Palong 4,5 & 6, 73430 Gemas,Negeri Sembilan. Abstrak Kajian ini dijalankan bertujuan untuk membantu dalam meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran ICT Tingkatan 4. Selain itu kajian ini bertujuan untuk meningkatkan tahap kefahaman dan daya ingatan pelajar dengan penggunaan teknik Kotak Minda. Tinjauan awal mendapati di antara faktor yang menyumbang kepada kemerosotan keputusan peperiksaan pelajar ialah pelajar mudah lupa fakta-fakta penting, di samping pelajar tidak mempunyai nota ringkas bagi memudahkan mereka mengingati fakta-fakta penting. Kajian ini melibatkan 12 orang pelajar (responden) bagi kelas 4 Sains. Mereka terdiri daripada 4 orang pelajar perempuan dan 8 orang pelajar lelaki. Tinjauan awal yang dilaksanakan ialah melalui pemerhatian, pemeriksaan ke atas buku latihan, rekod markah ujian, soal selidik dan temubual dengan pelajar dan guru-guru Ictl dan Ict yang lain. Perancangan tindakan difokuskan melalui Teknik KOTAK MINDA yang dilaksanakan semasa aktiviti pengukuhan pelajar pada akhir pengajaran guru. Aktiviti yang dirancang ialah melalui penggunaan peta minda menggunakan kata kunci berbantukan komputer dan juga memberi dorongan kepada pelajar untuk mereka bentuk sendiri peta minda secara kreatif. Secara keseluruhan, diharap teknik KOTAK MINDA dapat memberi sumbangan dalam meningkatkan minat dan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran ICT. Pelbagai aspek diambil kira dalam menghasilkan P&P yang mampu meningkatkan keberkesanan pelajar seperti gaya pengajaran guru, alat ABBM, teknik pengajaran dan pembelajaran dan motivasi yang kuat daripada guru amatlah penting.
[SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER Kata kunci: Kesan penggunaan peta minda, pelajar tingkatan 4, kefahaman dan ingatan, minat dan motivasi, amalan mengajar 1.0 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN YANG LALU Sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran saya telah diberikan 2 peringkat kelas iaitu kelas pelajar atasan bagi matapelajaran ICT dan Pendidikan Sivik manakala sederhana lemah bagi matapelajaran Matematik. Pendekatan pengajaran dan pembelajaran bagi setiap peringkat kelas ini adalah berbeza. Tahap penguasaan pelajar dalam untuk mengingati fakta-fakta penting adalah kurang memberansangkan walaupun mereka terdiri daripada kelas atasan. Masalah yang dikenalpasti adalah dari segi teknik pembelajaran membaca dan menghafal yang digunakan oleh para pelajar adalah tidak begitu memuaskan.Saya telah diamanahkan untuk mengajar mata pelajaran Teknologi Maklumat & Komunikasi (ICT) bagi tingkatan 4 Sains. Bilangan pelajar dalam kelas Tingkatan 4 Sains ini adalah seramai 12 orang. Melalui pemerhatian saya, setiap kali bermulanya sesi pengajaran dan pembelajaran (p&p), saya akan mengimbas kembali tentang topik pembelajaran lepas di mana beberapa soalan telah diberikan namun sebilangan pelajar tidak dapat mengingati dan menjawab dengan baik. Selain itu melalui pemerhatian terhadap ujian yang diberikan berdasarkan bab 1,saya dapati markah yang diperolehi oleh pelajar kurang memuaskan. Ini adalah satu penanda aras yang agak membimbangkan kerana mereka adalah di antara pelajar yang diharapkan menyumbang kepada keputusan 100% lulus dalam Sijil Peperiksaan Menengah kelak. Bagi mengatasi masalah ini, saya telah membuat refleksi dengan mendapatkan pendapat daripada Ketua Panitia ICT,Pn. Noor Aidah binti Mohd Idrus dan guru ICTL iaitu serta guru-guru senior yang berpengalaman dalam pengajaran dan pembelajaran IT bagi membimbing saya untuk memperbaiki teknik pengajaran dan pembelajaran saya. Di antara kaedah yang telah dicadangkan ialah soal jawab topik sebelumnya setiap kali masuk ke kelas, mengenalpasti masalah pelajar, teknik penceritaan dan memberikan lebih banyak soalan latihan ketika menggantikan guru yang tidak hadir ke kelas tersebut. Oleh itu, setiap kali sebelum pengajaran dan pembelajaran, saya cuba menyoal pelajar secara rawak topik yang telah diajar sebelumnya.
[SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER Terdapat pelajar yang menyatakan,Saya lupalah cikgu dan ada yang diam membisu walaupun soalan yang diajukan adalah daripada bab 1 yang boleh dikatakan agak mudah berbanding bab yang seterusnya. Namun begitu, masalah lupa di kalangan pelajar tidak dapat dielakkan dan ianya merupakan perkara biasa. Menurut Encik Lee Shok Mee, Buku Psikologi Pendidikan (1997), Tanpa kebolehan mengingat, segala yang dipelajari menjadi sia-sia sahaja. Dari segi peperiksaan pula kebolehan mengingat menjadi asas ukuran untuk menentukan sejauh mana seseorang murid telah mencapai pembelajaran. Oleh itu, kegagalan mengingat fakta atau prinsip sudah tentu akan menjelaskan prestasi calon. Justeru itu, calon tersebut dianggap telah gagal dalam pembelajaran Maka,sebagai guru yang mahukan kejayaan dalam menyampaikan isi kandungan pengajaran yang berkesan saya perlu menyediakan satu kaedah pengajaran yang dapat memudah cara pelajar untuk menguasai topik ini dan mengingati segala fakta yang berkaitan. Selain itu, mereka mampu berfikir secara kreatif dan kritis menghubungkaitkan topik dengan pengajaran. . Bentuk gambar rajah, jadual, peta minda dan sebagainya meningkatkan rangsangan kepada minda murid untuk menguasai topik dengan lebih baik. Menurut Bletsas, (2011) peta minda adalah satu alat yang berfungsi seperti pemikiran visual yang dapat membantu pelajar mengorganisasi maklumat dengan berstruktur, memahami, mensintesis, ingat kembali informasi maklumat melalui peta minda boleh membantu otak kita bekerja dengan lebih cepat. Bagi tajuk yang diuji, saya telah memilih bentuk jadual dan peta minda. Kaedah yang saya gunakan diharap dapat membantu pelajar bagi meningkatkan kemahiran, memahami tajuk pembelajaran dan meningkatkan keupayaan untuk mengingati fakta supaya pelajar dapat menjawab soalan peperiksaan mengikut standard yang ditetapkan. Pelajar tidak dapat mengingati sepenuhnya fakta-fakta yang telah dipelajari. Masalah yang dihadapi oleh pelajar yang dikenalpasti adalah : 1. Pelajar mudah lupa fakta-fakta penting
[SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER 2. Pelajar tidak mempunyai nota ringkas bagi memudahkan mereka mengingati fakta- fakta penting. 3. Pelajar kurang fokus terhadap pengajaran kerana kadangkala menggunakan komputer semasa sesi pengajaran & pembelajaran. 3.0 ISU KEPERIHATINAN / FOKUS KAJIAN Kajian ini berfokus kepada memberi pendedahan dan meningkatkan kemahiran menjawab soalan objektif, struktur dan esei bagi mata pelajaran ICT dengan menggunakan kaedah jadual dan membuat peta minda. Fokus kajian saya adalah untuk mengatasi masalah lupa di kalangan pelajar. Selain itu, saya membuat kajian untuk meningkatkan kefahaman dan kemahiran belajar pelajar dalam mengingati Subjek Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) terutamanya bagi sub topik Tingkatan 4. Menurut Tony Buzan, pencipta kepada peta minda mengatakan peta minda adalah alat berfikir yang paling berkuasa. Manakala Pengarah Microsoft iaitu Bill Gates mengenal pasti kepentingan peta minda dalam artikelnya bertajuk The road ahead how mind mappers are taking our information democracy to the next stage .. satu generasi perisian peta minda baru mampu diguna sebagai asas templet digital untuk bantu menghubungkait dan mensintesis idea dan data, justeru mencipta pengetahuan baru. Mengikut seorang penulis Dilip Mukerjea (1996) dalam bukunya bertajuk "Superbrain", melalui pemetaan minda seseorang itu dapat... "learn MORE, remember MORE, use LESS paper, invest LESS effort..." yang membawa maksud penggunaan peta minda dapat memperolehi ilmu pengetahuan yang lebih banyak, mempertingkatkan daya ingatan tanpa merugikan terlalu banyak kertas serta tenaga. Oleh yang demikian, kaedah ini secara tidak langsung dapat meningkatkan daya ingatan pelajar-pelajar terhadap penguasaan fakta ICT. Kemahiran penguasaan fakta ICT sangat penting. Sekiranya kemahiran ini tidak dapat dikuasai oleh murid,maka kesukaran menjawab soalan esei dan struktur dalam tempoh masa yang ditetapkan akan timbul. Kesungguhan dan komitmen murid juga amat mempengaruhi keberkesanan kajian yang dijalankan ini.
[SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER 3.0 OBJEKTIF KAJIAN 3.1 Objektif Am Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kefahaman, ingatan pelajar dan keberkesanan pengajaran & pembelajaran terhadap Subjek ICT Tingkatan 4. 3.2 Objektif Khusus i) Membantu menarik minat pelajar dalam mata pelajaran ICT dengan mengunakan kaedah peta minda. ii) Menjana daya kognitif pelajar bagi mencerna dan menghasilkan idea secara kreatif dan kritis melalui ilham dan gabungan idea-idea yang ada. iii) Meningkatkan daya ingatan pelajar dalam mengingati fakta-fakta ICT Tingkatan 4 dengan penggunaan teknik Kotak Minda vi) Membantu pelajar menguasai teknik kemahiran belajar. vii) Mencapai 100% peratus lulus dalam matapelajaran ICT. 4.0 KUMPULAN SASARAN Kajian ini melibatkan 12 orang pelajar (responden) bagi kelas atasan iaitu kelas 4 Sains. Mereka terdiri daripada 4 orang pelajar perempuan dan 8 orang pelajar lelaki. Saya menggunakan pelajar kelas 4 Sains ini sebagai sampel adalah bertujuan agar pelajar dapat mempelajari pelbagai teknik belajar yang boleh digunakan dan dimanfaatkan. 5.0 PERLAKSANAAN KAJIAN
[SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER 5.1 Tinjauan Masalah Sebelum saya meneruskan langkah-langkah dalam kajian ini, tinjauan terhadap masalah perlu dikenalpasti. Ianya merangkumi aspek kecenderungan atau minat pelajar, teknik pengajaran dan pembelajaran dan latih tubi. Proses mengutip data ini akan dilaksanakan sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran bagi melihat sejauh mana keberkesanan sebarang teknik yang digunakan. Tinjauan dilakukan dengan mengutip data seperti yang berikut: 5.1.1 Pemerhatian Pemerhatian akan dilakukan ke atas tingkah laku murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) berlangsung sebelum dan selepas kajian. Melalui pemerhatian buku tulis pelajar dan penglibatan pelajar dalam kelas , ia dapat mengukur minat pelajar tersebut terhadap mata pelajaran ICT selepas kajian tindakan ini dilaksanakan. Penilaian boleh dibuat berdasarkan aspek penglibatan pelajar di dalam seperti rajin bertanya soalan mahupun memberi pandangan mereka. Di sini lah guru boleh melihat penglibatan pelajar dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. 5.1.2 Pemeriksaan Buku Latihan Mengenalpasti masalah sebenar yang dihadapi oleh murid untuk menjawab soalan soalan terutama soalan struktur dengan betul. 5.1.3 Soal selidik Borang soal selidik disediakan dan diedarkan kepada murid-murid untuk mengetahui maklumat yang berkaitan dengan tajuk mata pelajaran ICT yang diajar oleh guru Borang ini diisi oleh murid bagi mendapatkan maklumat yang sebenar berkaitan dengan subjek ICT. Contoh borang soal selidik di Lampiran 1. 5.1.4 Ujian Pra
[SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER Ujian pra dijalankan bagi menguji tahap sebenar pencapaian pelajar menjawab soalan struktur. Ujian pra dijalankan sebelum sesi bimbingan kaedah Jadual dan peta minda diperkenalkan. Ia bertujuan untuk membezakan sebelum dan selepas menggunakan kaedah ini. Soalan- soalan untuk Ujian Pra di Lampiran 2. 5.2 TINDAKAN YANG DICADANGKAN Aktiviti-aktiviti yang dijalankan untuk kajian tindakan ini ialah : Aktiviti 1 Langkah 1 Nota mata pelajaran perlu diringkaskan dan dipadatkan dengan menggunakan perkataan penting yang mudah diingati (kata kunci) . Langkah 2 Guru menggunakan kata kunci di dalam peta minda dan Peta minda yang telah dibentuk ditambahkan dengan elemen animasi yang telah disediakan di dalam perisian persembahan powerpoint. (Lampiran 3). Langkah 3 Pelajar mendengar penerangan guru daripada persembahan powerpoint yang mengandungi peta minda yang telah direkabentuk. Guru memberi gambaran menyeluruh melalui peta minda menggunakan kata kunci yang digunakan. Langkah 4 Guru memberi dorongan kepada pelajar untuk menggunakan dan membuat sendiri peta minda merujuk bahan pelajaran lain seperti nota yang diberikan oleh guru yang berdasarkan buku rujukan. Aktiviti 2 Guru merangka peta minda di atas kad manila. Pelajar perlu mengisikan kata kunci dalam peta minda tersebut. Aktiviti ini sebagai aktiviti di dalam kelas bagi meningkatkan kemahiran menyusun nota secara sistematik dan berkesan. (Lampiran 4)
[SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER Aktiviti 3 Mengukuhkan pemahaman dan daya ingatan pelajar mengenai topik Tingkatan 4 dengan memberi soalan objektif dan subjektif. 6.0 JADUAL PERLAKSANAAN KAJIAN Jangkamasa kajian adalah selama 3 bulan (04 Febuari 05 Mei 2013) Bil Aktiviti/Program Tarikh Pelaksanaan 1. Mengenal pasti masalah dan pengumpulan data 04 Feb - 08 Feb 2013 2. Menulis proposal kajian 14 Feb - 22 Feb 2013 3. Merancang tindakan 25 Feb 27 Feb 2013 4. Menjalankan aktiviti soal selidik 7 - 8 Mac 2013 5. Menjalankan ujian pra 21 Mac 2013 6. Menganalisis hasil dapatan dari ujian pra 22 Mac 2013 8. Melaksanakan tindakan : Aktiviti modul jadual Sepanjang P& P
[SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER dan peta minda April 2013 9. Melaksanakan instrumen dan langkah pemerhatian Sepanjang April 2013 10. Ujian dan latihan berterusan untuk mengesan pencapaian pelajar 24 April 2013 11. Menulis laporan kajian 1 -5 Mei 2013 Jadual 5 : Jangkamasa menyiapkan Proposal Kajian 7.0 KOS KAJIAN Bil Jenis Bahan Kuantiti Harga Seunit Jumlah Kos 1. Kertas A4 2 rim Rm 9.00 Rm 18.00 2. Buku Catatan Guru 1 buah Rm 6.00 Rm 6.00 3. Pen Marker 1 set Rm 5.00 Rm 5.00 4. Kad Manila 6 gulung Rm 0.80 Rm 4.80 5. Magic Colour 14 set Rm 2.20 Rm 30.80 6. Plestersin 1 set Rm 3.50 Rm 3.50
[SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER Untuk menjal ankan kajian ini, saya telah mengenal pasti bahan dan kos yang akan terlibat. Jadual di bawah menunjukkan anggaran perbelanjaan untuk kajian yang akan dijalankan. JUMLAH Rm 66.90
[SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER 1. RUJUKAN 1. Bahagian Teknologi Pendidikan KPM, (2010). Modul Kajian Tindakan Teknologi Pendidikan, Kuala Lumpur: Malaysia. 2. Chow Fook Meng, J. M. (2011). Kajian Tindakan: Konsep dan amalan dalam pengajaran. Puchong: Penerbitan Multimedia Sdn Bhd. 3. Edinin, R. (2012). Penyelidikan Tindakan Kaedah dan Penulisan . Kuala Lumpur: Freemind Horizons Sdn Bhd.

More Related Content

Peraturan mkml

  • 1. [SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER REKOD PENGGUNAAN KOMPUTER BIL NAMA PENGGUNA KELAS TARIKH MASA TUJUAN T.TANGAN
  • 3. [SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER PERATURAN AM MAKMAL KOMPUTER 1. Dilarang membawa masuk beg, makanan, minuman dan topi keledar ke dalam makmal komputer. Beg hendaklah disimpan di rak yang telah disediakan. 2. Dilarang membawa masuk sebarang cakera perisisan/disket kecuali dengan keizinan Penyelaras/Pengurus makmal yang bertugas. Disket yang dibenarkan di bawa masuk perlu terlebih dahulu diimbas (scan) menggunakan PC yang dikhaskan sebelum digunakan dalam makmal komputer. 3. Daftarkan nama pengguna ke dalam Buku Log Penggunaan Makmal Komputer (Murid)/(Guru) yang telah disediakan dalam makmal komputer. 4. Murid murid hanya dibenarkan masuk ke dalam makmal bersama-sama guru dan setelah mendapat kebenaran Penyelaras/Pengurus Makmal yang bertugas. 5. Guru perlu membuat tempahan awal apabila ingin menggunakan makmal komputer.Guru perlu mengawasi murid-murid semasa berada di dalam makmal komputer. 6. Sila pastikan pintu makmal komputer sentiasa ditutup. 7. Jangan ubah suai setting di dalam komputer kecuali mendapat kebenaran daripada Pengetua/Penyelaras. 8. Dilarang membawa keluar sebarang peralatan/perkakasan/perisian dari makmal komputer kecuali dengan kebenaran Pengetua/Pengurus yang bertugas. 9. Dilarang membuat bising di dalam makmal komputer. Pengguna hendaklah menjaga kebersihan, keceriaan, dan keselamatan makmal komputer. Pengguna perlu memastikan semua komputer kecuali komputer teacher01 (Makmal Komputer A) dan teacher02 (makmal Komputer B) ditutup sebelum meninggalkan makmal. Sebarang masalah berkaitan komputer hendaklah dilaporkan segera kepada Penyelaras/Pengurus makmal komputer yang bertugas seperti bunyi ganjil dan bau benda terbakar. Sila patuhi segala peraturan yang dinyatakan di atas supaya makmal komputer dapat diuruskan dengan sempurna dan berkesan. Kerjasama anda amatlah dihargai. 1 0 10. 1 0 11. 1 0 12. 1 0 13.
  • 5. [SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER TEKNIK KOTAK MINDA : MENINGKATKAN KEBERKESANAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ICT TINGKATAN 4. Oleh: Marhaizan Binti Sulaiman SMK Palong Sebelas,Pusat Bandar Palong 4,5 & 6, 73430 Gemas,Negeri Sembilan. Abstrak Kajian ini dijalankan bertujuan untuk membantu dalam meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran ICT Tingkatan 4. Selain itu kajian ini bertujuan untuk meningkatkan tahap kefahaman dan daya ingatan pelajar dengan penggunaan teknik Kotak Minda. Tinjauan awal mendapati di antara faktor yang menyumbang kepada kemerosotan keputusan peperiksaan pelajar ialah pelajar mudah lupa fakta-fakta penting, di samping pelajar tidak mempunyai nota ringkas bagi memudahkan mereka mengingati fakta-fakta penting. Kajian ini melibatkan 12 orang pelajar (responden) bagi kelas 4 Sains. Mereka terdiri daripada 4 orang pelajar perempuan dan 8 orang pelajar lelaki. Tinjauan awal yang dilaksanakan ialah melalui pemerhatian, pemeriksaan ke atas buku latihan, rekod markah ujian, soal selidik dan temubual dengan pelajar dan guru-guru Ictl dan Ict yang lain. Perancangan tindakan difokuskan melalui Teknik KOTAK MINDA yang dilaksanakan semasa aktiviti pengukuhan pelajar pada akhir pengajaran guru. Aktiviti yang dirancang ialah melalui penggunaan peta minda menggunakan kata kunci berbantukan komputer dan juga memberi dorongan kepada pelajar untuk mereka bentuk sendiri peta minda secara kreatif. Secara keseluruhan, diharap teknik KOTAK MINDA dapat memberi sumbangan dalam meningkatkan minat dan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran ICT. Pelbagai aspek diambil kira dalam menghasilkan P&P yang mampu meningkatkan keberkesanan pelajar seperti gaya pengajaran guru, alat ABBM, teknik pengajaran dan pembelajaran dan motivasi yang kuat daripada guru amatlah penting.
  • 6. [SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER Kata kunci: Kesan penggunaan peta minda, pelajar tingkatan 4, kefahaman dan ingatan, minat dan motivasi, amalan mengajar 1.0 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN YANG LALU Sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran saya telah diberikan 2 peringkat kelas iaitu kelas pelajar atasan bagi matapelajaran ICT dan Pendidikan Sivik manakala sederhana lemah bagi matapelajaran Matematik. Pendekatan pengajaran dan pembelajaran bagi setiap peringkat kelas ini adalah berbeza. Tahap penguasaan pelajar dalam untuk mengingati fakta-fakta penting adalah kurang memberansangkan walaupun mereka terdiri daripada kelas atasan. Masalah yang dikenalpasti adalah dari segi teknik pembelajaran membaca dan menghafal yang digunakan oleh para pelajar adalah tidak begitu memuaskan.Saya telah diamanahkan untuk mengajar mata pelajaran Teknologi Maklumat & Komunikasi (ICT) bagi tingkatan 4 Sains. Bilangan pelajar dalam kelas Tingkatan 4 Sains ini adalah seramai 12 orang. Melalui pemerhatian saya, setiap kali bermulanya sesi pengajaran dan pembelajaran (p&p), saya akan mengimbas kembali tentang topik pembelajaran lepas di mana beberapa soalan telah diberikan namun sebilangan pelajar tidak dapat mengingati dan menjawab dengan baik. Selain itu melalui pemerhatian terhadap ujian yang diberikan berdasarkan bab 1,saya dapati markah yang diperolehi oleh pelajar kurang memuaskan. Ini adalah satu penanda aras yang agak membimbangkan kerana mereka adalah di antara pelajar yang diharapkan menyumbang kepada keputusan 100% lulus dalam Sijil Peperiksaan Menengah kelak. Bagi mengatasi masalah ini, saya telah membuat refleksi dengan mendapatkan pendapat daripada Ketua Panitia ICT,Pn. Noor Aidah binti Mohd Idrus dan guru ICTL iaitu serta guru-guru senior yang berpengalaman dalam pengajaran dan pembelajaran IT bagi membimbing saya untuk memperbaiki teknik pengajaran dan pembelajaran saya. Di antara kaedah yang telah dicadangkan ialah soal jawab topik sebelumnya setiap kali masuk ke kelas, mengenalpasti masalah pelajar, teknik penceritaan dan memberikan lebih banyak soalan latihan ketika menggantikan guru yang tidak hadir ke kelas tersebut. Oleh itu, setiap kali sebelum pengajaran dan pembelajaran, saya cuba menyoal pelajar secara rawak topik yang telah diajar sebelumnya.
  • 7. [SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER Terdapat pelajar yang menyatakan,Saya lupalah cikgu dan ada yang diam membisu walaupun soalan yang diajukan adalah daripada bab 1 yang boleh dikatakan agak mudah berbanding bab yang seterusnya. Namun begitu, masalah lupa di kalangan pelajar tidak dapat dielakkan dan ianya merupakan perkara biasa. Menurut Encik Lee Shok Mee, Buku Psikologi Pendidikan (1997), Tanpa kebolehan mengingat, segala yang dipelajari menjadi sia-sia sahaja. Dari segi peperiksaan pula kebolehan mengingat menjadi asas ukuran untuk menentukan sejauh mana seseorang murid telah mencapai pembelajaran. Oleh itu, kegagalan mengingat fakta atau prinsip sudah tentu akan menjelaskan prestasi calon. Justeru itu, calon tersebut dianggap telah gagal dalam pembelajaran Maka,sebagai guru yang mahukan kejayaan dalam menyampaikan isi kandungan pengajaran yang berkesan saya perlu menyediakan satu kaedah pengajaran yang dapat memudah cara pelajar untuk menguasai topik ini dan mengingati segala fakta yang berkaitan. Selain itu, mereka mampu berfikir secara kreatif dan kritis menghubungkaitkan topik dengan pengajaran. . Bentuk gambar rajah, jadual, peta minda dan sebagainya meningkatkan rangsangan kepada minda murid untuk menguasai topik dengan lebih baik. Menurut Bletsas, (2011) peta minda adalah satu alat yang berfungsi seperti pemikiran visual yang dapat membantu pelajar mengorganisasi maklumat dengan berstruktur, memahami, mensintesis, ingat kembali informasi maklumat melalui peta minda boleh membantu otak kita bekerja dengan lebih cepat. Bagi tajuk yang diuji, saya telah memilih bentuk jadual dan peta minda. Kaedah yang saya gunakan diharap dapat membantu pelajar bagi meningkatkan kemahiran, memahami tajuk pembelajaran dan meningkatkan keupayaan untuk mengingati fakta supaya pelajar dapat menjawab soalan peperiksaan mengikut standard yang ditetapkan. Pelajar tidak dapat mengingati sepenuhnya fakta-fakta yang telah dipelajari. Masalah yang dihadapi oleh pelajar yang dikenalpasti adalah : 1. Pelajar mudah lupa fakta-fakta penting
  • 8. [SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER 2. Pelajar tidak mempunyai nota ringkas bagi memudahkan mereka mengingati fakta- fakta penting. 3. Pelajar kurang fokus terhadap pengajaran kerana kadangkala menggunakan komputer semasa sesi pengajaran & pembelajaran. 3.0 ISU KEPERIHATINAN / FOKUS KAJIAN Kajian ini berfokus kepada memberi pendedahan dan meningkatkan kemahiran menjawab soalan objektif, struktur dan esei bagi mata pelajaran ICT dengan menggunakan kaedah jadual dan membuat peta minda. Fokus kajian saya adalah untuk mengatasi masalah lupa di kalangan pelajar. Selain itu, saya membuat kajian untuk meningkatkan kefahaman dan kemahiran belajar pelajar dalam mengingati Subjek Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) terutamanya bagi sub topik Tingkatan 4. Menurut Tony Buzan, pencipta kepada peta minda mengatakan peta minda adalah alat berfikir yang paling berkuasa. Manakala Pengarah Microsoft iaitu Bill Gates mengenal pasti kepentingan peta minda dalam artikelnya bertajuk The road ahead how mind mappers are taking our information democracy to the next stage .. satu generasi perisian peta minda baru mampu diguna sebagai asas templet digital untuk bantu menghubungkait dan mensintesis idea dan data, justeru mencipta pengetahuan baru. Mengikut seorang penulis Dilip Mukerjea (1996) dalam bukunya bertajuk "Superbrain", melalui pemetaan minda seseorang itu dapat... "learn MORE, remember MORE, use LESS paper, invest LESS effort..." yang membawa maksud penggunaan peta minda dapat memperolehi ilmu pengetahuan yang lebih banyak, mempertingkatkan daya ingatan tanpa merugikan terlalu banyak kertas serta tenaga. Oleh yang demikian, kaedah ini secara tidak langsung dapat meningkatkan daya ingatan pelajar-pelajar terhadap penguasaan fakta ICT. Kemahiran penguasaan fakta ICT sangat penting. Sekiranya kemahiran ini tidak dapat dikuasai oleh murid,maka kesukaran menjawab soalan esei dan struktur dalam tempoh masa yang ditetapkan akan timbul. Kesungguhan dan komitmen murid juga amat mempengaruhi keberkesanan kajian yang dijalankan ini.
  • 9. [SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER 3.0 OBJEKTIF KAJIAN 3.1 Objektif Am Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kefahaman, ingatan pelajar dan keberkesanan pengajaran & pembelajaran terhadap Subjek ICT Tingkatan 4. 3.2 Objektif Khusus i) Membantu menarik minat pelajar dalam mata pelajaran ICT dengan mengunakan kaedah peta minda. ii) Menjana daya kognitif pelajar bagi mencerna dan menghasilkan idea secara kreatif dan kritis melalui ilham dan gabungan idea-idea yang ada. iii) Meningkatkan daya ingatan pelajar dalam mengingati fakta-fakta ICT Tingkatan 4 dengan penggunaan teknik Kotak Minda vi) Membantu pelajar menguasai teknik kemahiran belajar. vii) Mencapai 100% peratus lulus dalam matapelajaran ICT. 4.0 KUMPULAN SASARAN Kajian ini melibatkan 12 orang pelajar (responden) bagi kelas atasan iaitu kelas 4 Sains. Mereka terdiri daripada 4 orang pelajar perempuan dan 8 orang pelajar lelaki. Saya menggunakan pelajar kelas 4 Sains ini sebagai sampel adalah bertujuan agar pelajar dapat mempelajari pelbagai teknik belajar yang boleh digunakan dan dimanfaatkan. 5.0 PERLAKSANAAN KAJIAN
  • 10. [SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER 5.1 Tinjauan Masalah Sebelum saya meneruskan langkah-langkah dalam kajian ini, tinjauan terhadap masalah perlu dikenalpasti. Ianya merangkumi aspek kecenderungan atau minat pelajar, teknik pengajaran dan pembelajaran dan latih tubi. Proses mengutip data ini akan dilaksanakan sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran bagi melihat sejauh mana keberkesanan sebarang teknik yang digunakan. Tinjauan dilakukan dengan mengutip data seperti yang berikut: 5.1.1 Pemerhatian Pemerhatian akan dilakukan ke atas tingkah laku murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) berlangsung sebelum dan selepas kajian. Melalui pemerhatian buku tulis pelajar dan penglibatan pelajar dalam kelas , ia dapat mengukur minat pelajar tersebut terhadap mata pelajaran ICT selepas kajian tindakan ini dilaksanakan. Penilaian boleh dibuat berdasarkan aspek penglibatan pelajar di dalam seperti rajin bertanya soalan mahupun memberi pandangan mereka. Di sini lah guru boleh melihat penglibatan pelajar dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. 5.1.2 Pemeriksaan Buku Latihan Mengenalpasti masalah sebenar yang dihadapi oleh murid untuk menjawab soalan soalan terutama soalan struktur dengan betul. 5.1.3 Soal selidik Borang soal selidik disediakan dan diedarkan kepada murid-murid untuk mengetahui maklumat yang berkaitan dengan tajuk mata pelajaran ICT yang diajar oleh guru Borang ini diisi oleh murid bagi mendapatkan maklumat yang sebenar berkaitan dengan subjek ICT. Contoh borang soal selidik di Lampiran 1. 5.1.4 Ujian Pra
  • 11. [SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER Ujian pra dijalankan bagi menguji tahap sebenar pencapaian pelajar menjawab soalan struktur. Ujian pra dijalankan sebelum sesi bimbingan kaedah Jadual dan peta minda diperkenalkan. Ia bertujuan untuk membezakan sebelum dan selepas menggunakan kaedah ini. Soalan- soalan untuk Ujian Pra di Lampiran 2. 5.2 TINDAKAN YANG DICADANGKAN Aktiviti-aktiviti yang dijalankan untuk kajian tindakan ini ialah : Aktiviti 1 Langkah 1 Nota mata pelajaran perlu diringkaskan dan dipadatkan dengan menggunakan perkataan penting yang mudah diingati (kata kunci) . Langkah 2 Guru menggunakan kata kunci di dalam peta minda dan Peta minda yang telah dibentuk ditambahkan dengan elemen animasi yang telah disediakan di dalam perisian persembahan powerpoint. (Lampiran 3). Langkah 3 Pelajar mendengar penerangan guru daripada persembahan powerpoint yang mengandungi peta minda yang telah direkabentuk. Guru memberi gambaran menyeluruh melalui peta minda menggunakan kata kunci yang digunakan. Langkah 4 Guru memberi dorongan kepada pelajar untuk menggunakan dan membuat sendiri peta minda merujuk bahan pelajaran lain seperti nota yang diberikan oleh guru yang berdasarkan buku rujukan. Aktiviti 2 Guru merangka peta minda di atas kad manila. Pelajar perlu mengisikan kata kunci dalam peta minda tersebut. Aktiviti ini sebagai aktiviti di dalam kelas bagi meningkatkan kemahiran menyusun nota secara sistematik dan berkesan. (Lampiran 4)
  • 12. [SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER Aktiviti 3 Mengukuhkan pemahaman dan daya ingatan pelajar mengenai topik Tingkatan 4 dengan memberi soalan objektif dan subjektif. 6.0 JADUAL PERLAKSANAAN KAJIAN Jangkamasa kajian adalah selama 3 bulan (04 Febuari 05 Mei 2013) Bil Aktiviti/Program Tarikh Pelaksanaan 1. Mengenal pasti masalah dan pengumpulan data 04 Feb - 08 Feb 2013 2. Menulis proposal kajian 14 Feb - 22 Feb 2013 3. Merancang tindakan 25 Feb 27 Feb 2013 4. Menjalankan aktiviti soal selidik 7 - 8 Mac 2013 5. Menjalankan ujian pra 21 Mac 2013 6. Menganalisis hasil dapatan dari ujian pra 22 Mac 2013 8. Melaksanakan tindakan : Aktiviti modul jadual Sepanjang P& P
  • 13. [SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER dan peta minda April 2013 9. Melaksanakan instrumen dan langkah pemerhatian Sepanjang April 2013 10. Ujian dan latihan berterusan untuk mengesan pencapaian pelajar 24 April 2013 11. Menulis laporan kajian 1 -5 Mei 2013 Jadual 5 : Jangkamasa menyiapkan Proposal Kajian 7.0 KOS KAJIAN Bil Jenis Bahan Kuantiti Harga Seunit Jumlah Kos 1. Kertas A4 2 rim Rm 9.00 Rm 18.00 2. Buku Catatan Guru 1 buah Rm 6.00 Rm 6.00 3. Pen Marker 1 set Rm 5.00 Rm 5.00 4. Kad Manila 6 gulung Rm 0.80 Rm 4.80 5. Magic Colour 14 set Rm 2.20 Rm 30.80 6. Plestersin 1 set Rm 3.50 Rm 3.50
  • 14. [SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER Untuk menjal ankan kajian ini, saya telah mengenal pasti bahan dan kos yang akan terlibat. Jadual di bawah menunjukkan anggaran perbelanjaan untuk kajian yang akan dijalankan. JUMLAH Rm 66.90
  • 15. [SMK ALAM BERAJA]MAKMAL KOMPUTER 1. RUJUKAN 1. Bahagian Teknologi Pendidikan KPM, (2010). Modul Kajian Tindakan Teknologi Pendidikan, Kuala Lumpur: Malaysia. 2. Chow Fook Meng, J. M. (2011). Kajian Tindakan: Konsep dan amalan dalam pengajaran. Puchong: Penerbitan Multimedia Sdn Bhd. 3. Edinin, R. (2012). Penyelidikan Tindakan Kaedah dan Penulisan . Kuala Lumpur: Freemind Horizons Sdn Bhd.