�ݺ�ߣ

Editor's Notes

1. Θα μιλήσω με την ιδιότητα του σκηνοθέτη που εμπλέκεται σε διαδιακσίες τυπικής και μη τυπικής εκπαίδευσης. Θεωρούμε ότι η οπτικοακουστική παιδεία είναι απαραίτητη για τους νέους του σήμερα. Η διεθνής βιβλιογραφία το ερευνά ήδη από τη δεκαετία του 60 και η ελληνες μελετητές συμπορεύονταιμε την θέση αυτή από τα μέσα του 90. Μας ενδιαφέρει ο τρόπος που η φωτογραφία, ένα οικείο και προσβάσιμο σε όλους μέσο με χαρακτηριστικό στοιχείο το συνδυασμό ρεαλισμού και υποκειμενισμού στην αναπαράστασης της πραγματικότητας (Bonnefoy, 1986), μπορεί μας μεταφέρει την οπτική τους για το τι τους κάνει εντύπωση και πού αισθάνονται οικεία στο νέο σχολικό χώρο. Πώς ακόμα η φωτογραφία συνδυαζόμενη με άλλες μορφές έκφρασης, όπως ο λόγος (σε γραπτή ή ήχητική μορφή) μπορεί να χτίσει δεξιότητες επιλογής, παρατήρησης, επικοινωνίας και συνεργασίας. Στο πλαίσιο της πρώτης σχολικής ηλικίας,
2. Αυτή η φράση συμπυκνώνει αναφορές από πολλούς μελετητές, όπως : -Hobbs, (2006) .από το 1960......διάφορα μέσα, TV, μουσική...έγιναν μέσο κοινωνικοποίησης και αλληλεπίδρασης -McQuail, (1997 ): είμαστε εξαρτημένοι από τα μέσα επικοινωνίας, αφού τα μέσα είναι σε μεγάλο βαθμό εκείνα που δημιουργούν κοινά στοιχεία μεταξύ διαφορετικών ανθρώπων και διαφορετικών κοινωνιών -Lemish (2007) : τη διευρυμένη τους αντίληψη και τις γνώσεις που αποκομίζουν -Livingstone S., (2002) : τα μέσα που βασίζονται στη χρήση οθόνης προσφέρουν νέες μορφές αναπαράστασης της γνώσης και συνεπώς απαιτούν νέες μορφές εγγραμματισμού για να τις ερμηνεύσουν.
3. Στόχος μας λοιπόν είναι να δείξουμε στα παιδιά, ότι μια εικόνα δεν είναι μόνο ή απλά ένα τυχαίο παιχνίδισμα.
4. Εχει μέσα της πολλές πληροφορίες.
5. Ανάλογα με την οπτική μας γωνία
6. Σήμερα, η καταιγιστική χρήση των κινητών και του διαδικτύου από τους εφήβους. εισήγαγε νέους τρόπους επικοινωνίας. (SMS, chat, MMS, Facebook, Instagram, κλπ). Το ενδιαφέρον μας έγκειται στο ότι αυτά τα μέσα επικοινωνίας χαρακτηρίζονται από τη χρήση εικόνων ως συνοδευτικό ή πρωταρχικό στοιχείο. Η τεχνολογική εξέλιξη και εμπορευματοποίηση των μικρών ψηφιακών φωτογραφικών μηχανών ανέδειξε τη "Φωτογραφία" από ενασχόληση συγκεκριμένων καλλιτεχνών, επαγγελματιών, φιλότεχνων ή …μερακλήδων της εικόνας, σε μια καθημερινότητα. Αυτό το ρόλο ανέλαβαν στη συνέχεια τα κινητά τηλέφωνα, απογειώνοντας τη σχέση «βλέπω- τραβώ- μοιράζομαι». Παρά όμως τη διευρυμένη αντίληψη των παιδιών και τις γνώσεις που αποκομίζουν για τις συσκευές προβολής αλλά και δημιουργίας εικόνων (Lemish 2007) δεν τους δίνεται συχνά η δυνατότητα να αξιοποιήσουν αυτή τη σχέση, μέσα από συζήτηση, επεξεργασία και αναστοχασμό. Ετσι δίνουμε τη δυνατότητα σε αυτούς τους νέους να διαχειριστούν πιο συνειδητά τον όγκο των εικόνων που θα χρησιμοποιήσουν μεθαύριο για κάθε είδους χρήση και αφήγηση, τόσο π��οσӬπική - επικοινωνιακή όσο και δημόσια ή επαγγελματική.
7. Η παρουσίαση αυτή αφορά την παρέμβασή μου ως σκηνοθέτη/ εκπαιδευτή, σε Α' τάξη Δημοτικού σχολείου στον Ταύρο Αττικής, (19 παιδιά, εκ των οποίων 9 αγόρια) κατά τη διάρκεια του Μαΐου του 2012, με στόχο:   1. την εισαγωγή στην οπτικοακουστική παιδεία και έκφραση των παιδιών αυτής της ηλικίας 2. τη χρήση της φωτογραφίας και του ήχου ως εργαλεία για να μιλήσουν πάνω σε θέματα της καθημερινής σχολικής πραγματικότητας. οι αφηγήσεις αυτές αφορούν τον μικρόκοσμο των παιδιών, για τον οποίο θα μπορούσαμε να μάθουμε περισσότερα από τα ίδια τα παιδιά. Ενδέχεται οι οπτικοακουστικές δραστηριότητες να μπορούν να δώσουν φωνή σε σκέψεις, εμπειρίες και εντυπώσεις των μικρών παιδιών. Η διάρκεια της δράσης ήταν 10 δίωρες συναντήσεις. Η δράση προτάθηκε ως «Εργαστηρίο εικόνας και ήχου» και εντάχθηκε στο πλαίσιο του Προγράμματος <<Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση >> στο ευρύτερο Πρόγραμμα "Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας-Άξονα Προτεραιότητας 2". Οι βασικοί περιορισμοί της δράσης ήταν -η απουσία σχεδιασμού σε συνεργασία με τις εκπαιδευτικούς, λόγω του ότι υλοποιήθηκε απρόοπτα στο τέλος της σχολικής χρονιάς -η απουσία συστηματικού βοηθού/ παρατηρητή που θα μου επέτρεπε πληρέστερη καταγραφή και ανατροφοδότηση
8. Μ. Θεοδωρίδης, Πρόγραμμα Σπουδών για την Οπτικοακουστική Εκφραση, 2011 Εκπαιδευτικό υλικό BFI (Βρετανικό Ινστιτούτο Κινηματογράφου) Εργαλεία μου για την επίτευξη του στόχου ήταν: 2 απλές φωτογραφικές μηχανές, 2 παιδικά κι ένα επαγγελματικό μικρόφωνο ένα laptop Αποσπάσματα κάποιων επιλεγμένων ταινιών Καταγραφή: Το προσωπικό μου ημερολόγιο Μερικές ηχογραφήσεις κατά την ώρα εργασίας.
9. Εργαστήκαμε σε 4 στάδια. Μας ενδιαφέρει ο τρόπος που η φωτογραφία, ένα οικείο και προσβάσιμο σε όλους μέσο με χαρακτηριστικό στοιχείο το συνδυασμό ρεαλισμού και υποκειμενισμού στην αναπαράστασης της πραγματικότητας (Bonnefoy, 1986), μπορεί μας μεταφέρει την οπτική τους για το τι τους κάνει εντύπωση και πού αισθάνονται οικεία στο νέο σχολικό χώρο. Πώς ακόμα η φωτογραφία συνδυαζόμενη με άλλες μορφές έκφρασης, όπως ο λόγος (σε γραπτή ή ήχητική μορφή) μπορεί να χτίσει δεξιότητες επιλογής, παρατήρησης, επικοινωνίας και συνεργασίας.
10. Χαλα��ώνӬ,