1. Generalitat de Catalunya
Departament d’Educació
CEE
PLA INDIVIDUALITZAT
Alumne/a: S.
Annex: Identificació de competències
1. Comunicativa, lingüística i audiovisual
NIVELL ACTUAL:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
És capaç de comprendre tot tipus de missatges orals en diferents contextos i si no els ha entès i són del seu
interès farà les preguntes pertinents per assegurar-se que ho entén.
Comprèn textos orals senzills provinents de mitjans de comunicació audiovisual i informàtics.
Gairebé sempre mostra interès i respecte per les intervencions que fan els altres.
Reelabora i explica de manera sintètica les explicacions que fa alguna persona o bé que s’han escoltat o mirat
a través d’algun mitjà audiovisual, informàtica o dels mitjans de comunicació així també com de les seves
pròpies experiències.
Normalment s’esforça per expressar-se oralment amb bona entonació i pronunciació, tot i que cal recordar-li
que adeqüi les formes al context i a l’interlocutor.
Es mostra atent i participatiu durant les converses en grup o amb les mestres tot i que de vegades les
interromp de forma inadequada. En ocasions cal recordar-li que utilitzi un to de veu adient al context.
La seva lectura és sil·làbica i només quan les paraules són conegudes és capaç de llegir-les de forma global.
Comprèn informacions senzilles i vinculades a la rutina de l’aula.
És capaç amb l’ajut de l’adult de fer cerques senzilles a través del buscador google per a obtenir informacions
fàcils i que li interessin.
Sap establir la correspondència entre el so i la grafia, però sovint fa eliminacions o inversions.
És capaç d’escriure paraules d’ús habitual a l’aula molt significatives i treballades.
És capaç de fer petites composicions escrites amb el suport oral de l’adult tot i que han de ser curtes per evitar
que es bloquegi.
Coneix i fa ús de l’ortografia més senzilla sovint necessita el suport de l’adult per a motivar-lo i recolzar-lo.
1r trimestre
OBJECTIUS QUE ENS FIXEM
A
EP
NA
2n trimestre
AA
NT
A
EP
NA
AA
3r trimestre
NT
A
EP
NA
Parlar i conversar
Explicar vivències pròpies de manera
ordenada i coherent, distingint entre la
fantasia i la realitat.
Expressar sentiments i emocions pròpies.
Escoltar i comprendre
Millorar la capacitat d’escolta en situació de
diàleg i explicació., atenent a l’interlocutor
tant quan es dirigeix només a ell com quan
es dirigeix també a altres persones.
Augmentar les habilitats perceptives visual
i auditiva i l’atenció i memòria.
Augmentar el grau de comprensió
d’instruccions de treball.
Fer preguntes per intentar comprendre el
que els altres comuniquen.
Llegir i comprendre
Millorar la fluïdesa lectora.
Millorar la comprensió lectora.
Millorar la lectura global de les paraules
Escriure
Separar correctament les paraules dins
d’una frase.
Escriure amb més seguretat i millorar la
cal·ligrafia.
Escriure amb ortografia natural.
Escriure frases senzilles, coherents i amb
1/16
AA
NT
2. Generalitat de Catalunya
Departament d’Educació
CEE
PLA INDIVIDUALITZAT
Alumne/a: S.
Annex: Identificació de competències
concordança.
Escriure petits textos funcionals seguint un
guió amb ajuda de l’adult.
Millorar en l’escriptura valorant la qualitat i
presentació dels propis escrits.
Coneixement de la llengua i el seu
aprenentatge
Ser capaç de buscar contes o anuncis a
Internet que siguin del seu interès.
Millorar estratègies de planificació i de
correcció
Dimensió literària
Llegir fragments i obres de la literatura
infantil
i juvenil reconeixent els seus elements
fonamentals:
títol,
autor,
dades
bibliogràfiques, protagonistes principals,
editorial.
Crear textos a partir de models explícits
amb recursos literaris per expressar
sentiments, realitats i ficcions.
Criteris Avaluació:
A (assolit) EP (en procés) NA (no assolit)
AA (amb ajut) NT (no treballat)
ACTIVITATS
MATERIAL
- Explicació de seqüències de contes, Materials: Vinyetes. Fragments de teatre.
còmics, vinyetes de forma ordenada i amb Fitxes d’educació emocional.
coherència.
- Explicació de vivències que ha escoltat
d’algú o que li han passat o s’ha inventat
(sent conscient quan són reals o
imaginàries).
Representacions
de
diàleg
o
dramatitzacions.
- Activitats de relacionar noms d’emocions Audicions. Joc d’instruccions i ordres directes.
amb expressions facials i imitacions
d’aquestes.
- Audicions de contes i històries i posterior
explicació del que ha entès.
- Seguiment personalitzat d’instruccions de
treball i d’actuació a l’aula.
- Formulació de preguntes i respostes.
- Estratègies de comprensió lectora: abans,
durant i després de la lectura.
- Activitats d’eficàcia lectora (fuga de lletres
o síl·labes, lletres o frases desordenades,
paraules intruses...)
- Resolució de mots encreuats, sopes de
lletres i endevinalles.
- Programes d’Internet: Entrena’t per llegir,
Clic, Galí.
-Lectura de llibres de la biblioteca d’aula.
-Fitxes i petits textos per treballar la
Llibres de lectura atractius per ell. Material per treballar la consciència
fonològica. “Lector”. “Lectojocs”. Jocs lingüistics. Ordinador amb
Internet.
Logico-Piccolo. “Programa per a l’Estimulació de la
Intel·ligència”.
2/16
3. Generalitat de Catalunya
Departament d’Educació
CEE
PLA INDIVIDUALITZAT
Alumne/a: S.
Annex: Identificació de competències
comprensió lectora.
-Activitats de definir paraules (categorització
de mots).
-Activitats de construcció de frases escrites
(suport d’imatges seqüenciades, dibuixos o
fotos).
-Activitats d’eficàcia lectora (fuga de lletres
o síl·labes, lletres o frases desordenades,
paraules intruses...)
-Autocorrecció.
Dictats. Imatges o vinyetes. Models i de diferents tipus de textos i
guions. Jocs lingüístics. “Alteracions de lectoescriptura”. Fer notes
per fer encàrrecs dins el centre escolar. Escriure notificacions a la
seva pròpia agenda.
-Activitats de memorització de petits textos Materials: Dites, frases fetes, endevinalles, poemes, guions teatrals.
literaris.
Activitats amb la PDI
METODOLOGIA
AVALUACIÓ
2. Artística i cultural
NIVELL ACTUAL:
•
•
•
•
•
Reconeix i utilitza els materials i estris necessaris per a dur a terme les tasques que se li
encarreguen.
Participa en les activitats que se li proposen.
Utilitza el llenguatge plàstic com a instrument d’experimentació, representació i elaboració de
manualitats amb suport de l’ adult.
Utilitza materials i tècniques plàstiques per fer representacions de manera creativa, experimentant
amb pintura, fang, paper, guix, etc.
Col·labora en l’ordre i neteja de materials i eines i hàbits de cura personal.
1r trimestre
Visual i plàstica
OBJECTIUS QUE ENS FIXEM
A
EP
NA
2n trimestre
AA
NT
A
EP
NA
AA
3r trimestre
NT
A
EP
NA
Explorar i percebre
Construir objectes després d’haver-ne
seleccionat i preparat els components.
Conèixer i experimentar les diferents
tècniques utilitzades en la realització
d’obres i objectes plàstics ( pintures,
aquarel·la, collage, modelat,...)
Utilitzar el llenguatge plàstic com a
instrument
d’experimentació,
3/16
AA
NT
4. Generalitat de Catalunya
Departament d’Educació
CEE
PLA INDIVIDUALITZAT
Alumne/a: S.
Annex: Identificació de competències
Música i dansa
representació i elaboració de manualitats
per treballar la motricitat fina.
Utilitzar el llenguatge visual i plàstic com a
instrument d’expressió i comunicació.
Interpretar i crear
Expressar, gràficament o plàsticament,
idees, fets, narracions, vivències i
sentiments.
Realitzar esbossos i dissenys previs dels
objectes que es pretén elaborar.
Respectar l’obra pròpia i la dels altres.
Descobrir les possibilitats plàstiques dels
materials de rebuig.
Explorar i percebre
Gaudir i participar en les activitats,
cançons i danses treballades
Identificar diferents
cançons treballades.
sons,
ritmes
i
Interpretar i crear
Sincronitzar els moviments corporals
mitjançant pulsacions i estructures
rítmiques senzilles i conegudes.
Criteris Avaluació:
A (assolit) EP (en procés) NA (no assolit) AA
(amb ajut) NT (no treballat)
ACTIVITATS
MATERIAL
-Activitats de coordinació òculo-manual.
Retallables, activitats de reseguir, dibuixos sobre quadrícula,
composicions, trencaclosques, pintures, plastilina.
-Treballs manuals.
-Danses, cançons i ritmes.
Aula de música: instruments, CDs, catifes, pissarra digital, dossier
adaptat de música.
METODOLOGIA
AVALUACIÓ
4/16
5. Generalitat de Catalunya
Departament d’Educació
CEE
PLA INDIVIDUALITZAT
Alumne/a: S.
Annex: Identificació de competències
3. Tractament de la informació i competència digital
NIVELL ACTUAL:
•
Reconeix els elements bàsics de l’ordinador, per a que serveixen i com s’utilitzen.
•
Utilitza elements d’accés TIC (teclat, ratolí, pissarra digital) amb suport de l’adult.
1r trimestre
OBJECTIUS QUE ENS FIXEM
A
EP
NA
2n trimestre
AA
NT
A
EP
NA
AA
3r trimestre
NT
A
EP
NA
AA
NT
Utilitzar les TIC per informar-se, aprendre i
comunicar-se: utilització d’Internet, correu
electrònic.
Conèixer els recursos bàsics del maquinari
i del programari informàtic: tractament de
textos, de presentacions, què permeti
elaborar frases, fer-hi taules, inserir-hi
imatges.
Saber cercar amb suport la informació,
seleccionar, analitzar i resumir
Fer ús del programari bàsic de
processador de text, edició gràfica i de
presentació amb suport de l’adult
Utilitzar de manera responsable les TIC i
altres mitjans d’informació i comunicació
com a eines per obtenir i processar
informació diversa per a la resolució de
demandes específiques.
Criteris Avaluació:
A (assolit) EP (en procés) NA (no assolit) AA
(amb ajut) NT (no treballat)
ACTIVITATS
MATERIAL
-Fitxa bibliogràfica de llibres.
Llibres de text i de lectura, models de fitxes bibliogràfiques,
programes informàtics i ordinador amb Internet, pissarra digital,
Calculadora, càmera de fotos, mòbil.
-Clic, Galí...
-Processador de textos.
-Qüestionaris.
-Autocorrecció d’operacions matemàtiques.
METODOLOGIA
AVALUACIÓ
5/16
6. Generalitat de Catalunya
Departament d’Educació
CEE
PLA INDIVIDUALITZAT
Alumne/a: S.
Annex: Identificació de competències
4. Matemàtica
NIVELL ACTUAL:
•
•
•
•
•
•
•
Té molta habilitat en càlcul mental senzill.
Coneix la numeració fins al 1000 .
Realitza operacions de suma portant i resta sense portar.
Coneix oralment la seqüència temporal dels dies de la setmana i li costa verbalitzar els mesos de l’any
ordenadament.
És capaç d’identificar quina operació ha de fer per resoldre un problema matemàtic i les dificultats
esdevenen en el moment en què ha d’interpretar la informació donada en l’enunciat. En aquests moments és
quan necessita el suport de l’adult.
Interpreta expressions matemàtiques per representar les relacions (=,<,>).
Realitza seguiment de sèries numèriques amb cert suport de l’adult.
1r trimestre
OBJECTIUS QUE ENS FIXEM
Numeració i càlcul
A
EP
NA
2n trimestre
AA
NT
A
EP
NA
AA
3r trimestre
NT
A
EP
NA
Interpretar
i resoldre situacions i/o
problemes de la vida quotidiana.
Comprendre el valor del nombre en relació
al lloc que ocupa.
Usar la calculadora per calcular i cercar
propietats dels nombres i operacions.
Usar i interpretar el llenguatge matemàtic
en la descripció de situacions funcionals
Aplicar les operacions aritmètiques per
tractar aspectes quantitatius de la realitat.
Realitzar sumes portant-ne de 3 xifres.
Realitzar restes portant-ne.
Decidir el mètode adequat de càlcul
Utilitzar la calculadora per corregir
operacions.
Canvis i relacions
Planificar i utilitzar estratègies per afrontar
la resolució de problemes.
Presentar d’una manera clara, ordenada i
argumentada el procés seguit .
Resoldre problemes que impliquin una
operació.
Espai i forma
Emprar el coneixement de les formes i
relacions geomètriques per descriure i
resoldre situacions quotidianes que ho
requereixen.
Conèixer els valors de les monedes i els
bitllets.
Mesura
Mesurar d’una manera directa les
magnituds fonamentals, usant els aparells
adequats i les unitats adients en cada
situació.
Mesurar aplicant els instruments adequats
a cada situació: cinta mètrica, regle,
balança...
6/16
AA
NT
7. Generalitat de Catalunya
Departament d’Educació
CEE
PLA INDIVIDUALITZAT
Alumne/a: S.
Annex: Identificació de competències
Reconèixer i interpretar en diferents
situacions significatives les unitats de
longitud (m. cm.), capacitat (l., ½ l.), i
massa (kg., g.).
Estadística i atzar
Criteris Avaluació:
A (assolit) EP (en procés) NA (no assolit) AA
(amb ajut) NT (no treballat)
ACTIVITATS
MATERIAL
-Graelles o sèries numèriques ascendents o Sèries o graelles numèriques. Reglets matemàtics i material
manipulatiu per treballar les unitats i desenes. Logico-Piccolo.
descendents les quals ha de continuar.
-Activitats de composició i descomposició
de nombres.
Operacions matemàtiques escrites en
format paper o digital.
-Càlcul mental.
-Activitats d’autocorrecció amb calculadora.
-Problemes relacionats amb
quotidiana.
-Problemes mentals i visuals.
la
vida
Problemes amb o sense suport visual, problemes significatius i
“Problemes del càlcul mental del Quinzet”. “Operacions en 2 minuts
del Quinzet”. Fitxes d’operacions. Calculadora. Taules de multiplicar.
Daus matemàtics. Clic. Full amb apartats per realitzar els problemes.
Logico-Piccolo.
-Activitats
d’orientació
espacial
en
Fitxes d’orientació espacial, mapes, plànols. Laberints. Audicions.
referència a un mateix i als objectes.
-Audicions d’itineraris que ha de representar
gràficament.
-Realització de laberints.
-Activitats de mesura multisensorials basats
Balança, ampolles de litre i ½ litre, regle, metre, pesos.
en la percepció visual i en la manipulació.
-Activitats Clic.
-Resolució de problemes de mesura.
-Jocs amb monedes i bitllets (pagar, tornar Monedes i bitllets per manipular, problemes i fitxes.
el canvi...)
-Exercicis i problemes sobre l’€.
METODOLOGIA
AVALUACIÓ
7/16
8. Generalitat de Catalunya
Departament d’Educació
CEE
PLA INDIVIDUALITZAT
Alumne/a: S.
Annex: Identificació de competències
5. Aprendre a aprendre
NIVELL ACTUAL:
•
•
Davant les dificultats mostra desmotivació i empra massa temps per realitzar-les.
Té un ritme de treball poc constant i es desconcentra fàcilment ja que està molt pendent del seu entorn.
•
•
Podria esforçar-se més.
Mostra consciència de les seves capacitats i limitacions.
•
La seva autoestima és molt baixa i això li impedeix fer-se una autoimatge positiva d’ell mateix la qual cosa limita
una mica els seus avanços acadèmics i socials.
Li costa gestionar situacions de petit conflicte per si mateix
•
1r trimestre
A
OBJECTIUS QUE ENS FIXEM
Motivar-se
davant
l’aprenentatge
augmentar el seu esforç.
Prendre consciència del valor
l’aprenentatge per a la vida adulta.
EP
NA
2n trimestre
AA
NT
A
EP
NA
AA
3r trimestre
NT
A
EP
NA
i
de
Millorar les capacitats d’observació,
atenció, concentració i memòria.
Tolerar la frustració (aprendre dels propis
errors).
Relacionar els coneixements previs amb
els coneixements nous adquirits.
Reflexionar sobre el que ja ha après, el
que està aprenent i el que n’ aprendrà.
Aplicar els nous coneixements en diferents
contextos (generalitzar).
Ajudar-lo en autoregulació i acceptació de
si mateix.
Millorar en l’acceptació de les diferents
propostes o opinions dels companys/es a
l’hora de realitzar tasques col·lectives.
Participar de manera responsable i
constant en les activitats proposades
valorant l’esforç realitzat tant per si mateix
com pels companys/es.
Criteris Avaluació:
A (assolit) EP (en procés) NA (no assolit) AA
(amb ajut) NT (no treballat)
ACTIVITATS
MATERIAL
8/16
AA
NT
9. Generalitat de Catalunya
Departament d’Educació
CEE
PLA INDIVIDUALITZAT
Alumne/a: S.
Annex: Identificació de competències
-Activitats inicials i significatives per a Fulls d’autoavaluació, quadernet de “Programa per a l’Estimulació de
provocar les ganes d’aprendre.
la Intel·ligència”, resums, esquemes, agenda i calendari.
-Exercicis
d’observació,
atenció
i
memorització (dirigir-nos a ell pel seu nom
quan el veiem despistat i demanar-li esforç
i constància.).
-Activitats on s’hagin de relacionar els
coneixements ja adquirits amb els nous.
Treball per projectes.
-Pluja de coneixements previs.
-Treball seguint un guió.
-Temps de repàs a l’aula.
-Activitats de repàs, de consolidació de
conceptes
i
de
mecanització
d’aprenentatges.
-Ajut per a la preparació d’una prova escrita
practicant les tècniques d’estudi.
-Utilització de l’agenda planificant els dies
d’estudi i de deures.
-Autoavaluació tant de l’estil i ritme
d’aprenentatge com del resultat final.
METODOLOGIA
AVALUACIÓ
6. Autonomia i iniciativa personal
NIVELL ACTUAL:
•
•
•
•
•
És conscient de les seves mancances relacionades amb els aprenentatges i això de vegades
li genera malestar.
Es mostra segur amb els seus actes i en l’expressió de les seves opinions.
Mostra interès pels aprenentatges i participa en les diferents activitats.
Normalment treballa de forma autònoma i no necessita gaire el suport de l’adult.
Realitza de forma autònoma i amb iniciativa pròpia càrrecs assignats.
1r trimestre
OBJECTIUS QUE ENS FIXEM
A
EP
NA
2n trimestre
AA
NT
A
EP
NA
AA
3r trimestre
NT
A
EP
NA
Acceptar les normes bàsiques de
convivència i funcionament de la classe.
Participar
activament,
de
manera
responsable i constant en la dinàmica de la
classe: puntualitat, treball de classe,
presentació de deures, etc.
Afrontar els problemes personals, i buscar
9/16
AA
NT
10. Generalitat de Catalunya
Departament d’Educació
CEE
PLA INDIVIDUALITZAT
Alumne/a: S.
Annex: Identificació de competències
solucions que pugui portar a la pràctica.
Ajudar-lo en l’autoregulació i acceptació de
si mateix.
Ser capaç d’acceptar les diferents
situacions que es donen ja siguin de fracàs
o d’èxit.
Desenvolupar empatia, creativitat i sentit
crític.
Ajudar-lo a conscienciar-se de la
importància de la seva higiene personal.
Aconseguir que avanci en la seva
autonomia a l’hora de realitzar les tasques
escolars.
Planificar i prendre decisions
Afrontar els problemes personals, i buscar
solucions que pugui portar a la pràctica.
Criteris Avaluació:
A (assolit) EP (en procés) NA (no assolit) AA
(amb ajut) NT (no treballat)
ACTIVITATS
MATERIAL
-Preguntar-li si està ben pentinat, si hi veu Materials: agenda, arxivador amb separadors, activitats que potenciin
bé (porta ulleres) per ajudar-lo a prendre la creativitat i la reflexió.
consciència de la seva higiene corporal.
-Classificació de feines fetes a l’arxivador de
classe.
-Ús de l’agenda.
-Resolució de problemes reals.
-Activitats que fomentin la creativitat.
-Activitats d’opinió.
-Realitzar encàrrecs escolars.
METODOLOGIA
AVALUACIÓ
7. Coneixement i la interacció amb el món físic
10/16
11. Generalitat de Catalunya
Departament d’Educació
CEE
PLA INDIVIDUALITZAT
Alumne/a: S.
Annex: Identificació de competències
NIVELL ACTUAL:
•
•
•
•
•
•
Reconeix els diferents espais de l’escola i els edificis del poble més significatius per ell
Localitza les parts i articulacions del cos humà.
És observador amb els canvis del seu entorn més immediat (llums foses, instal·lacions de nous elements
com els extintors, canvis de mobiliari...)
Li agraden els jocs amb pilota i va millorant la coordinació, és capaç de botar, llançar i rebre la pilota amb
les mans i els peus.
A través de jocs simbòlics i de representació ha pogut expressar alguna emoció de forma indirecta.
Gestiona el seu equipament personal: canvi de calçat, motxilla jaqueta.
1r trimestre
OBJECTIUS QUE ENS FIXEM
A
EP
NA
2n trimestre
AA
NT
A
EP
NA
AA
3r trimestre
NT
A
EP
NA
AA
NT
Practicar l’activitat física per preservar la
salut.
Participar en situacions que provoquin la
interacció entre espai i temps (percepció
espai-temps).
Adquirir hàbits bàsics higiènics, alimentaris
i posturals relacionats amb l’activitat física.
Respectar les normes d’ús de materials i
espais en la pràctica d’activitat física.
Expressar
idees
sobre
fenòmens
geogràfics, naturals i tecnològics i
organitzar la informació de manera eficaç i
intel·ligible.
Descriure característiques bàsiques de la
Terra i els moviments que realitza.
Conèixer les capes que formen la Terra.
Descriure característiques bàsiques de la
Lluna i els moviments que realitza.
Afavorir el desenvolupament de tècniques
per a memoritzar, organitzar i relacionar la
informació, i per a autoavaluar l’avanç en
l’aprenentatge.
Distingir els diferents tipus de residus i
aplicar sistemes de reducció , reutilització i
reciclatge a l’escola.
Valorar la importància de no comprar
coses innecessàries.
Criteris Avaluació:
A (assolit) EP (en procés) NA (no assolit) AA
(amb ajut) NT (no treballat)
ACTIVITATS
MATERIAL
-Treballs amb mapes.
Fitxes-observació. Qüestionaris. Dossier de medi. Internet. Mapes.
Objectes. Làmines amb il·lustracions i noms dels conceptes
-Observacions de fenòmens relacionats treballats. Audicions o visualitzacions d’anuncis. Internet. DVDs.
amb la Terra.
METODOLOGIA
11/16
12. Generalitat de Catalunya
Departament d’Educació
CEE
PLA INDIVIDUALITZAT
Alumne/a: S.
Annex: Identificació de competències
AVALUACIÓ
8. Social i ciutadana
NIVELL ACTUAL:
•
•
•
Té molt bona relació amb els seus companys de l’aula i amb les mestres. Cada cop es relaciona més amb els
iguals i els busca per fer activitats junts en les estones lliures a l’aula
Quan té un conflicte amb algun company a l’estona de pati o en moments d’activitats més lliures li costa
resoldre-ho sense agressió física i sol agafar als companys pel coll o pel cap. L’adult ha d’intervenir i primer de
tot calmar-lo, després ja que el pot ajudar a resoldre el conflicte verbalment. Tot i que cada cop aquests
conflictes són menys freqüents.
Li costa fer servir les relacions socials en aquests moments.
1r trimestre
OBJECTIUS QUE ENS FIXEM
A
EP
NA
2n trimestre
AA
NT
A
EP
NA
AA
3r trimestre
NT
A
EP
NA
Disposar d’habilitats i estratègies per
relacionar- se.
interactuar de forma adequada amb els
seus iguals i adults
Poder-se autoregular davant situacions
comunicatives, de relació social i davant
les activitats de treball.
Aprendre a relativitzar els possibles petits
conflictes i/o problemes que puguin sorgir i
adquirir habilitats i estratègies per
gestionar-los i resoldre’ls.
Donar-li eines per a que pugui participar
activament en els treballs en grup.
Treballar en equip adoptant un rol més
actiu i comunicatiu.
Participar més en el gran-grup,
fer
preguntes i aportacions orals...
12/16
AA
NT
13. Generalitat de Catalunya
Departament d’Educació
CEE
PLA INDIVIDUALITZAT
Alumne/a: S.
Annex: Identificació de competències
Entendre les diferents etapes de la història
a partir dels espais i objectes més
rellevants de cada època
Conèixer els aspectes més generals de la
societat de l’Edat Moderna.
Saber com vivien, on vivien,
s’organitzaven en l’Edat Moderna
com
Conèixer la data que va marcar l’inici de
l’Ed. Moderna.
Conèixer altres descobriments i invents de
l’Ed. Moderna.
Criteris Avaluació:
A (assolit) EP (en procés) NA (no assolit) AA
(amb ajut) NT (no treballat)
ACTIVITATS
MATERIAL
-Activitats grupals i jocs cooperatius.
-Activitats per parelles.
Pla d’acció tutorial.
-Projectes.
Formularis a omplir amb les dades personals. DVDs i llibres sobre
-Situacions de la vida quotidiana on història. Dossier de medi social. Internet: yotube videos erase una
necessiti saber les dades personals.
vez el hombre “Edad moderna”.
-Construcció de la seva història personal i
familiar (arbre genealògic).
-Diàlegs, converses i assemblees.
-Exercicis relacionats amb la història.
METODOLOGIA
AVALUACIÓ
9. Desenvolupament emocional
NIVELL ACTUAL:
•
•
Identifica les seves pròpies emocions i sentiments, la dificultat esdevé quan les ha d’expressar de forma
adequada. És l’adult qui li ha de donar estratègies i/o recursos per a que ho pugui fer.
És capaç de gestionar les situacions en què se li demana i/o exigeix de fer alguna tasca.
13/16
14. Generalitat de Catalunya
Departament d’Educació
CEE
PLA INDIVIDUALITZAT
Alumne/a: S.
Annex: Identificació de competències
•
•
•
De vegades quan se sent envaït per un altre company respon de manera poc adequada i necessita el
suport verbal de l’adult per a reconduir la situació.
Li costa relativitzar determinades situacions què se’n deriven en petits conflictes i requereix de l’actuació de
l’adult.
Davant situacions on es generen petits conflictes o bé per ell són injustes li costa canalitzar-les de manera
adient. La seva resposta és poc adequada a la seva edat i això dificulta la resolució de les situacions amb èxit i
de forma autònoma.
1r trimestre
A
OBJECTIUS QUE ENS FIXEM
EP
NA
2n trimestre
AA
NT
A
EP
NA
AA
3r trimestre
NT
A
EP
NA
AA
NT
Ser capaç de fer-se una autoimatge
positiva d’ell mateix.
Gestionar situacions de petit conflicte per si
mateix.
Adquirir consciència de les emocions
pròpies i alienes.
Reconèixer que les emocions són
necessàries
per
al
desenrotllament
personal i per a conviure.
Ser capaç de descriure les pròpies
emocions.
Identificar comportaments dels altres que
provoquen la ira i trobar la forma per a
controlar-la.
Posar-se en el lloc d'un altre davant d'una
determinada situació.
Comprendre i valorar que davant de la
mateixa situació pot haver diverses
opinions i solucions
Desenvolupar habilitats de la intel·ligència
emocional: llenguatge interior (què he de
fer, com ho puc fer, quina és la millor
forma, autoavaluació).
Prendre consciència, valorar i confiar en
les seves pròpies capacitats i construir-se
una imatge positiva de si mateix.
Criteris Avaluació:
A (assolit) EP (en procés) NA (no assolit) AA
(amb ajut) NT (no treballat)
ACTIVITATS
Diferents
activitats
d’educació emocional.
MATERIAL
d’un
programa Dossier amb les activitats programades. dau gran que a cada cara te
representada una emocio, peper d’embalar,fotos o dibuixos que
representin diferents emocions, pissarra digital, etc.
METODOLOGIA
AVALUACIÓ
14/16
15. Generalitat de Catalunya
Departament d’Educació
CEE
PLA INDIVIDUALITZAT
Alumne/a: S.
Annex: Identificació de competències
10. Altres prioritats educatives
OBJECTIUS QUE ENS FIXEM
En l’àmbit escolar: Funcionalitat dels
aprenentatges.
1r trimestre
A
2n trimestre
EP NA AA NT A
3r trimestre
EP NA AA NT A
EP NA AA NT
EP NA AA NT A
EP NA AA NT
EP NA AA NT A
EP NA AA NT
EP NA AA NT A
EP NA AA NT
Aconseguir gradualment major grau d’autonomia en
les seves activitats escolars i extraescolars de forma
que li permeti resoldre amb iniciativa i autonomia
situacions habituals a la seva vida diària.
Adquirir un funcionament autònom en l’ús de diferents
serveis:
- Telèfon.
- Forn de pà.
- Supermercat.
- Transport escolar.
OBSERVACIONS:
En l’àmbit familiar.
A
EP NA AA NT A
Pactar un horari perquè ajudi a fer tasques de la llar.
Fer desplaçaments sol fora de casa: anar a llençar
escombraries, anar a comprar el pa, sortir al parc.
Realitzar els deures durant una franja del cap de
setmana.
OBSERVACIONS:
En l’àmbit de la salut.
A
EP NA AA NT A
OBSERVACIONS:
En l’àmbit del lleure.
A
EP NA AA NT A
Assistir al centre obert de la població.
Potenciar el desenvolupament personal i la integració
social.
Facilitar l’adquisició d’aprenentatges
OBSERVACIONS:
15/16
