P.khas.lan
Download as doc, pdf0 likes1,223 views
Dokumen ini membincangkan pendidikan khas yang direka untuk memenuhi keperluan kanak-kanak berkeperluan khas, termasuk kategori-kategori seperti masalah penglihatan, pendengaran, pembelajaran, dan emosi. Guru dan masyarakat perlu memiliki pengetahuan tentang pendidikan khas untuk mengurangkan stigma dan mengenali masalah yang dihadapi oleh murid. Pelbagai faktor boleh menyebabkan kecacatan ini, termasuk genetik, jangkitan, dan kebolehan kognitif mereka.
P.khas.lan
- 1. PENGENALAN Berdasarkan Falsafah Pendidikan Negara,semua kanak-kanak berhak untuk mendapatkan pendidikan yang sempurna mengikut keupayaan masing-masing (En. Abd Rahim BiN Talib,2007). Oleh itu, Pendidikan Khas adalah pengajaran yang direkabentuk bagi memenuhi keperluan pendidikan bagi kanak-kanak yang berkeperluan khas. Pendidikan Khas bukan sahaja perlu diketahui oleh mereka yang berkeperluan khas,ia juga perlu diketahui oleh semua lapisan masyarakat terutama sekali guru di sekolah (Jamila K.A Mohamad,2005). Tanpa pengetahuan tentang pendidikan khas menyukarkan guru untuk mengenalpasti masalah pembelajaran yang dihadapi oleh seseorang murid itu. Tanpa pengetahuan juag menyebabkan pelbagai lontaran stigma diberikan kepada kanak-kanak ini. Ia menyebabkan murid-murid ini dilabelkan sebagai malas, bodoh,degil dan tidak mahu mendengar arahan walhal terdapat keadaan dalaman yang tidak dapat dicapai sebagaimana yang dikehendaki oleh guru. Individuals with Disabilities Education Act(IDEA),1990 mengklasifikasikan kanak-kanak berkeperluan khas kepada 13 kategori, manakala Abdullah Yusof,2006 mengklasifikasikan kepada 8 kategori sahaja dengan merangkumkan beberapa kategori seperti di bawah; KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHAS; KURANG UPAYA PENDENGARAN KURANG UPAYA PENGLIHATAN KURANG UPAYA PERTUTURAN & BAHASA KURANG UPAYA MENTAL(KERENCATAN AKAL) KURANG UPAYA FIZIKAL & KESIHATAN KURANG UPAYA PEMBELAJARAN GANGGUAN EMOSI & TINGKAH LAKU PINTAR CERDAS Jabatan Pendidikan Khas (2003) mengkategorikan kanak-kanak berkeperluan khas seperti di bawah;
- 2. BERMASALAH PENDENGARAN BERMASALAH PENGLIHATAN BERMASALAH PEMBELAJARAN 端 Lembam (Slow Learner) 端 Sindrom Down 端 Hiperaktif 端 Disleksia 端 Palsi Selebral 端 Autisma Menurut modul Pengenalan Pendidikan Khas KPLI-SR-LPBS,kanak-kanak berkeperluan khas ini terdiri daripada 8kategori iaitu masalah penglihatan, masalah pendengaran, masalah emosi dan tingkah laku, masalah fizikal dan kesihatan, masalah mental, masalah komunikasi, masalah pembelajaran dan kanak-kanak cerdas pintar. Bagi kanak-kanak bermasalah penglihatan dan masalah pendengaran, mereka ditempatkan di seko;ah-sekolah pendidikan khas masalah penglihatan dan pendengaran. Manakala kanak-kanak yang lain diletakkan di bawah kanak-kanak Masalah Pembelajaran. Definisi murid bermasalah pembelajaran adalah kanak-kanak yang mempunyai masalah kognitif(kerencatan akal) yang dianggap boleh diajar (educable) dan boleh mendapat pendidikan formal (En. Abdul Rahman Bin Talib,2007). Mereka ini ditempatkan di dalam Program Khas Masalah Pembelajaran yang diintegrasikan dengan sekolah-sekolah biasa.
- 3. DEFINISI OKU Mengikut AktaOrang Kurang Upaya 2007, Orang Kurang Upaya(OKU) itu bermaksud seperti berikut; Mereka yang mempunyai kekurangan jangka panjang fizikal,mental,intelektual atau deria yang apabila berinteraksi dengan pelbagai halangan,boleh menyekat penyertaan penuh dan berkesan mereka dalam masyarakat MASALAH PENGLIHATAN
- 4. Masalah penglihatan adalah ketidakupayaan untuk melihat. Menurut Heward (1996),seseorang yang mempunyai ketajaman penglihatan 20/200 atau kurang daripada mata yang sihat dengan pembetulan(kaca mata) atau mempunyai medan penglihatan yang sempit kurang daripada 20 darjah. Menurut Hallahan &Kauffman (2002), kehilangan daya penglihatan terhadap cahaya (kemampuan menyatakan kewujudan pencahayaan dari kawasan gelap)mahupun unjuran cahaya(kebolehan untuk mengenalpasti punca arah cahaya. Menurut National Society For Prevention of Blindness(1990),ketepatan penglihatan 20/200 atau kurang daripada mata yang terbaik setelah dilakukan pembetulan atau mempunyai ruang penglihatan melebihi 20/200 tetapi tidak melebihi 20/70 pada mata yang terbaik setelah dijalankan pembetulan. Masalah penglihatan terbahagi kepada dua iaitu rabun dan buta. Rabun atau kurang Nampak ialah mereka yang masih boleh membaca dan melihat dengan pandangan yang kabur (penglihatan <3/60) iaitu mereka yang langsung tidak dapat melihat dan memerlukan bantuan kod Braille untuk membaca. Punca terjadinya kecacatan ini adalah faktor komplikasi semasa hamil dan selepas lahir,rubella,sifilis,kecederaan dan penyakit. Menurut Hewett Fan Forness(1974),49% kecacatan disebabkan oleh kesalahan pada mata iaitu hiperopia,myopia,astigmatisme, 47% disebabkan jangkitan selepas lahir,33% akibat peracunan,7%-8% akibat penyakit dan 2% disebabkan kemalangan. Menurut Menon(1981),diantara sebab-sebab menjadi buta adalah katarak iaitu 66% cacar variola,kurang zat pemakanan,kemalangan dan glaucoma masing-masing sebanyak 25%,15% disebabkan jangkitan dan 5% disebabkan trokoma. Tidak dinafikan juga,masalah ini berlaku adalah faktor baka. Tanda-tanda fizikal yang ada pada mereka yang mempunyai masalah penglihatan adalah bebola mata yang selalu berputar, matanya sensitive terhadap cahaya,bahagian tepi mata kelhatan merah,kelopak mata bengkak,mata selalu berair,juling dan terdapat bintik-bintik ditengah mata. Mereka juga sering mengadu tidak dapat melihat dengan jelas, sakit kepala apabila membuat sesuatu kerja,pandangan kabur dan kadangkala objek yang dilihat menjadi dua imej. Tingkah lakunya pula,mereka selalu memusingkan kepala pada sebelah arah iaitu semasa melihat objek,selalu mengerut atau mengecilkan mata,kerap berkedip,selalu terlanggar objek,keliru dengan
- 5. huruf,menonton televisyen dan membaca buku pada jarak yang sangat dekat dan memegang kepala dengan cara luar biasa. Disebabkan kekurangan yang mereka ada,timbul perasaan kurang keyakinan diri dan sering menyisihkan diri tetapi ianya boleh diatasi dengan memberi layanan yang baik kepada mereka(bukan bermaksud layanan yang istimewa sehingga mereka rasa berbeza dengan orang normal). MASALAH PENDENGARAN Masalah pendengaran adalah melibatkan ketidakupayaan untuk mendengar.Menurut Cruickshakn dan Johnson (1975), kebolehan kanak-kanak menggunakan deria dengarnya dan juga bila kecacatan itu dialami.Terdapat dua kategori iaitu pekak dan separuh pekak.Pekak adalah kanak-kanak yang mempunyai deri dengar yang tidak berfungsi. Manakala separuh pekak adalah kanak-kanak yang masih boleh menggunakan deria dengar tetapi dengan menggunakan alat bantuan mendengar. Menurut Chua Tee Tee (1992), kanak-kanak pekak boleh dikatakan lebih tepat sebagai seorang yang rosak pendengaran dalam kebanyakan keadaan,contoh ia mempunyai pendengaran yang separa,adalah luar biasa kerana memang ia tidak dapat bertindak ke aras bunyi-bunyi sekeliling. Asmah Haji Omar (1984), mentakrifkan pekak sebagai seorang yang dilahirkan dengan kecacatan pada deria pendengaran yang tidak dapat mengenal bunyi bahasa,tidak dapat mendengar perbualan orang lain dan tidak dapat mengalami serta menghayati pemikiran dan budaya melalui bahasa.
- 6. Menurut Bee H.(1995),mentakrifkan kanak-kanak pendengaran adalah mereka yang menghadapi kesukaran mendengar atau kekurangan pendengaran yang jelas.Masalah pendengaran berpunca daripada faktor sebelum lahir,semasa lahir dan selepas lahir. Sebelum lahir 端 Baka disebabkan genetic 端 Bukan baka 則 Jangkitan semasa hamil seperti rubella, meningitis,campak,caar,kencing manis dan sebagainya 則 Pengambilan dadah semasa hamil 則 Mengandung terlalu kerap 則 Oksemia pada peringkat akhir kehamilan Semasa Lahir 端 Kepala bayi terlalu lama berada di pintu rahim menyebabkan tekanan yang kuat di bahagian telinga 端 Kelahiran tidak cukup bulan 端 Kecederaan pada bahagian telinga semasa lahir 端 Penyakit homolisis yang disebabkan oleh Rhesus (Rh)
- 7. Selepas kelahiran 端 Penyakit yang disebabkan oleh bakteria dan virus 端 Kemalangan yang mencederakan bahagian telinga 端 Terdedah kepada bunyi kuat Tanda-tanda yang menunjukkan kanak-kanak yang mempunyai masalah pendengaran adalah kurang member perhatian di dalam kelas,kelihatan selalu berkhayal,percakapannya tidak jelas,terkejut apabila dihampiri daripada belakang,tidak memahami arahan yang diberikan dan pencapaian yang lemah terutamanya berkaitan dengan bahasa. Bagi perkembangan fizikal,motor halus dan motor kasar kanak-kanak ini sama seperti kanak-kanak normal. Perkembangan kognitifnya adalah agak lambat disebabkan oleh kelambatan perkembangan bahasa. Bagi perkembangan sosial pula, ia bergantung kepada pengalaman mereka, cara layanan yang diterima dana melalui kebolehan perkembangan mereka sendiri.
- 8. MASALAH EMOSI-HIPERAKTIF Hiperaktif adalah istilah yang digunakan untuk kanak-kanak yang mempunyai tingkah laku yang terlampau aktif dan mengganggu tetapi mempunyai tumpuan yang singkat. Ia dikenali sebagai Attention Hyperactivity Disorder (ADHD). Kanak-kanak ini tidak boleh diminta untuk menjalankan aktiviti yang pasif sehingga 20 minit. Menurut Marityn Friend (2005), Persatuan Psikologi Amerika(APA) mendefinisikan ADHD sebagai kecelaruan psikologi dengan petanda-petandanya yang dapat dikesan pada umur tujuh tahun dan dikategorikan kepada 3 iaitu; 揃 ADHD Kurang Tumpuan 端 Mereka mungkin kerap mengelamun di dalam kelas,kerap pelupa dan kerja tidak teratur 揃 ADHD Hiperaktif-impulsif 端 Hiperaktif menunjukkan jumlah pergerakan yang sangat tinggi 端 Impulsif iaitu melakukan sesuatu tanpa berfikir 揃 ADHD Gabungan 端 Menunjukkan kedua-dua ciri diatas iaitu kurang tumpuan,hiperaktif dan impulsive
- 9. Ciri-ciri tingkah laku kanak-kanak ADHD adalah berbeza dan pada kebiasaannya ADHD hiperaktif- impulsif mempunyai masalah tingkah laku yang lebih jelas daripada ADHD impulsive. Kanak-kanak ini lebih agresif contohnya mereka kerap memulakan sesuatu pergaduhan,kerap membuat kesalahan akibat kecuaian,gagal menyiapkan kerja sekolah, tidak mahu mendengar apabila bercakap dengannya, sukar mengatur tugasan,tidak suka dan enggan melakukan tugasan. Ciri-ciri sosial kanak-kanak ini lebih tertumpu kepada penghargaan kendiri di mana penghargaan kendiri positif atau negative bergantung kepada keadaan persekitaran yang mereka terima dan mereka mudah menyesuaikan diri mengikut tuntutan sosial.