Plan de lect subst actualizare
- 1. PROIECT DIDACTIC DATA: noiembrie, 2007 CLASA: a VII-a B OBIECTUL: Limba şi literatura românǎ SUBIECTUL: Substantivul - actualizare TIPUL LECŢIEI: mixtǎ PROFESOR:Adelina Nuţescu OBIECTIVE CADRU / OBIECTIVE DE REFERINŢĂ: 2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare oralǎ 2.3 Să utilizeze categoriile gramaticale învăţate, în diverse tipuri de propoziţii 3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris 3.4 Să sesizeze organizarea morfologică şi sintactică a textelor citite OBIECTIVE OPERAŢIONALE: a) Cognitive: O1: sǎ recunoascǎ pǎrţile de vorbire studiate, folosindu-le în diferite secvenţe de comunicare; O2: sǎ cunoască flexiunea substantivului; O3: sǎ precizeze funcţiile sintactice şi valori stilistice. b) Psihomotorii: O4: sǎ alcǎtuiascǎ diferite comunicări (ortografie, ortoepie, punctuaţie) c) Afective: O5: să manifeste spirit de colegialitate şi cooperare în cadrul echipei; O6: să participe cu interes la activitate; O7: sǎ se autoevalueze corect. STRATEGIA DIDACTICĂ a) Metode şi procedee: cadranele, ciorchinele, rebusul, învǎţarea prin cooperare, învǎţarea prin descoperire, exerciţiul,eseul de cinci minute, conversaţia, problematizarea, b) Mijloace de învăţământ: fişa, tabla, manualul, culegeri 1
- 2. c) Forme de organizare a activităţii : activitate în grupe, activitate frontală, activitate individuală d) Resurse şi managementul timpului:  spaţiu de lucru: sala de clasǎ  capacităţi normale de învăţare ale elevilor  cunoştinţele lor anterioare;  timpul de învăţare: 50 minute. BIBLIOGRAFIE: • Programe şcolare pentru clasele V-VIII. Aria curriculara: limbă şi comunicare, Bucureşti, 1999; • -,,Limba şi literatura română’’, Manual pentru clasa a VI-a, Editura Corint, Bucureşti, 2004; • ,,Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de limba şi literatura română’’– învăţământ primar şi gimnazial, Ministerul Educaţiei şi Cercetării, 2002 • ,,Metodica predării limbii şi literaturii române’’, Valeriu Marinescu, ed. Fundaţiei România de mâine, Bucureşti, 2002; • ,,Exerciţii de limba română, compuneri şi tehnici de studiu’’ – Daniela Nedelcuţ, Ed. Cardinal, 1994 • H. Soare, Gh. Soare, Limba şi literatura română, Îndrumător pentru manualele alternative, Ed. Carminis, Piteşti, 2005. 2 MODALITĂŢI DE EVALUARE: frontalǎ, formativǎ, oralǎ prin calificative, eseul de cinci minute.
- 3. Scenariu didacticNr. crt Etapele lecţiei Timp Activităţi elev / profesor Strategia didactică Evaluare Metode şi procedee Mijloace de învăţământ Forma de organizare 1 Moment organizatoric 1’ Se asigură condiţiile necesare defăşurării optime a activităţii: asigurarea liniştii, pregătirea materialului didactic, cretă, burete, caiete, manuale, pixuri etc. Conversaţia Activitate frontală Observarea sistematicǎ a elevilor 2 Verificarea temei scrise, a cunoştinţelor anterior însuşite şi captarea atenţiei 8’ Se verificǎ tema cantitativ; se corecteazǎ eventualele greşeli. Elevii, împarţiţi în echipe – grupuri de câte 4 – primesc câte o fişǎ de lucru pe care vor descoperi un rebus cu ajutorul căruia vor fi verificate cunoştinţele despre verb. Spargerea gheţii Jocul didactic Problemati- zarea Ffişa de lucru Activitate în echipe Formativă Frontală Orală 3. Anunţarea temei şi a obiectivelor 2’ Elevii sunt anunţaţi că în această oră vor recapitula şi sistematiza cunoştinţele despre substantiv; Sunt prezentate obiectivele. conversaţia Activitate frontală Observarea sistematicǎ a elevilor 4. Dirijarea învǎţǎrii şi obţinerea performanţelor 29’ Fiecare echipă va primi o fişă în care vor găsi trasate sarcinile ce le revin. Liderul de grup va prezenta şi explica la tablă judecăţile. Echipa nr. 1 : Cerinţe:  Definiţie  Clasificare  Gen  Număr Echipa nr.2 : Cerinţe:  Cazurile substantivului.  Prepoziţii care cer anumite cazuri Echipa nr. 3:. Cerinţe:  Funcţiile sintactice ale substantivului  Articolul Echipa nr. 4: Cerinţe:  Valori stilistice (!) Li se cere elevilor ca, pe parcursul orei, să nu uite că lucrează în echipă şi să le explice colegilor soluţia găsită. – Anexa 1 - conversaţia exerciţiul Conversaţia Problemati- zarea Explicaţia învǎţare prin cooperare Fişa Manualul Culegeri Activitate în echipǎ Activitate în echipǎ Observarea sistematicǎ a elevilor Aprecierea rǎspunsurilor elevilor evaluare formativǎ scrisǎ Se rezolvă în clasă, pe grupe, exerciţiile: 2/115, 1/116(ultima secvenţă), 5/116(a,b, c, d), 6/116 Se verificǎ Manualul Activitate evaluare frontalǎ 3
- 4. Anexa nr. 1 Echipa nr. 1 : Cerinţe:  Definiţie  Clasificare  Gen  Număr Echipa nr.2 : Cerinţe:  Cazurile substantivului.  Prepoziţii care cer anumite cazuri Echipa nr. 3:. Cerinţe:  Funcţiile sintactice ale substantivului  Articolul Echipa nr. 4: Cerinţe:  Valori stilistice 4
- 5. Anexa 2 SUBSTANTIVUL - parte de vorbire flexibilă - denumeşte numele obiectelor gramaticale (fiinţe, lucruri, fenomene ale naturii etc.) CLASIFICARE după înţeles după alcătuire GEN NUMĂR CAZUL F U N C Ţ I I S I N T A C T I C E Articol: Prepoziţie Valori stilistice: 5
- 6. Anexa nr. 3 AUTOEVALUARE OBSERVAŢIILE PROFESORULUI Mi-a plăcut cel mai mult: Nu mi-a plăcut: Pot rǎspunde la o întrebare despre: Am o întrebare despre : Eu îmi dau nota………………………...... şi sunt: vesel trist furios 6
- 7. Anexa nr. 3 AUTOEVALUARE OBSERVAŢIILE PROFESORULUI Mi-a plăcut cel mai mult: Nu mi-a plăcut: Pot rǎspunde la o întrebare despre: Am o întrebare despre : Eu îmi dau nota………………………...... şi sunt: vesel trist furios 6