際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Plan jenajski

Download as PPTX, PDF
Magorzata Kocknecht
Magorzata Kocknecht
1 of 19
Downloaded 13 times
Plan jenajski
Petersen Peter (1884-1952), pedagog niemiecki, profesor uniwersytetu w Jenie, tw坦rca oryginalnego systemu wychowania i nauczania, realizowanego od 1924, w szkole eksperymentalnej stworzonej przez Petersena i zwanego planem jenajskim
Petersen, opar sw szko o ide w s p 坦 l n o t y , przez kt坦r rozumie grup ludzi zespolonych silnymi wizami moralnymi, grup stanowic cao. Przykadem wsp坦lnoty jest rodzina. Szkoy(gminy szkolne , szkoy rodziny) oparte s na zbli甜eniu i wsp坦pracy dom坦w rodzinnych uczni坦w i nauczycieli.
Do wsp坦lnoty nie nale甜y selekcjonowa modzie甜y ani pod wzgldem wieku, ani pod wzgldem pci, ani uzdolnie. R坦甜norodno to wanie jej bogactwo. Tkwi W nim wielkie walory wychowawcze.
W rodzinie dzieci nie wychowuj si w grupach jednolatk坦w. Taki spos坦b grupowania dzieci jest sztuczny. Wsp坦lnoty pracy i 甜ycia wytwarzaj si najatwiej, gdy dzieci z甜ywaj si z sob w grupach zo甜onych z dwu lub trzech rocznik坦w. 8 rocznik坦w, wynoszcych w sumie 110 - 130 dzieci, podzielono na trzy grupy: Grupa 1 - rocznik pierwszy, drugi i trzeci, Grupa 2 - czwarty, pity i sz坦sty, Grupa 3 - si坦dmy i 坦smy Przemiana dawnych klas szkolnych w g r u p y s z k o l n e (korzyci)
1.R坦甜nice wieku s r坦wnoczenie zwikszonymi r坦甜nicami ksztacenia. Okazao si bowiem, 甜e drugi rocznik bierze na siebie wprowadzenie nowo wstpujcego rocznika, szczeg坦lnie zaznajomienia go z u甜ywaniem narzdzi pracy. 2. Trzy roczniki grupy pozostaj do siebie w takim stosunku, jak terminatorzy, czeladnicy, mistrze. 3. Uzdolnieni, kt坦rzy w rocznych klasach graj rol dobrych i pierwszych, musz w dziesicioletniej szkole ludowej (wg p. J.) trzy razy wstpowa w grupy i mierzy si ze zdolniejszymi. 4. R坦wnie甜, gdy chodzi o rozw坦j prawdziwych przyw坦dc坦w, ci te甜 si musz wybi trzykrotnie wykaza, dziki jakim moralnym lub innym zaletom osignli prawo kierownictwa. 5. Korzystne jest, 甜e w grupie co roku zmienia si trzecia cz, a nie poowa. Dwie trzecie bowiem, kt坦re pozostaj, gwarantuj z wiksz pewnoci cigo dodatniej tradycji i tym samym jej wielk i ksztacc warto.
6. czno z formami nauczania z czasu przedszkolnego zostaje zachowana w spos坦b naturalny i mo甜e by atwiej wykorzystana przez nauczyciela. 7. Unika si zbyt silnego zestrajania si uczni坦w i nauczyciela, co ma miejsce w tych warunkach, kiedy nauczyciel prowadzi dugo jedn klas szkoln; przybywaj natomiast z now grup nowe podniety, nowe zadania i nowe obowizki dla nauczyciela i dla wsp坦lnoty szkolnej. 8. Nauczyciel musi si odpowiednio nastawia i wyzwoli; nie mo甜e ju甜 pozostawa nauczycielem w dawnym znaczeniu. Sam przez si staje si innym, staje si pedagogiem, kierownikiem swoich uczni坦w. 9. Waciwe wyksztacenie spoeczne zostaje uatwione. Bowiem to wanie utrudnia nie tylko zbyt wielka klasa, lecz r坦wnie甜 system r o c z n y c h klas. 10. Grupa zapewnia przewag idei wychowawczej w szkole 甜ycia i wychowania w por坦wnaniu z jednostronn szko uczc.
W Planie Jenajskim ka甜de dziecko wstpujce do szkoy otrzymuje dw坦ch opiekun坦w spor坦d dzieci rocznik坦w starszych, ju甜 wdro甜onych w prac zespoow. Ci opiekunowie wprowadzaj modszego koleg w 甜ycie szkolne nieraz wiele skuteczniej, ni甜 m坦gby to zrobi nauczyciel. Nauczyciel powica najmodszym jedn godzin tygodniowo, nieustannie natomiast zajmuj si nimi opiekunowie (die Paten), co im nie przeszkadza wykonywa r坦wnie甜 wasn robot. Modsze dziecko wielu rzeczy si uczy, przygldajc si, jak to robi starsi koledzy.
Zrezygnowano z wszelkich kosztowniejszych urzdze. Szk坦ka miecia si w maym domku z czerwonej cegy i wyposa甜ona bya w tak skromne sprzty, na jakie moga sobie pozwoli ka甜da szk坦ka wiejska. Lekkie stoliki, lekkie zydelki drewniane, kilka szaf i wielkie tablice do pisania i rysowania na cianach Szk坦ka miaa pi izb dla omiu rocznik坦w. Dwie z tych izb byy pracowniami szkolnymi takich przedmiot坦w, jak roboty rczne, przyrodoznawstwo i fizyka. W trzech pozostaych odbyway si zajcia z innych przedmiot坦w. Szkoa nie bya wysoko zorganizowana. Petersen nie by zwolennikiem szkoy wysoko zorganizowanej, by te甜 zdecydowanym wrogiem systemu klasowego,
uzupenienie wychowania rodzinnego, cise zespolenie modej generacji z caoksztatem 甜ycia kulturalnego, wczenie jej w spos坦b organiczny w sw坦j lud (nar坦d)
nauczanie odbywao si przez opracowywanie kolejnych temat坦w, jednak priorytetowe znaczenie miao wychowanie realizowane przez wsp坦lnot wyrzeka si przymusowego r坦wnomiernego postpu uczni坦w w przedmiotach. nauczanie odbywa si w grupach maych lub indywidualnie; na kursach dla nauczania cile przedmiotowego, lub kursach do wyboru. naczelna zasada metodyczna orzeka, 甜e nale甜y zapewni dzieciom porednictwo w zdobywaniu g r a m a t y k i e l e m e n t a r n e j w zakresie ka甜dego przedmiotu i ka甜dej techniki. Po opanowaniu gramatyki elementarnej mo甜e dziecko pracowa swobodnie. jako cztery g坦wne elementarne nauki, stosuje si w r o z m o w , z a b a w , p r a c i u r o c z y s t o c i . wczanie nauczania w 甜ycie wsp坦lnoty dokonywao si poprzez p r z e d s z k o l e n a u c z a n i a , obejmujce wychowanie cielesne, zachowania si i obyczaje, jzyk i piew, ksztacenie zrcznoci i zmys坦w, uczu oraz po przez 甜 y c i e i t r y b n a u c z a n i a , obejmujce wiadomoci elementarne-nauk o spoeczestwie i wiedz praktyczn oraz wiedz o osobowoci. w szkole Jenajskiej nie wydaje si wiadectw ani cenzur. Dziecko
Sztywnego programu nauczania szkoa nie miaa. Nauka odbywaa si wedug temat坦w wysuwanych przez grup. Rzecz nauczyciela byo tak wpywa na wyb坦r temat坦w, aby w cigu trzech lat nauki oficjalny program dla szk坦 podstawowych zosta wyczerpany, choby w zmienionym porzdku. Myl przewodni tego lu添nego programu byo, aby si posuwa od temat坦w z najbli甜szego otoczenia dziecka ku coraz dalszym krgom rzeczywistoci, a wic wedug takiego mniej wicej schematu: dom ojczysty, wie lub miasteczko rodzinne, okolica, powiat, kraj, cae Niemcy, pastwa ocienne.
Nauczanie zaczyna si od pracy zespoowej w grupach. Gdy jednak modzie甜 podrasta i poczynaj si w niej budzi zainteresowania poszczeg坦lnymi przedmiotami, obok pracy grupowej pojawiaj si "kursy" przedmiotowe. Poza tym du甜 rol odgrywa "koo" . Modzie甜 w坦wczas usuwa pod ciany stoliki, przy kt坦rych pracowaa grupowo lub na kursie, i swoje zydelki ustawia w krg, aby wszyscy siedzieli jak przy rodzinnym stole, patrzc sobie w oczy. Dzieci, siedzc w kole, omawiaj interesujce wszystkich tematy, piewaj ch坦ralnie, wygaszaj wasne referaty, suchaj ciekawej lub przejmujcej lektury, stawiaj pytania i szukaj na nie odpowiedzi. To, co zostao om坦wione w kole, staje si przedmiotem pracy zespoowej przy stolikach. Gdy wybrany temat nauczania cznego zosta ju甜 opracowany, grupa powtarza: w skr坦cie, czego si nauczya, po czym, uczniowie zdaj publicznie spraw z przerobionej roboty, ilustrujc swoje sprawozdania wystaw wypracowa, rysunk坦w, zbior坦w i innych dowod坦w wykonanej pracy.
Dziennego rozkadu godzin w Planie Jenajskim nie ma. Jest natomiast plan pracy na tydzie. Od roku 1936 sobota wypada z planu, gdy甜 modzie甜 zostaa upastwowiona, poprzez wcielenie jej do Hitlerjugend. Sobota w szkoach niemieckich zostaa w坦wczas zastrze甜ona na wiczenia modzie甜y hitlerowskiej. Poza tym w tym dniu na wolnych zajciach modzie甜 uzupeniaa swoje braki w pracy tygodniowej lub oddawaa si lekturze czy innym zajciom zgodnie z wasnymi zamiowaniami. Pierwsza godzina w poniedziaki na wszystkich grupach jest nie zapeniona. To dlatego, 甜e bya ona przeznaczona na uroczyste otwarcie tygodnia. O tej godzinie wszyscy uczniowie i nauczyciele szkoy zbierali si przed masztem sztandarowym uroczystym apelem witali podniesienie flagi pastwowej. Po hymnie odpiewanym przez ch坦r szkolny prof. Petersen wygasza przem坦wienie, koczce si podaniem modzie甜y hasa na rozpoczynajcy si tydzie pracy. Haso to uczniowie nastpnie omawiali na kole. Tydzie zaczyna si od podnoszcej serca uroczystoci i koczy si witem. Taki charakter miay zawsze "zakoczenia tygodnia". wito to polegao na podsumowaniu wykonanej pracy i radosnej zabawie. W Planie Jenajskim przywizywao si du甜e znaczenie, do wit szkolnych. Speniay one rol wychowawcz. witowao si zatem poza obowizujcymi dniami pastwowymi, przyjcie nowego rocznika i po甜egnanie uczni坦w opuszczajcych szko, i Wielkanoc, po kt坦rej rozpoczyna si nowy rok szkolny, i Bo甜e Narodzenie, i urodziny koleg坦w i kole甜anek.
Rola kierownika- kierowanie nauczaniem i prowadzenie wychowawcze szkoy. Nauczyciel wg p. J. prowadzi sw prac w spos坦b autorytatywny, w pl. J. panuje bowiem duch autorytetu taki, jaki cechuje dobrze zorganizowan rodzin. Szkoa prowadzona wg p. J. jest miejscem w s p 坦 甜 y c i a rodziny i wychowawcy. To te甜 rodzicom przysuguje prawo dostpu do szkoy i szkoa korzysta z ich pomocy wtedy, gdy jest ona mo甜liwa i potrzebna: w nauczaniu, w witowaniu, w podr坦甜y, na wycieczkach, w warsztacie i w ogrodzie. tylko tacy nauczyciele, kt坦rzy umieli z甜ywa si z modzie甜 w ten spos坦b, aby wraz z ni wchodzi w skad wsp坦lnoty, jak rodzice z dziemi stanowi jedn rodzin. Korzystajc we wsp坦lnocie z r坦wnych praw z modzie甜, nauczyciel musia w tym wsp坦lnym 甜yciu zdobywa sobie stanowisko wodza. Dokoa niego powinno byo w naturalny spos坦b organizowa si 甜ycie wsp坦lnoty. Osiga to z atwoci ka甜dy utalentowany i oddany dzieciom wychowawca.
W Planie Jenajskim wychowanie znajduje si na pierwszym miejscu, a nauczanie na nim si dopiero buduje. "Wszelkie nauczanie zarzucaj kotwic w 甜ycie szkolne" - powiedzia P. Petersen. "纏ycie szkolne je niesie, jak morze niesie na sobie okrt"
Wychowanie nie wychodzi od nauczyciela, lecz od wsp坦lnoty 甜ycia. Je甜eli nawet nauczyciel dziaa, to zawsze przez wsp坦lnot. Ona to uchwala prawa, ona r坦wnie甜 przestrzega wykonywania tych praw. Poszczeg坦lne grupy wybieraj nadto "napominaczy", kt坦rych obowizkiem jest przywraca naruszony porzdek. Przenikajc cae to 甜ycie zasad sformuowa w sowach: "wychowanie i dyscyplina poddane s prawu grupy".
Wady: Przerost zaj praktycznych Przekonanie o decydujcym wpywie na rozw坦j czowieka cech i zdolnoci wrodzonych, gdzie wychowanie powinno sprowadza si do opieki nad naturalnym (nieskrpowanym) rozwoju dziecka Brak dyscypliny nauczania Na skutek swobody uczni坦w utrudniona realizacja zao甜onych cel坦w dydaktycznych. Wpajanie modzie甜y doktryny hitlerowskiej
Zalety: Rozwijanie osobowoci ucznia Zajcia w plenerze Rozwijanie form tw坦rczoci uczni坦w Nauczanie wsp坦dziaania uczni坦w Nauczenie uwzgldnia aspekty spoeczne

More Related Content

Plan jenajski

  • 2. Petersen Peter (1884-1952), pedagog niemiecki, profesor uniwersytetu w Jenie, tw坦rca oryginalnego systemu wychowania i nauczania, realizowanego od 1924, w szkole eksperymentalnej stworzonej przez Petersena i zwanego planem jenajskim
  • 3. Petersen, opar sw szko o ide w s p 坦 l n o t y , przez kt坦r rozumie grup ludzi zespolonych silnymi wizami moralnymi, grup stanowic cao. Przykadem wsp坦lnoty jest rodzina. Szkoy(gminy szkolne , szkoy rodziny) oparte s na zbli甜eniu i wsp坦pracy dom坦w rodzinnych uczni坦w i nauczycieli.
  • 4. Do wsp坦lnoty nie nale甜y selekcjonowa modzie甜y ani pod wzgldem wieku, ani pod wzgldem pci, ani uzdolnie. R坦甜norodno to wanie jej bogactwo. Tkwi W nim wielkie walory wychowawcze.
  • 5. W rodzinie dzieci nie wychowuj si w grupach jednolatk坦w. Taki spos坦b grupowania dzieci jest sztuczny. Wsp坦lnoty pracy i 甜ycia wytwarzaj si najatwiej, gdy dzieci z甜ywaj si z sob w grupach zo甜onych z dwu lub trzech rocznik坦w. 8 rocznik坦w, wynoszcych w sumie 110 - 130 dzieci, podzielono na trzy grupy: Grupa 1 - rocznik pierwszy, drugi i trzeci, Grupa 2 - czwarty, pity i sz坦sty, Grupa 3 - si坦dmy i 坦smy Przemiana dawnych klas szkolnych w g r u p y s z k o l n e (korzyci)
  • 6. 1.R坦甜nice wieku s r坦wnoczenie zwikszonymi r坦甜nicami ksztacenia. Okazao si bowiem, 甜e drugi rocznik bierze na siebie wprowadzenie nowo wstpujcego rocznika, szczeg坦lnie zaznajomienia go z u甜ywaniem narzdzi pracy. 2. Trzy roczniki grupy pozostaj do siebie w takim stosunku, jak terminatorzy, czeladnicy, mistrze. 3. Uzdolnieni, kt坦rzy w rocznych klasach graj rol dobrych i pierwszych, musz w dziesicioletniej szkole ludowej (wg p. J.) trzy razy wstpowa w grupy i mierzy si ze zdolniejszymi. 4. R坦wnie甜, gdy chodzi o rozw坦j prawdziwych przyw坦dc坦w, ci te甜 si musz wybi trzykrotnie wykaza, dziki jakim moralnym lub innym zaletom osignli prawo kierownictwa. 5. Korzystne jest, 甜e w grupie co roku zmienia si trzecia cz, a nie poowa. Dwie trzecie bowiem, kt坦re pozostaj, gwarantuj z wiksz pewnoci cigo dodatniej tradycji i tym samym jej wielk i ksztacc warto.
  • 7. 6. czno z formami nauczania z czasu przedszkolnego zostaje zachowana w spos坦b naturalny i mo甜e by atwiej wykorzystana przez nauczyciela. 7. Unika si zbyt silnego zestrajania si uczni坦w i nauczyciela, co ma miejsce w tych warunkach, kiedy nauczyciel prowadzi dugo jedn klas szkoln; przybywaj natomiast z now grup nowe podniety, nowe zadania i nowe obowizki dla nauczyciela i dla wsp坦lnoty szkolnej. 8. Nauczyciel musi si odpowiednio nastawia i wyzwoli; nie mo甜e ju甜 pozostawa nauczycielem w dawnym znaczeniu. Sam przez si staje si innym, staje si pedagogiem, kierownikiem swoich uczni坦w. 9. Waciwe wyksztacenie spoeczne zostaje uatwione. Bowiem to wanie utrudnia nie tylko zbyt wielka klasa, lecz r坦wnie甜 system r o c z n y c h klas. 10. Grupa zapewnia przewag idei wychowawczej w szkole 甜ycia i wychowania w por坦wnaniu z jednostronn szko uczc.
  • 8. W Planie Jenajskim ka甜de dziecko wstpujce do szkoy otrzymuje dw坦ch opiekun坦w spor坦d dzieci rocznik坦w starszych, ju甜 wdro甜onych w prac zespoow. Ci opiekunowie wprowadzaj modszego koleg w 甜ycie szkolne nieraz wiele skuteczniej, ni甜 m坦gby to zrobi nauczyciel. Nauczyciel powica najmodszym jedn godzin tygodniowo, nieustannie natomiast zajmuj si nimi opiekunowie (die Paten), co im nie przeszkadza wykonywa r坦wnie甜 wasn robot. Modsze dziecko wielu rzeczy si uczy, przygldajc si, jak to robi starsi koledzy.
  • 9. Zrezygnowano z wszelkich kosztowniejszych urzdze. Szk坦ka miecia si w maym domku z czerwonej cegy i wyposa甜ona bya w tak skromne sprzty, na jakie moga sobie pozwoli ka甜da szk坦ka wiejska. Lekkie stoliki, lekkie zydelki drewniane, kilka szaf i wielkie tablice do pisania i rysowania na cianach Szk坦ka miaa pi izb dla omiu rocznik坦w. Dwie z tych izb byy pracowniami szkolnymi takich przedmiot坦w, jak roboty rczne, przyrodoznawstwo i fizyka. W trzech pozostaych odbyway si zajcia z innych przedmiot坦w. Szkoa nie bya wysoko zorganizowana. Petersen nie by zwolennikiem szkoy wysoko zorganizowanej, by te甜 zdecydowanym wrogiem systemu klasowego,
  • 10. uzupenienie wychowania rodzinnego, cise zespolenie modej generacji z caoksztatem 甜ycia kulturalnego, wczenie jej w spos坦b organiczny w sw坦j lud (nar坦d)
  • 11. nauczanie odbywao si przez opracowywanie kolejnych temat坦w, jednak priorytetowe znaczenie miao wychowanie realizowane przez wsp坦lnot wyrzeka si przymusowego r坦wnomiernego postpu uczni坦w w przedmiotach. nauczanie odbywa si w grupach maych lub indywidualnie; na kursach dla nauczania cile przedmiotowego, lub kursach do wyboru. naczelna zasada metodyczna orzeka, 甜e nale甜y zapewni dzieciom porednictwo w zdobywaniu g r a m a t y k i e l e m e n t a r n e j w zakresie ka甜dego przedmiotu i ka甜dej techniki. Po opanowaniu gramatyki elementarnej mo甜e dziecko pracowa swobodnie. jako cztery g坦wne elementarne nauki, stosuje si w r o z m o w , z a b a w , p r a c i u r o c z y s t o c i . wczanie nauczania w 甜ycie wsp坦lnoty dokonywao si poprzez p r z e d s z k o l e n a u c z a n i a , obejmujce wychowanie cielesne, zachowania si i obyczaje, jzyk i piew, ksztacenie zrcznoci i zmys坦w, uczu oraz po przez 甜 y c i e i t r y b n a u c z a n i a , obejmujce wiadomoci elementarne-nauk o spoeczestwie i wiedz praktyczn oraz wiedz o osobowoci. w szkole Jenajskiej nie wydaje si wiadectw ani cenzur. Dziecko
  • 12. Sztywnego programu nauczania szkoa nie miaa. Nauka odbywaa si wedug temat坦w wysuwanych przez grup. Rzecz nauczyciela byo tak wpywa na wyb坦r temat坦w, aby w cigu trzech lat nauki oficjalny program dla szk坦 podstawowych zosta wyczerpany, choby w zmienionym porzdku. Myl przewodni tego lu添nego programu byo, aby si posuwa od temat坦w z najbli甜szego otoczenia dziecka ku coraz dalszym krgom rzeczywistoci, a wic wedug takiego mniej wicej schematu: dom ojczysty, wie lub miasteczko rodzinne, okolica, powiat, kraj, cae Niemcy, pastwa ocienne.
  • 13. Nauczanie zaczyna si od pracy zespoowej w grupach. Gdy jednak modzie甜 podrasta i poczynaj si w niej budzi zainteresowania poszczeg坦lnymi przedmiotami, obok pracy grupowej pojawiaj si "kursy" przedmiotowe. Poza tym du甜 rol odgrywa "koo" . Modzie甜 w坦wczas usuwa pod ciany stoliki, przy kt坦rych pracowaa grupowo lub na kursie, i swoje zydelki ustawia w krg, aby wszyscy siedzieli jak przy rodzinnym stole, patrzc sobie w oczy. Dzieci, siedzc w kole, omawiaj interesujce wszystkich tematy, piewaj ch坦ralnie, wygaszaj wasne referaty, suchaj ciekawej lub przejmujcej lektury, stawiaj pytania i szukaj na nie odpowiedzi. To, co zostao om坦wione w kole, staje si przedmiotem pracy zespoowej przy stolikach. Gdy wybrany temat nauczania cznego zosta ju甜 opracowany, grupa powtarza: w skr坦cie, czego si nauczya, po czym, uczniowie zdaj publicznie spraw z przerobionej roboty, ilustrujc swoje sprawozdania wystaw wypracowa, rysunk坦w, zbior坦w i innych dowod坦w wykonanej pracy.
  • 14. Dziennego rozkadu godzin w Planie Jenajskim nie ma. Jest natomiast plan pracy na tydzie. Od roku 1936 sobota wypada z planu, gdy甜 modzie甜 zostaa upastwowiona, poprzez wcielenie jej do Hitlerjugend. Sobota w szkoach niemieckich zostaa w坦wczas zastrze甜ona na wiczenia modzie甜y hitlerowskiej. Poza tym w tym dniu na wolnych zajciach modzie甜 uzupeniaa swoje braki w pracy tygodniowej lub oddawaa si lekturze czy innym zajciom zgodnie z wasnymi zamiowaniami. Pierwsza godzina w poniedziaki na wszystkich grupach jest nie zapeniona. To dlatego, 甜e bya ona przeznaczona na uroczyste otwarcie tygodnia. O tej godzinie wszyscy uczniowie i nauczyciele szkoy zbierali si przed masztem sztandarowym uroczystym apelem witali podniesienie flagi pastwowej. Po hymnie odpiewanym przez ch坦r szkolny prof. Petersen wygasza przem坦wienie, koczce si podaniem modzie甜y hasa na rozpoczynajcy si tydzie pracy. Haso to uczniowie nastpnie omawiali na kole. Tydzie zaczyna si od podnoszcej serca uroczystoci i koczy si witem. Taki charakter miay zawsze "zakoczenia tygodnia". wito to polegao na podsumowaniu wykonanej pracy i radosnej zabawie. W Planie Jenajskim przywizywao si du甜e znaczenie, do wit szkolnych. Speniay one rol wychowawcz. witowao si zatem poza obowizujcymi dniami pastwowymi, przyjcie nowego rocznika i po甜egnanie uczni坦w opuszczajcych szko, i Wielkanoc, po kt坦rej rozpoczyna si nowy rok szkolny, i Bo甜e Narodzenie, i urodziny koleg坦w i kole甜anek.
  • 15. Rola kierownika- kierowanie nauczaniem i prowadzenie wychowawcze szkoy. Nauczyciel wg p. J. prowadzi sw prac w spos坦b autorytatywny, w pl. J. panuje bowiem duch autorytetu taki, jaki cechuje dobrze zorganizowan rodzin. Szkoa prowadzona wg p. J. jest miejscem w s p 坦 甜 y c i a rodziny i wychowawcy. To te甜 rodzicom przysuguje prawo dostpu do szkoy i szkoa korzysta z ich pomocy wtedy, gdy jest ona mo甜liwa i potrzebna: w nauczaniu, w witowaniu, w podr坦甜y, na wycieczkach, w warsztacie i w ogrodzie. tylko tacy nauczyciele, kt坦rzy umieli z甜ywa si z modzie甜 w ten spos坦b, aby wraz z ni wchodzi w skad wsp坦lnoty, jak rodzice z dziemi stanowi jedn rodzin. Korzystajc we wsp坦lnocie z r坦wnych praw z modzie甜, nauczyciel musia w tym wsp坦lnym 甜yciu zdobywa sobie stanowisko wodza. Dokoa niego powinno byo w naturalny spos坦b organizowa si 甜ycie wsp坦lnoty. Osiga to z atwoci ka甜dy utalentowany i oddany dzieciom wychowawca.
  • 16. W Planie Jenajskim wychowanie znajduje si na pierwszym miejscu, a nauczanie na nim si dopiero buduje. "Wszelkie nauczanie zarzucaj kotwic w 甜ycie szkolne" - powiedzia P. Petersen. "纏ycie szkolne je niesie, jak morze niesie na sobie okrt"
  • 17. Wychowanie nie wychodzi od nauczyciela, lecz od wsp坦lnoty 甜ycia. Je甜eli nawet nauczyciel dziaa, to zawsze przez wsp坦lnot. Ona to uchwala prawa, ona r坦wnie甜 przestrzega wykonywania tych praw. Poszczeg坦lne grupy wybieraj nadto "napominaczy", kt坦rych obowizkiem jest przywraca naruszony porzdek. Przenikajc cae to 甜ycie zasad sformuowa w sowach: "wychowanie i dyscyplina poddane s prawu grupy".
  • 18. Wady: Przerost zaj praktycznych Przekonanie o decydujcym wpywie na rozw坦j czowieka cech i zdolnoci wrodzonych, gdzie wychowanie powinno sprowadza si do opieki nad naturalnym (nieskrpowanym) rozwoju dziecka Brak dyscypliny nauczania Na skutek swobody uczni坦w utrudniona realizacja zao甜onych cel坦w dydaktycznych. Wpajanie modzie甜y doktryny hitlerowskiej
  • 19. Zalety: Rozwijanie osobowoci ucznia Zajcia w plenerze Rozwijanie form tw坦rczoci uczni坦w Nauczanie wsp坦dziaania uczni坦w Nauczenie uwzgldnia aspekty spoeczne