際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Plantilla activitat de lectura (1)

Download as ODT, PDF
M
mosansar

PLANTILLA

1 of 4
Downloaded 39 times
PLANIFICACI D'UNA ACTIVITAT DE LECTURA (en lletra cursiva, unes orientacions a tall d'exemple) EIX DE LA COMPETNCIA LECTORA SABER LLEGIR LLEGIR PER APRENDRE GUST PER LLEGIR X NIVELL D'APLICACI LECTURA (indicar quin text es tria i la font) TEMA DESCRIPCI DE L'ACTIVITAT FUNCI DE LA LECTURA EN LA UNITAT DIDCTICA (marcar-ne una) Activadora (La lectura serveix per introduir o activar coneixements previs.) Constructiva (La lectura serveix per crear nous coneixements.) Consolidadora (La lectura serveix per refermar coneixements.) Il揃lustrativa (La lectura mostra o exemplifica alguns continguts coneguts.) PLANIFICACI DE L'ACTIVITAT Els resultats de l'aprenentatge (1) Evid竪ncia a partir de l'avaluaci坦 (2) Qu竪 necessita saber fer l'alumne per resoldre la tasca? (3) (1) Qu竪 aprendr lalumnat? Qu竪 compartim amb lalumnat? (2) Com comprovar辿 que ho ha apr竪s? Quina qualificaci坦 obtindr辿? (Producte i indicadors de resposta esperada) (docent) / Com demostrar辿 que ho faig b辿? (alumnat) (3) Qu竪 ensenyar辿 (docent)? (Lalumne hauria de recuperar aquesta informaci坦 en els diferents moments de reflexi坦 metacognitiva: qu竪 he apr竪s?/Com ho he apr竪s?)
SEQENCIACI DE L'ACTIVITAT ESTRATGIES (4) MATERIALS I RECURSOS Qu竪 fa el docent? (5) Qu竪 fa l'alumne/a (6) ABANS DE LLEGIR 1. Presenta els objectius. 2. Presenta el text (contextualitza, n'explica l'estructura, l'organitzaci坦 de la informaci坦, ) pot demanar que facin hip嘆tesis sobre el contingut de la lectura. 3. Explica com es desenvolupar l'activitat de forma clara i entenedora i s'assegura que els alumnes l'hagin ent竪s. 4. Activa els coneixements previs. pluja d'idees, dileg, ... 5. Organitza la lectura (individual, per parelles). 1. Escolta de manera activa. 2. Es fa preguntes sobre el text i hip嘆tesis sobre el contingut, 3. L'alumne/a pregunta els dubtes 4. Participa aportant les informacions que recorda i que el professor va escrivint a la pissarra, participa en el dileg entre el professor i el grup, ... 5. Es prepara per comen巽ar a treballar. Text i quadre de suport DURANT LA LECTURA 6. Proporciona textos adaptats i d坦na suport als alumnes amb NEE 7. Proporciona un quadre de suport per emplenar i un glossari per remarcar les paraules que poden presentar dificultat o confusi坦. 8. Va passant pels grups per detectar dificultats, fer aclariments i garantir la interacci坦 adequada entre els seus membres. 6, 7 i 8. Llegeix aturant-se en els punts en qu竪 el text presenta dificultats i col揃laborant per comprendrels. Un cop ha llegit, emplena el quadre i les conclusions. Text i quadre de suport DESPRS DE LA LECTURA 9. Condueix la posada en com炭 i la reflexi坦 final. 10. Amb les aportacions de totes les parelles es pot elaborar un referent daula 11. Com a transfer竪ncia del que sha apr竪s, es pot presentar un text similar i demanar de fer la mateixa tasca. 9. Participa en la posada en com炭 del que sha recollit en el quadre i de la reflexi坦 sobre qu竪 sha apr竪s 10. Participa en lelaboraci坦 del referent daula. 11. Lalumne resoldr la nova activitat aplicant el que ha apr竪s en lanterior. Text i quadre de suport (4) Qu竪 ha de saber fer lalumne per resoldre aquesta activitat? (docent) / Com ho far辿? (alumnat) (5) Amb quines activitats ho ensenyar辿? (6) Qu竪 far辿 per aprendre-ho?
PLANIFICACI D'UNA ACTIVITAT DE LECTURA (plantilla buida) EIX DE LA COMPETNCIA LECTORA SABER LLEGIR LLEGIR PER APRENDRE GUST PER LLEGIR NIVELL D'APLICACI LECTURA TEMA DESCRIPCI DE L'ACTIVITAT FUNCI DE LA LECTURA EN LA UNITAT DIDCTICA PLANIFICACI DE L'ACTIVITAT Els resultats de l'aprenentatge (1) Evid竪ncia a partir de l'avaluaci坦 (2) Qu竪 necessita saber fer l'alumne per resoldre la tasca? (3) (1) Qu竪 aprendr lalumnat? Qu竪 compartim amb lalumnat? (2) Com comprovar辿 que ho ha apr竪s? Quina qualificaci坦 obtindr辿? (Producte i indicadors de resposta esperada) (docent) / Com demostrar辿 que ho faig b辿? (alumnat) (3) Qu竪 ensenyar辿 (docent)? (Lalumne hauria de recuperar aquesta informaci坦 en els diferents moments de reflexi坦 metacognitiva: qu竪 he apr竪s?/Com ho he apr竪s?)
SEQENCIACI DE L'ACTIVITAT ESTRATGIES (4) MATERIALS I RECURSOS Qu竪 fa el docent? (5) Qu竪 fa l'alumne/a (6) ABANS DE LLEGIR DURANT LA LECTURA DESPRS DE LA LECTURA (4) Qu竪 ha de saber fer lalumne per resoldre aquesta activitat? (docent) / Com ho far辿? (alumnat) (5) Amb quines activitats ho ensenyar辿? (6) Qu竪 far辿 per aprendre-ho?

More Related Content

Plantilla activitat de lectura (1)

  • 1. PLANIFICACI D'UNA ACTIVITAT DE LECTURA (en lletra cursiva, unes orientacions a tall d'exemple) EIX DE LA COMPETNCIA LECTORA SABER LLEGIR LLEGIR PER APRENDRE GUST PER LLEGIR X NIVELL D'APLICACI LECTURA (indicar quin text es tria i la font) TEMA DESCRIPCI DE L'ACTIVITAT FUNCI DE LA LECTURA EN LA UNITAT DIDCTICA (marcar-ne una) Activadora (La lectura serveix per introduir o activar coneixements previs.) Constructiva (La lectura serveix per crear nous coneixements.) Consolidadora (La lectura serveix per refermar coneixements.) Il揃lustrativa (La lectura mostra o exemplifica alguns continguts coneguts.) PLANIFICACI DE L'ACTIVITAT Els resultats de l'aprenentatge (1) Evid竪ncia a partir de l'avaluaci坦 (2) Qu竪 necessita saber fer l'alumne per resoldre la tasca? (3) (1) Qu竪 aprendr lalumnat? Qu竪 compartim amb lalumnat? (2) Com comprovar辿 que ho ha apr竪s? Quina qualificaci坦 obtindr辿? (Producte i indicadors de resposta esperada) (docent) / Com demostrar辿 que ho faig b辿? (alumnat) (3) Qu竪 ensenyar辿 (docent)? (Lalumne hauria de recuperar aquesta informaci坦 en els diferents moments de reflexi坦 metacognitiva: qu竪 he apr竪s?/Com ho he apr竪s?)
  • 2. SEQENCIACI DE L'ACTIVITAT ESTRATGIES (4) MATERIALS I RECURSOS Qu竪 fa el docent? (5) Qu竪 fa l'alumne/a (6) ABANS DE LLEGIR 1. Presenta els objectius. 2. Presenta el text (contextualitza, n'explica l'estructura, l'organitzaci坦 de la informaci坦, ) pot demanar que facin hip嘆tesis sobre el contingut de la lectura. 3. Explica com es desenvolupar l'activitat de forma clara i entenedora i s'assegura que els alumnes l'hagin ent竪s. 4. Activa els coneixements previs. pluja d'idees, dileg, ... 5. Organitza la lectura (individual, per parelles). 1. Escolta de manera activa. 2. Es fa preguntes sobre el text i hip嘆tesis sobre el contingut, 3. L'alumne/a pregunta els dubtes 4. Participa aportant les informacions que recorda i que el professor va escrivint a la pissarra, participa en el dileg entre el professor i el grup, ... 5. Es prepara per comen巽ar a treballar. Text i quadre de suport DURANT LA LECTURA 6. Proporciona textos adaptats i d坦na suport als alumnes amb NEE 7. Proporciona un quadre de suport per emplenar i un glossari per remarcar les paraules que poden presentar dificultat o confusi坦. 8. Va passant pels grups per detectar dificultats, fer aclariments i garantir la interacci坦 adequada entre els seus membres. 6, 7 i 8. Llegeix aturant-se en els punts en qu竪 el text presenta dificultats i col揃laborant per comprendrels. Un cop ha llegit, emplena el quadre i les conclusions. Text i quadre de suport DESPRS DE LA LECTURA 9. Condueix la posada en com炭 i la reflexi坦 final. 10. Amb les aportacions de totes les parelles es pot elaborar un referent daula 11. Com a transfer竪ncia del que sha apr竪s, es pot presentar un text similar i demanar de fer la mateixa tasca. 9. Participa en la posada en com炭 del que sha recollit en el quadre i de la reflexi坦 sobre qu竪 sha apr竪s 10. Participa en lelaboraci坦 del referent daula. 11. Lalumne resoldr la nova activitat aplicant el que ha apr竪s en lanterior. Text i quadre de suport (4) Qu竪 ha de saber fer lalumne per resoldre aquesta activitat? (docent) / Com ho far辿? (alumnat) (5) Amb quines activitats ho ensenyar辿? (6) Qu竪 far辿 per aprendre-ho?
  • 3. PLANIFICACI D'UNA ACTIVITAT DE LECTURA (plantilla buida) EIX DE LA COMPETNCIA LECTORA SABER LLEGIR LLEGIR PER APRENDRE GUST PER LLEGIR NIVELL D'APLICACI LECTURA TEMA DESCRIPCI DE L'ACTIVITAT FUNCI DE LA LECTURA EN LA UNITAT DIDCTICA PLANIFICACI DE L'ACTIVITAT Els resultats de l'aprenentatge (1) Evid竪ncia a partir de l'avaluaci坦 (2) Qu竪 necessita saber fer l'alumne per resoldre la tasca? (3) (1) Qu竪 aprendr lalumnat? Qu竪 compartim amb lalumnat? (2) Com comprovar辿 que ho ha apr竪s? Quina qualificaci坦 obtindr辿? (Producte i indicadors de resposta esperada) (docent) / Com demostrar辿 que ho faig b辿? (alumnat) (3) Qu竪 ensenyar辿 (docent)? (Lalumne hauria de recuperar aquesta informaci坦 en els diferents moments de reflexi坦 metacognitiva: qu竪 he apr竪s?/Com ho he apr竪s?)
  • 4. SEQENCIACI DE L'ACTIVITAT ESTRATGIES (4) MATERIALS I RECURSOS Qu竪 fa el docent? (5) Qu竪 fa l'alumne/a (6) ABANS DE LLEGIR DURANT LA LECTURA DESPRS DE LA LECTURA (4) Qu竪 ha de saber fer lalumne per resoldre aquesta activitat? (docent) / Com ho far辿? (alumnat) (5) Amb quines activitats ho ensenyar辿? (6) Qu竪 far辿 per aprendre-ho?