Posters effectieve leerstrategieën
- 1. L E E R S T U D E R E N M E T… Spaced Practice Inhoud: Yana Weinstein (University of Massachusetts Lowell) & Megan Smith (Rhode Island College) | Illustraties: Oliver Caviglioli (teachinghow2s.com/cogsci) Tot stand gekomen met hulp van het: the APS Fund for Teaching and Public Understanding of Psychological Science Vertaald door Pedro De Bruyckere (Arteveldehogeschool, Gent) S P R E I D J E S T U D E E R M O M E N T E N I N D E T I J D H O E D O E J E H E T ? O P G E L E T ! O N D E R Z O E K Benjamin, A. S., & Tullis, J. (2010). What makes distributed practice effective? Cognitive Psychology, 61, 228-247. Check deze bron om meer te leren over spaced practice als studiemethode. Waak erover dat je bij het studeren een effectieve aanpak gebruikt, en niet bijvoorbeeld gewoon je notities herleest. Dit alles kan moeilijk lijken en het kan dat je sommige leerinhouden zult vergeten tussendoor, maar dit is goed! Dit verplicht je om kennis uit je geheugen te halen. (zie ook de Retrieval Practice poster). Bouw de herhaling op via kleine studeermomenten! 1 2 3 Start je planning voor je toetsen vroeg genoeg en maak hiervoor dagelijks een beetje tijd vrij. 5 uren verspreid over 2 weken is beter dan 5 uur aan een stuk. Nadat je de leerinhoud van de meest recente les herhaalde, bekijk je ook de belangrijkste vorige leerinhoud- en om deze fris in je geheugen te houden. Herhaal de leerstof van elke les, maar niet onmiddellijk na de les. SPACING TESTEN TEKENEN LES LES LES LES STUDEREN STUDEREN STUDEREN STUDEREN STUDEREN STUDEREN STUDEREN STUDEREN LES LES LES PAUZE HERHALING M Di W Do V Za Zo M Di W Do V Za Zo 1 DAG GELEDEN 1 WEEK GELEDEN 1 MAAND GELEDEN LEARNINGSCIENTISTS.ORG
- 2. SC HRIJF SCHRIJ F CO NTROLE ER Retrieval Practice Inhoud: Yana Weinstein (University of Massachusetts Lowell) & Megan Smith (Rhode Island College) | Illustraties: Oliver Caviglioli (teachinghow2s.com/cogsci) Tot stand gekomen met hulp van het APS Fund for Teaching and Public Understanding of Psychological Science Vertaald door Pedro De Bruyckere (Arteveldehogeschool, Gent) L E E R S T U D E R E N M E T… A C T I E F O P H A L E N V A N I N F O R M AT I E H O E D O E J E H E T ? O P G E L E T ! O N D E R Z O E K Roediger, H. L., Putnam, A. L., & Smith, M. A. (2011). Ten benefits of testing and their applications to educational practice. In J. Mestre & B. Ross (Eds.), Psychology of learning and motivation: Cognition in education, (pp. 1-36). Oxford: Elsevier. Lees meer over retrieval practice als studiemethode Actief ophalen van kennis werkt het best als je achteraf controleert in je studiemateriaal wat je juist en wat je fout had. Dit is moeilijk. Als je merkt dat je sukkelt, controleer wat je over het hoofd zag in je studiemateriaal en bouw vandaar weer op. Focus je niet enkel op woorden en definities. Probeer ook de basis-ideeën, de verbanden en voorbeelden in je geheugen te prenten. 1 2 3 Leg je studiemateriaal aan de kant, en noteer of teken alles wat je weet. Wees zo zorgvuldig mogelijk. Vervolgens controleer je in je studiemateriaal hoe correct en volledig je werk is. Maak steekkaartjes over de leerstof. Zorg er wel voor dat je oefent op het herinneren van wat je noteerde en ga verder dan puur het herhalen van definities door ook verbanden te leggen. Probeer zoveel mogelijk oefenvra- gen te verzamelen. Als er geen proefexamens of -toetsen zijn, bedenk er zelf en deel ze met een vriend die er ook maakte. OR DEEL TESTVRAGEN LEARNINGSCIENTISTS.ORG OF T E K E N O F T E K EN
- 3. Verwerking Inhoud: Yana Weinstein (University of Massachusetts Lowell) & Megan Smith (Rhode Island College) | Illustraties: Oliver Caviglioli (teachinghow2s.com/cogsci) Tot stand gekomen met hulp van het APS Fund for Teaching and Public Understanding of Psychological Science Vertaald door Pedro De Bruyckere (Arteveldehogeschool, Gent) L E E R S T U D E R E N D O O R … L E G I D E E E N U I T E N B E S C H R I J F Z E M E T V E E L D E TA I L S H O E D O E J E H E T ? O P G E L E T ! O N D E R Z O E K McDaniel, M. A., & Donnelly, C. M. (1996). Learning with analogy and elaborative interrogation. Journal of Educational Psychology, 88, 508-519. Wong, B. Y. L. (1985). Self-questioning instructional research: A review. Review of Educational Research, 55, 227-268. Lees meer over verwerking als studiemethode. Waak er over dat je eigen uitleg en omschrijving van een lesonderwerp of idee klopt. Overdrijf ook niet in hoever je hierin gaat en check steeds je studiemateriaal of bij je lesgever. Probeer steeds beter de leerstof uit te leggen zonder dat je naar je studiemateriaal hoeft te kijken. Stel jezelf vragen tijdens het studer- en over hoe dingen in elkaar zitten en waarom ze zo werken. Zoek vervolgens de antwoorden op in je studiemateriaal en bespreek de antwoorden met je klasgenoten. Beschrijf hoe de leerstof overeenkomt of verschilt met eigen ervaringen en herinneringen. Probeer in de loop van de dag zelf verbanden te leggen met wat je leert op school. Terwijl je het studiemateriaal verwerkt, leg je verbanden tussen verschillende ideeën om uit te leggen hoe ze verbonden zijn en op elkaar inwerken. Neem twee ideeën en onderzoek hoe ze verschillen en hoe ze op elkaar lijken. LEARNINGSCIENTISTS.ORG A B GELIJKVERSCHILLEND VERSCHILLEND CHECK
- 4. Interleaving Inhoud: Yana Weinstein (University of Massachusetts Lowell) & Megan Smith (Rhode Island College) | Illustraties: Oliver Caviglioli (teachinghow2s.com/cogsci) Tot stand gekomen met hulp van het APS Fund for Teaching and Public Understanding of Psychological Science Vertaald door Pedro De Bruyckere (Arteveldehogeschool, Gent) L E E R S T U D E R E N M E T… W I S S E L O N D E R W E R P E N A F T I J D E N S H E T S T U D E R E N H O E D O E J E H E T ? O P G E L E T ! O N D E R Z O E K Rohrer, D. (2012). Interleaving helps students distinguish among similar concepts. Educational Psychology Review, 24, 355-367. Lees meer over interleaving als studiemethode. Het is zeker goed om af te wisselen, maar verander niet te vaak van onderwerp. Te weinig tijd besteden aan een thema is ook niet goed. Zorg er voor dat je begrijpt wat je studeert. Interleaving zal moeilijker aanvoelen dan gewoon langer aan één stuk hetzelfde studeren. Maar maak je geen zorgen: dit helpt je leren! Wissel verschillende onderwerpen af tijdens het studeren. Sta niet te lang stil bij 1 onderwerp. Leg linken tussen de verschillende ideeën. Verander de volgorde waarin je lesonderwerpen studeert om je begrip te versterken. LEARNINGSCIENTISTS.ORG ONDERWERP A ONDERWERP A ONDERWERP B ONDERWERP B ONDERWERPEN C B A ONDERWERPEN A B C STUDEERMOMENT 1 STUDEERMOMENT 2 STUDEERMOMENT 3 ONDERWERPEN A C B ONDERWERP C
- 5. Concrete Voorbeelden Inhoud: Yana Weinstein (University of Massachusetts Lowell) & Megan Smith (Rhode Island College) | Illustraties: Oliver Caviglioli (teachinghow2s.com/cogsci) Tot stand gekomen met hulp van het APS Fund for Teaching and Public Understanding of Psychological Science Vertaald door Pedro De Bruyckere (Arteveldehogeschool, Gent) L E E R S T U D E R E N M E T… G E B R U I K S P E C I F I E K E V O O R B E E L D E N O M A B S T R A C T E I D E E E N T E B E G R I J P E N H O E D O E J E H E T ? O P G E L E T ! O N D E R Z O E K Rawson, K. A., Thomas, R. C., & Jacoby, L. L. (2014). The power of examples: Illustrative examples enhance conceptual learning of declarative concepts. Educational Psychology Review, 27, 483-504. Lees hier meer over het gebruik van concrete voorbeelden als studiemethode. Niet alle voorbeelden die je online vindt zijn correct. Check zelfgevonden voorbeelden bij je lesgever. Uiteindelijk bedenk je zelf concrete, relevante voorbeelden bij wat je studeert. Verzamel de voorbeelden die je leerkracht gebruikte in de les, en zoek zoveel mogelijk concrete voorbeelden op in je studiemateriaal. Deel voorbeelden met je medeleerlingen en -studenten en leg de voorbeelden uit aan anderen voor extra leervoordeel. Leg verbanden tussen het concept dat je bestudeert en elk voorbeeld zodat je begrijpt hoe het voorbeeld past bij wat je studeert. LEARNINGSCIENTISTS.ORG MIJN MAP
- 6. Dual Coding Inhoud: Yana Weinstein (University of Massachusetts Lowell) & Megan Smith (Rhode Island College) | Illustraties: Oliver Caviglioli (teachinghow2s.com/cogsci) Tot stand gekomen met hulp van het APS Fund for Teaching and Public Understanding of Psychological Science Vertaald door Pedro De Bruyckere (Arteveldehogeschool, Gent) L E E R S T U D E R E N M E T… C O M B I N E E R W O O R D E N B E E L D H O E D O E J E H E T ? O P G E L E T ! O N D E R Z O E K Mayer, R. E., & Anderson, R. B. (1992). The instructive animation: Helping students build connections between words and pictures in multimedia learning. Journal of Educational Psychology, 4, 444-452. Lees meer over dual coding als studiemethode. Probeer verschillende vormen te bedenken waarin je de informatie kan visualiseren, bijvoorbeeld in een schema, een tijdlijn, een strip, een infografiek,... Probeer ook af en toe zelf te schetsen wat je je kan herinneren. Zoek in je studiemateriaal naar beeldmateriaal. Bekijk deze beelden en vergelijk ze met wat er geschreven staat. Probeer de leerstof die je instudeert zelf visueel voor te stellen. Bekijk de beelden en leg hun betekenis in eigen woorden uit. LEARNINGSCIENTISTS.ORG VERGELIJK SCHEMA SCHEMA INFOGRAFIEK CARTOON OF STRIP TIJDLIJN 5 PROS CONS 2012 2013 2014 2015 2016 GEBEURTENIS 1 GEBEURTENIS 2 GEBEURTENIS 3 GEBEURTENIS 4 GEBEURTENIS 5