Power
- 1. MAKALAH TEORI-TEORI BELAJAR : SOCIAL LEARNING TEORY, HUMANISTIK, GESTALT, DAN TEORI MEDAN Disusun Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah Managemen Kelas Dosen Pengampu : Wahiddin, M.Ag Oleh : ANA SYARIFAH 12107052 JURUSAN TARBIYAH PROGRAM STUDI PENDIDIKAM AGAMA ISLAM SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI STAIN SALATIGA 2012 15/06/2012 1
- 2. TEORI-TEORI BELAJAR : TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL, HUMANISTIK, GESTALT, DAN TEORI MEDAN BY : ANA SYARIFAH 15/06/2012 2
- 3. TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL Pandangan teori belajar dari Badura tentang belajar, anak tidak didorong oleh tenaga dari dalam dan tidak ditekan dengan stimulus-stimilus dari luar, namun belajar merupakan interaksi timbal balik antara faktor intern dan faktor lingkungan. Pada dasarnya anak tidak sekedar mengamati perilaku orang lain kemudian mencontohnya, lebih dari itu, akan terjadi keterlibatan proses berpikir karena anak juga akan memperhatikan konsekuensi dari perilaku yang diamati. 15/06/2012 3
- 4. JENIS PEMBELAJARAN BADURA , pertama. Observational learning (OL) yaitu pembelajaran anak secara berangsur-angsur mencocokan perilaku dengan perilaku orang di sekitarnya, termasuk pada pembentukan perilaku yang bias gender. Kedua, operat conditioning yaitu belajar model yang mengandung sisi positif dan sisi negatif bila tanpa kontrol atau pengawasan dari orang dewasa. 15/06/2012 4
- 5. CIRI-CIRI TEORI BADURA 1. Unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan peniruan 2. Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa, teladan, nilai dan lain lain 3. Pelajar meniru suatu kemampuan dari kecakapan yang didemonstrasikan guru sebagai model 4. Pelajar memperoleh kemampuan jika memperoleh kepuasan dan penguatan yang positif 5. Proses pembelajaran meliputi perhatian, mengingat, peniruan, dengan tingkah laku atau timbal balik yang sesuai, diakhiri dengan penguatan yang positif 15/06/2012 5
- 6. TEORI BELAJAR HUMANISTIK Teori belajar humanistik sifatnya lebih abstrak dan lebih mendekati pada teori kepribadian dan psikoterapi. Teori humanistik sangat mementingkan isi yang dipelajari daripada proses belajar itu sendiri 15/06/2012 6
- 7. teori dari Blom dan khartwohl Teori ini dikenal dengan Taksonomi Bloom. Taksonomi Bloom ini telah membantu para pendidik dan guru untuk merumuskan tujuan- tujuan belajar yang akan dicapai dengan rumusan yang mudah dipahami. Setidaknya di Indonesia, Taksonomi Bloom ini banyak dikenal dan paling popular di lingkungan pendidikan 15/06/2012 7
- 8. ketiga kawasan dalam Taksonomi Bloom a. Domain Kognitif, terdiri dari 6 tingkatan, yaitu : Pengetahuan (mengingat, menghafal) Pemahaman (menginterpretasikan) Aplikasi (menggunakan konsep untuk memecahkan masalah) Analisis (menjabarkan suatu konsep) Sintesis (menggabungkan bagian-bagian konsep menjadi suatu konsep utuh) Evaluasi (membandingkan nilai-nilai, ide , metode) 15/06/2012 8
- 9. b. Domain Psikomotor, terdiri dari 5 tingkatan, yaitu : Peniruan (menirukan gerak) Penggunaan (menggunakan konsep untuk melakukan gerak) Ketepatan (melakukan gerak dengan benar) Perangkaian (melakukan beberapa gerakan sekaligus dengan benar) Naturalisasi (melakukan gerak secara wajar) 15/06/2012 9
- 10. c. Domain Afektif, terdiri dari 5 tingkatan , yaitu : Pengenalan (ingin menerima, sadar akan adanya sesuatu) Merespon (aktif berpartisipasi) Penghargaan (menerima nilai-nilai, setia kepada nilai-nilai tertentu) Pengorganisasian (menghubung-hubungkan nilai- nilai yang dipercayainya) Pengalaman (menjadikan nilai-nilai sebagai bagian dari pola hidupnya) 15/06/2012 10
- 11. LANGKAH PEMBELAJARAN HUMANISTIK Menentukan tujuan-tujuan pembelajaran Menentukan materi pembelajaran Mengidentifikasikan kemampuan awal siswa Mengidentifikasi topic-topik pelajaran yang memungkinkan siswa secar aktif melibatkan diri dalam atau mengalami dalam belajar Merancang fasilitas belajar seperti lingkungan dan media pembelajaran Membimbing siswa belajar secara aktif Membimbing siswa untuk memahami hakekat makna dari pengalaman belajarnya Membimbing siswa membuat konseptual pengalaman belajarnya Membimbing siswa dalam mengaplikasikan konsep-konsep baru ke situasi nyata Mengevaluasi proses dan hasil belajar 15/06/2012 11
- 12. TEORI GESTALT Max Wertheimer, Wolfgang dan Kurt Koffka merupakan tiga tokoh teori grstalt. Gestalt merupakan keseluruhan yang penuh arti. Manusia tidak dapat menghayati stimulus- stimulus secara terpisah, tetapi stimulus itu secara bersama-sama 15/06/2012 12
- 13. PENERAPAN TEORI GESTALT Penerapan teori gestalt dalam penyusunan Kurikulum Kurikulum Tingkat Satuan (KTSP) untuk SD/MI juga dipengaruhi teori gestalt. Dala KTSP, kurikulum untuk kelas rendah, yakni kelas I- II dilaksanakan dengan pembelajaran tematik/terpadu, setiap mata poelajaran tidak dilaksanakan secara terpisah, akan tetapi dilaksanakan secara terpadu melalui tema tertentu 15/06/2012 13
- 14. Penerapan teori gestalt dalam metode pembelajaran Metode pembelajaran yang menggunakan concept map (peta konsep)merupaka salah satu metode pembelajaran yang didasarkan pada teori gestalt. Guru menyampaikan materi secara rinci, guru menyampaikan peta konsep yang menunjukan hubungan antar pokok materi yang satu dengan lainnya, sehingga antar pokok materi membentuk satu kesatuan. 15/06/2012 14
- 15. PRINSIP TEORI GESTALT Principle of Proximity: bahwa unsur-unsur yang saling berdekatan (baik waktu maupun ruang) dalam bidang pengamatan akan dipandang sebagai satu bentuk tertentu. Principle of Similarity: bahwa unsur-unsur bidang pengamatan yang berada dalam arah yang sama cenderung akan dipersepsi sebagi suatu figure atau bentuk tertentu. Principle of Objective Set: Organisasi berdasarkan mental set yang sudah terbentuk sebelumnya Principle of Continuity: Organisasi berdasarkan kesinambungan pola 15/06/2012 15
- 16. Principle of Closure/ Principle of Good Form: bahwa orang cenderung akan mengisi kekosongan suatu pola obyek atau pengamatan yang tidak lengkap. Principle of Figure and Ground: yaitu menganggap bahwa setiap bidang pengamatan dapat dibagi dua yaitu figure (bentuk) dan latar belakang. Penampilan suatu obyek seperti ukuran, potongan, warna dan sebagainya membedakan figure dari latar belakang. Bila figure dan latar bersifat samar-samar, maka akan terjadi kekaburan penafsiran antara latar dan figure. Contoh: perubahan nada tidak akan merubah persepsi tentang melodi. Principle of Isomorphism: Organisasi berdasarkan konteks. 15/06/2012 16
- 17. TEORI MEDAN Bagi Lewin, teori medan bukan suatu sistem psikologi baru yang terbatas pada suatu isi yang khas: teori medan merupakan sekumpulan konsep dengan dimana seseorang dapat menggambarkan kenyataan psikologis. Konsep konsep ini harus cukup luas untuk dapat diterapkan dalam semua bentuk tingkah laku, dan sekaligus juga cukup spesifik untuk menggambarkan orang tertentu dalam suatu situasi konkret. Lewin juga menggolongkan teori medan sebagai suatu metode untuk menganalisis hubungan hubungan kausal dan untuk membangun konstruk-konstruk ilmiah 15/06/2012 17
- 18. CIRI-CIRI TEORI MEDAN 1. Tingkah laku adalah suatu fungsi dari medan yang ada pada waktu tingkah laku itu terjadi 2. Analisis mulai dengan situasi sebagai keseluruhan dari mana bagian bagian komponennya dipisahkan 3. Orang yang kongkret dalam situasi yang kongkret dapat digambarkan secara matematis. 15/06/2012 18
- 19. TERIMA KASIH ATAS PERHATIANNYA 15/06/2012 19