際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Power point pengembangan kurikulum

Download as PPTX, PDF
Echa Rizkia
Echa Rizkia

Dokumen tersebut merangkum konsep dasar kurikulum dan pembelajaran dalam 3 kalimat. Dibahas landasan filosofis dan teori-teori pembelajaran, komponen-komponen kurikulum dan pembelajaran, peran guru, metode pembelajaran, dan penilaian pembelajaran. Termasuk juga tujuan pendidikan dan keterampilan dasar yang harus dimiliki guru.

1 of 23
Downloaded 116 times
TUGAS INDIVIDU Diajukan untuk memenuhi salah satu mata kuliah Kurikulum & Pembelajaran Dosen : Akhmad Sudrajat. Disusun oleh : Neng Rieska Dwi Kelas II D PENDIDIKAN EKONOMI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KUNINGAN 2012
KURIKULUM & PEMBELAJARAN Dalam PARADIGMA BARU Nama Pengarang : Akhmad Sudrajat Penerbit : PARAMITRA Publishing Tahun 2011
BAB 1 PETA KONSEP Konsep dasar kurikulum Kegiatan Guru kurikulum Pembelajaran Materi Tujuan Siswa Metode Evaluasi Pendidikan
Hubungan kurikulum dengan teori pendidikan Ada 4 jenis hubungan kurikulum dengan teori pendidikan yaitu: 1.Pendidikan klasik,Pendidikan berfungsi sebagai upaya memelihara dan meneruskan warisan budaya. Pendidikan pribadi,pendidikan harus dapat mengembangkan potensi-potensi yg dimikili siswa dan guru hanya pembimbing,fasilitator dan pendorong. 3.Teknologi pendidikan,guru harus mampu mengaplikasikan materi pembelajarannya dengan menggunakan media elektonik agar lebih menarik. Pendidikan interaksional,siswa harus mampu berinteraksi dan bekerjasama dengan siswa lainnya.
Landasan pengembangan kurikulum Landasan Psikologis Landasan Filosofis dan dan Landasan Landasan IPTEK sosiologis. Perenialisme, Lebih cendrung kepada Upaya pemanfaatan dan kemampuan siswa Progresivisme, pengembangan ilmu dalam belajar dan Essensialisme, pengetahuan dan perkembangan sosial Rekontruksionisme dan teknologi dalam budaya Eksistensialisme. pembelajaran. dimasyarakatnya.
Prinsip-Prinsip Pengembangan kurikulum. Prinsip Prinsip relevansi fleksibilitas Prinsip Prinsip Prinsip kontinuitas efisiensi efektivitas
Komponen-Komponen Kurikulum Komponen tujuan Autonomy Equity Survival Komponen materi Teori Proposisi Generalisasi Konsep,dll
Ceramah Komponen Seminar metode Memeriksa kinerja Komponen secra keseluruhan evaluasi Observasi,dll
Belajar : Konsep dan Teori a. Perubahan yg disadari dan sengaja. Perguruan Tinggi SMA/SMK SMP/MTS Tk/SD
b. Contoh perubahan yg berkesinambungan (kontinyu) Prilaku/pri Prilaku/priba badi di setelah sebelum belajar Pengalaman belajar X=(x+1)=1 , X=0 Praktik, (sekedar Y=1 Latihan. ingin tau) Z=1 Y=(y+1)=2 (meningkatka n kemampuan) Z=(z-1)=0 (menghilangk an kebiasaanya)
Teori belajar kognitivisme menurut Piaget. Perkembangan kognitif individu meliputi 4 tahapan,yaitu: Tahapan Tahapan Tahapan Tahap sensori-motori pra konkrit- formal- (0-2thn) oprasional oprasoinal oprasional (2-7 thn) (7-11 thn) (11-dewasa) Belajar berbuat Sudah Baru mampu Seorang terhadap memiliki berfikir remaja telah lingkungannya penguasaa sistematis memiliki sebelum n sempurna mengenai kemampuan mampu berfikir tentang benda- mengkoordin mengenai apa object benda dan asikan baik yg sedang ia permanenc peristiwa yg secara perbuat. e. konkrit. simultan.
Teori belajar Gestalt. Aplikasi teori gestalt dalam proses pembelajaran. a. Pengalaman tilikan (insight);bahwa tilikan mempunyai peranan yang sangat pentik dalam perilaku. Kemampuan mengenal keterkaitan unsur-unsur dalam suatu peristiwa. b. Pembelajaran yang bermakna (meaningful learning); hal-hal yg dipelajari peserta didik hendaknya memiliki makna yg jelas dan logis dengan proses kehidupannya,khususnya dalam mengidentifikasi masalah dan pengembangan alternatif pemecahanya. c. Prilaku bertujuan (pusposive behavior);bahwa guru harus nmengarahkan pengajaran dan mengarahkan siswanya dalam pencapaian tujuan pembelajaran. d. Prinsip ruang hidup (life space);prilaku siswa memiliki keterkaitan dengan lingkungan dimana ia berada,materi yg disampaikan hendaknya memiliki ketrekaitan dengan kondisi lingkungannya. e. Transfer dalam belajar, yaitu peminadah pola prilaku dalam situasi pembelajaran ke situasi lain dan kemudian menyusun ketentuan- ketentuan umum.
Konsep Dasar dan Ragam Komponen-konponen pembelajaran Instrumental input Proses Expencted Raw Input pembelajara output/outc n ome environmental Ragam Pembelajaran 1. Pembelajaran Kontruktivisme 2. Pembelajaran Kontekstual 3. Pembelajaran Aktif 4. Pembelajaran Kooperatif 5. Pembelajaran Tuntas 6. Pembelajaran Remedial 7. Pembelajaran Pengayaan
Peran Guru Peran Guru dalam pembelajaran Guru sebagai Guru manajer sebagai fasilitator Guru sebagai Guru motivator sebagai pembimbing
Pelaksanaan pembelajaran Terdapat 3 proses kegiatan inti yang sesuai dengan karakteristik siswa: Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap pembelajaran Menggunakan beragam media pembelajaran agar lebih menarik. eksplorasi Membiasakan siswa untuk mencatat dan membaca dalam proses belajar. Memberikan kesempatan siswa untuk menyelesaikan masalah dan elaborasi bertindak tanpa rasa takut. Membantu menyelesaikan masalah&memberikan motivasi kepada siswa. Memberikan umpan balik yang positif maupun memberikan hadiah konfirmasi kepada siswa yang berprestasi.
Penilaian pembelajaran o Tujuan penilaian adalah memberikan masukan informasi secara komprehensif tetang hasil belajar siswa. Dilihat dari segi waktu,penilaian dilaksanakan pada: Penlaian Penilaian Penilaian sebelum selama setelah pelaksanan pembelajaran pembelajaran pembelajaran (during (after (before learning) learning) learning)
Kompetensi Guru Peran dan fungsi seorang guu seharusnya didukung oleh berbagai macam kompetensi yang dapat menghasilkan kinerja yang optimal. Perubahan paradigma pendidikan yang cukup cepat mau tidak mau guru harus dapat menyesuaikan diri dengan tuntutan perubahan yang ada sekarang. Dalam UU No 14 thn 2005 tentang guru dan dosen terdapat 4 jenis kompetensi yang harus dikuasai: Kompetensi Kompetensi Kompetensi sosial Kompetensi pedagogik kepribadian profesional Perancangan Materi ajaran Mantap,stabil,dewasa Berkomunikasi harus sesuai pembelajaran arif dan bijaksana dengan tulisan dan Pengembangan Menjadi teladan bagi lisan Konsep dengan kurikulum/silabus peserta didik. Bersosialisasi dengan mata pelajaran Evaluasi hasil belajar masyarakat harus berkaitan
Metode pembelajaran Metode Diskusi Metode problem simulasi solving Metode kerja Metode kelompok proyek Metode Metode Metode karyawisata penugasan eksperimen
Deskripsi. Landasan Filosofis a. Perenialisme yaitu aliran yg menitikberatkan pada keindahan alam,budaya dan dampak sosial pengetahuan yg lebih penting dibandingkan dengan memperhatikan kegiatan sehari-hari. b. Progresivisme,menekankan pada melayani perbedaan individual yg menjadikan siswa bisa lebih aktif.
Fungsi kurikulum Bagi guru sebagai dasar pengelolaan kelas sebelum mulai belajar yang dimuali dari perencanaan sampai dengan evaluasi. Bagi sekolah kurikulum berfungsi sebagai acuan dalam penyelenggaraan pendidikan disekolah untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah direncanakan sebelumnya. Bagi masyarakat kurikulum berfungsi sebagai tersimpannya harapan orang tua terhadap pendidikan anaknya disekolah. Bagi siswa berfungsi sebagai alat persiapan untuk melanjutkan pendidikannya selanjutnya,harus mampu menghasilkan siswayang berprestasi dan unggul disekolah,harus dapat mengarahkan potensi siswa untuk lebih ditingkatkandan menjadi pribadi yang utuh,agar dapat menyesuaikan dirinya dengan lingkungan,baik lingkungan fisik maupun lingkungan sosial.
Prinsip-prinsip pengembangn kurikulum. Prinsip Relevansi; kurikulum memiliki relevansi dengan tuntutan ilmu pengetahuan dan teknologi yang berkembang dimasyarakat. Prinsip fliksibilitas; siswa harus bisa menyesuaikan kondisi tempat dan waktu yang selalu berkembang. Prinsip kontinuitas; pengalaman belajar yang disediakan harus memperhatikan kesesuaian baik didalam kelas dan menyesuaikan dengan jenjang pendidikannya. Prinsip efesiensi;dalam proses belajar harus bisa memanfaatkan waktu yang telah diberikan dengan sebaik mungkin agar hasil yang didapatkan maksimal. Prinsip efektivitas;diharapkan pengembangan kurikulum mencapai tujuan tanpa kegiatan yang terabaikan.
Tujuan pendidikan nasional dijabarkan kedalam : 1. Tujuan institusional adalah tujuan yang ingin dicapai dari setiap jenjang pendidikan. 2. Tujuan kurikuler yaitu tujuan pendidikan yang ingin dicapai dari setiap mata pelajaran yang diberikan kepada siswa dengan tingkat jenjang yang berbeda. 3. Tujuan pembelajaran yaitu perubahan prilaku,kemampuan berfikir dan kompetensi siswa dalam proses pembelajaran. Jenis-jenis keterampilan dasar yang harus dimiliki oleh guru: 1. Keterampilan membuka pelajaran 2. Keterampilan memberikan variasi stimulus 3. Keterampilan bertanya 4. Keterampilan memberi isyarat 5. Keterampilan memberikan ilustrasi/penggunaan contoh 6. Keterampilan berkomunikasi dalam penyampaian materi 7. Keterampilan menutup pembelajaran 8. Keterampilan mengelola kelas
Terima kasih

More Related Content

Power point pengembangan kurikulum

  • 1. TUGAS INDIVIDU Diajukan untuk memenuhi salah satu mata kuliah Kurikulum & Pembelajaran Dosen : Akhmad Sudrajat. Disusun oleh : Neng Rieska Dwi Kelas II D PENDIDIKAN EKONOMI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KUNINGAN 2012
  • 2. KURIKULUM & PEMBELAJARAN Dalam PARADIGMA BARU Nama Pengarang : Akhmad Sudrajat Penerbit : PARAMITRA Publishing Tahun 2011
  • 3. BAB 1 PETA KONSEP Konsep dasar kurikulum Kegiatan Guru kurikulum Pembelajaran Materi Tujuan Siswa Metode Evaluasi Pendidikan
  • 4. Hubungan kurikulum dengan teori pendidikan Ada 4 jenis hubungan kurikulum dengan teori pendidikan yaitu: 1.Pendidikan klasik,Pendidikan berfungsi sebagai upaya memelihara dan meneruskan warisan budaya. Pendidikan pribadi,pendidikan harus dapat mengembangkan potensi-potensi yg dimikili siswa dan guru hanya pembimbing,fasilitator dan pendorong. 3.Teknologi pendidikan,guru harus mampu mengaplikasikan materi pembelajarannya dengan menggunakan media elektonik agar lebih menarik. Pendidikan interaksional,siswa harus mampu berinteraksi dan bekerjasama dengan siswa lainnya.
  • 5. Landasan pengembangan kurikulum Landasan Psikologis Landasan Filosofis dan dan Landasan Landasan IPTEK sosiologis. Perenialisme, Lebih cendrung kepada Upaya pemanfaatan dan kemampuan siswa Progresivisme, pengembangan ilmu dalam belajar dan Essensialisme, pengetahuan dan perkembangan sosial Rekontruksionisme dan teknologi dalam budaya Eksistensialisme. pembelajaran. dimasyarakatnya.
  • 6. Prinsip-Prinsip Pengembangan kurikulum. Prinsip Prinsip relevansi fleksibilitas Prinsip Prinsip Prinsip kontinuitas efisiensi efektivitas
  • 7. Komponen-Komponen Kurikulum Komponen tujuan Autonomy Equity Survival Komponen materi Teori Proposisi Generalisasi Konsep,dll
  • 8. Ceramah Komponen Seminar metode Memeriksa kinerja Komponen secra keseluruhan evaluasi Observasi,dll
  • 9. Belajar : Konsep dan Teori a. Perubahan yg disadari dan sengaja. Perguruan Tinggi SMA/SMK SMP/MTS Tk/SD
  • 10. b. Contoh perubahan yg berkesinambungan (kontinyu) Prilaku/pri Prilaku/priba badi di setelah sebelum belajar Pengalaman belajar X=(x+1)=1 , X=0 Praktik, (sekedar Y=1 Latihan. ingin tau) Z=1 Y=(y+1)=2 (meningkatka n kemampuan) Z=(z-1)=0 (menghilangk an kebiasaanya)
  • 11. Teori belajar kognitivisme menurut Piaget. Perkembangan kognitif individu meliputi 4 tahapan,yaitu: Tahapan Tahapan Tahapan Tahap sensori-motori pra konkrit- formal- (0-2thn) oprasional oprasoinal oprasional (2-7 thn) (7-11 thn) (11-dewasa) Belajar berbuat Sudah Baru mampu Seorang terhadap memiliki berfikir remaja telah lingkungannya penguasaa sistematis memiliki sebelum n sempurna mengenai kemampuan mampu berfikir tentang benda- mengkoordin mengenai apa object benda dan asikan baik yg sedang ia permanenc peristiwa yg secara perbuat. e. konkrit. simultan.
  • 12. Teori belajar Gestalt. Aplikasi teori gestalt dalam proses pembelajaran. a. Pengalaman tilikan (insight);bahwa tilikan mempunyai peranan yang sangat pentik dalam perilaku. Kemampuan mengenal keterkaitan unsur-unsur dalam suatu peristiwa. b. Pembelajaran yang bermakna (meaningful learning); hal-hal yg dipelajari peserta didik hendaknya memiliki makna yg jelas dan logis dengan proses kehidupannya,khususnya dalam mengidentifikasi masalah dan pengembangan alternatif pemecahanya. c. Prilaku bertujuan (pusposive behavior);bahwa guru harus nmengarahkan pengajaran dan mengarahkan siswanya dalam pencapaian tujuan pembelajaran. d. Prinsip ruang hidup (life space);prilaku siswa memiliki keterkaitan dengan lingkungan dimana ia berada,materi yg disampaikan hendaknya memiliki ketrekaitan dengan kondisi lingkungannya. e. Transfer dalam belajar, yaitu peminadah pola prilaku dalam situasi pembelajaran ke situasi lain dan kemudian menyusun ketentuan- ketentuan umum.
  • 13. Konsep Dasar dan Ragam Komponen-konponen pembelajaran Instrumental input Proses Expencted Raw Input pembelajara output/outc n ome environmental Ragam Pembelajaran 1. Pembelajaran Kontruktivisme 2. Pembelajaran Kontekstual 3. Pembelajaran Aktif 4. Pembelajaran Kooperatif 5. Pembelajaran Tuntas 6. Pembelajaran Remedial 7. Pembelajaran Pengayaan
  • 14. Peran Guru Peran Guru dalam pembelajaran Guru sebagai Guru manajer sebagai fasilitator Guru sebagai Guru motivator sebagai pembimbing
  • 15. Pelaksanaan pembelajaran Terdapat 3 proses kegiatan inti yang sesuai dengan karakteristik siswa: Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap pembelajaran Menggunakan beragam media pembelajaran agar lebih menarik. eksplorasi Membiasakan siswa untuk mencatat dan membaca dalam proses belajar. Memberikan kesempatan siswa untuk menyelesaikan masalah dan elaborasi bertindak tanpa rasa takut. Membantu menyelesaikan masalah&memberikan motivasi kepada siswa. Memberikan umpan balik yang positif maupun memberikan hadiah konfirmasi kepada siswa yang berprestasi.
  • 16. Penilaian pembelajaran o Tujuan penilaian adalah memberikan masukan informasi secara komprehensif tetang hasil belajar siswa. Dilihat dari segi waktu,penilaian dilaksanakan pada: Penlaian Penilaian Penilaian sebelum selama setelah pelaksanan pembelajaran pembelajaran pembelajaran (during (after (before learning) learning) learning)
  • 17. Kompetensi Guru Peran dan fungsi seorang guu seharusnya didukung oleh berbagai macam kompetensi yang dapat menghasilkan kinerja yang optimal. Perubahan paradigma pendidikan yang cukup cepat mau tidak mau guru harus dapat menyesuaikan diri dengan tuntutan perubahan yang ada sekarang. Dalam UU No 14 thn 2005 tentang guru dan dosen terdapat 4 jenis kompetensi yang harus dikuasai: Kompetensi Kompetensi Kompetensi sosial Kompetensi pedagogik kepribadian profesional Perancangan Materi ajaran Mantap,stabil,dewasa Berkomunikasi harus sesuai pembelajaran arif dan bijaksana dengan tulisan dan Pengembangan Menjadi teladan bagi lisan Konsep dengan kurikulum/silabus peserta didik. Bersosialisasi dengan mata pelajaran Evaluasi hasil belajar masyarakat harus berkaitan
  • 18. Metode pembelajaran Metode Diskusi Metode problem simulasi solving Metode kerja Metode kelompok proyek Metode Metode Metode karyawisata penugasan eksperimen
  • 19. Deskripsi. Landasan Filosofis a. Perenialisme yaitu aliran yg menitikberatkan pada keindahan alam,budaya dan dampak sosial pengetahuan yg lebih penting dibandingkan dengan memperhatikan kegiatan sehari-hari. b. Progresivisme,menekankan pada melayani perbedaan individual yg menjadikan siswa bisa lebih aktif.
  • 20. Fungsi kurikulum Bagi guru sebagai dasar pengelolaan kelas sebelum mulai belajar yang dimuali dari perencanaan sampai dengan evaluasi. Bagi sekolah kurikulum berfungsi sebagai acuan dalam penyelenggaraan pendidikan disekolah untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah direncanakan sebelumnya. Bagi masyarakat kurikulum berfungsi sebagai tersimpannya harapan orang tua terhadap pendidikan anaknya disekolah. Bagi siswa berfungsi sebagai alat persiapan untuk melanjutkan pendidikannya selanjutnya,harus mampu menghasilkan siswayang berprestasi dan unggul disekolah,harus dapat mengarahkan potensi siswa untuk lebih ditingkatkandan menjadi pribadi yang utuh,agar dapat menyesuaikan dirinya dengan lingkungan,baik lingkungan fisik maupun lingkungan sosial.
  • 21. Prinsip-prinsip pengembangn kurikulum. Prinsip Relevansi; kurikulum memiliki relevansi dengan tuntutan ilmu pengetahuan dan teknologi yang berkembang dimasyarakat. Prinsip fliksibilitas; siswa harus bisa menyesuaikan kondisi tempat dan waktu yang selalu berkembang. Prinsip kontinuitas; pengalaman belajar yang disediakan harus memperhatikan kesesuaian baik didalam kelas dan menyesuaikan dengan jenjang pendidikannya. Prinsip efesiensi;dalam proses belajar harus bisa memanfaatkan waktu yang telah diberikan dengan sebaik mungkin agar hasil yang didapatkan maksimal. Prinsip efektivitas;diharapkan pengembangan kurikulum mencapai tujuan tanpa kegiatan yang terabaikan.
  • 22. Tujuan pendidikan nasional dijabarkan kedalam : 1. Tujuan institusional adalah tujuan yang ingin dicapai dari setiap jenjang pendidikan. 2. Tujuan kurikuler yaitu tujuan pendidikan yang ingin dicapai dari setiap mata pelajaran yang diberikan kepada siswa dengan tingkat jenjang yang berbeda. 3. Tujuan pembelajaran yaitu perubahan prilaku,kemampuan berfikir dan kompetensi siswa dalam proses pembelajaran. Jenis-jenis keterampilan dasar yang harus dimiliki oleh guru: 1. Keterampilan membuka pelajaran 2. Keterampilan memberikan variasi stimulus 3. Keterampilan bertanya 4. Keterampilan memberi isyarat 5. Keterampilan memberikan ilustrasi/penggunaan contoh 6. Keterampilan berkomunikasi dalam penyampaian materi 7. Keterampilan menutup pembelajaran 8. Keterampilan mengelola kelas