際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Ppg math & sains (kepentingan kajian tindakan)

Download as PPTX, PDF
Mohamed Nazul Ismail
Mohamed Nazul Ismail

Seminar Kajian Tindakan

1 of 12
MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING CHALLENGES IN THE 21ST CENTURY: ACTION RESEARCH CAN HELP! OLEH: DR. MOHAMAD NOR BIN MOHAMAD TAIB PENGARAH IPGK TEKNIK, ENSTEK, NEGERI SEMBILAN
MATHEMATICS/SCIENCE IS . I-THINK Lecture, 5% Reading, 10% Audio-Visual, 20% Demonstration, 30% Discussion Group, 50% Practice by Doing, 75% Teach Others/ Immediate Use, 90% CRITIS CREATIVE INNOVATIVE Knowledge Creation (Creating & Evaluation) Knowledge Deepening (Analyzing & Applying) Knowledge Acquisition (understanding & Remembering) HOTS LOTS MAKE IT T & L INTERESTING, MEANINGFUL, USEFUL & CHALLENGING: Overcome problems: Every peoples with different capability, level of concentration and interest. Bring life/excitement into the classroom THAT WHY WE NEED:
anyone who is teacher has to be a researcher in the sense that he/she has a hunch, collect data, and analyses what is there in order to improve what he/she is doing. To some degree, then, reflective teachers are all researchers (King and Wahistorm, 1993: 25) It is difficult to see how teaching can be improved or how curricular proposals can be evaluated without self-monitoring on the part of teachers. A research tradition which is accessible to teachers and which feeds teaching must be created if education is to be significantly improved. (Stenhouse, 1975: 165) Teacher researchers can be characterised as those practioners who attempt to better understand their practice and its impact on their students by researching the relationship between teaching and learning in their world of work (Loughran, 2002)
Peringkat Mengenalpasti Masalah Menjalankan Penyelidikan Menggunakan Dapatan 3 Guru berseorangan atau kumpulan mengenalpasti masalah di bilik darjah Guru berseorangan atau kumpulan memilih rekabentuk dan menjalankan kajian atau meminta ahli pasukan yang lebih mahir merangka penyelidikan Guru berseorangan atau kumpulan menggunakan dapatan kajian untuk memperbaiki pengajaran 2 KAJIAN DASAR (KPM) Guru menyediakan input yang minima untuk mengenalpasti masalah yang akan dikaji Guru boleh memberi cadangan tentang rekabentuk penyelidikan tetapi keputusan oleh ahli pasukan yang lebih senior Guru mungkin atau tidak melihat dapatan kajian 1 KAJIAN AKADEMIK (PELAJAR IPT) Guru tidak terlibat dalam proses mengenalpasti masalah yang hendak dikaji Guru hanya menawarkan kelas dan murid yang boleh dikaji. Guru boleh atau tidak membantu memungut data Guru tidak langsung melihat dapatan kajian KAJIAN TINDAKAN PANDUAN MEMILIH TAJUK KAJIAN TINDAKAN Jangan pilih isu dasar yang anda tidak boleh buat apa-apa seperti menukar buku teks. Isu semasa dan perlu tindakan segera. Isu penyelidikan bukan isu pentadbiran. Skopnya kecil dan terbatas, yang penting ialah kejayaan. Topik yang penting kepada guru/pelajar dan perlu penglibatan guru. Fokus kajian yang memerlukan kerjasama/berpasukan. Ada kaitan antara bilik darjah dengan misi atau matlamat sekolah.
HUBUNGAN KAJIAN TINDAKAN DENGAN GURU DAN PENGAJARAN REFLEKTIF Guru Yang Reflektif Pengajaran Reflektif Sentiasa: Memantau Mengumpul maklumat menguji andaian, idea & amalan pengajaran Menilai kewajaran tindakan & amalan Mengusahakan tindakan meningkatkan kecekapan Terarah secara kendiri Lokus kawalan secara dalaman Akauntabiliti Berdasarkan keperihatinan Mengggabungkan kemahiran inkuiri dan kemahiaran mengajar Dilaksanakan secara kitar berterusan Judgement berdasarkan refleksi kendiri dan insight KT: Satu proses yang melibatkan gelungan tindakan yang berasaskan refleksi, tindak balas, bukti-bukti, dan penilaian ke atas tindakan yang lepas dan tindakan yang terkini terutama untuk keberkesanan P%P. Data terkumpul akan membimbing membuat keputusan PLAN ACTOBSERVE REFLECT KURK LEWIN (1947)
Magic Square, Kaedah Membantu Murid Tahun Tiga SK Ladang Yang Menghadapi Masalah Menghafal Sifir Untuk Menyelesaikan Masalah Sifir. Menyelesaikan Masalah Murid Tahun Lima Dalam Operasi Darab Melibatkan Menghafal Sifir Dengan Menggunakan Jadual Petak 100. Meningkatkan Pencapaian Murid Tahun Tiga Dengan Menggunakan Kaedah STAD Dalam Tajuk Pembahagian Wang. Effective Method For Subtraction By Using Counting Backward For Primary School Year 2 In SK Bukit Nanas, Kuala Terengganu. The Use of Lines and Dotes Techniques In adding Two or More Decimal numbers with Different Decimal Places and Whole Number Among Std 5 Pupils. Sampel Teknik Isu
Menambahbaik Teknik Penerangan Menggunakan Kaedah Analogi Bagi Mengenal Pasti Jenis-jenis Pembolehubah Dalam Sesuatu Eksperimen Di Kalangan Murid Tahun Lima. Penggunaan Peta Konsep Dalam Pengajaran Topik Perkumuhan dan Penyahtinjaan Sains Tahun Empat . Meningkatkan Teknik Penerangan Konsep Sains Menggunakan Kaedah Simulasi Untuk Murid Tahun Dua. Improvement In Attitudes Of Pupils 5 Amal In Completing The Science Homework Through Giving Reward and Motivation . Enhancing Mastering of Determining Controlling Variables Among Standard 5 Pupils By Using Storytelling With Pictures . Sampel Teknik Isu
MODEL KURK LEWIN (Masalah kajian telah diketahui) 1. Tajuk 2. Latar belakang 3. Fokus/Isu 4. Tindakan/Situasi sekarang 5. Perancangan pelan tindakan 6. Pelaksanaan rancangan / tindakan/eksperimen semasa 7. Dapatan kajian/pemerhatian (eg. data/rajah), huraian/refleksi MODEL STEPHEN KEMMIS (Masalah tidak diketahui/kenapa ia berlaku) 1. Tajuk 2. Latar belakang kajian 3. Fokus/isu/perkara yang ingin dibangkitkan 4. Rancangan tindakan/pelan 5. Pelaksanaan rancangan/tindakan/eksperimen 6. Refleksi LINGKARAN 2 1. Perancangan/rancangan tindakan 2. Pelaksanaan/tindakan/eksperimen 3. Perhatian/dapatan data dan huraian 4. Refleksi/perbincangan dapatan/isu-isu yang dibaiki
MODEL JOHN ELLIOT (Membuktikan sesuatu teori) 1. Tajuk kajian 2. Latar belakang kajian 3. Kenalpasti idea/Fokus/Masalah kajian/Teori 4. Tinjauan (fakta atau analisis) 5. Perancangan tindakan Tindakan 1 Tindakan 2 Tindakan 3 Tindakan 4 (huraikan semua dapata tindakan, pelaksanaan dan kesannya 6. Refleksi iaitu huraian kejayaan MODEL EPRD 1. Abstrak 2. Refleksi P&P 3. Isu keperihatinan/Fokus kajian 4. Objektif kajian Objektif am Objektif khusus 5. Kumpulan sasaran 6. Pelaksanaan kajian a. Tinjauan masalah b. Analisis tinjauan masalah c. Tindakan yang dijalankan d. Pelaksanaan tindakan, pemerhatian / penilaian i. Pelaksanaan aktiviti 1: pemerhatian, refleksi ii. Pelaksanaan aktiviti 2: pemerhatian, Refleksi e. Refleksi kajian i. Penilaian pencapaian tindakan ii. Rumusan hasil dapatan kajian iii. Refleksi proses P&P f. Cadangan untuk kajian seterusnya
PRIOR KNOWLEDGE KOMITMEN GURU PELATIH PENGURUSAN BILIK DARJAH PRAKTIKUM: MENGAJAR ATAU BELAJAR TEKNIK PENYOALAN SEMASA PROSES P & P KAEDAH PENGAJARAN BERPUSATKAN MURID KEPENTINGAN REFLEKSI SELEPAS PENGAJARAN KEMAHIRAN BOLEH PINDAH DALAM KALANGAN GURU PELAJAR PENERAPAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI DALAM PROSES P & P
MODEL CRASP Lebih kritikal terhadap isu Menilai keberkesanan program Sediakan input untuk dasar/polisi Perkukuhkan justifikasi sesuatu program Meningkatkan keyakinan dan imej diri Kenalpasti antara polisi & amalan; retorik & amalan Anjur perbincangan isu pendidikan Tingkatkan skil mengutip data, analisis, penilaian, pemantauan pencapaian pelajar Dapatan kajian sebagai sumber rujukan INSET Sertai forum/seminar Jadikan IPGK sebagai organisasi pembelajaran PROFESIONALISME CRITICAL ATTITUDE REFLECTIVE PRACTITIONER ACCOUNTABILITY SELF-EVALUATION GURU IPG SEBAGAI PENYELIDIK, KREATIF DAN INOVATIF Memperbaiki proses P&P Mendorong perubahan kreatif & inovatif
Ppg math & sains (kepentingan kajian tindakan)

More Related Content

Ppg math & sains (kepentingan kajian tindakan)

  • 1. MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING CHALLENGES IN THE 21ST CENTURY: ACTION RESEARCH CAN HELP! OLEH: DR. MOHAMAD NOR BIN MOHAMAD TAIB PENGARAH IPGK TEKNIK, ENSTEK, NEGERI SEMBILAN
  • 2. MATHEMATICS/SCIENCE IS . I-THINK Lecture, 5% Reading, 10% Audio-Visual, 20% Demonstration, 30% Discussion Group, 50% Practice by Doing, 75% Teach Others/ Immediate Use, 90% CRITIS CREATIVE INNOVATIVE Knowledge Creation (Creating & Evaluation) Knowledge Deepening (Analyzing & Applying) Knowledge Acquisition (understanding & Remembering) HOTS LOTS MAKE IT T & L INTERESTING, MEANINGFUL, USEFUL & CHALLENGING: Overcome problems: Every peoples with different capability, level of concentration and interest. Bring life/excitement into the classroom THAT WHY WE NEED:
  • 3. anyone who is teacher has to be a researcher in the sense that he/she has a hunch, collect data, and analyses what is there in order to improve what he/she is doing. To some degree, then, reflective teachers are all researchers (King and Wahistorm, 1993: 25) It is difficult to see how teaching can be improved or how curricular proposals can be evaluated without self-monitoring on the part of teachers. A research tradition which is accessible to teachers and which feeds teaching must be created if education is to be significantly improved. (Stenhouse, 1975: 165) Teacher researchers can be characterised as those practioners who attempt to better understand their practice and its impact on their students by researching the relationship between teaching and learning in their world of work (Loughran, 2002)
  • 4. Peringkat Mengenalpasti Masalah Menjalankan Penyelidikan Menggunakan Dapatan 3 Guru berseorangan atau kumpulan mengenalpasti masalah di bilik darjah Guru berseorangan atau kumpulan memilih rekabentuk dan menjalankan kajian atau meminta ahli pasukan yang lebih mahir merangka penyelidikan Guru berseorangan atau kumpulan menggunakan dapatan kajian untuk memperbaiki pengajaran 2 KAJIAN DASAR (KPM) Guru menyediakan input yang minima untuk mengenalpasti masalah yang akan dikaji Guru boleh memberi cadangan tentang rekabentuk penyelidikan tetapi keputusan oleh ahli pasukan yang lebih senior Guru mungkin atau tidak melihat dapatan kajian 1 KAJIAN AKADEMIK (PELAJAR IPT) Guru tidak terlibat dalam proses mengenalpasti masalah yang hendak dikaji Guru hanya menawarkan kelas dan murid yang boleh dikaji. Guru boleh atau tidak membantu memungut data Guru tidak langsung melihat dapatan kajian KAJIAN TINDAKAN PANDUAN MEMILIH TAJUK KAJIAN TINDAKAN Jangan pilih isu dasar yang anda tidak boleh buat apa-apa seperti menukar buku teks. Isu semasa dan perlu tindakan segera. Isu penyelidikan bukan isu pentadbiran. Skopnya kecil dan terbatas, yang penting ialah kejayaan. Topik yang penting kepada guru/pelajar dan perlu penglibatan guru. Fokus kajian yang memerlukan kerjasama/berpasukan. Ada kaitan antara bilik darjah dengan misi atau matlamat sekolah.
  • 5. HUBUNGAN KAJIAN TINDAKAN DENGAN GURU DAN PENGAJARAN REFLEKTIF Guru Yang Reflektif Pengajaran Reflektif Sentiasa: Memantau Mengumpul maklumat menguji andaian, idea & amalan pengajaran Menilai kewajaran tindakan & amalan Mengusahakan tindakan meningkatkan kecekapan Terarah secara kendiri Lokus kawalan secara dalaman Akauntabiliti Berdasarkan keperihatinan Mengggabungkan kemahiran inkuiri dan kemahiaran mengajar Dilaksanakan secara kitar berterusan Judgement berdasarkan refleksi kendiri dan insight KT: Satu proses yang melibatkan gelungan tindakan yang berasaskan refleksi, tindak balas, bukti-bukti, dan penilaian ke atas tindakan yang lepas dan tindakan yang terkini terutama untuk keberkesanan P%P. Data terkumpul akan membimbing membuat keputusan PLAN ACTOBSERVE REFLECT KURK LEWIN (1947)
  • 6. Magic Square, Kaedah Membantu Murid Tahun Tiga SK Ladang Yang Menghadapi Masalah Menghafal Sifir Untuk Menyelesaikan Masalah Sifir. Menyelesaikan Masalah Murid Tahun Lima Dalam Operasi Darab Melibatkan Menghafal Sifir Dengan Menggunakan Jadual Petak 100. Meningkatkan Pencapaian Murid Tahun Tiga Dengan Menggunakan Kaedah STAD Dalam Tajuk Pembahagian Wang. Effective Method For Subtraction By Using Counting Backward For Primary School Year 2 In SK Bukit Nanas, Kuala Terengganu. The Use of Lines and Dotes Techniques In adding Two or More Decimal numbers with Different Decimal Places and Whole Number Among Std 5 Pupils. Sampel Teknik Isu
  • 7. Menambahbaik Teknik Penerangan Menggunakan Kaedah Analogi Bagi Mengenal Pasti Jenis-jenis Pembolehubah Dalam Sesuatu Eksperimen Di Kalangan Murid Tahun Lima. Penggunaan Peta Konsep Dalam Pengajaran Topik Perkumuhan dan Penyahtinjaan Sains Tahun Empat . Meningkatkan Teknik Penerangan Konsep Sains Menggunakan Kaedah Simulasi Untuk Murid Tahun Dua. Improvement In Attitudes Of Pupils 5 Amal In Completing The Science Homework Through Giving Reward and Motivation . Enhancing Mastering of Determining Controlling Variables Among Standard 5 Pupils By Using Storytelling With Pictures . Sampel Teknik Isu
  • 8. MODEL KURK LEWIN (Masalah kajian telah diketahui) 1. Tajuk 2. Latar belakang 3. Fokus/Isu 4. Tindakan/Situasi sekarang 5. Perancangan pelan tindakan 6. Pelaksanaan rancangan / tindakan/eksperimen semasa 7. Dapatan kajian/pemerhatian (eg. data/rajah), huraian/refleksi MODEL STEPHEN KEMMIS (Masalah tidak diketahui/kenapa ia berlaku) 1. Tajuk 2. Latar belakang kajian 3. Fokus/isu/perkara yang ingin dibangkitkan 4. Rancangan tindakan/pelan 5. Pelaksanaan rancangan/tindakan/eksperimen 6. Refleksi LINGKARAN 2 1. Perancangan/rancangan tindakan 2. Pelaksanaan/tindakan/eksperimen 3. Perhatian/dapatan data dan huraian 4. Refleksi/perbincangan dapatan/isu-isu yang dibaiki
  • 9. MODEL JOHN ELLIOT (Membuktikan sesuatu teori) 1. Tajuk kajian 2. Latar belakang kajian 3. Kenalpasti idea/Fokus/Masalah kajian/Teori 4. Tinjauan (fakta atau analisis) 5. Perancangan tindakan Tindakan 1 Tindakan 2 Tindakan 3 Tindakan 4 (huraikan semua dapata tindakan, pelaksanaan dan kesannya 6. Refleksi iaitu huraian kejayaan MODEL EPRD 1. Abstrak 2. Refleksi P&P 3. Isu keperihatinan/Fokus kajian 4. Objektif kajian Objektif am Objektif khusus 5. Kumpulan sasaran 6. Pelaksanaan kajian a. Tinjauan masalah b. Analisis tinjauan masalah c. Tindakan yang dijalankan d. Pelaksanaan tindakan, pemerhatian / penilaian i. Pelaksanaan aktiviti 1: pemerhatian, refleksi ii. Pelaksanaan aktiviti 2: pemerhatian, Refleksi e. Refleksi kajian i. Penilaian pencapaian tindakan ii. Rumusan hasil dapatan kajian iii. Refleksi proses P&P f. Cadangan untuk kajian seterusnya
  • 10. PRIOR KNOWLEDGE KOMITMEN GURU PELATIH PENGURUSAN BILIK DARJAH PRAKTIKUM: MENGAJAR ATAU BELAJAR TEKNIK PENYOALAN SEMASA PROSES P & P KAEDAH PENGAJARAN BERPUSATKAN MURID KEPENTINGAN REFLEKSI SELEPAS PENGAJARAN KEMAHIRAN BOLEH PINDAH DALAM KALANGAN GURU PELAJAR PENERAPAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI DALAM PROSES P & P
  • 11. MODEL CRASP Lebih kritikal terhadap isu Menilai keberkesanan program Sediakan input untuk dasar/polisi Perkukuhkan justifikasi sesuatu program Meningkatkan keyakinan dan imej diri Kenalpasti antara polisi & amalan; retorik & amalan Anjur perbincangan isu pendidikan Tingkatkan skil mengutip data, analisis, penilaian, pemantauan pencapaian pelajar Dapatan kajian sebagai sumber rujukan INSET Sertai forum/seminar Jadikan IPGK sebagai organisasi pembelajaran PROFESIONALISME CRITICAL ATTITUDE REFLECTIVE PRACTITIONER ACCOUNTABILITY SELF-EVALUATION GURU IPG SEBAGAI PENYELIDIK, KREATIF DAN INOVATIF Memperbaiki proses P&P Mendorong perubahan kreatif & inovatif