PPT ANALISIS KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 2013
- 1. ANALISIS KURIKULUM 2013 PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
- 2. MENGAPA KURIKULUM BERUBAH KONDISI BERUBAH TANTANGAN BERUBAH KEBUTUHAN BERUBAH OUT PUT CARA BERPIKIR CARA MEMANDANG CARA BERSIKAP CARA BERUJAR CARA MENGAJAR
- 3. Perubahan Pola Pikir No Pola Pikir 1 Sumber belajar bukan hanya Guru dan Buku Teks 2 Kelas bukan satu-satunya tempat belajar 3 Belajar dengan beraktivitas 4 Menggunakan pendekatan saintifik, melalui mengamati, menanya, dst 5 Membuat siswa suka bertanya, bukan guru yang sering bertanya 6 Mengajak siswa mencari tahu, bukan diberi tahu 7 Pembelajaran Pengetahuan Keterampilan Sikap Langsung Taklangsung 8 Menekankan kolaborasi melalui pengerjaan projek 9 Pentingnya proses: prosedural 10 Mendahulukan pemahaman Bahasa Indonesia 11 Siswa memiliki kekhasan masing-masing: normal, pengayaan, remedial 12 Penekanan pada higher order thinking & mampu berasumsi (realistis) 13 Pentingnya data (terkait pengamatan dll)
- 4. Pengertian Kurikulum 2013 PAUD Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. (UU No. 20/2003) Pertama kurikulum adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan,isi, dan bahan pelajaran Terdapat dua dimensi dalam pengertian kurikulum tsb: Kedua kurikulum adalah cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran Tujuan Isi dan Bahan Cara Pengaturan kurikulum Kompetensi Proses Penilaian/ Pemantauan Materi
- 5. Konsep Pengembangan Kurikulum 2013 PENDIDIKAN ANAK USIA DINI Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA) Kompetensi Inti (KI) Standar Isi Kurikulum: Tematik Sikap (affective), Ketrampilan (Psychomotoric), Pengetahuan (Cognitive) Permen 137/2014 Permen 146/2014 Standar Proses Standar Penilaian - Tema & Sub Tema Manajemen pembelajaran Kriteria Penilaian Proses - Pengembangan 6 Pengembangan: 1. Nilai Agama dan Moral 2. Motorik dan Fisik 3. Kognitif 4. Bahasa 5. Sosial Emosional 6. Seni 4 Siklus Pembelajaran: 1. Perencanaan Pembelajaran 2. Pelaksanaan Pembelajaran 3. Evaluasi Pembelajaran 4. Pengawasan Pembelajaran Kriteria Penilaian Hasil 5 Penilaian: 1. Prinsip Penilaian 2. Teknik & Instrumen Penilaian 3. Mekanisme & Prosedur Penil. 4. Pelaksanaan Penilaian 5. Pelaporan Penilaian Permen (137)/2014 Permen (146)/2014
- 6. STANDAR PAUD: PENDIDIK, PROSES, STPPA, ISI, PENILAIN, SARANA, PRASARANA, PENGELOLAAN PEMBIAYAAN 1. Kebijakan Daerah 2. Norma-norma yang berlaku 3. Pandangan Masy/Kelm/Kelg STPPA = KI - Berkarakter (sikap) -Cerdas (pengetahuan) -Kreatif (keterampilan) POTENSI ANAK 1. Prinsip 2. Program: Tujuan (KD) 3. Pelaksanaan: - Isi Bahan: Materi -Waktu: Pembukaan, Inti, Penutup -Strategi: sentra, area, kelompok -Proses: saintifik approach -Penilaian: otentik, portofiolio KETERKAITAN STANDAR DAN KURIKULUM
- 7. Karakteristik Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini 1 Keseimbangan pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan. 2 Penerapan pendekatan saintifik yang diintegrasikan dengan kegiatan belajar melalui bermain; 3 Memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar 4 Penerapan penilaian otentik secara tepat 5 Memberi waktu yang cukup untuk mengembangkan berbagai potensi anak. 6 STPPA berisi Kompetensi Inti yang dirinci lebih lanjut ke dalam Kompetensi Dasar
- 8. Memahami dan penguatan konteks tentang 1 Pengertian Kurikulum 2013 PAUD 2 Rasional Pengembangan Kurikulum 2013 PAUD 3 Karakteristik Kurikulum 2013 PAUD 4 Tujuan Kurikulum 2013 PAUD
- 9. Rasional Pengembangan Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini 1. PAUD merupakan pendidikan paling fundamental. Perkembangan anak di masa selanjutnya sangat ditentukan oleh berbagai stimulasi yang diberikan di usia dini. Awal kehidupan anak merupakan masa paling tepat dalam memberikan dorongan agar anak dapat berkembang secara optimal.
- 10. Rasionallanjutan 2. UU No. 20 /2003, Bab 1 pasal 1 butir 14: menyatakan bahwa PAUD merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan melalui rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan belajar dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Hargai masa emas anak Program Terencana Layanan holistik-integratif Pembinaan/ Rangsangan Efektif Dan Optimal Pend. Lebih Lanjut KURIKULUM 2013 PAUD
- 11. 3. Masa peka belajar anak dimulai dari anak dalam kandungan sampai 1000 hari pertama kehidupannya. Menurut ahli neurologi pada saat lahir otak bayi mengandung 100 sampai 200 milyar neuron atau sel syaraf yang siap melakukan sambungan antar sel. Sekitar 50 % kapasitas kecerdasan manusia telah terjadi ketika usia 4 tahun, 80 % telah terjadi ketika berusia 8 tahun, dan mencapai titik kulminasi 100 % ketika berusia 8 sampai 18 tahun. Stimulasi pada usia lahir-3 tahun ini jika didasari pada kasih sayang bahkan bisa merangsang 10 trilyun sel otak. Namun dengan satu bentakan saja 1 milyar sel otak akan rusak, sementara tindak kekerasan akan memusnahkan 10 miliar sel otak. Rasionallanjutan
- 12. Tujuan Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini mendorong perkembangan peserta didik mempunyai kesiapan untuk menempuh jenjang pendidikan selanjutnya sikap spiritual sikap sosial penget ahuan ketera mpilan mendorong perkembangan peserta didik sehingga mempunyai kesiapan untuk menempuh jenjang pendidikan selanjutnya baik dalam hal sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan.
- 13. LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013 PAUD LANDASAN KUR 2013 PAUD FILO SOFIS SOSIO LOGIS TEORITIS PSIKO- PEDA GOGIS YURIDIS PAUD memberikan dasar bagi pengembangan manusia Indonesia berkualitas: 1. Berakar pada budaya bangsa yg beragam 2. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif dan peduli. 3. Peserta didik adalah pembelajar aktif dan memiliki talenta 4. Kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan dikembangkan secara menyeluruh, berimbang dan berkesinambungan. Kurikulum PAUD menyesuaikan dgn: 1. Tuntutan (harapan) masy 2. Norma-norma yang berlaku di masy. Pengembangan Kurikulum PAUD: 1. Mengakui AUD sebagai individu yang unik 2. Cara mendidik selaras dengan karakteristik dan kebutuhan anak 1. UUD Negara RI Tahun 1945; 2. UU No. 20/2003 tentang SPN; 3. UU No 17/2005 ttg Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional, beserta segala ketentuan yang dituangkan Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional; 4. PP No 19/2005 ttg SNP sebagaimana telah diubah dgn PP No 32/2013 ttg Perubahan Atas PP No 19/2005 ttg SNP 5. Perpres No 60/2013 ttg Pengembangan Anak Usia Dini Holistik-Integratif; 6. Permendikbud 137/2014 ttg Standar PAUD Pendidikan = standard-based education Kurikulum = competency-based curriculum Hasil belajar= kombinasi dari taught curriculum dengan learned-curriculum
- 14. STRUKTUR KURIKULUM 2013 PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 1 Pengertian Struktur Kur 2013 PAUD 2 Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA) 3 Kompetensi Inti 4 Kompetensi Dasar 5 Muatan Pembelajaran 6 Program Pengembangan 7 Beban Belajar
- 15. Pengertian Struktur Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini Struktur Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini merupakan pengorganisasian Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, muatan pembelajaran, program pengembangan, dan beban belajar.
- 16. 17 Sikap (KI 1, KI 2) (Tahu Mengapa) Keterampilan (KI 4) (Tahu Bagaimana) Pengetahuan (KI 3) (Tahu Apa) Produktif Inovatif Kreatif Afektif Hasil belajar melahirkan anak didik yang produktif, kreatif, inovatif, dan afektif melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi. Proses pembelajaran menyentuh tiga ranah, yaitu: Sikap (anak didik tahu: MENGAPA), pengetahuan (anak didik tahu: APA), dan keterampilan (anak didik tahu: BAGAIMANA) Langkah-Langkah Pembelajaran
- 17. Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA) STPPA merupakan kriteria minimal tentang kualifikasi perkembangan anak yang mencakup aspek nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial- emosional, dan seni. Jadi STPPA sebagai output dari layanan PAUD. STTPA Nilai Agama dan Moral Fisik- Motorik Kognitif Bahasa Sosem Seni
- 18. CAKUPAN KRITERIA MINIMAL SETIAP PERKEMBANGAN PADA STPPA 1. Nilai-nilai agama dan moral, meliputi: mengenal agama yang dianut, mengerjakan ibadah, berperilaku jujur, penolong, sopan, hormat, sportif, menjaga kebersihan diri dan lingkungan, mengetahui hari besar agama, dan menghormati (toleransi) agama orang lain.
- 19. STPPAlanjutan 2. Fisik Motorik, meliputi: a. Motorik Kasar: memiliki kemampuan gerakan tubuh secara terkoordinasi, lentur, seimbang, dan lincah dan mengikuti aturan. b. Motorik Halus: memiliki kemampuan menggunakan alat untuk mengeksplorasi dan mengekspresikan diri dalam berbagai bentuk. c. Kesehatan dan Perilaku Keselamatan: memiliki berat badan, tinggi badan, lingkar kepala sesuai usia serta memiliki kemampuan untuk berperilaku hidup bersih, sehat, dan peduli terhadap keselamatannya.
- 20. 3. Kognitif, meliputi: a. Belajar dan Pemecahan Masalah: mampu memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari dengan cara yang fleksibel dan diterima sosial dan menerapkan pengetahuan atau pengalaman dalam konteks yang baru. b. Berfikir logis: mengenal berbagai perbedaan, klasifikasi, pola, berinisiatif, berencana, dan mengenal sebab akibat. c. Berfikir simbolik: mengenal, menyebutkan, dan menggunakan lambang bilangan 1-10, mengenal abjad, serta mampu merepresentasikan berbagai benda dalam bentuk gambar. STPPAlanjutan
- 21. 4. Bahasa, meliputi: a.Memahami (reseptif) bahasa: memahami cerita, perintah, aturan, dan menyenangi serta menghargai bacaan. b.Mengekspresikan Bahasa: mampu bertanya, menjawab pertanyaan, berkomunikasi secara lisan, menceritakan kembali apa yang diketahui c. Keaksaraan: memahami hubungan bentuk dan bunyi huruf, meniru bentuk huruf, serta memahami kata dalam cerita. STPPAlanjutan
- 22. 5. Sosial-emosional, meliputi: a. Kesadaran diri: memperlihatkan kemampuan diri, mengenal perasaan sendiri dan mengendalikan diri, serta mampu menyesuaian diri dengan orang lain b. Rasa Tanggung Jawab untuk Diri dan Orang lain: mengetahui hak-haknya, mentaati aturan, mengatur diri sendiri, serta bertanggung jawab atas perilakunya untuk kebaikan sesama. c. Perilaku Prososial: mampu bermain dengan teman sebaya, memahami perasaan, merespon, berbagi, serta menghargai hak dan pendapat orang lain; bersikap kooperatif, toleran, dan berperilaku sopan. STPPAlanjutan
- 23. 6. Seni, meliputi: mengeksplorasi dan mengekspresikan diri, berimaginasi dengan gerakan, musik, drama, dan beragam bidang seni lainnya (seni lukis, seni rupa, kerajinan), serta mampu mengapresiasi karya seni. STPPAlanjutan
- 24. Kompetensi Peserta Didik Pengertian Kompetensi Menurut PP 32/2013 Kompetensi adalah seperangkat sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh Peserta Didik setelah mempelajari suatu muatan pembelajaran, menamatkan suatu program, atau menyelesaikan satuan pendidikan tertentu. Sikap Pengetahuan Keterampilan Nilai Agama dan Moral Fisik-Motorik Kognitif Kompetensi Guru Individu Sosial Profesi Pedagogi 25 Dst...
- 25. Kompetensi Inti Kompetensi Inti (KI) pada Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai STPPA yang harus dimiliki peserta didik PAUD pada usia 6 tahun. Adapun kompetensi inti mencakup: 1. KI-1: adalah sikap spiritual. 2. KI-2: adalah sikap sosial. 3. KI-3: adalah pengetahuan. 4. KI-4: adalah keterampilan.
- 26. Kompetensi Inti (KI) Gambaran pencapaian standar tingkat pencapaian perkembangan anak pada akhir layanan PAUD usia 6 (enam) tahun 1 2 3 4 KI-1: SIKAP SPIRITUAL KI-2: SIKAP SOSIAL KI-3: PENGETAHUN KI-4: KETERAMPILAN
- 27. Uraian tentang kompetensi inti PAUD Cakupan Uraian KI-1 Menerima ajaran agama yang dianutnya KI-2 Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis, percaya diri, disiplin, mandiri, peduli, mampu bekerja sama, mampu menyesuaikan diri, jujur, rendah hati dan santun dalam berinteraksi dengan keluarga, pendidik dan/atau pengasuh, dan teman KI-3 Mengenali diri, keluarga, teman, pendidik dan/atau pengasuh, lingkungan sekitar, teknologi, seni, dan budaya di rumah, tempat bermain dan satuan PAUD dengan cara: mengamati dengan indra (melihat, mendengar, menghidu, merasa, meraba); menanya; mengumpulkan informasi; mengolah informasi/mengasosiasikan,dan mengkomunikasikan melalui kegiatan bermain KI-4 Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan,dan dipikirkan melalui bahasa, musik, gerakan, dan karya secara produktif dan kreatif, serta mencerminkan perilaku anak berakhlak mulia
- 28. Kompetensi Dasar 1. Kompetensi Dasar pada Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini berisikan kemampuan dan muatan pembelajaran untuk suatu tema pembelajaran pada PAUD yang mengacu pada Kompetensi Inti. 2. Rumusan Kompetensi Dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu program pengembangan. 3. Kompetensi Dasar dibagi menjadi empat kelompok sesuai dengan pengelompokkan kompetensi inti sebagai berikut: 1) Kelompok 1: kelompok Kompetensi Dasar sikap spiritual untu menjabarkan KI-1; 2) Kelompok 2: kelompok Kompetensi Dasar sikap sosial untuk menjabarkan KI-2; 3) Kelompok 3: kelompok Kompetensi Dasar pengetahuan untuk menjabarkan KI-3; dan 4) Kelompok 4: kelompok Kompetensi Dasar keterampilan untuk menjabarkan KI-4.
- 29. Distribusi Kompetensi dasar dari setiap Cakupan Kompetensi Inti NO KOMPETENSI INTI JUMLAH KOMPETENSI DASAR 1. KI-1: Sikap spiritual. 2 Rumusan 2. KI-2: Sikap sosial. 14 Rumusan 3. KI-3: Pengetahuan. 15 Rumusan 4. KI-4: Keterampilan. 15 Rumusan
- 30. Rumusan tentang Kompetensi Dasar PAUD Kompetensi Inti Kompetensi Dasar KI-1: Menerima ajaran agama yang dianutnya 1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan-Nya 1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada Tuhan KI-2: Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis, percaya diri, disiplin, mandiri, peduli, mampu bekerja sama, mampu menyesuaikan diri, jujur, rendah hati dan santun dalam berinteraksi dengan keluarga, pendidik dan/atau pengasuh, dan teman 2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat 2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu 2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif 2.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis 2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri 2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan sehari-hari untuk melatih kedisiplinan 2.7 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sabar (mau menunggu giliran, mau mendengar ketika orang lain berbicara) untuk melatih kedisiplinan 2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian 2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau membantu jika diminta bantuannya 2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap menghargai dan toleran kepada orang lain 2.11 Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri 2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggungjawab 2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur 2.14 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap rendah hati dan santun kepada orang tua, pendidik, dan teman
- 31. Uraian tentang kompetensi dasarlanjutan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar KI-3: Mengenali diri, keluarga, teman, pendidik dan/atau pengasuh, lingkungan sekitar, teknologi, seni, dan budaya di rumah, tempat bermain dan satuan PAUD dengan cara: mengamati dengan indra (melihat, mendengar, menghidu, merasa, meraba); menanya; mengumpulkan informasi; mengolah informasi/mengasosias ikan,dan mengkomunikasikan melalui kegiatan bermain 3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari 3.2 Mengenal perilaku baik sebagai cerminan akhlak mulia 3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus 3.4 Mengetahui cara hidup sehat 3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari dan berperilaku kreatif 3.6 Mengenal benda -benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya) 3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi) 3.8 Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll) 3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll) 3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak dan membaca) 3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal) 3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain 3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain 3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan, dan minat diri 3.15 Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni
- 32. Pemetaan Bidang Pengembangan Nilai Agama Dan Moral SIKAP Pengeta huan Keteram pilan Fisik Motorik SIKAP Pengetahuan Keterampilan SIKAP Pengetahuan Keterampilan Nilai Ag & Moral, Fisik Motorik, Kognitif, Bahasa, Sosem, Seni Nilai Ag & Moral, Fisik Motorik, Kognitif, Bahasa, Sosem, Seni Nilai Ag & Moral, Fisik Motorik, Kognitif, Bahasa, Sosem, Seni Kognitif SIKAP Pengetahuan Keterampilan DST SIKAP Pengetahuan Keterampilan
- 33. DISKUSIKAN Petakan kompetensi dasar kedalam setiap program pengembangan NO PROGRAM PENGEMBANGAN KOMPETENSI DASAR 1 NILAI AGAMA DAN MORAL 2 FISIK MOTORIK 3 BAHASA 4 KOGNITIF 5 SOSIAL EMOSIONAL 6 SENI
- 34. Muatan Pembelajaran 1.Muatan pembelajaran pada PAUD berisi materi-materi yang diturunkan dari KD sesuai dengan tahapan usia peserta didik. 2.Muatan pembelajaran disampaikan kepada peserta didik melalui stimulasi pendidikan secara terintegrasi dengan tema-tema yang relevan.
- 35. Identifikasi Muatan Pembelajaran Sikap Pengetahuan Keterampilan Muatan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran (Kegiatan Main) Sikap Pengetahuan Keterampilan RAMBU-RAMBU: Setiap muatan pembelajaran harus mendukung terbentuknya tiga kompetensi sekaligus, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan
- 36. Program Pengembangan Program pengembangan PAUD terdiri dari: 1. Pengembangan nilai agama dan moral mencakup perwujudan suasana belajar untuk tumbuh-kembangnya perilaku baik pada peserta didik yang bersumber dari nilai agama dan moral dalam konteks bermain. 2. Pengembangan motorik mencakup perwujudan suasana untuk tumbuh-kembangnya kematangan kinestetik dalam konteks bermain. 3. Pengembangan kognitif mencakup perwujudan suasana untuk tumbuh-kembangnya kematangan proses berfikir dalam konteks bermain. 4. Pengembangan bahasa mencakup perwujudan suasana untuk tumbuh-kembangnya kematangan bahasa dalam konteks bermain. 5. Pengembangan sosial-emosional mencakup perwujudan suasana untuk tumbuh- kembangnya kematangan sosial dan emosi peserta didik dalam konteks bermain. 6. Pengembangan seni mencakup perwujudan suasana untuk tumbuh-kembangnya apresiasi seni dalam konteks bermain.
- 37. Keterkaitan STPPA, KD, KI dan INDIKATOR STPPA OUTPUT KIKD PROGRAM PENGEMBANGAN PERENCANAAN PELAKSANAAN PENILAIAN INDI- KATOR Titik Temu /Konfirmasi (diperoleh dengan observasi melalui penilaian otentik) 1. Sikap Spiritual 2. Sikap Sosial 3. Pengetahuan 4. Keterampilan 1. Nilai Agama & Moral 2. Fisik-Motorik 3. Kognitif 4. Bahasa 5. Sosial-Emosional 6. Seni
- 38. Beban Belajar Beban belajar PAUD dibedakan atas: 1. Beban belajar pada taman kanak-kanak merupakan keseluruhan pengalaman belajar yang harus diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun. Beban belajar pada Taman Kanak-kanak dilaksanakan melalui pembelajaran tatap muka. Beban belajar kegiatan tatap muka dilaksanakan dengan durasi paling sedikit 900 menit per minggu.
- 39. Beban Belajar.lanjutan 2. Beban belajar pada Kelompok Bermain, TPA, SPS dapat mengikuti beban belajar taman kanak-kanak atau disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan lingkungan belajar. Beban belajar pada KB,TPA,SPS dilaksanakan dalam kegiatan tatap muka berikut: 1) kelompok usia 4 sampai 6 tahun dengan durasi paling sedikit 540 menit per minggu. Beban belajar kelompok usia 4 sampai 6 tahun diperkaya dengan pengasuhan terprogram oleh orang tua/wali peserta didik dengan durasi paling sedikit 360 menit per minggu.
- 40. Beban belajarlanjutan Tabel Struktur Program Pengembangan dan Beban Belajar PAUD Program Pengembangan*) Kompetensi Lahir-2 tahun 2-4 tahun 4-6 tahun 1. Moral dan agama 2. Motorik 3. Kognitif 4. Bahasa 5. Sosial emosional 6. Seni A.Sikap (spiritual dan sosial) B.Pengetahu an C.Keterampil an 120 menit per minggu 360 menit per minggu 900 menit per minggu terdiri atas 540 menit tatap muka dan 360 menit pengasuhan terprogram 900 menit per minggu (150 menit untuk 6 pertemuan per minggu atau 180 menit untuk 5 pertemuan per minggu) Keterangan : *) sesuai dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Pasal 77G *) jam pelaksanaan kegiatan disesuaikan dengan jam operasional lembaga penyelenggara PAUD Nonformal yang menyelenggarakan program kegiatan usia 4-6 tahun
- 41. Indikator Perkembangan 1. Indikator pencapaian perkembangan adalah kemampuan yang diharapkan dan dicapai oleh anak pada usia tertentu. 2. Indikator pencapaian perkembangan merupakan kontinum perkembangan usia lahir-6 tahun. 3. Indikator pencapaian perkembangan tidak dibuat untuk menjadi kegiatan pembelajaran, tetapi menjadi panduan yang digunakan pendidik dan/atau pengasuh dalam melakukan stimulasi dan observasi. (Baca di Permendikbud 146 tahun 2014 halaman 27) 4. Indikator pencapaian perkembangan dirumuskan berdasarkan Kompetensi Dasar (KD). Kompetensi Dasar (KD) dirumuskan berdasarkan Kompetensi Inti (KI) yang mempunyai 4 ranah, yaitu Sikap Spiritual, Sikap Sosial, Pengetahuan, dan Keterampilan. Kompetensi Inti (KI) dirumuskan berdasarkan STPPA
- 42. Indikator perkembanganlanjutan 5. Indikator pencapaian perkembangan untuk KD pada KI 3 dan KI 4 menjadi satu untuk memberikan pemahaman bahwa pengetahuan dan keterampilan merupakan dua hal yang menyatu. 6. Indikator pencapaian perkembangan dikembangkan untuk kelompok usia: a. Lahir sampai usia 3 bulan; b. Usia 3 bulan sampai usia 6 bulan; c. Usia 6 bulan sampai usia 9 bulan; d. Usia 9 bulan sampai usia 12 bulan; e. Usia 12 bulan sampai usia 18 bulan; f. Usia 18 bulan sampai usia 2 tahun; g. Usia 2 tahun sampai usia 3 tahun; h. Usia 3 tahun sampai usia 4 tahun; i. Usia 4 tahun sampai usia 5 tahun; dan j. Usia 5 tahun sampai usia 6 tahun.