�ݺ�ߣ

Discurs public
Autor:Pomîrleanu Corina
Formarea culturii muzicale la
elevii din clasele primare în cadrul
lec iilor de Educa ie muzicală
ț ț

În condiţiile modernizării Educaţiei găsim o necesitate vitală în căutarea
noilor metode şi modele ale teoriei şi practicii educaţionale. Formarea
culturii muzicale prin activităţile muzical-didactice devine un obiectiv
important, care organizează lecţia de Educaţie Muzicală în cadrul unui
sistem educaţional, dezvoltînd personalitatea elevului. [1]
Dintre toate artele , muzica e cea mai aproape sufletului, e cea care se
exprimă non-verbal, care dezvoltă aptitudini sociale, de aici rezultă
ponderea i importan a ei pentru dezvoltarea personală i profesională a
ș ț ș
cadrului didactic. Un învă ător cu o cultură muzicală va poseda
ț
numaidecât calită i ca: comunicativitatea,empatia,creativitatea,
ț
dragostea,toleran a, bunatatea,respectul, tact pedagogic, ingeniozitate,
ț
sensibilitate, inteligen ă, etc.Tocmai aceste valori constituie cheia care va
ț
descuia u ile zăvorâte ale elevilor i va face loc frumosului .
ș ș
În ultimii zece ani, această temă a avut un grad înalt de cercetare , atât
în lume, cât i în R.M. Mai mul i, doctori habilita i, doctori în tiin e,
ș ț ț ș ț
masteranzi, pedagogi au dat curs i valoare acestei teme
ș .

artă
tiin ă
Ș ț
istorie
experien ă
ț
umană
Muzica
este:
filosofie
Conceptul de cultură muzicală reprezintă ansamblul valorilor
spirituale (ideal, obiective, necesităţi, interese etc.), provenite din
multiplele forme de cunoaştere şi activitate muzicală: creaţie,
interpretare, receptare, reflexie.
Muzica e forţă de stimulare
a emoţiilor, a imaginaţiei, a
memoriei ,ea constituie
un element sine qua non în
procesul învăţării.[4]
"Muzica este oglinda
sufletului omenesc. Ea
porneşte din inimă şi se
adresează inimii."
(George Enescu) .[9]
[10]

Educaţia muzicală este o disciplină formativă, prin excelenţă
practică şi se învaţă numai practicând-o iar mesajul ei se
pătrunde şi se receptează cel mai bine tot în practică. [9]
Educa ia
ț muzicală în pedagogia
Dalcroze înseamnă a trăi, a
sim i
ț , a în elege
ț ; ea se face
prin i pentru muzică iar
ș elevul
este în centrul procesului de
învă are
ț . [8]
B. Racina susţine că „Lecţia de Educaţie Muzicală se construieşte
pe principiul integrării interdisciplinare. Rolul predominant îl
joacă principiul integrării cu alte domenii de artă, alte discipline
şcolare, dar nucleul/axa lecţiei rămîne şi este arta muzicii” .[1]
Concepţia disciplinei educaţie
muzicală constituie: „formarea
culturii muzicale ca parte
componentă a culturii
spirituale a elevilor” .[1]

Educaţia muzicală are drept scop dezvoltarea
culturii muzicale ca parte componentă a culturii spirituale şi
îndeplineşte mai multe func ii, cele mai importante fiind:
ț
1. funcţia cognitivă – constă în faptul că muzica este un
mijloc specific de a comunica gândurile şi ideile prin
imagini artistice, cu un puternic caracter emoţional;
2. funcţia social-educativă – demonstrată prin faptul că
dezvoltă convingeri şi oferă modele de urmat adresându-se
tuturor copiilor;
3. funcţia estetică – derivă din capacitatea de a cultiva
gustul estetic şi de a contribui la îmbogăţirea vieţii lor
spirituale, aducându-le bucurie şi satisfacţie. [10]

Pentru dezvoltarea culturii muzicale şi spirituale a copiilor la lecţiile de
Educaţie Muzicală, profesorul este pus în situaţia să găsească forme
din cele mai variate şi interesante pentru a asigura, la finele lecţiei,
însuşirea materiei predate. În acest context, prezintă interes afirmaţia
lui D. Kabalevski: „Arta muzicală va cunoaşte o adevărată dezvoltare,
doar dacă se va realiza integrarea acesteia cu viaţa însăşi." .[1]
Scenariul lecţiei de educaţie muzicală presupune o compoziţie muzical–
pedagogică, ce se constituie, de obicei, în baza tehnologiilor şi procedeelor
caracteristice domeniului. Dar scenariul lecţiei nu înseamnă încă lecţia propriu-
zisă. Lecţia trebuie transpusă în viaţa, trăită împreună cu copiii. [1]
Pentru a forma la copii o cultură muzicală e necesar de a lucra în direcţia
dezvoltării conştiinţei şi a competenţei interculturale În cadrul demersurilor de
educaţie interculturală, profesorul le oferă posibilitatea de a-şi spune părerea într-
o atmosferă neautoritară, promovînd o atitudine deschisă, prietenoasă, pozitivă şi
receptivă, apreciind ideile bune şi chiar cele nereuşite. El îngăduie elevului să-şi
manifeste curiozitatea, interesul pentru schimbul de informaţii.
Elevul este implicat în procesul de predare, învăţare şi de evaluare, iar disciplina
devine o autodisciplină de muncă, fiind asigurată inclusiv de satisfacţia
cooperării. [4]

În formarea culturii muzicale este necesară acumularea experienţei de receptare a muzicii,
interpretare muzicală i crea ie muzicală elementară. Prin reflexiunea artistică se creează sau re-
ș ț
creează conţinutul artistic i se revizuie/edifică propriul Eu. Acest tip de reflexiune operează cu
ș
lumea subiectivă, interioară a omului şi se bazează pe toate funcţiile/sferele psihicului. Actul de
reflexiune artistică reuneşte o succesiune de stări. Prin reflexiune elementele inconştiente devin
conştiente i omul se identifică cultural
ș .[3]
A-i învăţa pe elevi să descifreze mesajul sonor al
universului înseamnă a le forma cunoştinţe, priceperi,
deprinderi şi tehnici de percepere şi creativitate muzicală
(=capacităţi), asociate cu motive intrinseci – de necesitate
şi existenţă prin muzică, factori ce infuenţiază ulterior
realizarea unei autoeducaţii muzicale/prin muzică. [5]
Un factor important, care contribuie la fomarea culturii muzicale a elevilor claselor
primare( folosit la fiece lectie de mine) sunt tehnologiile informaţiei şi a
comunicaţiilor. Fară de TIC, nu ne-am putea imagina o lec ie modernă , mai ales o
ț
lec ie de educa ie muzicală. Cu ajutorul acestora se petrec toate
ț ț activită il
ț e muzical-
didactice principale: a) audi ia/receptarea muzicii; b) crea ia muzical-artistică a
ț ț
elevilor; c) interpretarea vocală/corală/instrumentală a muzicii; d) reflecţia, care este
componenta indispensabilă a activităţilor de audiţie, interpretare, creaţie.

Printre metodele lec iei de muzică distingem:
ț
a) Metoda dramaturgiei emoţionale: profesorul creează o
atmosferă afectivă cu orice ocazie când va fi audiată muzica.
Metoda include procedee specifice precum crearea efectului
mirării, crearea situaţiei de succes, crearea situaţiei de joc.
b) Metoda meditaţiei asupra muzicii
c) Metoda generalizării muzicale;
d) Metoda perspectivei şi retrospectivei (Dm. Kabalevski);
e) Metoda stimulării imaginaţiei;
f) Metoda „re-interpretării” artistice a muzici;
g) Metoda conversaţiei muzicale ;
h) Metoda trăirii muzicii ;
i) Metoda perceperii intonaţional-stilistice a muzicii şi modelării a
procesului creativ-artistic (L. Şkoliar).
k) Explozia stelară (Starbursting), bazată pe dezvoltarea
creativită ii, similară brain-storming-ului;
ț

l) Metoda LOTUS,deducerea de conexiuni între idei, concepte,
pornind de la o temă centrală;
m) Metoda piramidei sau metoda „bulgărelui de zăpadă” are la
bază împletirea activită ii individuale cu cea desfă urată în mod
ț ș
co-operativ, în cadrul grupurilor.
n) Metoda verbalizării artistice a muzicii (se consideră reuşită,
dacă, după aplicarea ei, elevii vor deveni capabili a realiza o
analiză din perspectivă creativ-poetică a lucrării muzicale cu
ajutorul expresiilor verbal-artistice). În aşa fel, se sensibilizează
gradul de percepţie, deoarece atunci când elevul explică muzica,
el din nou, cu o nouă intensitate, trăieşte mesajul sonor. [7]
Cultura muzicală a elevului în coală se va forma
ș
preponderent la lec iile de educa ie muzicală, activită i
ț ț ț
extra colare,
ș
dar i în cadrul celorlalte discipline( transdisciplinaritate,
ș
interculturalitate).

Concluzii
Se poate încheia spunând cu convingere că muzica este un
fenomen artistic deosebit de complex, ea fiind fără tăgadă
legată de personalitatea umană, de starea sa de spirit sau
sănătate, de mediu social în care omul trăieşte şi îşi
desfăşoară activitatea. Totodată, muzica este o punte
autentică de comunicare între oameni şi între popoare,
pentru că aşa cum afirma şi marele compozitor J. Haydn:
Muzica mea este înţeleasă de toată lumea, putem spune că
muzica “vorbeşte” o limbă universală! [9]
Toate metodele enumerate mai sus , în tandem cu un cadru
didactic binevoitor, pregatit teoretic i practic , vor conduce
ș
numaidecât elevii într-o poveste muzicală care va sfâr i cu
ș
formarea culturii muzicale ca parte indisolubilă a culturii
spirituale.

Referin e
ț bib/webliografice
1. Articolul Integritatea lecţiei de educaţie muzicală ca o „partitură” muzical-didactică , MARINA CALIGA, lector universitar,
magistru în pedagogia muzicală, doctorandă, Universitatea de Stat „Alecu Russo” din Bălţi, Anuar Ştiinţific: Muzică, Teatru,
Arte Plastice 2012, nr.2
2. Articolul Formarea toleran ei culturale prin educa ie muzicală ca element al culturii spirituale
ț ț , Lilia GRANE KAIA (Republica
Ț
Moldova) , Simpozionul Pedagogic Internaţional VALORILE MORAL-SPIRITUALE ALE EDUCAŢIEI
3. Articolul Reflexiunea artistică ca element al culturii muzicale a elevilor, Marina Moraridr., conf. univ., universitatea de stat Alecu
Russo din BălţiDidactica Pro..., nr. 1,( 83 ), anul 2014 ( paginile 15-18).
4. Articolul Educaţia interculturală: idei teoretice şi valenţe practice în domeniul artistic, Viorica Gora -Postică, dr., conf. univ.,
ș
Universitatea de Stat din Moldova; Ecaterina Ivanova, masterandă, Universitatea de Stat din Moldova, Didactica Pro..., nr. 2-
3,( 72 -73 ), anul 2012 ( paginile 86-90).
5. Articolul Educaţia muzicală permanentă ca formă de dezvoltare a culturii muzicale a elevului , Marina COSUMOV, doctor,
lector universitar, Universitatea de Stat „Alecu Russo”, Bălţi, Moldova
6. Articolul Tehnologii digitale în activităţile de educaţie muzicală: aspecte didactice ,Ionela HÎNCU, Ion ACHIRI Institutul de
Ştiinţe ale Educaţiei , STUDIA UNIVERSITATIS MOLDAVIAE, 2016, nr.9(99) Seria “ tiin e ale educa iei” ISSN 1857-2103
Ș ț ț
ISSN online 2345-1025 p.118-124
7. Margarita Tetelea, Viorica Crişciuc, Strategii de predare-formare a cunoştinţelor muzicale la elevi, Ghid metodologic pentru
profesori şi studenţi Băl i, 2015
ț
8. Educa ia muzicală în pedagogiaDalcroze,s
ț ursa:https://culturaprinmuzica.ro/educatie-muzicala
/a-trai-a-simti-a-intelege-educatia-muzicala-in-pedagogia-dalcroze/ & www.francemusique.fr
9. https://www.didactic.ro/revista-cadrelor-didactice/dimensiunile-socio-psihologice-ale-educatiei-muzicale
10. https://mecc.gov.md/sites/default/files/recom_met._la_ed._muzicala_final_18-19.pdf

�ݺ�ߣ

PPT Formarea culturii muzicale la el.cl.primare.pptx

More Related Content

PPT Formarea culturii muzicale la el.cl.primare.pptx